Câu 1: Thế nào là phương pháp giải quyết vấn đề? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế và cách tiến hành của phương pháp giải quyết vấn đề? Khi sử dụng phương pháp này người giáo viên cần chú ý những vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: Giải quyết vấn đề là phương pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh phát hiện ra những vấn đề, xem xét, phân tích những hiện tượng đạo đức, pháp luật đang tồn tại và xác định cách giải quyết vấn đề phù hợp. Ưu điểm và hạn chế: Ưu điểm: Vấn đề được làm rõ hơn, học sinh nắm vững nội dung, vận dụng kiến thức vào cuộc sống tốt hơn; phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh. Hạn chế: Mất nhiều thời gian nếu vấn đề có quá nhiều cách giải quyết khác nhau; lớp có thể ồn ào ảnh hưởng đến các nhóm khác
NGÂN HÀNG CÂU HỎI MÔN: ĐẠO ĐỨC VÀ PPGDĐĐ Phần lý thuyết: Câu 1: Thế phương pháp giải vấn đề? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế cách tiến hành phương pháp giải vấn đề? Khi sử dụng phương pháp người giáo viên cần ý vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: Giải vấn đề phương pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh phát vấn đề, xem xét, phân tích tượng đạo đức, pháp luật tồn xác định cách giải vấn đề phù hợp Ưu điểm hạn chế: Ưu điểm: Vấn đề làm rõ hơn, học sinh nắm vững nội dung, vận dụng kiến thức vào sống tốt hơn; phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Hạn chế: Mất nhiều thời gian vấn đề có nhiều cách giải khác nhau; lớp ồn ảnh hưởng đến nhóm khác Người giáo viên cần ý vấn đề: Vấn đề lựa chọn phải phù hợp với mục tiêu, với trình độ học sinh gắn với thực tế Phải phát huy suy nghĩ sáng tạo học sinh Tình phải có nhiều cách giải Tình phải gần gũi với học sinh Câu 2: Thế phương pháp đóng vai? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế cách tiến hành phương pháp đóng vai? Khi sử dụng phương pháp người giáo viên ý vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: Đóng vai la phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, nhập vai “làm thử” số cách ứng xử tình giả định để em bộc lộ thái độ, hành vi ứng xử Ưu điểm hạn chế: Ưu điểm: Giúp học sinh rèn luyện, thực hành số kỹ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn Gây hứng thú ý học sinh Tạo điều kiện làm thay đổi óc sáng tạo Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi theo hướng định trước Có thể thấy tác dụng hiệu vai diễn Hạn chế: Có thể nhiều thời gian giáo viên kinh nghiệm tổ chức; số học sinh nhút nhát, không muốn tham gia; lớp ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác; khó thực lớp chật chội Những điều cần ý: Mục đích tình phải rõ ràng, tình huoonga nên để mở, không nên cho trước “kịch bản, lời thoại Tình phải dễ đóng vai, không phức tạp Mọi học sinh tham gia vào trình lập luận, xây dựng kịch bản, đóng vai Nên có hóa trang đơn giản… để tăng tính hấp dẫn đóng vai Giáo viên nên khích lệ nhiều học sinh tham gia Giáo viên theo dõi phát kiệp thời học sinh gặp khó khăn để hỗ trợ Câu 3: Thế phương pháp động não? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế cách tiến hành phương pháp động não? Khi sử dụng phương pháp người giáo viên ý vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: Động não phương pháp giúp cho học sinh, thời gian định, nảy sinh nhiều ý tưởng, giả định vấn đề Ưu điểm hạn chế: Ưu điểm: Gây nên hứng thú, ý học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp học sinh nhớ hiểu tốt Hạn chế: Các ý kiến lạc đề tản mạn; nhiều thời gian lớp đông; số học sinh “ tích cực”, số lại thụ động Những điều giáo viên cần ý: Phương pháp dùng để lý giải vấn đề đạo đức , song đặc biệt phù hợp với vấn đề nhiều mà học sinh có kinh nghiệm ứng xử Tất ý kiến phát biểu cần ngắn gọn từ hay câu thật ngắn Tất ý kiến giáo viên hoan nghênh, chấp nhận mà không phê phán, nhận định đúng, sai Cuối thảo luận, giáo viên nên nhấn mạnh kết có tham gia chung tất học sinh lớp Câu 4: Thế phương pháp thảo luận nhóm? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế cách tiến hành phương pháp thảo luận nhóm? Khi sử dụng phương pháp người giáo viên ý vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: Thảo luận nhóm nhóm phương pháp tổ chức cho HS trao đổi với theo nhóm nhỏ vấn đề liên quan đến học đạo đức để đưa ý kiến chung nhóm giải vấn đề đạo đức nêu Ưu điểm khuyết điểm: Ưu điểm: Tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ quan điểm giúp học sinh trở nên bạo dạn hơn, làm quen với công việc thảo thuận; từ giúp em dể hòa nhập vào tập thể nhóm, tạo cho em tự tin Rèn luyện kỹ trao đổi lập luận Hạn chế: Một số học sinh nhút nhát lý không tham gia hoạt động nhóm; thời gian bị kéo dài; lớp ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác Những điều giáo viên cần ý: Chủ để thảo luận phải sát nội dung học phù hợp với trình độ học sinh Cách chia nhóm phải linh hoạt, có nhiều cách chia nhóm: theo số điểm danh, theo loài hoa, theo giới tính, theo tổ thay đổi tạo điều kiện cho học sinh giao lưu Nội dung thảo luận giống hay khác Cần quy định rõ thời gian thảo luận trình bày kết Câu 5: Thế phương pháp tổ chức trò chơi? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế cách tiến hành phương pháp này? Khi sử dụng phương pháp người giáo viên ý vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: Trò chơi phương pháp tổ chức cho cho học sinh thực thao tác giúp học sinh phát hiện, lĩnh hội chuẩn mực, hành vi đạo đức thông qua số trò chơi Ưu điểm hạn chế: Ưu điểm: Tăng cường khả ý học sinh, gây hứng thú cho người học, góp phần giải trừ mệt mỏi, căng thẳng Tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh với giáo viên Hạn chế: Học sinh ham vui, kéo dài thời gian ảnh hưởng đến hoạt động khác; lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác; ganh đua qua mức nhóm dẫn đến gây đoàn kết; ý nghĩa giáo dục trò chơi bị hạn chế lựa chọn trò chơi không phù hợp Những điều giáo viên cần ý: Phải nắm rõ mục đích trò chơi Chẳng hạn: Trò chơi để giới thiệu ài, để khởi động, để thư giãn hay để chuyển tải nội dung kiến thức Phải nắm quy tắc phải tôn trọng luật chơi Sau chơi giáo viên tổng kết thấy rõ học điều ? Cần tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia, đặc biệt ý đến em nhút nhát; tránh tập dượt mang tính hình thức Câu 6: Thế phương pháp kể chuyện? Hãy cho biết ưu điểm, hạn chế cách tiến hành phương pháp kể chuyện? Khi sử dụng phương pháp người giáo viên ý vấn đề gì? Trả lời: Khái niệm: kể chuyện phương pháp dùng lời nói, cử chỉ, điệu tranh minh họa, rối để diễn tả lại, thuật lại nội dung truyên Ưu điểm hạn chế: Ưu điểm: phương pháp phù hợp với học sinh tiểu học; giúp cho học đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, sinh động; dễ tác động đến ý thức, tình cảm đạo đức, giúp học sinh có biểu tượng mẫu hành vi qua truyện kể Hạn chế: Chứ giúp học sinh hiểu rõ nội dung, chất chuẩn mực ( cần thiết cách thực hiện) , trực tiếp giúp học sinh có hành vi đạo đức cần thiết Những điều giáo viên cần ý: Nội dung truyện: Truyện phải sát với chủ đề học, kể cách ứng xử nhân vật (có thể danh nhân, người lớn, bạn lứa tuổi nhân vật nhân cách hóa) tình cụ thể Truyện truyện việt nam truyện nước Ngôn ngữ truyện: Diễn đạt câu không dài khó, tránh diễn đạt khô khan mà nên sử dụng từ nói quen thuộc hàng ngày cho câu truyện gây tình cảm mạnh có tính chất, dí dõm, hài hước Câu 7: Anh (chị) cho biết dạng định hướng đánh giá kết dạy học môn đạo đức Cho ví dụ Trả lời: Các dạng đánh giá kết dạy học môn đạo đức: Dạng đánh giá thái độ việc bày tỏ đồng tình, tán thành, khen ngợi, biểu dương…( kết tích cực, hay ngược lại nhắc nhở, phê bình, chê trách, kết có biểu tiêu cực), lời nói, cử nét mặt định… Đánh giá nhận xét đo kết số lượng hay chất lượng thể qua lời nói hay viết giáo viên, ưu điểm hay thiếu sót học sinh Định hướng đánh giá kết dạy học môn Đạo đức cho học sinh Đánh giá kết học tập môn đạo đức học sinh Tiểu học phải toàn diện theo yêu cầu xác định về: Kiến thức, thái độ, kĩ hành vi ứng xử Việc đánh giá kết học tập môn đạo đức học sinh tiểu học trước hết phải nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập; bên cạnh giúp cho giáo viên điều chỉnh phương pháp tác động tới học sinh, cha mẹ học sinh nhận rõ khả nhận thức sở trường học sinh Trong trình đánh giá, giáo viên cần tạo không khí tích cực học sinh, trách tượng ganh đua thiếu lành mạnh, đồng thời, giúp cha mẹ học sinh không bị áp lực đánh giá