MỘT SỐ BIÊN PHÁP DẠY TRẺ 5 -6 TUỔI KỂ CHUYỆN QUA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG MẦM NON HỒNG THÁI TÂY

Trên cơ sở đó trẻ say mê sáng tạo trong lĩnh vực nghệ thuật, tạo tiền đề chotrẻ tiếp cận Công nghệ thông tin và hoạt động ứng dụng Công nghệ thông tin ởcác cấp học tiếp theo.Kể cho trẻ n

Vì vậy, trường mầm non là chiếc nôi đầu tiên thuận lợi nhất, tạo tiền đề cho sựhình thành nhân cách con người mới Trong đó phát triển tư duy sáng tạo chotrẻ, cho trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật là một yêu cầu cần thiết đặt ratrong giáo dục mầm non Để góp phần thực hiện yêu cầu trên thì việc kể chuyệncho trẻ nghe là một trong những nhiệm vụ của trường mẫu giáo Nó khôngngừng giúp trẻ có kỹ năng kể chuyện mà còn kích thích ở trẻ hứng thú kểchuyện và tính độc lập sáng tạo trong tiếp cận văn học Nó gợi lên trong trẻnhững rung cảm lành mạnh, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm đạo đức, tìm cảmthẩm mĩ Việc trẻ kể chuyện sẽ gây dựng thái độ sáng tạo ngôn ngữ ở trẻ, nhất làtrẻ được xem những hình ảnh động, âm thanh sống động, ngộ nghĩnh phù hợpvới nội dung mỗi câu chuyện, trẻ như được thấy không gian câu chuyện trướcmắt, các nhân vật hiện ra như những gì thực tại mà trẻ nhìn thấy, trẻ cuốn hút,

tập trung vào mỗi câu chuyện trong từng tình tiết, từng lời nói, cử chỉ của nhânvật Trên cơ sở đó trẻ say mê sáng tạo trong lĩnh vực nghệ thuật, tạo tiền đề chotrẻ tiếp cận Công nghệ thông tin và hoạt động ứng dụng Công nghệ thông tin ởcác cấp học tiếp theo.

Kể cho trẻ nghe và dạy trẻ kể chuyện là một dạng hình thức tiết học đãđược thực hiện ở các trường mầm non Nhưng trên thực tế, mục đích yêu cầucủa dạng nhận thức tiết học này được đặt ra chưa sâu sắc, chưa đáp ứng đúngnhiệm vụ và chưa sáng tạo trong khi kể Chúng ta cần đặt ra những câu hỏi:Cần kể chuyện như thế nào? Kể chuyện ra sao? Chọn hình thức nào để lôi cuốntrẻ, để từ đó trẻ không chỉ hiểu nội dung câu chuyện mà còn kể diễn cảm câuchuyện đó, như vậy cần phát huy tính tích cực của trẻ

Trong quá trình nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy ở trẻ khả năng ghi nhớnội dung câu chuyện còn hạn chế Khi trẻ nghe kể chuyện, trẻ chỉ thuộc đượcvài câu hoặc khi nào cũng có sự trợ giúp gợi ý của cô giáo Bên cạnh đó việc kểdiễn cảm đang còn nhiều hạn chế, phần lớn trẻ chỉ nói và kể dưới dạng đọc chứchưa thể hiện được các tính cách, ngữ điệu của các nhân vật, trẻ còn thiếu tự tin,rụt rè

Trong khi đó, hàng ngày khi ở nhà các em vẫn được xem các bộ phim hoạthình , các câu chuyện do nhân vật nào đó trên truyền hình , hay một con vật nào

đó tại sao các bé lại hứng thú và tích cực đến thế? Các em chú ý đến những điều

gì ở đó? Phải chăng là âm thanh? Phải chăng là những con vật có sự chuyểnđộng? Hay những hình ảnh trông thật đáng yêu nghộ nghĩnh? Hay lời kể củanhân vật thật cuốn hút? Tất cả những điều đó đã tác động đến trẻ, sự tập trung,

