Phương pháp dạy các bài thực hành địa lý 9

SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Mục lục Nội dung Trang Lời nói đầu Phần 1: đặt vấn đề 3 A Lí chọn đề tài B Mục đích đề tài C Đối t-ợng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu D Ph-ơng pháp, kế hoạch nghiên cứu Phần II: nội dung A- Những nét 4 5 10 chung 11 B- Ph-ơng pháp dạy học thực hành - Địa lí 18 Phần III: Ph-ơng pháp Phần IV: kết Phần V: học kinh nghiệm 19 20 21 22 Phần VI: vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực thực đề tài Phần VII: kiến nghị Phần VIII: kết luận chung Tài liệu tham khảo Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Lời nói đầu Sau thời gian giảng dạy ch-ơng trình Địa lí 9, nhận thấycó nhiều vấn đề đặt xoay quanh việc dạy học môn Đó làm để biến kiến thức SGK thành nhận thức HS? Làm để em tiếp xúc với sách mới, ph-ơng pháp dạy học cách tự tin, đầy hứng khởi? Riêng môn Địa lí có nhiều đổi ph-ơng pháp hình thức dạy học Đặc biệt học thực hành SGK Do HS phải th-òng xuyên tiếp xúc với dạng tập thực hành nh-: Bảng số liệu, biểu đồ, đồ, l-ợc đồ Vậy làm để giúp cho HS có đ-ợc kĩ để thực dạng tập thực hành cách có hiệu quả, GV có đ-ợc ph-ơng pháp giảng dạy thích hợp với tiết dạy thực hành Địa lí 9? Đó câu hỏi làm trăn trở suốt trình giảng dạy môn Từ yêu cầu thực tế đó, qua trình giảng dạy, tích luỹ kiến thức, mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Với mục đích giúp em HS học tốt môn, đồng thời có thể, mong tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp giảng dạy môn địa lí Tuy nhiên, khuôn khổ điều kiện nhỏ hẹp, chắn nhiều thiếu sót Kính mong góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp bạn đọc xa gần để đề tài Sáng kiến kinh nghiệm ngày đầy đủ hơn, khoa học Tác giả Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Phần I - Đặt vấn đề A- Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Xuất phát từ nguyên lí: Học đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, nhà tr-ờng gắn liền với xã hội Vì dạy học nói chung giảng dạy Địa lí THCS nói riêng, việc dạy học lí thuyết thực hành đôi với Nếu học lí thuyết chủ yếu học lí thuyết, ng-ời học hiểu cách cặn kẽ, rõ ràng nội dung học, chí bỡ ngỡ tr-ớc vấn đề thực tế Trong Lut giỏo dc, iu 28.2 ó ghi: Phng phỏp giỏo dc ph thụng phi phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to ca hc sinh, phự hp vi c im ca tng lp hc, mụn hc, bi dng phng phỏp t hc, rốn luyn k nng dng kin thc vo thc tin, tỏc ng n tỡnh cm, em li nim vui, hng thỳ cho hc sinh Vì vậy, tìm hiểu vấn đề địa lí mà nắm bắt lí thuyết, ch-a có kĩ thực hành ng-ời học tìm hiểu nắm bắt đ-ợc phần nội dung học Mà mục đích dạy học cần thiết kĩ thực hành, chí tăng c-ờng học thực hành để khắc phục tình trạng lí thuyết suông Mà với môn địa lí nhà tr-ờng THCS, điều tất yếu Là GV môn, sau thời gian làm công tác giảng dạy, thân khao khát: Làm để có Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí đ-ợc học đạt kết cao, đặc biệt việc dạy học thực hành địa lí Đây nội dung thực hành quan trọng, có tính chất tổng kết kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, qua giúp HS nắm bắt nội dung học cách sâu sắc Ngoài ra, ph-ơng pháp đề tài áp dụng sáng tạo cho việc giảng dạy học thực hành khối lớp 6,7,8 Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ mục tiêu đào tạo tr-ờng THCS Phù Cừ tr-ờng chất l-ợng cao Huyện: Đào tạo học sinh giỏi toàn diện Tuy nhiên, qua thực tế trình giảng dạy nhận thấy: Có tiết học thực hành địa lí, HS thực tốt, đạt yêu cầu kĩ kiến thức học Nh-ng có nhiều tiết dạy HS gặp không khó khăn, bỡ ngỡ giải tập thực hành Đặc biệt, học thực hành, có nhiều nội dung khó, đòi hỏi tổng hợp kiến thức, kĩ không riêng môn mà tích hợp môn khác nh- Toán, Sinh học, Hóa học Vì mà nhiều học sinh gặp không khó khăn giải dạng tập Đối với tr-ờng chất l-ợng cao Huyện nhà nh- Tr-ờng THCS Phù Cừ, đối t-ợng học sinh Khá, Giỏi mà với số học thực hành, nhiều học sinh gặp không khó khăn chắn với đối t-ợng học sinh có học lực Trung bình trở xuống khó có thực Vậy nguyên nhân đâu? Làm để em có đ-ợc ph-ơng pháp học tốt học thực hành? Đây khao khát, -ớc vọng cháy bỏng không riêng mà giáo viên giảng dạy môn Địa lí, đặc biệt với môn Địa lí Kết luận Từ lí cho thấy việc chọn đề tài vấn đề cần thiết, thực tế trình giảng dạy học tập môn địa lí Nó đáp ứng đ-ợc phần yêu cầu dạy học theo ph-ơng pháp mới, ch-ơng trình Vì vậy, mạnh dạn Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí tiến hành nghiên cứu viết đề tài SKKN Ph-ơng pháp dạy tập thực hành địa lí B- Mục đích đề tài - Tìm ph-ơng pháp hay nhất, hữu hiệu cho việc dạy học thực hành Địa lí nói riêng môn địa lí nhà tr-ờng THCS nói chung - Góp phần làm thay đổi chất l-ợng dạy môn Địa lí theo h-ớng tích cực, làm sở cho việc xây dựng ph-ơng pháp dạy học môn Địa lí tr-ờng THCS - Ngoài tài liệu tham khảo hữu ích cho GV dạy học Địa lí THCS, đặc biệt việc bồi d-ỡng HS khá, giỏi C- đối t-ợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Nội dung dạy thực hành địa lí khối lớp khác - Các ph-ơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Quan điểm đổi ph-ơng pháp dạy học địa lí quan điểm đạo ngành giáo dục địa ph-ơng - HS khối lớp, đặc biệt HS khối lớp Tr-ờng THCS Phù Cừ - Hệ thống SGK, SGV, sách h-ớng dẫn, sách tham khảo môn Địa lí D- Ph-ơng pháp , kế hoạch nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu 1.1 Ph-ơng pháp điều tra, khảo sát Là ph-ơng pháp khảo sát số l-ợng lớn, hay nhiều khu vực, vào hay nhiều thời điểm, nhằm thu thập rộng rãi số liệu, t-ợng để từ phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân, chuẩn bị cho nghiên cứu 1.2 Ph-ơng pháp trắc nghiệm Là ph-ơng pháp điều tra sở tr-ng cầu ý kiến đối t-ợng nghiên cứu thông qua hệ thống câu hỏi 1.3 Ph-ơng pháp thực nghiệm Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Là ph-ơng pháp thu nhận thông tin thay đổi số l-ợng, chất l-ợng nhận thức hành vi đối t-ợng giáo dục nhà khoa học tác động đến chúng số tác nhân điều khiển đ-ợc kiểm tra Ngoài ra, trình nghiên cứu với khoảng thời gian nghiên cứu kéo dài gần năm học, tác giả linh hoạt sử dụng số ph-ơng pháp nghiên cứu khác phù hợp với vài nội dung, yêu cầu đề tài Kế hoạch nghiên cứu - Đăng kí đề tài: Đầu năm học 2012 - 2013 theo kế hoạch BGH Tổ chuyên môn triển khai - Tiến hành nghiên cứu: + Thực nhóm Ph-ơng pháp thực tiễn, Hình thành khung đề tài, dạy thực nghiệm lần 1: Học kì I Tr-ờng THCS Phù Cừ + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, dạy thực nghiệm lần 2: Đầu Học kì II, năm học 2012 2013 + Tổng kết, viết đề tài, thông qua Hội đồng khoa học tr-ờng THCS Phù Cừ (Tháng năm 2013) Phần II- Nội dung A- Những nét chung Về mục đích yêu cầu Nếu nh- ch-ơng trình SGK Địa lí 8, HS đ-ợc nghiên cứu đặc điểm Địa lí tự nhiên Việt Nam ch-ơng trình SGK địa lí tập trung chủ yếu vào việc tìm hiểu đặc điểm Địa lí Dân c- Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Do yêu cầu vô quan trọng GV phải th-ờng xuyên cập nhật thông tin dân số, kinh tế - xã hội Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí n-ớc để kịp thời đáp ứng nh- cầu dạy học Bên cạnh ch-ơng Địa lí 9, học lí thuyết, có số l-ợng không nhỏ học thực hành sau học lí thuyết Mục đích ch-ơng trình nhằm rèn kĩ thực hành cho HS với nội dung tìm hiểu nh-: kênh hình, kênh chữ, kĩ đồ, biểu đồ, việc tìm hiểu thực tốt yêu cầu cảu thực hành cần thiết quan trọng Các nội dung cụ thể a Kênh hình Bao gồm l-ợc đồ, đồ, biểu đồ hệ thống tranh ảnh SGK tham khảo b Kênh chữ Bao gồm bảng số liệu, nội dung câu hỏi, tập thực hnà c Các nội dung thực hành địa lí - Phân tich biểu đồ - Phân tích l-ợc đồ, đồ - Phân tích bảng số liệu - Vẽ biểu đồ - Nhận xét biểu đồ vẽ d Các kĩ cần có - Đọc - Phân tích biểu đồ, l-ợc đồ, đồ - Trình bày tr-ớc lớp nội dung thực hành - Vẽ biểu đồ - Viết báo cáo Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ngay sau đăng kí đề tài nghiên cứu, tác giả lên kế hoạch khảo sát, điều tra đối t-ợng nghiên cứu, thực trạng việc dạy học học thực hành môn Địa lí Tr-ờng THCS Phù Cừ d-ới dạng câu hỏi trắc nghiệm Cụ thể là: a Điều tra thực trạng việc học học thực hành địa lí : Tự thực Làm tập Làm tập Mức độ tập thực hành địa thực hành địa