tiểu luận đề tài sử dụng các đoạn tường thuật miêu tả trong dạy học lịch sử

Bài tập tiểu luận phương pháp dạy học lịch sử

MỤC LỤC Phần mở đầu :……………………………………………………… Lý chọn đề tài:………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu:……………………………………………………….4 Đối tượng nghiên cứu:………………………………………………………4 Gỉa thuyết nghiên cứu:………………………………………………………4 Nhiệm vụ nghiên cứu:……………………………………………………….5 Phương pháp nghiên cứu:……………………………………………………5 Phạm vi nghiên cứu:…………………………………………………………5 Bố cục đề tài:……………………………………………………………… Phần nộidung:………………………………………………………………7 CHƯƠNG1:…………………………………………………………………7 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯƠNG THPT Quan niệm tường thuật, miêu tả………………………………………… 1.1 Quan niệm tường thuật………………………………………………… 1.2 Quan niệm miêu tả……………………………………………………….8 Ý nghĩa việc thiết kế sử dụng đoạn tường thuật, miêu tả dạy học lịch sử trường THPT…………………………………………………………8 2.1 Kiến thức……………………………………………………………………8 2.2 Tư tưởng…………………………………………………………………….8 2.3 Phát triển kĩ năng………………………………………………………… CHƯƠNG 2:………………………………………………… ………… 10 THIẾT KẾ CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ LỚP 10 CTC ) Nguyên tắc thiết kế………………………………………………………….10 Thiết kế đoạn tường thuật, miêu tả để dạy học : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” (SGK lịch sử lớp 10 CTC)……………………………………………… 10 CHƯƠNG3:…………………………………………………………………17 SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ 10 CTC ) Nguyên tắc sử dụng……………………………………………………………17 Biện pháp sử dụng…………………………………………………………… 17 Phần kết luận……………………………………………………………… 18 Phụ lục……………………………………………………………………… 20 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 25 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi mơn khoa học THPT địi hỏi cần có phương pháp, cách thức truyền thụ khác Nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ nội dung yêu cầu tâm sinh lý đối tượng học sinh, trình hình thức giảng dạy mơn học Chính vậy, q trình giảng dạy địi hỏi phải có phương pháp, cách thức để truyền đạt kiến thức mơn học đến người học cách hiệu Đối với việc dạy học lịch sử, địi hỏi phải có biện pháp cách thức để đạt hiệu giáo dưỡng giáo dục tốt nhất, cao Trong năm gần đây, đặc biệt sau kì thi tốt nghiệp THPT hay sau kì thi tuyển sinh Đại học, báo chí đề cập đến tình trạng học sinh học lịch sử yếu đề cập đến nhiều nguyên nhân có nguyên nhân phương pháp học tập lịch sử cịn lạc hậu, khơng đổi kịp thời so với xu hướng đại hóa đất nước ta Đổi dạy học lịch sử thay đổi, điều chỉnh cho phù hợp với thực làm cho công tác dạy học lịch sử giai đoạn đạt hiệu cao hơn, tốt Nói đến phương pháp dạy học lịch sử nói đến hệ thống phương pháp tiến hành học lịch sử: Phương pháp trình bày miệng, phương pháp trực quan, phương pháp sử dụng tài liệu dạy học Khi tiến hành học lịch sử cần phải có phối hợp phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh trình tiếp nhận kiến thức lịch sử Phương pháp trình bày miệng phương pháp dạy học mang tính chủ đạo việc giảng dạy môn