sự hứng thú, lôi cuốn và thích thú khi xem hoạt hình Vậy tại sao trong khi tất cảthế giới đang dành cho trẻ những gì đáng yêu và tốt đẹp nhất mà chúng ta lạikhông nghĩ ra một hình thức mới trong ,mỗi giờ kể chuyện để giúp trẻ có nhữngbài học thật bổ ích , ý nghĩa, đồng thời tăng hiệu quả mỗi bài giảng lên gấpnhiều lần so với những hình thức cũ trẻ cảm thấy nhàm chán Cùng với sự phát

triển tột đỉnh của công nghệ thông tin đưa những điều không thể thành điều cóthể , làm cho sự tưởng tượng phong phú lại huyền ảo, lung linh sắc màu hơn,biến tĩnh thành động, đưa tất cả những gì gần gũi đời thường của trẻ vào mộtgóc nhìn với đầy sự tò mò muốn khám phá.Thật vậy tôi nghĩ rằng điều chúng ta

có thể làm không hề khó khăn, sự vận dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy kểchuyện là được và sẽ đạt được những hiệu quả bất ngờ

Với những suy nghĩ đó tôi mạnh dạn Nghiên cứu đề tài này tôi nhằm mụcđích tìm ra một số biện pháp, kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 kể chuyện qua ứng dụngcông nghệ thông tin ở trường mầm non Hồng Thái Tây- Đông Triều

- Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2010 đến tháng 5/2011

- Địa điểm: Lớp mẫu giáo 5 tuổi thôn 4 - trường mầm non Hông Thái Đông Triều

Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ phải nghe cô kể, có thể theo nhómhoặc trên lớp Quá trình này có ưu điểm là tạo ra không khí thi đua khiến trẻhứng thú nghe tác phẩm, nhưng hạn chế là trẻ không có điều kiện bộc lộ hết cảmxúc tự nhiên của nó Do đó cô không nên cấm trẻ bộc lộ cảm xúc trong quá trìnhđang nghe tác phẩm, để trẻ hoàn toàn có thể cảm thụ được sâu sắc nội dung,nghệ thuật tác phẩm, phân biệt được hình tượng nghệ thuật và hình tượng cuộcsống Trong quá trình đọc cô cần bao quát để duy trì sự nghe của trẻ, đảm bảotrẻ nào cũng được nghe đầy đủ và rõ ràng

Âm thanh, hình ảnh và ngôn ngữ rất quan trọng việc phát triển thính giác,

là bức tranh minh hoạ giúp phát triển thị giác của trẻ Cần chú ý đến quan hệgiữa cuộc sống và tác phẩm, phải hướng tới quá trình phát triển của chính trẻ

Ở trẻ 36 tháng tuổi đã có khả năng hiểu được những câu chuyện nghệ thuậtkhông phức tạp lắm Trẻ rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu trong tác phẩm,sau nữa là ngữ điệu trong giọng nói của cô Trẻ 3 – 4 tuổi có khả năng nghenhững câu truyện hài hước, có thể hiện bằng những hành động, điệu bộ, trẻ cónhững đánh giá chính xác hoạt động các nhân vật, biết hành động xấu, tốt

Trẻ 4 - 5 tuổi: Hiểu sâu hơn nội dung tác phẩm, có khả năng thể hiện thái

độ của mình trước hình tượng tác phẩm Phân bịêt rõ ràng hơn sự khác biệt giữacác hình thức, thể loại (thơ, truỵên) Phải dạy trẻ nhận biết được ngôn ngữ vănxuôi và thơ bằng con đường thực hành

Và đến giai đoạn 5 - 6 tuổi cảm nhận thẩm mỹ có bước phát triển mới, cảmnhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn Biểu hiện đầu tiên là sự hiểu biết nhữngtác phẩm văn học hay và sự làm giàu tình cảm trong quá trình tích luỹ hìnhtượng nghệ thuật Điều quan trọng là cần phát triển ở trẻ sự hướng tới một cáchthẩm mỹ các giá trị tác phẩm, hưởng thụ đối với việc nghe, xem suy nghĩ vềhình tượng nghệ thuật để phân biệt được hình tượng nghệ thuật và hình tượngcuộc sống Với sự khôn lớn này, chúng ta bắt đầu hình thành ở trẻ những sự hiểubiết những giá trị tác phẩm ở các mức độ cách biểu hiện thái độ đối với các nhânvật, tính cách các nhân vật và đưa ra đánh giá của mình Vì vậy chúng ta phảicho trẻ nhận ra cá tính mỗi nhân vật , tình tiết hấp dẫn, các hình ảnh sống độnggần gũi với trẻ, hướng trẻ vào đặc trưng thể loại tác phẩm, trẻ sẽ nhận được giátrị nghệ thuật tác phẩm

