Bài tập tiểu luận phương pháp dạy học lịch sử
Trang 1MỤC LỤC
Phần mở đầu :……… 3
1 Lý do chọn đề tài:……… 3
2 Mục đích nghiên cứu:……….4
3 Đối tượng nghiên cứu:………4
4 Gỉa thuyết nghiên cứu:………4
5 Nhiệm vụ nghiên cứu:……….5
6 Phương pháp nghiên cứu:………5
7 Phạm vi nghiên cứu:………5
8 Bố cục đề tài:……… 5
Phần nộidung:………7
CHƯƠNG1:………7
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯƠNG THPT 1 Quan niệm về tường thuật, miêu tả……… 7
1.1 Quan niệm về tường thuật……… 7
1.2 Quan niệm về miêu tả……….8
2 Ý nghĩa của việc thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật, miêu tả trong dạy học lịch sử ở trường THPT………8
2.1 Kiến thức………8
2.2 Tư tưởng……….8
2.3 Phát triển kĩ năng……… 9
CHƯƠNG 2:……… ………… 10
THIẾT KẾ CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ LỚP 10 CTC ) 1 Nguyên tắc thiết kế……….10
2 Thiết kế các đoạn tường thuật, miêu tả để dạy học bài : “XÃ HỘI NGUYÊN
Trang 2THỦY” (SGK lịch sử lớp 10 CTC)……… 10
CHƯƠNG3:………17
SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ 10 CTC )
1 Nguyên tắc sử dụng………17
2 Biện pháp sử dụng……… 17
Phần kết luận……… 18
Phụ lục……… 20
Tài liệu tham khảo……… 25
Trang 3PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài.
Mỗi một môn khoa học cơ bản ở THPT đòi hỏi cần có một phương pháp,cách thức truyền thụ khác nhau Nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố như mức độ nộidung yêu cầu và cả tâm sinh lý của đối tượng học sinh, quá trình hình thức giảngdạy môn học đó Chính vì vậy, trong quá trình giảng dạy đòi hỏi phải có phươngpháp, cách thức nào đó để truyền đạt kiến thức môn học đến người học một cáchhiệu quả nhất
Đối với việc dạy học lịch sử, đòi hỏi cũng phải có biện pháp cách thức nào
đó để đạt được hiệu quả giáo dưỡng và giáo dục tốt nhất, cao nhất
Trong những năm gần đây, đặc biệt là sau các kì thi tốt nghiệp THPT hay saucác kì thi tuyển sinh Đại học, bao giờ báo chí cũng đề cập đến tình trạng học sinhhọc lịch sử quá yếu kém và đề cập đến rất nhiều nguyên nhân trong đó có nguyênnhân về phương pháp học tập lịch sử còn lạc hậu, không được đổi mới kịp thời sovới xu hướng hiện đại hóa của đất nước ta hiện nay Đổi mới dạy học lịch sử làthay đổi, điều chỉnh cho phù hợp với thực tại làm cho công tác dạy học lịch sửtrong giai đoạn hiện nay đạt hiệu quả cao hơn, tốt hơn
Nói đến phương pháp dạy học lịch sử là nói đến các hệ thống phương pháptiến hành một bài học lịch sử: Phương pháp trình bày miệng, phương pháp trựcquan, phương pháp sử dụng các tài liệu dạy học Khi tiến hành một bài học lịch sửcần phải có sự phối hợp các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực của họcsinh trong quá trình tiếp nhận kiến thức lịch sử
Phương pháp trình bày miệng là phương pháp dạy học mang tính chủ đạotrong việc giảng dạy các môn học ở nhà trường phổ thông nói chung và cả việcgiảng dạy nói riêng Tùy vào từng bài học cụ thể ta có thể kết hợp phương pháp nàyhay phương pháp dạy học lịch sử khác nhau nhưng phương pháp trình bày miệnglại không thể không sử dụng trong dạy học lịch sử Tuy nhiên khi sử dụng phươngpháp này cần có sự điều chỉnh phù hợp đồng thời kết hợp với các phương pháp để
Trang 4phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập lịch sử.
Chính vì vậy, phương pháp trình bày miệng cần được quan tâm nghiên cứusâu sắc hơn và cách thức tiến hành của phương pháp này như tường thuật, miêu tảphải được khai thác tốt và sử dụng phù hợp
Trong phạm vi đó, để nghiên cứu cụ thể hơn em xin chọn đề tài: Thiết kế và
sử dụng các đoạn tường thuật, miêu tả trong dạy học lịch sử bài “ Xã hội nguyênthủy” ( SGK lịch sử lớp 10 CTC )
vị trí, vai trò của môn lịch sử
3 Đối tượng nghiên cứu.
