Skkn GIÁO dục đạo đức học SINH CHƯA NGOAN và BIỆN PHÁP GIẢM NGUY cơ bỏ học của học SINH THCS

Đề tài: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CHƯA NGOAN VÀ BIỆN PHÁP GIẢM NGUY CƠ BỎ HỌC CỦA HỌC SINH THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…( Điều 23-Luật giáo dục) Về mặt thực tiễn Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh chưa ngoan (HSCN), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, quản lý HSCN ngăn chặn nguy bỏ học HS vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh vấn đề em ta cần quan tâm nhiều điều kiện văn hóa kinh tế xã hội Giáo dục em ta nặng dạy cho em kiến thức phổ thông hạn chế học đạo đức, chưa có nhiều biện pháp cụ thể giáo dục đạo đức học sinh Trong năm gần tình hình em học sinh có nhiều biểu không tốt đạo đức thân cố gắng tham khảo thêm kinh nghiệm thầy cô giáo ngành Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, qua thực tế giảng dạy cho học sinh trường THCS Nguyễn Bá Phát, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan THCS Nguyễn Bá Phát nhiệm vụ cần thiết người giáo viên Đó lý chọn đề tài II Mục đích đề tài: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục học sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS Nguyễn Bá Phát, thông qua tìm giải pháp giáo dục nâng cao hiệu giúp cho học sinh chưa ngoan bước sửa đổi rèn luyện học tập ngày tiến Phương pháp tiến hành thực đề tài nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục học sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS Nguyễn Bá Phát phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh chưa ngoan để từ đề biện pháp giáo dục cho học sinh chưa ngoan giai đoạn 1.Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng hiệu giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan thực trường THCS Nguyễn Bá Phát Vận dụng phương pháp nghiên cứu vào đề tài Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học Trên sở tiếp cận kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh để làm sở khoa học cho việc triển khai nội dung đề tài Phương pháp quan sát thực tế Khảo sát thực tế công tác giáo dục giáo dục học sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS Nguyễn Bá Phát từ năm học 2009 đến Để có số liệu, chất lượng thực tế nhằm đưa giải pháp việc thực công tác giáo dục học sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh THCS giai đoạn B PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận khoa học a Khái niệm học sinh chưa ngoan Những biểu chung HSCN, HS bỏ học tác hại Những học sinh chưa ngoan có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không em quay cóp báo cho thầy cô em dọa đánh, không trực tiếp đánh nhờ người khác đánh Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ sổ liên lạc, giấy xin phép, Những học sinh chưa ngoan có tính giảm sút phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Những hs hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Các em thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà em có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo Những HSCN thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật em không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng em chấp nhận Các em cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình thường Các em thường bỏ học, tụ tập quán bên trường, dễ gây gổ đánh Một điều dễ nhận thấy HSCN, học sinh bỏ học cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác Có thể nói, tác hại em HSCN, học sinh bỏ học gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau b.Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan: Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức cho HS chưa ngoan thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường, gia đình xã hội c.Các phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan trường THCS 1.Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công • dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… • Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường • Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 2.Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà • trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể • Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào • Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại 3.Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh • Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường • Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo • Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Chương II Thực trạng công tác giáo dục sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học trường THCS Nguyễn Bá Phát Từ lâu việc khắc phục học sinh bỏ học nhà trường trọng việc thực nhiệm vụ năm học năm Tập trung biện pháp nhằm hạn chế tối đa học sinh bỏ học Trường THCS Nguyễn Bá Phát không nằm quỹ đạo Hằng năm nhà trường đưa nhiều biện pháp, theo dõi chặt chẽ diễn biến sĩ số lớp ngày, để có biện pháp vận động kịp thời học sinh bỏ học, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc trì sĩ số Song hàng năm số lượng học sinh bỏ học trường có giảm dần chưa đạt yêu cầu mong muốn Và năm học ban giám hiệu nhà trường đưa mô hình hoàn toàn mới, khắc phục học sinh bỏ học, muốn giới thiệu quý thầy cô, bạn đọc tham khảo Trường THCS Nguyễn Bá Phát, có nhiệm vụ khác biệt so với năm học trước Đó năm học này, nhà trừơng đăng kí phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia Đây vừa niềm vinh dự tập thể cán giáo viên nơi đây, vừa nhiệm vụ khó khăn, nói nặng nề để phấn đấu cho đạt mục tiêu chuẩn quốc gia Bởi thực lực có hạn, sở vật chất tiêu chí cho mục tiêu trường chuẩn quốc gia có đòi hỏi cao, có tiêu chí nhà trường cố gắng phấn đấu thực có đạt xấp xỉ, có chưa đạt theo yêu cầu Trong nhiều khó chung nói đáng lo trì chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn nhiều hơn, sở vật chất phải đảm bảo đầy đủ để chuẩn bị học sinh học hai buổi ngày, khó trì sĩ số cho tỉ lệ bỏ học năm không vượt 1% Chính từ khó khăn mà nhà trường phải có bước thích hợp, sáng kiến mới, để cho điều kiện tối thiểu phải đạt cho mục tiêu phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia Và năm học mới, lần tập thể nhà trường tổ chức mô hình mới, nhằm tạo bước đột phá việc nâng cao chất lượng giáo dục trì sĩ số nhằm đảm bảo cho tỉ lệ bỏ học năm đạt mức thấp Mô hình đời toàn thể Đoàn viên, Đảng viên nhận giúp đỡ trực tiếp em học sinh, đối tượng học sinh giúp đỡ lọc từ em học tập yếu, kém, em có nhiều vi phạm, bỏ học nhiều, em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quan tâm việc học tập em Theo cán bộ, giáo viên nhận giúp đỡ em suốt năm học, việc giúp đỡ với cách thường xuyên thăm hỏi việc học tập em, tìm hiểu xem em có khó khăn, trở ngại trình học tập, xem em cần hỗ trợ từ đầu năm ví dụ liên quan đến tiền bạc, tập sách, phương tiện học tập tối thiểu từ có cách giúp đỡ cách kịp thời em Tạo tâm lý an tâm cho em này, thấy đỡ đầu chăm sóc tận tình thầy cô Từ giảm nguy bỏ học đối tượng này, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy, học sinh học tập yếu, không theo kịp chương trình, cộng thêm gia đình không quan tâm nguyên nhân dẫn đến học sinh ngán học, chán học kết bỏ học I Thực trạng công tác giáo dục sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh năm học 2011-2012 1.Những quy trình GD vận dụng năm học a Các hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh (trong quan tâm đặc biệt đến học sinh chưa ngoan) tham gia tích cực hoạt động giáo dục: • Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… • Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục HS làm theo điều Bác Hồ dạy, Gd cho HS kỹ sinh hoạt tập thể, để học sinh rèn luyện trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt b Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp • Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động • Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật, sinh nhoạt Liên đội TN TP HCM để giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân c Chú trọng đến hoạt động giáo viên chủ nhiệm o Công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục hs chưa ngoan nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng nhân tố định chất luợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cũng người quán xuyến nắm đối học sinh chưa ngoan hoạt động hs lớp học, người triển khai thực hoạt động nhà trường đến lớp, học sinh Chính vậy, mà vào đầu năm học Ban giám hiệu trường cân nhắc, định hướng cẩn thận việc phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí phù hợp với hoàn cảnh GV : o Ưu điểm : • Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm • Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan • Không có học sinh chưa ngoan vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý o Tồn tại: Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác • dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến chưa tích cực rèn luyện đạo đức Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi • phạm bị hs khác lôi kéo vi phạm nội quy nhà trường Một phận GV chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm GVCN • Chưa thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với cha mẹ học sinh o Nguyên nhân: • Một số học sinh có đạo đức yếu kinh tế gia đình khó khăn nên CMHS chưa quan tâm đến việc học hành em Công tác chủ nhiệm công tác phức hợp, khó khăn, đòi hỏi giáo viên • phải đầu tư công sức nhiều cho công tác có kết khả quan, thực tế giáo viên chủ nhiệm phải lo cho công tác chuyên môn – đời sống riêng Nhân dân sống địa bàn trường kinh tế gia đình khó khăn • d Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan giáo viên môn Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường quán triệt hội đồng giáo viên nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Do Giáo viên môn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh chưa ngoan học Tuy nhiên số giáo viên gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học nên hiệu chưa cao Một số giáo viên vi phạm nghe điện thoại, làm việc riêng giảng dạy Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh chưa ngoan a.Nhận xét Kết đạt phía học sinh chưa ngoan phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người.Tuy nhiên bên cạnh số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức c.Những biểu thực trạng đạo đức chưa ngoan học sinh Tích cực: Đa số học sinh chưa ngoan cố gắng rèn luyện đạo đức tốt, o bước đầu biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Tiêu cực: Một số phận không học sinh có biểu không thích học, o thường xuyên gây trật tự lớp, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu nghĩ học o Nguyên nhân tiêu cực: • Khách quan: + Phương tiện truyền thông phát triển kéo theo mặt tiêu cực văn hóa + Đời sóng văn hóa giáo dục có nhiều thay đổi Chủ quan: • + Cha mẹ học sinh chưa nhận thức vai trò giáo dục em + Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, chưa lọc rõ xấu, tốt + Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa Chương III Một số giải pháp nâng cao chất lượng GD học sinh chưa ngoan giảm nguy bỏ học học sinh Căn vào thực trạng, số liệu thu thập từ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan trường THCS Nguyễn Bá Phát, qua tiếp cận phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn thân xin trình bày môt số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan THCS giai đoạn Những nguyên nhân vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tượng HSCN nguy bỏ học học sinh: Các em lứa tuổi vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích tự khẳng định Một số em bị ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, thích làm “người hùng”, gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng hành vi chuẩn mực quan hệ cư xử, nhận thức cho em không máy móc, áp đặt, thô bạo Nhiều năm làm công tác quản lý, giảng dạy cho em thấy đối tượng HSCN, hs bỏ học, nguyên nhân chủ yếu có tính định gia đình Nếu gia đình tạo bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, thường đối xử thô bạo em tỉ lệ hs vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Một số gia đình phụ huynh biết nuông chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ Điều dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản em than vãn, thoái thác Có thể điều làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng Hãy tập cho em có tính tự lập từ nhỏ biết chịu đựng, biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường Phải em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền sử dụng đồng tiền cho có hiệu Một nguyên nhân gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy cô giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác Không gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thông tin chung chung, chiều phiến diện Thực tế cho thấy, nơi có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu ba lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội tượng HSCN, việc bỏ học hs giảm nhiều Về phía nhà trường, lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách hs việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình xã hội chưa cao, chưa tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục em, coi nhẹ kỷ cương – tình thương – trách nhiệm Người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin cách đầy đủ, xác, kịp thời học sinh đặc biệt HSCN để đề biện pháp giáo dục thích hợp Có thời gian tiếp cận với học sinh lớp hạn chế việc giáo dục học sinh chưa ngoan, ngăn chặn học sinh bỏ học Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, hoạt động văn thể, cắm trại, ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã ngoại, hoạt động có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy học, góp phần thu hút học sinh la cà hàng quán, nơi giải trí bi-a, điện tử, thực tế nơi tiềm ẩn nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt em Điều phương tiện thông tin, báo chí, truyền hình đưa tin không I Xây dựng môi trường sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Nội dung a Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh b Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: • Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc • Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất • Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội - Phối hợp chặt chẽ với PHHS có kết học tập chưa cao để tìm biện pháp giúp đỡ động viên em phấn đấu tốt - Phối hợp với PHHS động viên tinh thần cho em có nhà xa, tạo điều kiện tốt học tập việc tham gia phong trào trường lớp - Đề cử, động viên em học khá, giỏi giúp đỡ bạn học yếu trung bình tiến học tập cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp số thắc mắc trước vào tiết học - Trao đổi với giáo viên môn giúp em yếu môn cố gắng học tập để tiến c Cách làm Giáo viên • Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh chưa ngoan • Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh chưa ngoan, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo Đối với Đoàn đội: • Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy • Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em chưa ngoan • Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phòng đóng địa bàn II Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Ý nghĩa Môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh chưa ngoan, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Quang Trung việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Nội dung: 2.1 Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD 2.2 Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy 2.3 Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh chưa ngoan chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu 2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan • Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh chưa ngoan trước vấn đề liên quan đến nội dung học • Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống • Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh chưa ngoan để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp III Đổi công tác chủ nhiệm lớp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan 1.Ý nghĩa GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan giai đoạn Nội dung 2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh chưa ngoan góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Do tính đặc thù địa bàn, trường có nhiều học sinh chưa ngoan có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh chưa ngoan Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh chưa ngoan như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan • Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh chưa ngoan về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh chưa ngoan mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng • GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh chưa ngoan, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm 2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm họcđối với hs chưa ngoan • Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học • Để cho học sinh chưa ngoan chủ động hòa nhập, thực nhiệm vụ chung nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học • Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương 2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm • Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh • GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú 2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinhchưa ngoan 2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp • Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen • Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể IV Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Đối với GVCN • Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh chưa ngoan: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) • Trao đổi với học sinh chưa ngoan để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh • Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp • Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng hs chưa ngoan mà GVCN cần tìm hiểu • Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh chưa ngoan • Một năm học GVCN đến nhà học sinh chưa ngoan hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ • Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh chưa ngoan thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu • Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh chưa ngoan để giải mau lẹ, có hiệu • GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo • Công tác trì sĩ số xem tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường • Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp • Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan bậc THCS giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL trường học xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục học sinh chưa ngoan, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Chú trọng đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn “ Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan thể qua hai đường bản: o Con đường dạy học môn học nhà trường, cụ thể môn giáo dục công dân Lồng ghép môn học khác o Con đường hoạt động giáo dục nhà trường C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan có hiệu có chất lượng đòi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân truyền thống tốt đẹp người Việt Nam từ xưa ngày Nhất giai đoạn nay: thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Thực tế cho thấy, em chủ động tìm đến hoạt động nhà trường với thầy cô giáo hiệu giáo dục cao việc thầy cô giáo chủ động tìm đến em Góp phần giáo dục HSCN làm giảm nguy học sinh bỏ học công việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên trì, lòng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết có phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, có hiệu từ lực lượng giáo dục vai trò gia đình Tránh đối xử thô bạo, trách móc em, tôn trọng nhân cách em Thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện hội để em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Các em ta giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để em đánh niềm tin thân Bởi đánh niềm tin thân em tất Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục Những vấn đề vừa trình bày xúc lớn, đồng thuận đông đảo cán quản lý giáo dục, thầy cô giáo Các em mong nhận quan tâm chia sẻ đông đảo bạn đồng nghiệp Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách toàn diện Một số phân tích phiến diện không bao quát toàn cục vấn đề, giải pháp đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo trường THCS nay, tin nhiều đề tài giúp cho nhà QLGD thấy thực trạng đạo đức học sinh chưa ngoan nay, để định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới nhằm góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan / Hòa Liên, tháng 12 năm 2012 [...].. .học sinh chưa ngoan của trường THCS Nguy n Bá Phát, qua tiếp cận phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn của bản thân xin trình bày môt số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan THCS trong giai đoạn hiện nay Những nguy n nhân và một vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục hiện tượng HSCN và nguy cơ bỏ học của học sinh: Các em ở lứa tuổi này... đỡ học sinh thấy rõ được năng lực học tập môn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh chưa ngoan để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp III Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan 1.Ý nghĩa GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học. .. luật học sinh Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi về giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan bậc THCS sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL trường học xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này... được nguy n nhân dẫn đến thực trạng đó • GVCN phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh với học sinh chưa ngoan, học sinh với giáo viên, sự đoàn kết của lớp mình chủ nhiệm 2.2 Nắm vững đường lối quan điểm của Đảng về công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học ối với hs chưa ngoan. .. của gia đình láng giềng Việc tìm hiểu này sẽ giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan • Đầu năm học GVCN phải nắm được đặc điểm học sinh chưa ngoan về: sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cô và ngoài xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh chưa ngoan. .. cách đầy đủ, chính xác, kịp thời về học sinh của mình đặc biệt là những HSCN để đề ra những biện pháp giáo dục thích hợp Có quá ít thời gian tiếp cận với học sinh của lớp mình cũng là một hạn chế trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan, ngăn chặn học sinh bỏ học Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy và học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, các hoạt động... phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức Chú trọng về đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn “ Những vấn đề cơ bản về giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan đã được thể hiện qua hai con đường cơ bản: o Con đường dạy học các môn học trong và ngoài nhà trường, cụ thể là môn giáo dục công dân Lồng ghép các môn học khác o Con đường hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường... trong và ngoài nhà trường C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút, việc tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan có hiệu quả có chất lượng là đòi hỏi cấp bách của gia đình, nhà trường và xã hội nhằm giáo dục những chuẩn mực cơ bản về đạo đức chân chính về truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam từ xưa cho đến ngày nay Nhất là trong giai... Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm của mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học • Để cho học sinh chưa ngoan chủ động hòa nhập, thực hiện nhiệm vụ chung nhiệm vụ của lớp trong phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung và cách thực hiện của trường trong tuần, tháng học kỳ và cả năm học • Phải nắm... thích của học sinh • Trao đổi với giáo viên bộ môn, về tình hình của lớp • Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm những thông tin về đối tượng hs chưa ngoan mà GVCN cần tìm hiểu • Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh chưa ngoan • Một năm học GVCN đến nhà học sinh chưa ngoan