học nhà trường phổ thơng nói chung việc giảng dạy nói riêng Tùy vào học cụ thể ta kết hợp phương pháp hay phương pháp dạy học lịch sử khác phương pháp trình bày miệng lại khơng thể khơng sử dụng dạy học lịch sử Tuy nhiên sử dụng phương pháp cần có điều chỉnh phù hợp đồng thời kết hợp với phương pháp để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh học tập lịch sử Chính vậy, phương pháp trình bày miệng cần quan tâm nghiên cứu sâu sắc cách thức tiến hành phương pháp tường thuật, miêu tả phải khai thác tốt sử dụng phù hợp Trong phạm vi đó, để nghiên cứu cụ thể em xin chọn đề tài: Thiết kế sử dụng đoạn tường thuật, miêu tả dạy học lịch sử “ Xã hội nguyên thủy” ( SGK lịch sử lớp 10 CTC ) 2.Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh THPT tiếp thu có hiệu việc học tập mơn lịch sử qua thể tính tích cực dạy học lịch sử - Giúp nâng cao lực dạy học phát huy tư hứng thú học sinh, tự giác , chủ động sáng tạo, rèn luyện khả thói quen tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, qua góp phần nâng cao nhận thức học sinh THPT làm cho học sinh có nhận thức rõ ràng vị trí, vai trị mơn lịch sử Đối tượng nghiên cứu - Nội dung chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10 : Xã hội nguyên thủy tài liệu có liên quan - Thiết kế sử dụng đoạn tường thuật miêu tả dạy học lịch sử : Xã hội nguyên thủy (SGK lịch sử lớp 10 CTC) - Cách thiết kế học (bài soạn) để dạy : Xã hội nguyên thủy (SGK lịch sử lớp 10 CTC) Gỉa thuyết nghiên cứu Nếu đề tài : “Thiết kế sử dụng đoạn tường thuật miêu tả dạy học lịch sử : Xã hội nguyên thủy (SGK lịch sử lớp 10 CTC)” hồn thành tốt đem lại nhiều kết công tác dạy học Chất lượng giáo dục nâng lên đáng kể, góp phần đổi phương pháp qua phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập lịch sử Vì phương pháp dễ gây hứng thú, lôi học sinh học tập, từ nâng cao chất lượng môn yêu cầu cấp thiết công tác giảng dạy lịch sử trường THPT 5.Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ việc thiết kế sử dụng đoạn tường thuật miêu tả dạy học lịch sử trường THPT Những ưu điểm, nhược điểm rút yêu cầu chung học kinh nghiệm - Cung cấp thêm thông tin tài liệu môn học Lịch sử bao gồm sách, tranh ảnh cho học sinh tham khảo - Cung cấp phương pháp tiếp thu cách thức học tập môn Lịch sử cho học sinh Phương pháp nghiên cứu Sử dụng linh hoạt gồm nhiều phương pháp : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu, tư liệu, thông tin, sách tham khảo - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu Xác định đối tượng nghiên nói trên, phạm vi vận dụng đề tài tập trung sâu nghiên cứu “Thiết kế sử dụng đoạn tường thuật, miêu tả dạy học lịch sử : Xã hội nguyên thủy” (SGK lịch sử lớp 10 CTC) Bố cục đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯƠNG THPT Quan niệm tường thuật, miêu tả 1.1 Quan niệm tường thuật 1.2 Quan niệm miêu tả Ý nghĩa việc thiết kế sử dụng đoạn tường thuật, miêu tả dạy học lịch sử trường THPT 2.1 Kiến thức 2.2 Tư tưởng 2.3 Phát triển kĩ CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ LỚP 10 CTC ) Nguyên tắc thiết kế Các đoạn tường thuật, miêu tả để dạy học : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK lịch sử lớp 10 CTC ) CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ 10 CTC ) Nguyên tắc sử dụng Biện pháp sử dụng Phần kết luận Phụ lục Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THPT Quan niệm tường thuật, miêu tả 1.1 Quan niệm tường thuật Tường thuật cách trình bày miệng quan trọng, nhằm tái học sinh biến cố lịch sử quan trọng với đầy đủ tính cụ thể gợi cảm Tuy nhiên thực tế khơng giáo viên chưa nhận thức đầy đủ nội dung vị trí việc tường thuật giảng dạy học tập lịch sử phổ thơng Vì phải cần phân biệt rõ tường thuật thông báo Tường thuật trình bày có chủ đề biến cố hay trình lịch sử phát triển, hoạt động cụ thể quần chúng nhân dân hay nhân vật Tường thuật với chủ đề tình tiết định nhằm kích thích trí tưởng tượng học sinh, giúp học sinh nắm diễn biến kiện cụ thể xác tạo biểu tượng chân thực, thực khứ Tường thuật có tác dụng khơi dậy óc tưởng tượng tái tạo học sinh học tập lịch sử Bài tường thuật xây dựng sở sách giáo khoa Nó gồm phần: Mở đầu, tình tiết phát triển đỉnh cao, căng thẳng kết cấu tình tiết giảm kết thúc Sự hấp dẫn tường thuật dạy học lịch sử cung cấp kiện, dẵn dắt học sinh đến hiểu biết sâu sắc, có ấn tượng mạnh mẽ Hứng thú học tập giảm tường thuật thông báo vắn tát khô khan số kiện , nêu điều mà học sinh hiểu biết đọc lại sách giáo khoa Cho nên việc xây dựng tường thuật phải chọn kiện cần trình bày, thơng tin kiến thức bổ ích, phù hợp với trình độ học sinh, trình bày mạch lạc, kết hợp với hình thức trình bày miệng khác miêu tả giải thích với phương tiện dạy học khác đồ dùng trực quan, phim ảnh tài liệu mới… 1.2 Quan niệm miêu tả Miêu tả trình bày cụ thể đặc trưng vật, kiện lịch sử để nêu lên nét đặc trưng chất chủ yếu, cấu tạo bên hình dáng bên ngồi chúng Khác với tường thuật miêu tả khơng có chủ đề mà có đối tượng chủ yếu cần trình bày Ví dụ miêu tả tổ chức máy nhà nước, công cụ lao động, vũ khí,….Miêu tả có hai loại miêu tả tồn cảnh miêu tả có phân tích - Miêu tả toàn cảnh: Miêu tả khái quát, giáo viên lựa chọn nét tiêu biểu, chất kiện để dựng lại tranh khứ - Miêu tả có phân tích: Nhằm khơi phục lại tồn tranh khứ, tập trung vào đặc điểm chủ yếu vật hay kiện lịch sử Cả hai loại miêu tả giáo viên học sinh phải dựa kiện xác nhằm tạo hình ảnh cụ thể Khi miêu tả phải đảm bảo tính khoa học, trình bày rõ ràng có thái độ với đối tượng miêu tả Do đó, việc miêu tả thể quan điểm lập trường giai cấp vơ sản, thái độ tình cảm với kiện Ý nghĩa việc thiết kế sử dụng đoạn tường thuật, miêu tả dạy học lịch sử trường THPT 2.1.Kiến thức Cung cấp cho học sinh số kiến thức thiết thực : Các kiện, vật tượng tiêu biểu cách có hệ thống Hình thành cho học sinh số biểu tượng, khái niệm, nội dung bản, mối quan hệ đơn giản thông qua vật tượng cụ thể, xác tạo biểu tượng chân thực, thực khứ 2.2 Về tư tưởng tình cảm Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen : - Cách nhìn nhận đắn vật tượng, hình thành tìm tịi ham học hỏi, biết nuôi dưỡng giấc mơ, hiểu biết yêu mến thân - Yêu thiên nhiên, người, yêu quê hương đất nước có ý thức hành động 2.3.Phát triển kĩ Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ : - Quan sát vật, tượng, thu thập tim kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn thông tin khác - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp - Nhận biết vật, kiện tượng lịch sử - Rèn luyện kỹ tư duy, nhận thức, trình bày phân tích tổng hợp kiện - Rèn luyện kĩ sử dụng, quan sát miêu tả, nhận xét tranh ảnh thông qua việc miêu tả giáo viên kết hợp với hình ảnh trực quan - Trình bày kết nhận thức lời nói, viết, sơ đồ, hình vẽ… - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ LỚP 10 CTC ) Nguyên tắc thiết kế Để nâng cao hiệu sử dụng cần đảm bảo nguyên tắc thiết kế : - Thiết kế đảm bảo tính vừa sức học sinh - Thiết kế đảm bảo mục tiêu học mặt kiến thức, tư tưởng, kĩ phù hợp với nội dung học - Thiết kế đáp ứng mục tiêu phù hợp với nội dung việc dạy học, theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Thiết kế xây dựng sở sách giáo khoa, đảm bảo mặt hình thức, thẫm mỹ, thời gian, tính khoa học xác mặt nội dung - Khai thác thác tối đa nguồn tư liệu có sẵn Đồng thời tích cực tìm tịi, tự tạo phương thức để phục vụ cho trình dạy học Thiết kế đoạn tường thuật, miêu tả để dạy học : “Xã hội nguyên thủy” ( SGK lịch sử lớp 10 CTC ) Mục Kiến thức lịch sử Các đoạn tường thuật, miêu tả Thị tộc Trong nội dung mục giáo Để làm rõ giáo viên sử dụng Sơ đồ tổ lạc viên giúp học sinh nắm kiến chức xã hội nguyên thủy ( Phụ lục ) thức: Thế thị tộc lạc, Khi học sinh quan sát sơ đồ ta kết hợp sử mối quan hệ thị tộc lạc dụng đoạn miêu tả thị tộc lạc đời sống họ để giúp học sinh hiểu rõ xã hội nguyên thủy với cách sinh hoạt Nội dung : họ Ta sử dụng đoạn tường thuật miêu - Thị tộc nhóm người có tả sau: khoảng 10 gia đình có -Đoạn miêu tả thị tộc : chung dòng máu Đứng “Thị tộc xuất với đời 10 đầu tộc trưởng người đại chủng tộc, thời Quan hệ thị tộc: công kì phù hợp với hậu kì đồ đá cũ bình đẳng, làm khảo cổ học, cách ngày khoảng vạn hưởng Lớp tre tôn kính cha mẹ, năm.Sự xuất thị tộc bắt nguồn từ ông bà cha mẹ yêu thương chuyển biến lực lượng sản xuất chăm sóc tất cháu Người nguyên thủy sống cách hái thị tộc lượm săn bắt, cách vay bắt thú vật sức lực tập thể Người ta mang thú vật săn bắt nơi để ăn Những người Ne-an-dectan sống địa điểm định thời gian lâu dài Hàng ngàn hang vạn xương thú vật chồng chất hang người Nê-an-dec-tan chứng tỏ điều Hồn cảnh nhu cầu sống ngày thắt chặt mối quan hệ người bầy, thị tộc xuất hiện, thời đại đồ đá cũ” Đoạn trích làm rõ thời gian xuất thị tộc làm rõ, phác họa sống người nguyên thủy, cho học sinh thấy sống mang tính cộng đồng gắn bó, chia - Bộ lạc tập hợp thị tộc người thị tộc sống gần sống ven sông -Đoạn miêu tả lạc: suối, có quan hệ gắn bó với nhau, “ Mỗi lạc có tên gọi, nơi ở, ruộng cải sinh hoạt coi đồng, rừng rú sông ngòi đánh cá 