Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện vũ thư, tỉnh thái bình theo định hướng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH QUYẾT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH QUYẾT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thúy Hằng HÀ NỘI – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội; lãnh đạo, giảng viên Phòng, Khoa trường Đại học Giáo dục; giảng viên, nhà khoa học tham gia quản lý, trực tiếp giảng dạy, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả thời gian nghiên cứu, thực hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT; lãnh đạo, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình nhiệt tình cung cấp tư liệu, cung cấp thông tin góp ý cho tác giả để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu, điều kiện thời gian hạn chế lực, chắn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong mong nhận thông cảm, góp ý thầy cô, chuyên gia, bạn bè đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Vũ Minh Quyết i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu khoa học, độc lập riêng không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn xác có nguồn gốc rõ ràng Hà Nội,, tháng 01 năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Minh Quyết ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CNH - HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học NQ/HU Nghị Huyện ủy GĐ Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX- HN Giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế - xã hội KTTH-DN Kỹ thuật tổng hợp, dạy nghề QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TB Trung bình TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THSP Trung học sư phạm TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân  Giá trị trung bình % Tỷ lệ phần trăm iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vii Danh mu ̣c biể u đồ viii Danh mu ̣c sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 13 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp 16 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 16 1.3 Chức nhiệm vụ giáo dục tiểu học 17 1.3.1 Chức nhiệm vụ Phòng GD&ĐT 17 1.3.2 Chức nhiệm vụ trường tiểu học 20 1.4 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 22 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.5.1 Phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 24 1.5.2 Phát triển kiến thức giáo viên 27 1.5.3 Phát triển kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 29 1.5.4 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 30 iv 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 31 1.6.1 Các yếu tố khách quan 31 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 38 2.1 Sơ lược đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội tình hình giáo dục huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 38 2.1.1 Đặc điểm địa lý, kinh tế, văn hóa xã hội huyện Vũ Thư 38 2.1.2 Giáo dục đào tạo huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 40 2.2 Giáo dục tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 43 2.2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh 43 2.2.2 Đội ngũ 44 2.2.3 Kết đạt 47 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư theo chuẩn nghề nghiệp 53 2.3.1 Thực trạng phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 53 2.3.2 Thực trạng lĩnh vực phát triển kiến thức giáo viên 56 2.3.3 Thực trạng kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 58 2.3.4 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên 59 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 61 2.4.1 Yếu tố khách quan 61 2.4.2 Yếu tố chủ quan 63 v 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 65 2.5.1 Điểm mạnh 65 2.5.2 Hạn chế 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Kết luận chương 68 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 69 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư theo chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm Cán quản lý , giáo viên trường tiểu học công tác phát triển đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 71 3.2.2 Chỉ đạo trường nghiêm cứu, cụ thể hóa yêu cầu phát triển đội ngũ theo định hướng chuẩn nghề nghiệp 75 3.2.3 Chỉ đạo trường tiểu học việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp 78 3.2.4 Đổi hoạt động đánh giá giáo viên theo lĩnh vực yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 84 vi 3.2.5 Đổi hoạt động thi đua khen thưởng tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 94 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo sát 95 3.4.3 