thực hành lí cách lí theo gợi Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Lớp địa lí dựa vào STK ý GV 8A (44hs) 8B (43 hs) 9A (44 hs) 9B (44 hs) 13 (29,6%) 14 (31,8%) 17(38,6%) 12 (27,9%) 14 (32,5%) 17 (39,6%) 12 (27,4%) 13 (29,6) 15 (34%) 15 ( 34%) 17 (38,6) 16 (36,4%) * Đánh giá kết điều tra: Qua kết điều tra cho thấy đa số em HS ch-a tự thực tốt tập thực hành địa lí Phần nhiều em dựa vào loại sách tham khảo phải có h-ớng dẫn GV thực đ-ợc tập thực hành Qua trao đổi, em bộc bạch: Chúng em cần có ph-ơng pháp học kĩ thực tập thực hành địa lí cách ngắn gọn, dễ hiểu b Điều tra kỹ thực hành địa lí Để nắm bắt kĩ thực tập thực hành địa lí, tiến hành điều tra d-ới dạng câu hỏi trắc nghiệm em HS khối Tr-ờng THCS Phù Cừ Cụ thể là: * Câu hỏi điều tra: Trong kĩ làm tập thực hành địa lí, em thấy khó kĩ nào? A- KN đọc l-ợc đồ, biểu đồ, B- KN tính toán, quy đổi số liệu C- KN vẽ dạng biểu đồ D- KN nhận xét, đánh giá đối t-ợng địa lí sau vẽ biểu đồ *Kết quả: Trong tổ số 87 phiếu thu (1 HS nghỉ học ốm) nhận đ-ợc kết cụ thể là: Ph-ơng án T l A B 13(14,9%) (9,1%) C D 32(36,7 %) 34 (39,3%) *Đánh giá kết điều tra: Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Qua điều tra cho thấy: đa phần em thiếu nhiều kĩ quan trọng việc thực tập, học thực hành địa lí nh- KN đọc l-ợc đồ, biểu đồ, vẽ dạng biểu đồ đặc biệt KN nhận xét, đánh giá đối t-ợng địa lí sau vẽ biểu đồ Đây rõ ràng lỗ hổng lớn việc dạy học môn địa lí, địa lí B- Ph-ơng pháp dạy tập thực hành Địa lí I- Dạng tập cần sử dụng đồ, l-ợc đồ, biểu đồ Đây dạng tập thực hành phổ biến ch-ơng trình SGK Địa lí Đối với HS, GV không h-ớng dẫn cụ thể dẫn đến việc HS không hiểu cách làm, thực không quy trình tập thực hành, đặc biệt kĩ đồ, biểu đồ Bởi vậy, với dạng tập cần tiến hành nh- sau: Cho HS tiếp xúc với tập - Mục đích: Để HS thấy đ-ợc yêu cầu tập, từ định h-ớng cách làm chuẩn bị huy động kiến thức, kĩ cần có để hoàn thành tập - Nội dung: Th-ờng tập có sẵn loại Bản đồ, l-ợc đồ, biểu đồ dựa vào Bản đồ, l-ợc đồ, biểu đồ có học để hoàn thành yêu cầu nội dung kiến thức - Ph-ơng pháp: GV yêu cầu HS quan sát đọc tập Đặt câu hỏi để tìm yêu cầu tập (Bài tập yêu cầu phải làm gì?) Từ định h-ớng cách làm qua câu hỏi gợi ý: - Cần phải có kiến thức, kĩ để thực hiện? - Những kiến thức thuộc học nào? Cho HS tiếp xúc với kênh hình - Mục đích: Để HS phân tích, tìm số liệu cần thiết, đối t-ợng liên quan đến nội dung tập Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Qua rèn kĩ địa lí: Quan sát, đọc số liệu, phân tích, tính toán số liệu, kĩ đồ, biểu đồ - Nội dung: HS xác định, phân tích đối t-ợng địa lí kênh hình, từ xác định nội dung kiến thức cần tìm - Ph-ơng pháp: GV yêu cầu HS quan sát kênh hình, xác định đối t-ợng địa lí liên quan, tìm đặc điểm chúng: đặc điểm phân bố, đặc điểm phát triển, quy mô phát triển, tiềm kinh tế, đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội, Hoàn chỉnh nội dung tập - Mục đích: Hoàn chỉnh yêu cầu tập, rèn kĩ Quan sát - Đọc - Hiểu - Viết - Trình bày - Nội dung: Trả lời câu hỏi tập, rút kết luận, nguyên nhân, trình phát triển, kết - Ph-ơng pháp: GV h-ớng dẫn HS tổng hợp kết phân tích trên, vận dụng kiến thức học, hoàn chỉnh nội dung kiến thức theo yêu cầu câu hỏi II- Dạng tập có phân tích bảng số liệu để vẽ biểu đồ Cho HS tiếp xúc với tập - Mục đích: HS thấy đ-ợc yêu cầu tập từ định h-ớng cách làm - Nội dung: Th-ờng tập có bảng số liệu thống kê đặc điểm đối t-ợng địa lí dựa vào bảng số liệu thống kê có hcọ tr-ớc - Ph-ơng pháp: GV yêu cầu HS đọc tập quan sát kĩ bảng số liệu, định h-ớng nội dung kiến thức kĩ cần có để chuẩn bị cho b-ớc Cho HS phân tích bảng số liệu Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 10 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Tiết 22 Ngày dạy: 6/11/2012 Bài 19: Thực hành Đọc đồ, phân tích đánh giá ảnh h-ởng tài nguyên khoáng sản phát triển công nghiệp trung du miền núi Bắc Bộ A Mục tiêu Kiến thức: HS nắm đ-ợc tiềm ảnh h-ởng tài nguyên khoáng sản phát triển kinh tế vùng Kĩ năng: Rèn kĩ đọc đồ, phân tích đánh giá tiềm năng, vẽ sơ đồ thể mối quan hệ đầu vào đầu