Phải chú ý đến độ tuổi khi cho trẻ làm quen với văn học, mặt khác phải chú

ý đến những yếu tố tâm lý khác như tưởng tượng, tư duy, khả năng ngôn ngữ,khả năng phát triển cảm xúc tình cảm Trẻ không có khả năng kìm hãm cảm xúc

có thể khóc lại cười khi nghe, xem Muốn phát triển tư duy cho trẻ phải nângdần mức độ hiểu biết tác phẩm của trẻ bằng hệ thống câu hỏi khái quát hoá dần

Cung cấp tri thức để khơi gợi tưởng tượng.

Mở ra cho trẻ một thế giới hoàn toàn sống động , lung linh sắc màu, lôicuốn là một nghệ thuật , xây dựng phần mềm lựa chọn nội dung thiết kế hìnhảnh đẹp, sinh động có hiệu ứng động thu hút sự tập trung hứng thú của trẻ cũng

là vấn đề khá phức tạp, dựa vào những tâm sinh lí của trẻ những khao khát, ướcmuốn của trẻ mà chúng ta lựa chọn chi tiết phù hợp cho mỗi bài dạy , mỗi hoạtđộng để giờ dạy không những sinh động mà cần có tính nghệ thuật và hiệu quảcao, để mỗi bài dạy khắc sâu trong tâm trí của trẻ là những ấn tượng khó quênnhững bài học đơn giản nhưng thật sự ý nghĩa để trẻ những suy nghĩ sau mỗi lầnnghe, xem cô kể chuyện qua băng hình hay những hình ảnh cô thiết kế

2 Cơ sở thực tiễn

Mỗi giờ dạy kể chuyện có ứng dụng công nghệ thông tin sẽ phần nào giúpgiáo viên phát huy tốt khả năng của mình, thể hiện khả năng sáng tạo, trí tưởngtưởng phong phú giúp cho mỗi giờ học thêm sinh động, hiệu quả

Hơn nữa đối với tình trạng giáo viên nói chung thời gian không có vớilượng thời gian chủ yếu ở trên lớp không có thời gian để ngồi vẽ tranh truyện vàhơn thế những câu chuyện lại không có tranh, số lượng tranh nhiều thêm vào đókhông phải giáo viên nào cũng có khiếu hội họa nên việc lựa chọn hình ảnh trênmạng hay tự chụp ngoài đời thường để thiết kế bài soạn điện tử là hết sức cầnthiết cũng phần nào giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian để chú tâm vào bàidạy, công việc chuyên môn

Hiện nay với những xu thế chung là mỗi giáo viên cần tự học hỏi, bồidưỡng về công nghệ thông tin, ứng dụng trong thực hiện công tác chuyên môn ,khi lựa chọn những hình thức đưa công nghệ thông tin vào tiết dạy các giáo viên

sẽ có cơ hội được học tập , tìm hiểu nhiều hơn, phát huy tố chất nhiều hơn đồngthời đáp ứng được nhu cầu giáo dục hiện nay về tiếp cận cái mới trong công tácchăm sóc, giáo dục trẻ

Thực hiện công nghệ thông tin phần nào giúp giáo viên có tính khoa họctrong mỗi bài dạy mình thiết kế, mỗi hoạt động mà mình định dạng nội dung bài

dạy để đạt hiệu quả cao.

Hiệu quả cao hơn là tác động vào trẻ mỗi giờ kể chuyện là sự hưng phấn,

sự khám phá tìm tòi, chú ý, tích cực trong giờ học, qua hình ảnh động, lời kể hấpdẫn, âm thanh sống động trẻ nhận biết nhanh, hiểu nhanh nội dung của câuchuyện, làm trẻ muốn thể hiện lại những hoạt động đó dưới sự hướng dẫn haygợi ý của cô trẻ có thể kể chuyện sáng tạo với hình ảnh trẻ nhìn được Qua đó

mà trẻ nhận thức nhanh về những điều đúng sai, bộc lộ những cảm xúc yêu ghétmột cách rõ ràng làm tăng tính giáo dục và phát triển nhân cách trẻ