Phương pháp khảo sát 95 3.4.4 Kết khảo sát 95 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 105 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng đội ngũ GV 41 Bảng 2.2: Trình độ giáo viên chuẩn 41 Bảng 2.3 : Số lượng trường, lớp, học sinh 43 Bảng 2.4: Số lượng cấu giáo viên tiểu học 44 Bảng 2.5: Độ tuổi giáo viên tiểu học 45 Bảng 2.6: Trình độ giáo viên tiểu học 46 Bảng 2.7: Chất lượng chuyên môn giáo viên tiểu học 47 Bảng 2.8: Chất lượng học sinh tiểu học 47 Bảng 2.9: Kết đánh GV theo chuẩn nghề nghiệp, năm 2014-2015 48 Bảng 2.10: Kết đánh Hiệu trưởng GV theo chuẩn nghề nghiệp, năm học 2014-2015 51 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ thực với lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 54 Bảng 2.12: Đánh giá mức độ thực với lĩnh vực kiến thức: 56 2.3.3 Thực trạng kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 58 Bảng 2.13: Mức độ thực yêu cầu lĩnh vực kỹ sư phạm 58 Bảng 2.14: Mức độ thực kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên 60 Bảng 2.15: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 61 Bảng 2.16 : Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc công tác quản lý 63 Bảng 2.17 : Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc thân giáo viên 64 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp 95 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 97 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 viii giá trị trung bình đạt từ  = 2,79 đến  = 2,9 gần ngưỡng tối đa Số ý kiến đánh giá mức độ chưa cần thiết từ 0,3% đến 1.3% Đánh giá cao biện pháp 3, có 358/395= 90,6% ý kiến đánh giá cần thiết xếp thứ hai biện pháp 5, có 350/395=88,6% ý kiến đánh giá cần thiết, hai biện pháp thiết thực với GV việc đào tạo, bồi dưỡng biện pháp cần thiết để nâng cao trình độ, lực cho GV; thi đua giúp tạo động lực cho GV phấn đấu Xếp thứ ba thứ tư biện pháp biện pháp kết đánh giá gần giá trị trung bình với  = 2,83  = 2,82 ; hai biện pháp cần thiết, liên quan đến hoạt động kiểm tra hoạt động nhận thức CBQL giáo viên coi trọng mà mong muốn thực huyện Biện pháp xếp thứ năm giá trị trung bình không thấp có 5/395= 1,3% ý kiến đánh giá cần thiết Như vậy, biện pháp biện pháp cần thiết, nhận đồng tình, ủng hộ CBQL GV Có thể tham khảo kết qua biểu đồ sau: 100 90 80 70 60 Rất cần thiết 50 40 Cần thiết 30 Ít cần thiết 20 10 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp * Tính khả thi biện pháp 96 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá Biện pháp TT Rất khả thi (3) SL % Khả thi (2) SL SL Ít khả thi (1) % SL  Thứ bậc Biện pháp 324 82,0 67 17,0 1,0 2,81 Biện pháp 321 81,3 71 18,0 0,8 2,81 Biện pháp 371 93,9 23 5,8 0,3 2,94 Biện pháp 328 83,0 64 16,2 0,8 2,82 Biện pháp 349 88,4 44 11,1 0,5 2,88 Nhận xét: Tính khả thi nhận đánh giá tích cực từ CBQL giáo viên Trong đó, đánh giá cao biện pháp với  = 2,94 có 371/395=93,9% phiếu đánh giá khả thi, có 1/395= 0,3% ý kiến đánh giá khả thi; biện pháp liên quan nhiều đến hoạt động chuyên môn hoạt động suốt năm học trường thực tốt Các biện pháp 1,2,4 có từ 81,3% đến 83,0% ý kiến đánh giá mức độ khả thi Điều thể mong muốn giải pháp thực triệt để thực tiễn.Có thể tham khảo đánh giá qua biểu đồ sau: 100 90 80 70 60 Rất cần thiết 50 Cần thiết 40 Ít cần thiết 30 20 10 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp 97 Bảng 3.3 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Điểm trung bình TT Tính cần thiết Biện pháp Tính khả thi Biện pháp 2,82 Thứ bậc (A) Biện pháp 2,79 2,81 Biện pháp 2,90 2,94 Biện pháp 2,83 2,82 Biện pháp 2,88 2,88  Theo công thức tính hệ số tương quan 2,81 Thứ bậc (B)  thứ bậc (Spearman) ( A B )  R   N ( N 1)   R  1; N  395, áp dụng với tương quan tính cần thiết tính khả thi R  chứng tỏ biện pháp đưa có mối tương quan chặt chẽ Giá trị trung bình  tương đồng Tham khảo tương quan giá trị trung bình qua biểu đồ sau: 2,95 2,9 2,85 Tính cần thiết Tính khả thi 2,8 2,75 2,7 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV TH, chương tác giả trình bày nguyên tắc đề xuất biện pháp Các nguyên tắc đề xuất thống tính pháp lý , tính phù hợp lý luận thực tiễn, tính kế thừa phát triển, tính đồng hệ thống, tính khả thi hiệu Từ tác giả trình bày đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV TH huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Các biện pháp lựa chọn tập trung vào khâu then chốt trình quản lý nhận thức tư tưởng; quy hoạch, tuyển dụng; đào tạo, bồi dưỡng; nhận thức chuẩn nghề nghiệp, tạo môi trường; kiểm tra, đánh giá Các biện pháp quan hệ chặt chẽ với Nếu thực đồng biện pháp nâng cao hiệu