tài nguyên vùng Thái độ: Bồi d-ỡng tình cảm yêu quý loại tài nguyên thiên nhiên đất n-ớc, ý thức bảo vệ môi tr-ờng sinh thái B.Chuẩn bị: Chuẩn bị thầy: GA, Bản đồ kinh tế vùng, át lát, h-ớng dẫn HS chuẩn bị nhà, Chuẩn bị trò: Vở ghi, TLTK, chuẩn bị tốt ND thực hành c Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tổ chức lớp KT sĩ số: 9B: Các hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm, cặp, cá nhân Hoạt động Kiểm tra cũ: 9A: ? Trình bày tình hình phát triển kinh tế công nghiệp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? - Về công nghiệp: phát triển, chủ yếu CN khai khoáng (Đông Bắc), thuỷ điện (Tây Bắc) Hoạt động Bài mới: Trung du miền núi Bắc Bộ vùng kinh tế giàu tiềm Với nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, đặc biệt khóng sản, điều kiện tốt để vùng phát triển KT-XH Việc đầu t- phát triển vùng kinh tế đem lại nhiều lợi ích cho n-ớc ta, đặc biệt thời kì đổi kinh Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 15 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí tế đất n-ớc Để củng cố kiến thức kĩ địa lí tìm hiểu vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, em tìm hiểu tiết học Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt hoạt động 3.1: hdhs đọc Xác định mỏ khoáng đồ kinh tế vùng sản - GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS: yêu cầu HS báo cáo việc chuẩn bị nhà, GV nhận xét - HS đọc tập yêu cầu tập? - Học sinh quan sát H 17.1 (Trên máy chiếu) nội dung đ-ợc thể kênh hình? - HS xác định nội dung đ-ợc thể kênh hình (chú ý xác định đối t-ợng có liên quan) ? Xác định vị trí mỏ khoáng sản? - Học sinh xác định đồ - Lớp nhận xét, bổ sung, GV kết luận đồ HS quan sát lại hoạt động 2: hdhs phân tích ảnh h-ởng tài nguyên thiên nhiên tới phát triển công nghiệp vùng - Học sinh đọc yêu cầu tập SGK: ? Những ngành công nghiệp khai thác có điều kiện phát triển mạnh? Vì sao? - Than: Quảng Ninh, Thái Nguyên, H-ng Yên - Sắt: Thái Nguyên, ven sông Hồng - Thiếc: Cao Bằng - Đồng: ven sông Đà - Chì, Apatit Lào Cai Sự ảnh h-ởng tài nguyên khoáng sản đến phát triển công nghiệp vùng kinh tế * Các ngành công nghiệp có điều kiện phát triển mạnh: - khai khoáng luyện kim l-ợng hoá chất vật liệu xây dựng * Có điều kiện phát triển công nghiệp luyện kim chỗ: - Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 CN CN CN CN CN Có Fe trại Cau gần 16 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí TTCN (7km) ? Em chứng minh ngành - Mỏ than Khánh Hoà (cách luyện kim đen Thái Nguyên 10km) chủ yếu sử dụng nguyên liệu - Mỏ than mỡ Phấn Mễ (cách khoáng sản chỗ? 17 km) - Mỏ Man gan Cao Bằng (cách 200 km) - Có nguồn n-ớc lớn, thuận lợi giao thông * Học sinh quan sát hình * Học sinh thực hành 18.1 ? Em xác định vị trí quy mô than Quảng Ninh, cảng Cửa Ông, nhiệt điện Uông Bí? - GV h-ớng dẫn để HS xác định bẳn đồ * Học sinh quan sát Hình 18.1 ? Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm theo mục đích? ( SGK/ 70) - HS lên bảng vẽ sơ đồ, lớp vẽ vào - GV nhận xét, KL hoạt động 4: Củng cố - Cho học sinh xác định lần mỏ khoáng sản trung tâm công nghiệp lớn xuất phát từ mỏ khoảng sản? - Học sinh chứng minh lại khu gang thép Thái Nguyên sử dụng nguyên liệu chỗ hoạt động 5: H-ớng dẫn nhà - Học bài, ôn lại nội dung học Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - Tìm tài liệu tham khảo - Chuẩn bị bài: Vùng đồng sông Hồng Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 17 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Bài soạn - giảng thứ hai: Tuần 26 Ngày soạn: 20/2/2013 Tiết 42 Ngày dạy: 27/2/2013 Bài 37 Thực hành Vẽ phân tích biểu đồ tình hình sản xuất ngành thủy sản Đồng Bằng sông Cửu Long Sau học xong, HS cần: Kiến thức: - Hiểu đầy đủ Các mạnh vùng: L-ơng thực, thủy sản, hải sản - Phân tích tình hình phát triển ngành Kĩ năng: Rèn kỹ xử lý liệu thống kê, vẽ biểu đồ, so sánh số liệu để khai thác kiến thức Xác lập mối quan hệ điều kiện với phát triển sản xuất Đồng sông Cửu Long Thái độ: Bồi d-ỡng ý thức tích cực, tự giác, say mê thực hành; tình yêu quê h-ơng, đất n-ớc A Mục tiêu B.Chuẩn bị: Chuẩn bị thầy: GA, Bản đồ đồ địa lí tự nhiên - kinh tế vùng, h-ớng dẫn HS chuẩn bị nhà, Chuẩn bị trò: Vở ghi, TLTK, chuẩn bị tốt ND thực hành C- Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tổ chức lớp KT sĩ số: 9A: 9B: Các hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm, cặp, cá nhân Hoạt động Kiểm tra cũ - Nêu điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển ngành thủy sản ĐBSCL? Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 18 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí - Những khó khăn phát triển ngành thủy sản ĐBSCL? Bài mới: Để tìm củng cố kiến thức Vùng Đồng sông Cửu Long rèn kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ kinh tế ĐBSCL ND Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 3.1: HDHS làm BT Bài tập 1: - HS đọc tập yêu - ĐB SCL chiếm 50% S đồng cầu tập? - HS nghiên cứu bảng số liệu 37.1 ? Cho biết tình hình sản l-ợng thuỷ sản đồng bằng? - HS so sánh, rút nhận xét - HS lập bảng số liệu tính toán n-ớc - ĐB SCL v-ợt xa ĐB sông Hồng sản l-ợng nuôi trồng thủy sản Tỉ trọng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi ĐBSCL ĐBSH so với n-ớc (%) Sản l-ợng ĐB sông Cửu ĐB sông Hồng Long Cá biển khai 41,5 4,6 thác 56,4 22,8 Cá nuôi 76,7 3,9 Tôm nuôi *Vẽ biểu đồ: % 10 10 76, 60 56, 41, 40 Quyết THCS Phù Cừ Vũ Văn Năm học 2012 - 2013 20 4, 19 22, 3, SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng Biểu đồ thể tỉ trọng sản l-ợng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng so với n-ớc năm 2002 (%) * Nhận xét - Tỉ trọng sản l-ợng cá nuôi, tôm nuôi ĐB sông Cửu Long v-ợt xa ĐB sông Hồng ĐB sông Cửu Long vùng có tỉ trọng thủy sản lớn n-ớc ta - Khai thác cá tôm chiếm 50% sản l-ợng n-ớc - Tôm nuôi đạt tỉ trọng 76,7% Hoạt động 2: Bài tập Học sinh đọc yêu cầu: Phân tích biểu đồ vẽ - HS quan sát biểu đồ vẽ phân tích, so sánh cột biểu đồ với n-ớc, từ rút kết luận giải thích nguyên nhân - Để có kết luận giải thích nguyên nhân vấn đề, HS cần dựa vào kiến thức học Vùng Đồng sông Cửu Long, ngành thủy sản - GV h-ớng dẫn: a Thế mạnh phát triển thủy sản: * Điều kiện tự nhiên - Diện tích mặt n-ớc lớn với hệ thống sông ngòi dày đặc, đ-ờng bờ biển dài với ng- tr-ờng rộng, vùng biển rộng, có nguồn cá, tôm dồi dào.; khí hậu nóng ẩm * Nguồn lao động: Có kinh nghiệm, tay nghề nuôi trồng, đánh bắt - Thích ứng linh hoạt với kinh tế thị tr-ờng động - Phần nhỏ lao động nông dân làm nghề nuôi trồng, khai thác thủy sản Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 20 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí *Ngoài ra: có thị tr-ờng tiêu thụ rộng lớn, sách phát triển b.Thế mạnh nuôi tôm xuất khẩu: - Diện tích mặt n-ớc nguồn tôm dồi với bãi tôm biển quy mô lớn, suất đánh bắt ngày cao - Ng-ời dân có kinh nghiệm, linh hoạt với kinh tế thị tr-ờng c Khó khăn: - Thiên tai, dịch bệnh, sở chế biến, thị tr-ờng, đầu t-, Biện pháp: GV yêu cầu HS nêu số biện pháp hoạt động 4: Củng cố - GV nhấn mạnh cách vẽ, phân tích đồ hoạt động 5: H-ớng dẫn nhà - Làm hoàn thiện tập thực hành SGK - Tìm tài liệu tham khảo, tự thực hành vẽ biểu đồ - Chuẩn bị ôn tập - kiểm tra *Đánh giá kết áp dụng dạy thực nghiệm theo ph-ơng pháp đề tài qua dạy thực nghiệm: - Câu hỏi điều tra: Việc học học thực hành địa lí có khó khăn em hay không? A- Có B- Còn số kĩ khó CKhông - Kết quả: Trong tổ số 88 phiếu thu (100%), nhận đ-ợc kết cụ thể là: Ph-ơng án T l A B C 3(3,5%) 20 (22,7%) 65(73,8 %) Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 21 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí - Đánh giá kết quả: Nh- vậy, sau hai tiết dạy thực nghiệm hai dạy thực hành khác môn Địa lí 9, nhận thấy: Với ph-ơng pháp đề tài nêu có tác dụng thật bất ngờ em tập trung làm việc, thực kĩ cách thục, giải tỏa đ-ợc khó khăn HS tìm hiểu, thực tập địa lí thực hành Với kết khả quan ấy, chắn áp dụng rộng dạy thực hành địa lí năm học Đánh giá chung kết đề tài Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng ph-ơng pháp đề tài, nhận thấy: Hầu hết em HS có nhiều hứng thú với học thực hành địa lí Các em giải xác, nhanh chóng, nhuần nhuyễn dạng