- Nội dung chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10 bài : Xã hội nguyênthủy và các tài liệu có liên quan
- Thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật miêu tả trong dạy học lịch sử bài: Xã hội nguyên thủy (SGK lịch sử lớp 10 CTC)
- Cách thiết kế bài học (bài soạn) để dạy bài : Xã hội nguyên thủy (SGKlịch sử lớp 10 CTC)
4 Gỉa thuyết nghiên cứu.
Nếu đề tài : “Thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật miêu tả trong dạyhọc lịch sử bài : Xã hội nguyên thủy (SGK lịch sử lớp 10 CTC)” được hoàn thànhtốt thì sẽ đem lại nhiều kết quả trong công tác dạy và học Chất lượng giáo dục sẽđược nâng lên đáng kể, góp phần đổi mới phương pháp qua đó phát huy được tínhtích cực, chủ động của học sinh trong học tập lịch sử Vì đây là phương pháp dễ
Trang 5gây hứng thú, lôi cuốn học sinh học tập, từ đó sẽ nâng cao chất lượng bộ môn nhưyêu cầu cấp thiết hiện nay trong công tác giảng dạy lịch sử ở trường THPT.
5.Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Làm rõ việc thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật miêu tả trong dạyhọc lịch sử ở trường THPT Những ưu điểm, nhược điểm rút ra những yêu cầuchung và bài học kinh nghiệm
- Cung cấp thêm thông tin và tài liệu về môn học Lịch sử bao gồm sách,tranh ảnh cho học sinh tham khảo
- Cung cấp phương pháp tiếp thu và cách thức học tập môn Lịch sử cho họcsinh
6 Phương pháp nghiên cứu
Sử dụng linh hoạt gồm nhiều phương pháp :
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu, tư liệu, thông tin, sách tham
Xác định đối tượng nghiên nói trên, phạm vi vận dụng của đề tài là tập trung
đi sâu nghiên cứu về “Thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật, miêu tả trong dạyhọc lịch sử bài : Xã hội nguyên thủy” (SGK lịch sử lớp 10 CTC)
8 Bố cục đề tài.
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯƠNG THPT.
1 Quan niệm về tường thuật, miêu tả
1.1 Quan niệm về tường thuật
1.2 Quan niệm về miêu tả
Trang 62 Ý nghĩa của việc thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật, miêu tảtrong dạy học lịch sử ở trường THPT
Trang 7PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Ở THPT.
1 Quan niệm về tường thuật, miêu tả.
1.1 Quan niệm về tường thuật.
Tường thuật là một cách trình bày miệng quan trọng, nhằm tái hiện ở họcsinh những biến cố lịch sử quan trọng với đầy đủ tính cụ thể và gợi cảm của nó.Tuy nhiên trong thực tế không ít giáo viên chưa nhận thức đầy đủ nội dung và vị trícủa việc tường thuật trong giảng dạy và học tập lịch sử ở phổ thông Vì vậy chúng
ta cũng phải cần phân biệt rõ giữa tường thuật và thông báo
Tường thuật là trình bày có chủ đề về một biến cố hay một quá trình lịch sửtrong sự phát triển, về những hoạt động cụ thể của quần chúng nhân dân hay mộtnhân vật Tường thuật với chủ đề và tình tiết nhất định nhằm kích thích trí tưởngtượng của học sinh, giúp học sinh nắm diễn biến sự kiện cụ thể chính xác tạo đượcbiểu tượng chân thực, đúng hiện thực quá khứ Tường thuật có tác dụng khơi dậy
óc tưởng tượng tái tạo của học sinh trong học tập lịch sử
Bài tường thuật xây dựng trên cơ sở sách giáo khoa Nó gồm những phần:
Mở đầu, tình tiết phát triển đỉnh cao, sự căng thẳng trong kết cấu và tình tiết giảm
đi và kết thúc
Sự hấp dẫn của tường thuật trong dạy học lịch sử là cung cấp những sự kiện,dẵn dắt học sinh đến những hiểu biết mới sâu sắc, có ấn tượng mạnh mẽ Hứng thúhọc tập sẽ giảm nếu bài tường thuật chỉ là sự thông báo vắn tát khô khan một số sựkiện , nhất là chỉ nêu những điều mà học sinh đã hiểu biết rồi hoặc đọc lại sách giáokhoa Cho nên việc xây dựng bài tường thuật phải chọn đúng sự kiện cần trình bày,thông tin những kiến thức mới bổ ích, phù hợp với trình độ học sinh, trình bàymạch lạc, kết hợp với các hình thức trình bày miệng khác như miêu tả giải thích vớicác phương tiện dạy học khác như đồ dùng trực quan, phim ảnh tài liệu mới…
Trang 81.2 Quan niệm về miêu tả.
Miêu tả là trình bày cụ thể những đặc trưng của sự vật, một sự kiện lịch sử đểnêu lên những nét đặc trưng bản chất chủ yếu, cấu tạo bên trong cũng như hìnhdáng bên ngoài của chúng Khác với tường thuật miêu tả không có chủ đề mà chỉ
có đối tượng chủ yếu cần trình bày Ví dụ miêu tả tổ chức bộ máy nhà nước, công
cụ lao động, vũ khí,….Miêu tả có hai loại miêu tả toàn cảnh và miêu tả có phântích
- Miêu tả toàn cảnh: Miêu tả khái quát, giáo viên lựa chọn nét tiêu biểu, bảnchất của sự kiện để dựng lại bức tranh quá khứ
- Miêu tả có phân tích: Nhằm khôi phục lại toàn bộ bức tranh quá khứ, tậptrung vào một đặc điểm chủ yếu của sự vật hay sự kiện lịch sử
Cả hai loại miêu tả trên giáo viên và học sinh phải dựa trên những sự kiệnchính xác nhằm tạo được những hình ảnh cụ thể Khi miêu tả phải đảm bảo tínhkhoa học, trình bày rõ ràng có thái độ đúng với đối tượng miêu tả Do đó, việc miêu
tả thể hiện quan điểm lập trường của giai cấp vô sản, thái độ tình cảm đúng với sựkiện
2 Ý nghĩa việc thiết kế và sử dụng các đoạn tường thuật, miêu tả trong dạy học lịch sử ở trường THPT
2.1.Kiến thức.
Cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản thiết thực về :
Các sự kiện, sự vật hiện tượng tiêu biểu một cách có hệ thống
Hình thành cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm, những nội dung cơbản, mối quan hệ đơn giản thông qua sự vật hiện tượng cụ thể, chính xác tạo đượcbiểu tượng chân thực, đúng hiện thực quá khứ
2.2 Về tư tưởng tình cảm.
Góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh những thái độ và thói quen :
- Cách nhìn nhận đúng đắn về những sự vật hiện tượng, hình thành sự tìm tòiham học hỏi, biết nuôi dưỡng giấc mơ, sự hiểu biết yêu mến ở bản thân
Trang 9- Yêu thiên nhiên, con người, yêu quê hương đất nước có ý thức và hànhđộng.
2.3.Phát triển kĩ năng
Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh các kĩ năng :
- Quan sát các sự vật, hiện tượng, thu thập tim kiếm tư liệu lịch sử từ cácnguồn thông tin khác nhau
- Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập và chọn thông tin để giảiđáp
- Nhận biết đúng các sự vật, sự kiện hiện tượng lịch sử
- Rèn luyện kỹ năng tư duy, nhận thức, trình bày phân tích và tổng hợp sựkiện
- Rèn luyện kĩ năng sử dụng, quan sát và miêu tả, nhận xét tranh ảnh thôngqua việc miêu tả của giáo viên kết hợp với hình ảnh trực quan
- Trình bày kết quả nhận thức của mình bằng lời nói, bài viết, sơ đồ, hìnhvẽ…
- Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống
Trang 10CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY”
( SGK LỊCH SỬ LỚP 10 CTC ).
1 Nguyên tắc thiết kế.
Để nâng cao hiệu quả sử dụng cần đảm bảo các nguyên tắc thiết kế :
- Thiết kế đảm bảo tính vừa sức của học sinh
- Thiết kế đảm bảo mục tiêu bài học về mặt kiến thức, tư tưởng, kĩ năng phùhợp với nội dung bài học
- Thiết kế đáp ứng mục tiêu và phù hợp với nội dung của việc dạy học, theohướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh
- Thiết kế được xây dựng trên cơ sở của sách giáo khoa, đảm bảo về mặt hìnhthức, thẫm mỹ, thời gian, tính khoa học và chính xác về mặt nội dung
- Khai thác thác tối đa nguồn tư liệu có sẵn Đồng thời tích cực tìm tòi, tự tạocác phương thức mới để phục vụ cho quá trình dạy học
2 Thiết kế các đoạn tường thuật, miêu tả để dạy học bài : “Xã hội nguyên thủy” ( SGK lịch sử lớp 10 CTC ).
Mục Kiến thức lịch sử cơ bản Các đoạn tường thuật, miêu tả
1 Thị tộc
và bộ lạc
Trong nội dung mục này giáoviên giúp học sinh nắm được kiếnthức: Thế nào là thị tộc và bộ lạc,mối quan hệ của thị tộc và bộ lạccũng như đời sống của họ nhưthế nào
Nội dung :
- Thị tộc là nhóm người có
khoảng hơn 10 gia đình và cócùng chung một dòng máu Đứng
Để làm rõ giáo viên sử dụng Sơ đồ tổ
chức xã hội nguyên thủy ( Phụ lục 1 ).