công tác phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV TH, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện huyện Vũ Thư Trong chương tác giả thực khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết khảo sát rõ hầu hết biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn trình bày luận văn đến kết luận chủ yếu sau: 1.1 Quản lý nguồn nhân lực theo Chuẩn nghề nghiệp xu chung phát triển mạnh mẽ giới Trong đó, phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV TH nước ta nhằm mục đích "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" [6, tr 1] mà đảng ta xác định 1.2 Chuẩn nghề nghiệp GV TH thực qua nhiều năm, phạm vi toàn quốc, có GD Vũ Thư phát huy giá trị thực tiễn ngành, với trường tiểu học Giúp giáo viên nhà trường có cứ, có tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá cách khách quan, khoa học, công phù hợp với nhiệm vụ GV TH 1.3 Thực tế giáo dục Vũ Thư cho thấy đội ngũ GV TH có đủ biên chế theo quy định chất lượng GV số bất cập, yếu Đó rào cản, thách thức động lực để thực phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV TH 1.4 Qua khảo sát, nghiên cứu rõ lĩnh vực chuẩn đa số GV đánh giá có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tương đối tốt; có kiến thức kỹ năng, chất lượng dạy học ổn định bên cạnh GV xếp loại TB yếu Điều đòi hỏi giải pháp phát triển đội ngũ cần thực liệt thời gian tới 1.5 Trong thời gian tới, Vũ Thư cần làm tốt biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm Cán quản lý giáo viên trường tiểu học công tác phát triển đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 100 Biện pháp 2: Chỉ đạo trường tiểu học cụ thể hóa yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trình đánh giá giáo viên nhằm đạt kết khách quan Biện pháp 3: Chỉ đạo trường tiểu học việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 4: Đổi hoạt động đánh giá giáo viên theo lĩnh vực yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Đổi hoạt động thi đua khen thưởng tạo động lực cho giáo viên việc tự phát chuyển chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 1.7 Với kết nghiên cứu, khảo sát thực tiễn chứng minh giải pháp đưa nhận ủng hộ đông đảo CBQL GV, góp phần phát triển đội ngũ GV TH huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Thái Bình Tham mưu với Tỉnh ủy có nghị chuyên đề đạo phát triển GD thời kỳ UBND tỉnh ưu tiên ngân sách đầu tư cho GD, đạo huyện, thành phố giành nhiều nguồn lực đầu tư xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Chỉ đạo thực nghiêm túc Nghị định Số: 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLTBGDĐT-BNV Bộ Nội vụ-Bộ Giáo dục Đào tạo, giao quyền tự chủ tài người cho ngành GD Sở GD&ĐT đạo sát thực nhiệm vụ năm học có nhiệm vụ phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp, thực nghiêm túc 101 tra, kiểm tra địa phương nhiệm vụ Phối hợp với trường sư phạm tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ GV 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Vũ Thư Tiếp tục tham mưu với Huyện ủy nghị GD, làm tốt công tác tư tưởng cho đảng viên xã, thị trấn nhận thức đắn vai trò, vị trí GD UBND huyện tiếp tục thực chủ trương ưu tiên nguồn vốn đầu tư xây dựng cho nhà trường Gắn xây dựng trường học với xây dựng nông thôn Có sách thu hút nhân tài cho GD, ưu tiên tuyển dụng với GV có trình độ cao Ngành GD Vũ Thư tham mưu UBND huyện làm tốt công tác thi đua khen thưởng, chế độ lương phụ cấp cho GV, động viên GV vật chất tinh thần để GV yên tâm công tác, tích cực học tập , bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tổng kết, đánh giá thực tiễn, tiếp tục đạo trường tiểu học thực giải pháp phát triển đội ngũ GV Tăng cường kiểm tra sở, phát kịp thời điều chỉnh nhà trường thực nhiệm vụ 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Vũ Thư - Thực nghiêm túc đạo Phòng GD&ĐT công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực trọng chọ cử GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Thực nghiêm túc có chất lượng kiểm tra đánh giá GV TH theo chuẩn nghề nghiệp - Tích cực tham mưu với cấp, xây dựng hệ điều kiện giúp đỡ GV thực phát triển phẩm chất, kiến thức kỹ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Xây dựng nhân rộng điển hình nội trường Tích cực tổ chức cho cán bộ, GV tham quan, học tập mô hình điểm tỉnh 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (1994), Quyết định số 295/QĐ-GD ngày 11/10/1994 Bộ GD-ĐT Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 05 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Nội vụ-Bộ Giáo dục Đào tạo quy định quyền hạn Phòng