tập học thực hành mà tr-ớc em vốn khó khăn Đặc biệt, từ khâu tìm hiểu tập b-ớc thực tập, kĩ biểu đồ em thành thạo, với số dạng tập khó, phức tạp, t-ởng chừng ch-a thể giải nhanh chóng Vậy mà qua h-ớng dẫn GV theo ph-ơng pháp đề tài này, em thực t-ơng đối tốt Cũng thời điểm năm học tr-ớc, mà thân manh nha đề tài này, việc giải tập thực hành em nhiều hạn chế Các kiểm tra, phần lí thuyết em nhuần nhuyễn nh-ng tập thực hành lại khó khăn, lúng túng Sang đầu năm học này, kết hợp với nhà tr-ờng đợt khảo sát đầu năm, đ-a số dạng tập thực hành để kiểm tra lực HS lớp - Tr-ờng THCS Phù Cừ Sau chấm bài, kết thu đ-ợc nh- sau: Điểm 9A HS (44HS) (13,6%) 9B(44HS) HS (11,4%) Điểm 24 HS (54,6%) 23 HS (52,3%) Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 Điểm 11 HS (25,0%) 12 HS (27,3%) Điểm 10 HS (6,8%) HS (9,0%) 22 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Rõ ràng em HS ch-a nắm đ-ợc ph-ơng pháp, kĩ tập thực hành địa lí số đơn vị kiến thức có liên quan nên kết học tập không cao, đa phần mức độ trung bình Đến cuối năm học, sở nghiên cứu, áp dụng b-ớc đầu đề tài này, cách tiến hành khảo sát qua dạng tập thực hành (Bài kiểm tra tiết HK II) thu đ-ợc kết nh- sau: Điểm 9A HS (44HS) (2,3%) 9B(44HS) HS (4,5%) Điểm 12 HS (27,3%) 11 HS (25,0%) Điểm 24 HS (54,6%) 23 HS (52,3%) Điểm 10 HS (15,8%) HS (18,2%) Kết hợp việc tiếp xúc, vấn HS lớp, nhận thấy em phấn khởi tr-ớc kết học Quan trọng em tháo gỡ đ-ợc khó khăn, lúng túng ban đầu việc thực tập thực hành địa lí Từ giúp em phấn khởi, tự tin học tập nói chung môn địa lí nói riêng Phần V - học kinh nghiệm I- Với giáo viên: GV phải vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ Đây yêu cầu quan trọng tr-ớc tiên GV nói chung với GV dạy mộn Địa lí nói riêng đứng bục giảng Có nh- đáp ứng đ-ợc nhiệm vụ cao Đó đem hết khả để truyền đạt tri thức cho em Bởi GV cần phải biết nghiên cứu, sâu chuyên môn Dạy nh-ng phải biết nhiều tr-ớc sau Xác định rõ trọng tâm Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 23 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí dạy, nghiên cứu để tìm ph-ơng pháp tối -u giảng dạy Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí HS Đây điều cần cho GV đứng lớp Đó phải nắm rõ đặc điểm lứa tuổi giới tính, đối t-ợng để giải kịp thời v-ớng mắc học, lớp, tr-ờng Từ có kết cao học, đặc biệt học thực hành địa lí Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đây công việc th-ờng xuyên phải làm GV dạy mộn địa lí Bở lẽ lich sử, kinh tế - xã hội phát triển, ng-ời GV phải th-ờng xuyên cập nhật thông tin địa lí, qua kịp thơi điều chỉnh nội dung kiến thức cho hợp lí Bên cạnh giúp cho GV có ph-ơng pháp dạy học tốt Đồng thời phải trau dồi kiến rthức, ph-ơng pháp, tích cực tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm ng-ời tr-ớc để giúp em học tập tốt Chu đáo, cẩn thận soạn giảng Đó cách trình bày soạn trình giảng lớp tiết, cụ thể, với ý đồ, mục tiêu đặt ra, có nâng cao, mở rộng, liên hệ thực tế, đặc biệt việc sử dụng, làm dồ dùng dạy học, s-u tầm tài liệu tham khảo phục vụ cho giảng Yêu nghề, mến trẻ Đây yếu tố quan góp phần làm lên thành công nghề dạy học Có yêu nghề dồn hết tâm huyết, sức lực với nghề Mặt khác, ng-ời GV phải thực nhiệt tình, quan tâm đến việc học tập cuả em, đem hết lực dạy dỗ HS, tất HS thân yêu Đó chìa khoá thành công nghề dạy học II- Với học sinh: - Cần phải có lòng tâm, cố gắng, nỗ lực thân môn học để tìm tòi, khám phá kiến thức mức độ từ dễ đến khó - Cần đào sâu suy nghĩ, học hỏi ph-ơng pháp phù hợp dạng tập khó, phức tạp Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 24 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí - Biết khiêm tốn học hỏi từ thầy cô, bạn bè, ph-ơng tiện thông tin đại chúng, từ tích lũy kiến thức cho vận dụng trình học tập - Cần dành khoảng thời gian phù hợp cho việc học, nghiên cứu, tìm hiểu môn địa lí (không SGK) Nh- hữu ích nhiều, vừa góp phần nâng cao kết học tập, vừa mở rộng tầm mắt, bồi d-ỡng trí tuệ Phần VI: * - Những Những Những HS vấn bài vấn đề bỏ ngỏ điều kiện thực đề tài đề bỏ ngỏ: học lí thuyết học địa lí địa ph-ơng