11 chung, làm chung, riêng Ở biên giới hai lạc có vùng ăn chung, hưởng thụ đất tiếp giáp không thuộc lạc đứng đầu tù trưởng Tất thành viên lạc tính “cộng đồng” cao dùng thổ ngữ riêng Bộ lạc có quyền lớn thị tộc công Quan hệ thị tộc nhận hay bãi miễn tù trưởng thị tộc lạc gắn bó, giúp đỡ lẫn Tù trưởng thị tộc có chân hội đồng lạc” Đoạn trích miêu tả mối quan hệ thị tộc lạc : -Đoạn miêu tả hợp tác sản xuất : “Việc săn vây đàn thú, khai phá cánh rừng rậm, xây dựng cơng trình tiêu nước, tưới nước, chăn ni súc vật, xây dựng nhà cửa….Trong điều kiện công cụ lao động đá, xương gỗ, đòi hỏi phải có góp sức nhiều người Vì vậy, hợp tác lao động giản đơn sở hoạt động sản xuất thời Phân công lao động phụ thuộc vào tuổi tác, giới tính, sức khỏe cho cơng việc thích hợp, phát huy khả họ Qúa trình gieo trồng lúa má lạc cho ta thấy điều Ở lạc người Papu thuộc Ghi-nê, việc gieo trồng tiến hành sau : Đàn ông đàn bà xới đất, tre nhặt 12 đá, công việc gieo hạt, làm cỏ, rào giao cho đàn bà làm Ở lạc khác không tổ chức giống phân cơng mang tính phù hợp với đối tượng lao động” -Đoạn trích miêu tả hưởng thụ: “Ở số lạc lửa xem chung, không chuyển giao cho lạc khác Lúa má hoa màu thu hoạch được, cá bắt hay nuôi chia sẻ cho người Hình thức phân phối sản phẩm quyền sở hữu tư liệu sản xuất tập thể định Ở thị tộc Irooqua gia tộc có nhà riêng, có bếp lửa chung, tài sản chung, người bình đẳng, đùm bộc yêu thương lẫn nhau, chưa có bóc lột” Đoạn trích miêu tả sinh hoạt, sống người nguyên thủy, sở so sánh với xã hội có giai cấp sau để giúp học sinh hiểu rõ có hình tượng cụ thể sinh hoạt người nguyên thủy ( Phụ lục ) 13 2.Buổi Mục giúp học sinh nắm đầu kiến thức phát minh công Khi giảng mục bên cạnh miêu tả thời đại cụ kim loại: đồng đỏ, đồng thau, đoạn trích để làm cho học sinh có kim khí sắt Từ xuất kim lại biểu tượng cụ thể công cụ lao động tác động đến sản xuất xã hội ta kết hợp với loại đồ dung trực nguyên thủy quan để học sinh dễ hình dung vấn đề Nội dung : Qua giúp học sinh phát triển tư - Cư dân Tây Á Ai Cập biết sử duy, nhận thức sâu sắc vấn đề cần dụng đồng sớm nhất, đồng đỏ - trình bày khoảng 5500 trước -Đoạn trích : - Khoảng 4000 năm trước “Đồng ngun chất mềm, chóng mịn, nhiều cư dân trái đất biết sử nhiệt độ nóng chảy cao (1084 độ c ), dụng đồng thau phát triển kĩ thuật hợp kim đồng đời - Khoảng 3000 năm trước đây, cư (đồng, thiếc), nhiệt độ nóng chảy thấp dân Tây Á Nam Âu biết dùng hơn, cứng hơn, bị gỉ hơn, dễ đúc thành: đồ sắt cuốc, liềm, rìu, lưỡi hái, ống đồng, dây - Cơng cụ kim khí mở thời đồng…mà đá không không chế đại mới, xuất tăng Đồng thiếc kim loại nên nhanh, cách mạng chúng đời công cụ đá sử sản xuất dụng, cơng cụ sắt xuất cơng - Vào buổi đầu thời đại kim cụ đá hoàn toàn bị vứt bỏ” khí người tạo lượng sản phẩm thừa thường xuyên Đoạn miêu tả nói đời cơng cụ kim khí -Đoạn miêu tả tác dụng cơng cụ kim khí: “Những cơng cụ kim loại giúp cho nghề trồng trọt nghề thủ cơng phát triển nhanh chóng Cuốc, liềm, đục, lưỡi 14 hái, rìu chiến, giáo, mác, đồ trang sức đồng vịng tay, kìm găm…., giúp người chế tạo nhiều thứ cày, nhà, xe…Từ công cụ này, kinh tế nông nghiệp phát triển mạnh mẽ, đời sống nâng cao” Qua đoạn trích làm cho học sinh nhận thức rõ công cụ kim khí, giúp học sinh hiểu rõ thời gian đời, biến chuyển từ công cụ đồng nguyên chất đến đồng thau thấy tác dụng cơng cụ kim khí sản xuất ( Phụ lục ) 3.Sự xuất Mục giúp học sinh thấy tư tác động sản xuất phát triển Kết hợp dùng sơ đồ: Tác động công hữu xã làm thay đổi xã hội nguyên thủy hội có Nội dung: giai cấp cụ kim khí ( Phụ lục ) - Khi xã hội có sản phẩm thừa, Dùng đoạn miêu tả sau: số người lợi dụng chức “Sự phát triển lực lượng sản xuất phận chiếm phẩm xã tác động định đến xã hội, thị tộc hội làm sản phẩm riêng cho mẫu hệ sở tồn thay thị tộc phụ hệ Lúc người đàn ông - Tư hữu bắt đầu xuất hiện, quan người lao động chủ yếu sản xuất, hệ cộng đồng bắt đầu bị phá vỡ, lao động người đàn ơng tất cả, gia đình thay đổi theo, gia đình cơng việc người phụ nữ không phụ hệ xuất đáng kể Chế độ phụ quyền đời phù - Khả lao động gia hợp với quy luật phát triển tất yếu xã đình khác nhau, thúc đẩy phân hội Ăng-ghen gọi cách 15 biệt giàu, nghèo Xã hội nguyên mạng Người đàn ông từ đay chiếm địa vị thủy tan vỡ.Con người đứng quản lý tổ chức chế độ thị trước ngưỡng cửa thời đại xã tộc” hội có giai cấp - Xã hội cổ đại Đoạn miêu tả nói biến chuyển xã hội chuyển từ chế độ mẫu hệ sang phụ hệ Làm rõ nguyên nhân có thay đổi chế độ gia đình 16 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG CÁC ĐOẠN TƯỜNG THUẬT, MIÊU TẢ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ BÀI : “XÃ HỘI NGUYÊN THỦY” ( SGK LỊCH SỬ 10 CTC ) 3.1 Nguyên tắc sử dụng Để nâng cao hiệu sử dụng tường thuật, miêu tả học cần tuân thủ nguyên tắc: - Tường thuật miêu tả phải vừa sức tiếp thu học sinh - Đối với học sinh, giáo viên tường thuật miêu tả dịp để giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh rèn luyện nâng lực tư duy, phát triển ngôn ngữ cho học sinh - Tường thuật miêu tả có kết hợp với việc sử dụng loại đồ dùng trực quan, trực quan qui ước, phương pháp khác để phát huy hiệu dạy học lịch sử - Sử dụng đoạn miêu tả học thời điểm, cường độ, trình tự giảng, phân biệt thời điểm sử dụng cụ thể - Đảm bảo nguyên tắc phương pháp trình bày miệng, có tính cụ thể, khoa học mạch lạc, ngôn ngữ sáng giúp học sinh dễ tiếp thu - Khơng phải học thường thuật miêu tả mà phải tùy vào nội dung học mà vận dụng phù hợp 3.2 Biện pháp sử dụng Đối với giảng này, dùng đoạn trích phải nắm rõ nội dung đoạn trích nêu để sử dụng cách phù hợp với nội dung phát huy tác dụng phương pháp trình bày miệng Phải đảm bảo nguyên tắc tiến hành tường thuật, miêu tả Phải kết hợp với loại đồ dùng trực quan hình ảnh minh họa, sơ đồ, biểu đồ việc dùng câu hỏi nêu vấn đề, để gợi mở nhằm phát huy hiệu giảng dạy tốt Trong tường thuật, miêu tả giáo viên phải kết hợp với phần tư liệu phụ lục Khi kết hợp cần phải xác linh động Vừa cho 17 học sinh trực quan vừa miêu tả nhằm thu hút hứng thú tìm