giáo dục Bộ GD&ĐT (2013), Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành chương trình hành động ngành Giáo dục thực chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Bài giảng: Lý luận đại cương quản lý Quản lý phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Giáo dục Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia , Hà Nội 103 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 11 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07-14 13 Phạm Minh Hạc (1998), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đặng Thành Hƣng, Trịnh Thị Hồng Hà (2003), “Vấn đề chuẩn chuẩn hóa giáo dục phổ thông”, thông tin khoa học giáo dục, số 68 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, NXB thật, Hà Nội 16 H Koontz, C Odonnell, H Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Nghị số 01-NQ/HU ngày 20/9/2011 Ban Chấp hành Đảng huyện Vũ Thư, khoá XIV “Đẩy mạnh phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2015” 18 Phòng giáo dục Vũ Thƣ, Báo cáo tổng kết năm thực Nghị Quyết 01- NQ/HU 19 Nguyễn Gia Quý (1999), Bài giảng quản lý giáo dục 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm QLGD.Trường CBQLGD & ĐT Trung ương I Hà Nội 21 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia , Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH ( Phiếu giành cho cán cấp phòng, hiệu trưởng giáo viên tiểu học) Để có sở xem xét đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Vũ Thư theo chuẩn nghề nghiệp , xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đề nghị đ/c đánh dấu X vào cột ô tương ứng với mức độ mà đ/c lựa chọn) Các thông tin thu dùng vào mục đích nghiên cứu, không sử dụng để đánh giá cá nhân người tham gia trả lời phiếu Câu 1: Đánh giá mức độ thực lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Mức độ thực TT Nội dung Tốt Nhận thức tư tưởng trị Chấp hành sách, pháp luật Nhà nước Chấp hành quy chế ngành Thực quy định nhà trường Chấp hành kỷ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống Trung thực công tác Đoàn kết quan hệ đồng nghiệp Phục vụ nhân dân học sinh 105 Khá Trung bình Yếu Câu 2: Đánh giá mức độ thực lĩnh vực kiến thức: Mức độ thực Nội dung TT Tốt Kiến thức Kiến thức tâm lý giáo dục Kiến thức kiểm tra, đánh giá Kiến thức phổ thông trị, xã hội nhân văn Kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin Kiến thức liên quan đến ngoại ngữ Kiến thức địa phương Kiến thức liên quan đến kỹ sống Khá Trung bình Yếu Câu 3: Đánh giá mức độ thực lĩnh vực kỹ sư phạm Mức độ thực Nội dung TT Tốt Lập kế hoạch dạy học Soạn giáo án theo hướng đổi Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp Công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ 106 Khá Trung bình Yếu Câu 4: Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Tính pháp lý thực kiểm tra, đánh giá Thực quy trình đánh giá Nội dung, cách thực thực đảm bảo toàn diện hoạt động GV Thực đánh giá thường xuyên, liên tục theo năm học Công khai kết đánh giá Có kế hoạch khắc phục sau đánh giá Kiểm tra đánh giá có tính thuyết phục, thúc đẩy hoạt động GV Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 5: Các yếu tố sau ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên Theo chuẩn nghề nghiệp a) Yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng Yếu tố TT Ảnh hưởng nhiều Quan điểm, đường lối đảng, sách pháp luật nhà nước Điều kiện KTXH địa phương Trình độ dân trí địa phương Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tác động đồng nghiệp tới GV Tác động học sinh tới GV Tác động tổ chức trị, tổ chức xã hội Điều kiện gia đình GV Mức độ quan tâm phụ huynh tới học sinh 107 Ảnh hưởng Không ảnh hưởng 10 Dư luận xã hội 11 Nhu cầu chọn thầy, chọn trường b,Yếu tố quản lý Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Yếu tố TT Đổi giáo dục Cơ chế sách ngành liên quan đến nhà trường Cơ chế sách ngành liên quan đến đời sống GV Cơ chế quản lý nhà trường Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng GV Khuyến khích động viên GV phát huy lực sáng tạo, học tập nâng cao ăng lực, phẩm chất Môi trường lao động nhà trường Thi đua khen thưởng Công tác tra, kiểm tra c) Yếu tố liên quan đến thân giáo viên Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Yếu tố TT Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trình độ đào tạo GV Năng lực chuyên môn GV Tuổi đời Mong muốn thể thân Năng lực sáng tạo GV Khả ngoại ngữ Khả tin học Yêu nghề, tận tụy với nghề 10 Tinh thần trách nhiệm trước công việc Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VŨ THƯ, TỈNH THÁI BÌNH ( Phiếu giành cho cán cấp phòng, hiệu