lớp khác, tr-ờng khác * Điều kiện thực đề tài: Thực đề tài bối cảnh toàn ngành Giáo dục đac thực vận động Hai không nhằm chống biểu tiêu cực giáo dục; việc đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục phát triển giáo dục toàn diện Vì vậy, đề tài đời phần đáp ứng đ-ợc yêu cầu Đặc biệt rèn cho em HS kĩ việc tìm hiểu học thực hành mà x-a vốn hay bị xem nhẹ Tuy nhiên, trình thực đề tài này, số tồn tại, hạn chế, khó khăn nh-: Vẫn số HS ch-a thực tâm vào việc học tập môn, cho môn phụ, môn xã hội, tự tìm hiểu nhà; số HS phải tập trung học tập đội tuyển Học sinh giỏi cấp nên thời gian dành cho môn không nhiều; xu xã hội Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 25 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí chạy theo kinh tế thị tr-ờng, HS th-ờng h-ớng đến môn khoa học Tự nhiên nhiều nên việc định h-ớng t- t-ởng cho HS khó khăn Và hết GV không nhiệt tình, chu đáo, tìm tòi, sáng tạo hết lòng HS khó đạt đ-ợc kết dạy học nh- mong muốn Phần VII - kiến nghị Qua trình nghiên cứu thực đề tài nh- qua thực tế dạy học môn, để có điều kiện tốt phục vụ cho việc dạy học môn Địa lí, có số kiến nghị với cấp lãnh đạo sau: Th-ờng xuyên mở lớp bồi d-ỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV dạy môn Địa lí Tr-ờng THCS Mở thi viết SKKN quy mô rộng để GV có điều kiện học hỏi, tích luỹ thêm trình độ chuyên môn, nghiệp vụ kinh nghiệm giảng dạy Đầu t- thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học chuyên ngành nh-: đài, Tivi, tranh ảnh, báo, tạp chí, loại sách tham khảo, sách nâng cao, phòng môn, ph-ơng tiện dạy học đại Tổ chức nhiều buổi nói chuyện chuyên đề, báo cáo chuyên đề chuyên gia, GV dạy giỏi kinh nghiệm giảng dạy, ph-ơng pháp dạy học môn Tổ chức chuyến thực tế, thực địa để giáo viên môn có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, mở rộng kiến thức thực tế, qua áp dụng vào dạy học Có chế độ, phần th-ởng động viên kịp thời, thích đáng cho GV HS có thành tích đóng góp cho nghiệp giáo dục Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 26 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Phần VIII: kết luận chung Địa lí môn học mà với điểm xuất phát ban đầu môn khoa học tự nhiên Trong thời kì đổi mới, kinh tế - xã hội phát triển, yêu cầu thực tế lịch sử xã hội mà thuộc nhóm khoa học xã hội Hơn x-a nay, Địa lí th-ờng đ-ợc coi môn phụ nhà tr-ờng phổ thông Bởi việc học tập nghiên cứu thực thụ môn địa lí ch-a mức, ch-a công Hơn nữa, thực tế, em HS ch-a ý thức đ-ợc mục tiêu giáo dục toàn diện, tìm hiểu môn địa lí có nhiều lí thú, giải thích nhiều t-ợng tự nhiên, sống, thấy đ-ợc toàn cảnh sống, trình phát triển kinh tế - xã hội loài ng-ời Trái Đất, đặc biệt đất n-ớc Việt Nam thân yêu Vì thế, ph-ơng pháp dạy học môn toán khó cho thầy, cô giáo phụ trách môn mà nội dung thực hành lại nội dung thiếu học tập nghiên cứu môn địa lí nhà tr-ờng phổ thông Trong thời điểm nay, việc đời đề tài phần giải toả đ-ợc nh-ng khó khăn Tuy nhiên, ý kiến cá nhân tôi, ch-a phải phổ biến nh-ng qua đây, muốn nói rằng: Chúng ta phát huy khả năng, ý nghĩa môn Địa lí, bạn đồng nghiệp đem lại hoa thơm, trái cho đời, gieo hạt giống, chăm sóc chúng, vun trồng chúng để gặt hái mùa vàng bội thu Phù Cừ, ngày 03 tháng 04 năm 2013 Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 27 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí Tác giả Vũ Văn Quyết Tài liệu tham khảo Ph-ơng pháp dạy học địa lí (Đỗ Thị Minh Đức) Rèn kĩ địa lí (Mai Xuan San) Mấy kĩ thực hành địa lí (Lê Bá Thảo) Vẽ biểu đồ địa lí (Đỗ Thị Minh Đức) Ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (PGS - PTS Phạm Viết V-ợng) Hoạt động dạy học (Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức) Sách giáo khoa, Sách giáo viên, Sách tập Địa lí (Nhà xuất Giáo dục) Các tài liệu đổi PPDH Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 28 SKKN : Ph-ơng pháp dạy học thực hành Địa lí 9 Hệ thống sách tham khảo địa lí khác Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 29 [...]