Khi học sinh quan sát sơ đồ ta kết hợp sửdụng các đoạn miêu tả về thị tộc và bộ lạc
để giúp học sinh có thể hiểu rõ hơn về xãhội nguyên thủy với cách sinh hoạt của
họ Ta sử dụng các đoạn tường thuật miêu
tả sau:
-Đoạn miêu tả về thị tộc :
“Thị tộc xuất hiện cùng với sự ra đời
Trang 11và chăm sóc tất cả con cháu củathị tộc.
- Bộ lạc là tập hợp những thị tộc
sống gần nhau sống ở ven sôngsuối, có quan hệ gắn bó với nhau,mọi của cải sinh hoạt được coi là
của người hiện đại và các chủng tộc, thời
kì đó phù hợp với hậu kì đồ đá cũ của khảo cổ học, cách ngày nay khoảng 4 vạn năm.Sự xuất hiện của thị tộc bắt nguồn từ
sự chuyển biến của lực lượng sản xuất Người nguyên thủy sống bằng cách hái lượm và săn bắt, nhất là cách vay bắt thú vật bằng sức lực của tập thể Người ta mang những thú vật săn bắt được về nơi
ở để cùng ăn Những người tan đã sống ở những địa điểm nhất định trong thời gian lâu dài Hàng ngàn hang vạn bộ xương thú vật chồng chất trong hang của người Nê-an-dec-tan ở chứng tỏ điều đó Hoàn cảnh và nhu cầu của cuộc sống ấy ngày càng thắt chặt mối quan hệ giữa những người trong từng bầy, như vậy thị tộc xuất hiện, trong thời đại đồ đá cũ”.
Đoạn trích làm rõ thời gian xuất hiệncủa thị tộc cũng như làm rõ, phác họa vềcuộc sống của con người nguyên thủy,cũng như cho học sinh thấy cuộc sốngmang tính cộng đồng gắn bó, chia sẽ nhaucủa con người trong thị tộc của mình -Đoạn miêu tả về bộ lạc:
“ Mỗi bộ lạc có tên gọi, nơi ở, ruộng đồng, rừng rú và sông ngòi đánh cá
Trang 12của chung, cùng làm chung, cùng
ăn chung, cùng hưởng thụ nhưnhau đứng đầu là tù trưởng vàtính “cộng đồng” rất cao
Quan hệ giữa các thị tộc trong bộlạc là gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau
Tù trưởng của thị tộc thì có chân trong hội đồng bộ lạc”.
Đoạn trích miêu tả về mối quan hệ giữathị tộc và bộ lạc :
-Đoạn miêu tả về hợp tác trong sảnxuất :
“Việc săn vây những đàn thú, khai phá những cánh rừng rậm, xây dựng các công trình tiêu nước, tưới nước, chăn nuôi súc vật, xây dựng nhà cửa….Trong điều kiện công cụ lao động bằng đá, xương hoặc
gỗ, đòi hỏi phải có sự góp sức của nhiều người Vì vậy, hợp tác lao động giản đơn
là cơ sở của mọi hoạt động sản xuất thời bấy giờ Phân công lao động phụ thuộc vào tuổi tác, giới tính, sức khỏe sao cho công việc thích hợp, phát huy được khả năng của họ Qúa trình gieo trồng lúa má của các bộ lạc cho ta thấy điều đó Ở bộ lạc của người Papu thuộc Ghi-nê, việc gieo trồng được tiến hành như sau : Đàn ông và đàn bà cùng xới đất, tre con nhặt
Trang 13đá, công việc tiếp theo như gieo hạt, làm
cỏ, rào giao cho đàn bà làm cả Ở các bộ lạc khác không tổ chức giống thế nhưng đều phân công mang tính phù hợp với đối tượng lao động”.
-Đoạn trích miêu tả hưởng thụ:
“Ở một số bộ lạc lửa cũng được xem
là của chung, không được chuyển giao cho bộ lạc khác Lúa má hoa màu thu hoạch được, cá bắt hay nuôi đều được chia sẻ cho mọi người Hình thức phân phối sản phẩm chính là do quyền sở hữu
tư liệu sản xuất tập thể quyết định Ở thị tộc Irooqua mỗi gia tộc có nhà riêng, nhưng có bếp lửa chung, tài sản là của chung, mọi người bình đẳng, đùm bộc yêu thương lẫn nhau, chưa có sự bóc lột”
Đoạn trích miêu tả về sinh hoạt, cuộcsống của người nguyên thủy, đây là cơ sở
so sánh với xã hội có giai cấp sau này và
để giúp học sinh hiểu rõ hơn và có hìnhtượng cụ thể hơn về sinh hoạt của ngườinguyên thủy
( Phụ lục 2 ).