trưởng giáo viên tiểu học) Để phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Vũ Thư theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nghiên cứu đề xuất biện pháp trọng tâm, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp: (Đề nghị đ/c đánh dấu X vào cột ô tương ứng với mức độ mà đ/c lựa chọn) Tính cần thiết Tính khả thi Tên biện pháp TT Rất Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Biện pháp 1: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm cấp ngành phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Biện pháp 2: Tham mưu làm tốt công tác quy hoạch, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học Biện pháp 3: Nghiên cứu, cụ thể hóa yêu cầu theo nội dung quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 109 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi nhận thức, trình độ , lực, kỹ cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 5: Tạo môi trường thực phát triển đội ngũ GV TH theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp 6: Triển khai đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV TH Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 110 [...]... về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp Chƣơng 2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình theo định hướng chuẩn nghề nghiệp Chƣơng 3 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình theo định hướng chuẩn nghề nghiệp 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN... lý nhằm phát triển và nâng cao chấ t lươ ̣ng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình theo định hướng chuẩn nghề nghiệp 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp 3.2 Khách thể nghiên cứu : Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư theo định hướng chuẩn nghề nghiệp. .. pháp khoa học, làm cơ sở cho việc phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đó là những lý do lựa chọn đề 2 tài nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình theo định hướng chuẩn nghề nghiệp là hướng nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luâ ̣n và thực tiễn về việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học ở huyện Vũ Thư , tỉnh Thái Bình, qua... tác phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn huyện Vũ Thư – Thái Bình trong 4 năm, từ 2011-2014 5 Giả thuyết nghiên cứu Trong những năm qua công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học của huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình đã đạt được kết quả nhất định song vẫn còn những hạn chế như: chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đảm bảo theo các lĩnh vực của chuẩn. .. nghề nghiệp Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 3 6.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực tra ̣ng phát triển. .. Chuẩn nghề nghiệp GV TH đã đề ra quan điểm xây dựng chuẩn, những yêu cầu cụ thể thông qua các tiêu chí và cách thức đánh giá GV theo chuẩn Phát triển đội ngũ GV TH theo chuẩn nghề nghiệp thực chất là phát triển con người lực theo định hướng các lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp Phát triển đội ngũ GV theo định hướng chuẩn nghề nghiệp là công việc của quản lý, bao gồm những nội dung sau: 1.5.1 Phát triển. .. của giáo viên; Phương pháp phỏng vấn; phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Xin ý kiến chuyên gia, Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 8 Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp dựa trên cơ sở lý luận nào? 4.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình như thế nào? 4.3 Giải pháp nào để Phát triển đội. .. phân tích thực tra ̣ng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư 6.3 Đề xuất một số biê ̣n pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư, tình Thái Bình, theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa , khái quát hoá các tài liệu khoa học, các văn bản, các thống kê, các... lĩnh vực nghề nghiệp nào đó 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học [2,tr 1] Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GVTH với những lĩnh vực yêu cầu riêng giành cho GV của cấp tiểu học Chuẩn. .. của huyện từng bước được quan tâm phát triển Đội ngũ giáo viên đã có cố gắng về chuyên môn, tay nghề Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên huyện Vũ Thư, trong đó đáng chú ý là đội ngũ giáo viên tiểu học chất lượng đội ngũ còn bất bập, hạn chế Một trong những nguyên nhân cơ bản của bất cập, hạn chế đó là chưa có nhiều nghiên cứu bài bản về cơ chế, chính sách tuyển dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên,