phương pháp luận nghiên cứu khoa học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Giảng viên phụ trách: Học viên: Cao học Lý luận phương pháp dạy học HÀ NỘI – 2012 Hạn nộp theo qui định: ngày 30 tháng 06 năm 2012 Thời gian nộp bài: ngày 03 tháng 08 năm 2012 Nhận xét giảng viên chấm bài: Điểm: Giảng viên (kí tên): Đề (câu hỏi) :Trình bày đề cương nghiên cứu anh /chị ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI : HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO (SINH HỌC 10) Tên đề tài : HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO( SINH HỌC 10 ) Lí chọ đề tài Xuất phát từ nhiệm vụ đổi phương pháo dạy học trường THPT Đứng trước yêu cầu đổi PPDH, đòi hỏi người giáo viên phải trọng đến cách tiếp cận khác nhằm tăng cường tính tích cực nhận thức HS Trong vài chục năm trở lại đây, giới có tác giả áp dụng tiếp cận chuyển hoá phương pháp khoa học, thành tựu kỹ thuật tiên tiến công nghệ thành PPDH đặc thù Trong đó, tiếp cận chuyển hoá lý thuyết grap toán học thành PPDH hướng có triển vọng Xuất phát từ đặc điểm môn học Khi dạy - học phần sinh học tế bào, dùng grap để diễn đạt quan hệ cấu trúc với cấu trúc; cấu trúc với chức Như HS thấy tế bào cấu tạo từ phân tử sao, phân tử tương tác với tạo nên bào quan nào, bào quan lại tương tác với tạo nên tế bào có khả thực chức quan trọng sinh vật trao đổi chất lượng sinh sản Có học sinh thực học “Sinh học tế bào” “Tế bào học” Xuất phát từ thực trạng dạy chương trình sinh học 10 Việc giảng dạy học tập môn nói chung, môn sinh học nói riêng nhiều hạn chế, chưa phát huy lực tư hệ thống, chưa phát huy lực sáng tạo học sinh để giải vấn đề tiếp thu tài liệu SGK thực tiễn sống nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Lịch sử nghiên cứu Việc thiết kế dạy học phần sinh học tế bào phương pháp grap nhiều giáo viên trọng Song việc đánh giá hiệu của sử dụng dụng phương pháp dạy học phần sinh học tế bào (sinh học10 ) lại chưa tác giả nghiên cứu Vậy việc đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp vào dạy phần sinh học tế bào (sinh học 10) quan trọng Qua người giáo viên sử dụng điều chỉnh cho phù hợp vói tiết học để nâng cao chất lượng dạy học phần sinh học tế bào Mục tiêu nghiên cứu 4.1 Mục tiêu nghiên cứu: Hiệu việc sử dụng phương pháp Grap dạy học phần sinh học tế bào (sinh học lớp 10) *4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu : Tìm hiểu phương pháp Grap Tìm hiểu sở lí luận việc sử dụng phương pháp Grap dạy học phần sinh học tế bào sinh học lớp 10 Sử dụng phương pháp Grap để thiết kế giáo án phần sinh học tế bào (sinh học 10) Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra đánh giá tính kha thi hiệu sử dụng phương pháp grap dạy học sinh học tế bào (sinh học 10) Phạm vi nghiên cứu Lí thuyểt phương pháp Grap hiệu sử dụng phương pháp để dạy phần sinh học tế bào (sinh học 10) Phân tích nội dung đặc thù phần sinh học tế bào Thời gian : 20 tiết học phần sinh học tế bào Đối tượng nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu : Lí thuyết Grap hiệu việc sử dụng phương pháp Grap để dạy học phần sinh học tế bào (sinh học lớp 10) 6.2 Khách thể nghiên cứu : Học sinh lớp 10 ban trường THPT Vân Nội , Đông Anh, Hà Nội Giáo viên môn Sinh học trường THPT Vân Nội, Đông Anh,Hà Nội 7.Câu hỏi nghiên cứu Sử dụng phương pháp Grap đem lại hiệu dạy học phần sinh học tế bào (sinh học lớp 10)? Phương pháp Grap ? Nội dung đặc thù phần sinh học tế bào (sinh học lớp 10) ? Giả thuyết nghiên cứu Luận 1: 100% tiết học sử dụng phương pháp Grap để dạy phần sinh học tế bào (sinh học 10 ) đem lại hiệu cao hẳn so với tiết học không sử dụng phương pháp Grap Luận 2: Việc dạy học sinh học tế bào(sinh học 10) phương pháp Grap khắc phục tượng học sinh học thuộc lòng cách máy móc, giúp học sinh hiểu chất vật tượng, thiết lập mối quan hệ thành phần kiến thức Luận 3: Sử dụng phương pháp Grap học sinh thực học “Sinh học tế bào” “Tế bào học” Phương pháp chứng minh giả thuyết 9.1 Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phân tích tài liệu Các giáo trình lí thuyết Grap, giáo trình sinh học tế bào… 9.2 Sử dụng phương pháp quan sát thực nghiệm Tiến hành thức nghiệm sư phạm học sinh lớp 10 phần sinh học tế bào Chia học sinh khối 10 thành hai nhóm (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) có trình độ, số lượng tương đương Điều kiện sở vật chất để tiến hành thực nghiệm hai nhóm lớp tương đương 9.3 Phương pháp xử lí số liệu Dùng thống kê toán học để xử lí kết thực nghiệm sư phạm 9.4 Phương pháp đánh giá so sánh kết Từ số liệu thu tác giả tiến hành đánh giá so sánh hai nhóm lớp thực nghiệm đối chứng 10 Nội dung nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHAP GRAP VÀO QUA TRÌNH DẠY HỌC 1.1 Khái niệm phương pháp dạy học Grap 1.1.1 Khái niệm Grap Theo từ điển Anh –Việt, Grap (graph) có nghĩa đồ thị - biểu đồ, gồm có đường nhiều đường biểu thị biến thiên đại lượng Từ Grap lí thuyết lại bắt nguồn từ từ « graphic » có nghĩa tạo hình ảnh rõ ràng, chi tiết, sinh động tư 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học Grap Phương pháp dạy học Grap phương pháp tổ chức rèn luyện tạo sơ đồ học tập tư học sinh Trên sở hình thành phong cách tư khoa học mang tính hệ thống 1.2 Ưu điểm phương pháp dạy học Grap Phương pháp dạy học Grap phương pháp khoa học có tính khái quát cáo, có tính ổn định bền vững Sử dụng phương pháp kiến thức xếp thành hệ thống kiến thức có mối quan hệ chặt chẽ với Sử dụng phương pháp dạy học Grap nâng cao hiệu dạy học , thúc đẩy trình tự học, tự nghiên cứu học sinh, rèn luyện lực hệ thống hóa kiến thức lực sáng tạo học sinh 1.3 Hiệu việc sử dụng phương pháp Grap dạy học Phương pháp grap giúp việc xây dựng cấu trúc soạn giáo viên hợp lí Phương pháp Grap nâng cao chất lượng dạy học lớp, đặc biệt chất lượng tự học Phương pháp Grap giúp học sinh lĩnh hội tái lên lớp tốt Phương phápg Grap giúp việc sử dụng sách giáo khoa có hiệu với việc dạy học lớp Chương 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TẾ BÀO (SINH HỌC 10) 2.1 Nguyên tắc sử dụng Grap dạy học 2.2 Quy trình sử dụng Grap dạy học sinh học tế bào (sinh học 10) Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động học tập HS nội dụng giảng phù hợp Tiến hành giảng Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm Sử dụng hệ thống Grap để dạy phần cấu trúc chức tế bào 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận 3.4.1 Thống kê đánh giá kết 3.4.2 So sánh kết với nhóm lớp không sử dụng phương pháp Grap (nhóm lớp đối chứng) 3.4.3 Đánh giá hiệu cuả việc sử dụng phương pháp Grap daỵ học phần sinh học tế bào (sinh học 10 ) * Phân tích kết mặt định lượng So sánh định lượng kết nhóm TN nhóm ĐC qua lần kiểm tra * Phân tích kết mặt định lƣợng - Lớp đối chứng: HS phát biểu, hứng thú tiết học Trả lời câu hỏi kiểm tra lan man, lúng túng Khả khái quát, hệ thống kiến thức HS chưa cao - Lớp thực nghiệm : tiết học sôi hơn, HS hệ thống hóa kiến thức tốt Trong kiểm tra HS trả lời nhanh, ngắn gọn súc tích câu hỏi Điều chứng tỏ chất lượng dạy nâng cao 3.4.4 Biện luận kết 3.5 Đề xuất cách sử dụng hình thức tổ chức hoạt động học tập HS theo phương pháp Grap phần sinh hoc tế bào (sinh học 10) Chương : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Qua trình thực đề tài, thu kết sau: Hệ thống hóa sở lý luận việc thiết kế sử dụng PP Grap Đề xuất số biện pháp sử dụng hình thức tổ chức hoạt động học tập theo phương pháp Grap Thiết kế số giáo án mẫu có sử dụng phương pháp Grap Đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp Grap dạy học phần sinh học tế bào (sinh học 10) 4.2 Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Nguyễn Phúc Chỉnh (2005), Phương pháp Grap dạy học Sinh học, NXB Giáo Dục Đỗ Thị Trường (2008), Bài giảng lý luận dạy học Sinh học – phần đại cương, NXB Đà Nẵng 10 [...]...TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 TS Nguyễn Phúc Chỉnh (2005), Phương pháp Grap trong dạy học Sinh học, NXB Giáo Dục 2 Đỗ Thị Trường (2008), Bài giảng lý luận dạy học Sinh học – phần đại cương, NXB Đà Nẵng 10