... việc Dạy các bài học thực hành địa lí 9, tôi đã áp dụng ph-ơng pháp nghiên cứu vào những bài giảng cụ thể tại tr-ờng THCS Phù Cừ và b-ớc đầu đã thu đ-ợc những thành công Trong năm học qua, tôi đã áp dụng ph-ơng pháp này ở một số bài dạy, tiết dạy và thực tế đã đạt hiệu quả cao Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ đ-a ra hai bài soạn - giảng tiêu biểu về Ph-ơng pháp dạy các bài học thực hành địa lí 9. .. : Ph-ơng pháp dạy các bài học thực hành Địa lí 9 - Đánh giá kết quả: Nh- vậy, sau hai tiết dạy thực nghiệm ở hai bài dạy thực hành khác nhau của môn Địa lí 9, tôi nhận thấy: Với ph-ơng pháp của đề tài nêu ra đã có tác dụng thật bất ngờ khi các em đều rất tập trung làm việc, thực hiện các kĩ năng một cách khá thuần thục, giải tỏa đ-ợc những khó khăn của HS khi tìm hiểu, thực hiện một bài tập địa lí trong... một số biện pháp hoạt động 4: Củng cố bài - GV nhấn mạnh cách vẽ, phân tích bản đồ hoạt động 5: H-ớng dẫn về nhà - Làm hoàn thiện các bài tập thực hành SGK - Tìm các tài liệu tham khảo, tự thực hành vẽ biểu đồ - Chuẩn bị ôn tập - kiểm tra *Đánh giá kết quả áp dụng dạy thực nghiệm theo ph-ơng pháp của đề tài qua các bài dạy thực nghiệm: - Câu hỏi điều tra: Việc học các bài học thực hành địa lí có khó... Vở ghi, các TLTK, chuẩn bị tốt các ND thực hành C- Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tổ chức lớp 1 KT sĩ số: 9A: 9B: 2 Các hình thức tổ chức dạy học: Hoạt động nhóm, cặp, cá nhân Hoạt động 2 Kiểm tra bài cũ - Nêu những điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển ngành thủy sản ở ĐBSCL? Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 18 SKKN : Ph-ơng pháp dạy các bài học thực hành Địa lí 9 - Những... nhuần nhuyễn các dạng bài tập trong các bài học thực hành mà tr-ớc đây đối với các em vốn rất khó khăn Đặc biệt, từ các khâu tìm hiểu bài tập cho đến các b-ớc thực hiện bài tập, các kĩ năng về biểu đồ các em đều khá thành thạo, nhất là với một số dạng bài tập khó, phức tạp, t-ởng chừng ch-a thể giải quyết nhanh chóng Vậy mà qua sự h-ớng dẫn của GV theo ph-ơng pháp của đề tài này, các em đã thực hiện t-ơng... nh- sau: Điểm 0 4 9A 6 HS (44HS) (13,6%) 9B(44HS) 5 HS (11,4%) Điểm 5 6 24 HS (54,6%) 23 HS (52,3%) Vũ Văn Quyết THCS Phù Cừ Năm học 2012 - 2013 Điểm 7 8 11 HS (25,0%) 12 HS (27,3%) Điểm 9 10 3 HS (6,8%) 4 HS (9, 0%) 22 SKKN : Ph-ơng pháp dạy các bài học thực hành Địa lí 9 Rõ ràng các em HS ch-a nắm đ-ợc các ph-ơng pháp, kĩ năng cơ bản của các bài tập thực hành địa lí và một số đơn vị kiến thức có liên... hiện một bài tập địa lí trong giờ thực hành Với kết quả khả quan ấy, chắc chắn tôi sẽ áp dụng rộng hơn trong các bài dạy thực hành địa lí trong các năm học tiếp theo 2 Đánh giá chung về kết quả của đề tài Sau một thời gian nghiên cứu, tìm hiểu và áp dụng các ph-ơng pháp của đề tài, tôi nhận thấy: Hầu hết các em HS đã có nhiều hứng thú hơn với các bài học thực hành địa lí Các em đã có thể giải quyết khá... về các sự vật hiện t-ợng địa lí - Nội dung: Là các đối t-ợng địa lí, các số liệu, hình vẽ trên biểu đồ - Ph-ơng pháp: Nhận xét những biểu hiện của các đối t-ợng địa lí trên biểu đồ (hoặc qua bảng số liệu) Từ đó giải thích nguyên nhân, tổng hợp lại các kiến thức Phần III - Ph-ơng pháp Do đặc điểm của các bài học thực hành Địa lí 9 là luôn sử dụng bảng số liệu, các bản đồ, l-ợc đồ (kênh hình) nên khi dạy. .. quyết các bài tập thực hành của các em còn nhiều hạn chế Các bài kiểm tra, phần lí thuyết các em khá nhuần nhuyễn nh-ng các bài tập thực hành lại rất khó khăn, lúng túng Sang đầu năm học này, cùng kết hợp với nhà tr-ờng trong đợt khảo sát đầu năm, tôi đã đ-a ra một số dạng bài tập thực hành để kiểm tra năng lực của HS ở 2 lớp 9 - Tr-ờng THCS Phù Cừ Sau khi chấm bài, kết quả thu đ-ợc nh- sau: Điểm 0 4 9A... mục tiêu, yêu cầu của bài học 4 Hoàn thành nội dung bài tập Đây là công đoạn quan trọng nhất của việc dạy các bài học thực hành địa lí Sau khi đã phân tích các đặc điểm của kênh hình, chuẩn bị tốt những đơn vị kiến thức cần có của bài để hoàn thành các yêu cầu của bài tập (vẽ biểu đồ, nhận xét biểu đồ, trả lời các câu hỏi có liên quan) Phần IV - kết quả 1 Các bài soạn - giảng thực nghiệm Sau một thời