tịi học sinh, kích thích khả tư tích cực học sinh học tập PHẦN KẾT LUẬN Giảng dạy mơn học cấp học địi hỏi cách thức truyền đạt, hệ thống phương pháp giảng dạy góp phần giải mối quan hệ người dạy người học cho có hiệu Qua phần sở lý luận qua vận dụng cụ thể vào dạy học lịch sử phương pháp trình bày miệng qua tường thuật, miêu tả cho thấy dạy học lịch sử nói riêng dạy học nói chung, việc trình bày miệng có ý nghĩa quan trọng, lời nói giữ vai trò chủ đạo việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Việc trình bày miệng khơi phục lại hình ảnh khứ, giúp học sinh nhận thức sâu sắc kiện, trình bày nghiên cứu suy nghĩ tìm tịi Miêu tả, tường thuật làm học nhẹ nhàng, sinh động, làm cụ thể hóa vấn đề lịch sử mà giáo viên trình bày, vấn đề lịch sử nguyên thủy xa xưa, cần mô tả chi tiết cụ thể, sinh động, tránh việc dạy sử cách mù mờ, học sinh khơng hình dung thực tế xã hội nguyên thủy Tuy nhiên tiến hành miêu tả, tường thuật phải đảm bảo nguyên tắc phương pháp trình bày miệng, phải có tính cụ thể, phải khoa học, mạch lạc, ngơn ngữ sang phát huy hiệu dạy học lịch sử Tiến hành cách thức dạy học sử dụng tường thuật miêu tả cần phối hợp với phương pháp dạy học khác trực quan, nêu vấn đề, dùng hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh trao đổi….mới phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập lịch sử, góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng môn yêu cầu cấp thiết công tác giảng dạy lịch sử trường THPT Đó điều cần lưu ý , tránh dùng phương pháp đơn điệu không hiệu Trái lại lạm dụng phương pháp dạy học lịch 18 sử làm học sinh dễ nhàm chán, phương pháp tường thuật, miêu tả, lạm dụng làm giảng giáo viên trở thành tiết minh họa giảng dạy Trong phần thiết kế đoạn tường thuật, miêu tả để dạy học Xã hội nguyên thủy em đưa nhiều đoạn miêu tả làm tư liệu để bổ trợ việc dạy học nhằm khắc sâu nhận thức cho học sinh để đạt hiệu học tập tốt, nâng cao chất lượng dạy học lịch sử cách có hiệu 19 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC Bộ lạc Thị Tộc Thị Tộc Nhóm 2-3 hệ dịng máu Sơ đồ Xã hội nguyên thủy PHỤ LỤC Hình 1: Đời sống bầy người Nguyên thủy 20 Thị Tộc Hình 2: Sinh hoạt người Nguyên thủy PHỤ LỤC Hình 1: Chế tác cơng cụ ngun thủy 21 Hình 2: Cơng cụ đồng thau Hình 3: Dao găm kính đồng thau 22 Hình 3: Rìu đồng Hình 5: Rìu đồng thau 23 PHỤ LỤC Xã hội phân chia giai cấp Tác động xuất công cụ kim khí Sản xuất Tư hữu có thừa Chế độ phụ hệ thay mẫu hệ Tác động cơng cụ kim khí 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi, Trần Vĩnh Tường (2002), Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi (2002), Phương pháp dạy học lịch sử (tập 1), NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Côi, Đặng Văn Hồ (1999), Phương pháp học tập nghiên cứu lịch sử (tập 2), NXB Giáo Dục Hà Nội, Hà Nội Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (2003), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, Hà Nội Tài liệu truy cập internet giaoan.vn/present/show/entry_id/353858 25