Hiện nay nhà trường đã và đang thực hiện đưa công nghệ thông tin vàochương trình chăm sóc giáo dục trẻ cũng như công tác quản lí, chỉ đạo chuyênmôn nên việc giáo viên lựa chọn công nghệ thông tin vào giờ dạy sẽ góp phầncho sự phát triển của toàn trường về chất lượng thực hiện ứng dụng công nghệthông tin, khởi đầu cho sự phát triển mới đem lại những bộ diện mới của nhàtrường

Cùng với sự phát triển chung của nhà trường, nâng cao hiệu quả giảng dạy,phát huy tính tích cực của trẻ cũng là những mong muốn của các bậc phụ huynh,cùng hưởng ứng giúp đỡ các giáo viên để thực hiện tốt công tác cũng như ứngdụng công nghệ thông tin vào mỗi giờ dạy, phối kết hợp cùng nhà trường đểcon em tiếp cận điều mới mẻ, nhận thức được những hiệu quả co mà công nghệthông tin đem lại cùng giáo viên đư các hình thức , biện pháp hay, sáng tạo giáodục trẻ để có hiệu quả cao hơn

Lớp tôi phụ trách có 26 cháu để phát triển toàn diện các mặt Nhận Ngôn ngữ- Thẩm mỹ- Thể chất- Tình cảm xã hội là một thách thức không hềnhỏ đối với tôi

thức-Trong khi đó trường mầm non Hồng Thái Tây là một ngôi trường nằm trênđịa bàn xã Hồng Thái Tây, người dân trong xã chủ yếu làm nghề nông, việc huyđông trẻ nhà trẻ và mẫu giáo 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi ra lớp rất ít, chỉ khi 5 - 6 tuổi

số trẻ ra lớp mới đạt 100% Phần lớn khi hỏi các cháu “ ở nhà con thường làmgì?” Tôi thường nhận được câu trả lời “ Con xem ti vi ” như vậy ở nhà các

cháu được xem ti vi, băng đĩa rất nhiều, trong đó là những câu chuyện, những bộphim hoạt hình, những hình ảnh ngộ nghĩnh, những âm thanh sống động, nhữnglời thoại thánh thót diễn cảm rất thu hút các cháu Có những câu chuyện trongchương trình học các cháu đã xem kể qua đài đĩa, ti vi, hay qua mạng internetrồi Nhưng nếu yêu cầu các cháu kể lại truyện, phần lớn các cháu kể rất rời rạc,lộn xôn không theo trật tự của câu chuyện, hay còn gượng gạo, nói lắp, nóingọng, sử dụng tiếng địa phương khi kể Chính vì vậy cần phải có một biệnpháp lôi cuốn trẻ khi nghe cô kể truyện để thu hút và rèn kỹ năng kể chuyệndiễn cảm, mạch lạc cho trẻ

Nếu ta chỉ dừng lại ở nội dung kể chuyện cho trẻ nghe thì chưa đủ, trẻ cần

tự kể lại câu chuyện để từ đó ngôn ngữ, cử chỉ, các giác quan của trẻ mới pháttriển mạnh mẽ

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nói chung và trong giờ

kể chuyện là một hình thức mới có vai trò và ý nghĩa hết sức quan trọng, làmthay đổi những hình thức cũ mang lại diện mạo mới cho giáo dục trẻ mầm non ,thu hút trẻ bởi những hình ảnh, âm thanh sống động ngộ nghĩnh, cuốn hút trẻtham gia vào hoạt động của cô

II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.

Nội dung khảo sát đầu năm 2010 - 2011

+ Khả năng ghi nhớ nội dung câu chuyện:

Số trẻ nhớ nội dung câu chuyện: 16 cháu đạt 61%

Số trẻ chưa nhớ được hết nội dung chuyện: 10 cháu đạt 39%

+ Khả năng kể lại chuyện:

- Số trẻ nhớ một số chi tiết: 10 cháu đạt 39%

- Số trẻ không nhớ được đến hai chi tiết 6 cháu đạt 22%

+ Khả năng diễn đạt:

- Số trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc: 15 cháu đạt 57%

- Số trẻ trả lời chưa đầy đủ, lưa loát: 8 cháu đạt 30%

+ Khả năng kể chuyện qua tranh :

- Trẻ kể qua tranh sáng tạo , lưu loát : 10 cháu đạt 39%

- Số trẻ còn lúng túng khi kể chuyện qua tranh: 16 cháu đạt 61%

+ Trẻ thích xem băng hình : 26 cháu đạt 100%

Bên cạnh đó trường luôn tạo điều kiện để tổ công nghệ thông tin bồi dưỡngcho giáo viên trong những ngày nghỉ, từ đó giáo viên có điều kiện vào mạng,

đao những bài soạn mẫu, những hình ảnh ngộ nghĩnh, những câu chuyện mangtính giáo dục, hay tự thiết kế lập trình những bài soạn cho mình để phục vụ chobài giảng điện tử.

Mặt khác đội ngũ giáo viên trường mầm non Hồng Thái Tây là một dội ngũtrẻ, đầy nhiệt tinh, hăng say trong chăm sóc giáo dục các cháu, phần lớn các côrất nhạy bén khi tiếp cận công nghệ thông tin Chính vì vậy tổng số cán bộ giáoviên công nhân viên là 19 đồng chí, trong đó 15/19 đồng chí có nắp đặt vi tínhtại nhà, 100% cán bộ giáo viên, công nhân viên có chứng chỉ B tin học Ngaybản thân tôi cũng thực hiện bài soạn trên máy tính nhiều năm

Bên cạnh nững thuận lợi thì cũng còn rất nhiều những khó khăn như sau

* Khó khăn:

Mặc dù cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ, đồ chơi, đồ dùng vẫnchưa đủ để giáo viên tổ chức các tiết học một cách sáng tạo, hay những bộ đĩaphim thiếu nhi chưa phong phú, chưa đủ các câu chuyện trong chương trình,phần mềm kismard và Bút chì thông minh phần nào đáp ứng một số nội dung.Tuy giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng phần nhiều giáo viên chưa biết cách tìm tòihình thức mới với việc kết hợp công nghệ thông tin để trẻ tiếp cận với nhữngđiều mới mẻ, giáo viên cũng chưa biết việc ứng dụng công nghệ thông tin vàomột tiết học như thế nào là hợp lí, đơn giản mà đạt hiệu quả , làm thế nào đểgiờ kể chuyện gây được hứng thú cho trẻ, để lại trong trẻ những ấn tượng khôngquên? Qua đó trẻ có những bài học sâu sắc ý nghĩa

Bên cạnh đó lớp chưa có trang bị về vi tính, chưa có màn hình ti vi Mỗigiờ dạy trẻ kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin cô giáo phải tự thuêmàn hình trình chiếu hay mượn ti vi, đầu đĩa rất bất lợi

Với mức lương trợ cấp ít ỏi, công với đời sống người dân có con em họctrong trường lớp có kinh tế thấp Đòi hỏi người giáo viên phải luôn lỗ lực, khắcphục khó khăn

3 Các giải pháp

* Giải pháp đầu tiên là tôi cần bồi dưỡng nâng cao nhân thức cho mình

Cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề mến trẻ, tôi nghĩrằng bản thân cần luôn luôn không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp

vụ để có những bài giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực của trẻ

Nhận thức rõ tác dụng của công nghệ thông tin có lợi ích như thế nào đốivới giáo dục và đặc biệt đối với giờ kể chuyện đạt hiệu quả.Vậy việc học tập đểứng dụng công nghệ thông tin là việc làm đầu tiên của giáo viên.Tham gia mỗikhoá học tin học cơ bản để có vốn hiểu biết cần thiết về các chương trình lậpcác hình ảnh có hiệu ứng động, hay sử dụng tranh ảnh, ảnh, hình để xử lí trênmáy tạo những nội dung cho mỗi câu chuyện

Tham gia học hỏi bạn đồng nghiệp về cách sử dụng các phần mềm, cáchình thức tổ chức các tiết học đạt hiệu quả Thường xuyên dự giờ, trao đổi , thảoluận về tiết dạy đặc biệt tiết học kể chuyện khi ứng dụng công nghệ thông tin, sửdụng công nghệ thông tin như thế nào để không lạm dụng mà đạt hiệu quả.Tham gia và dự các chuyên đề của trường, phòng tổ chức các tiết dạy cóứng dụng công nghệ thông tin Thường xuyên cập nhật các thông tin trên đài, ti

vi hay internet thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chămsóc giáo dục trẻ, nghiên cứu tài liệu sách báo, các tập san có nội dung liên quanđến công tác chăm sóc giáo dục mầm non

Bản thân không ngừng tự học bồi dưỡng về tin học, tự rèn luyện thói quenluôn luôn học hỏi, luôn luôn vận động, sáng tạo và tích cực khi tổ chức cho trẻmỗi giờ học, mỗi giờ kể chuyện

* Từ kinh nghiệm của bản thân tôi áp dụng luyện kỹ năng thực hành trên trẻ bằng các hình thức sau.

- Để giúp trẻ có hứng thú trong kể chuyện, tôi đã dùng nhiều hình thức như: Sử dụng trò chơi, trò chuyện cùng trẻ để làm nỗi bật cốt truyện và đưa trẻ đến gần với cốt truyện trẻ sẽ được học.

Khi kể câu chuyện “ Cây tre trăm đốt” tôi sử dụng trò chơi ghép các nhânvật trong truyện hay đoán nhân vật qua hình ảnh sống động trên màn hình để trẻ

có thể nhớ nội dung câu chuyện

Ví dụ: Cho trẻ quan sát những hình ảnh: khóm trẻ; anh Khoai đang càyruộng, vợ chồng lão nhà giàu và khách bị dính vào thân tre, sau đó tôi gợi mở

- Đó là những cảnh trong câu chuyện gì?

- Khi kể chuyện cho trẻ nghe tôi sử dụng phương pháp đọc kể diễn cảm.

Qua phương pháp này, hình thành thói quen, kỹ năng sử dụng ngônngữ.Trong quá trình kể chuyện cho trẻ nghe tôi phải kể bằng giọng điệu hấp dẫndiễn cảm và lưu loát Giọng đọc của cô càng diễn cảm bao nhiêu càng hấp dẫntrẻ bấy nhiêu, và trong quá trình đó trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học dần dần, đồngthời thông qua nghe cô kể diễn cảm trẻ biết cách sử dụng ngôn ngữ, sẽ ghi nhớđược đặc điểm giọng nói của nhân vật trong truyện

Ví dụ: Truyện: Chú dê đen.

- Giọng dê trắng yếu ớt, run sợ, lắp bắp

- Giọng chó sói khi gặp dê trắng :ồm ồm đay nghiến; khi gặp dê đen thì rụt

rè, hốt hoảng

- Giọng dê đen dõng dạc, hùng dũng, dứt khoát, nói to

Khi kể xong lần 1 cô đặt câu hỏi

- Câu chuyện cô kể có tên là gì?

- Sau đó giảng nội dung câu chuyện và giáo dục trẻ

Ví dụ truyện: Quả bầu tiên.

+ Giảng nội dung: “Qua câu chuyện quả bầu tiên chúng ta thấy được hìnhảnh một cậu bé tốt bụng thật thà đã ân cần chăm sóc én nhỏ bị thương nên được

én trả công là một hạt bầu tiên Khi gieo hật bầu tiên xuống đất, hạt bầu nảymầm, kết trái và cho chú bé một quả bầu đầy vàng bạc châu báu Còn lão nhàgiàu tham lam, độc ác tự ý bẻ gãy cánh chim én rồi giả vờ thương sót chăm sóccũng được chim én cho hạt bầu Khi hạt bầu ra hoa kết trái lão nhà giàu bổ ratoàn là rắn rết”

+ Giáo dục: Các con sẽ học tập gương của ai trong câu chuyện? Hãy luônbiết yêu quý mọi người cũng như các con vật có ích, không lên tham lam ích kỉ.

- Để trẻ khắc sâu hơn nội dung câu chuyện cần đổi hình thức kể diễn cảm bằng hình thức.

- Kể chuyện diễn cảm kết hợp cho trẻ xem trên màn hình hình ảnh minhhoạ cho câu chuyện chuyển động Từ đó giúp trẻ tập chung chú ý để trẻ nhớ vàhiểu được các câu chuyện một cách sâu sắc hơn

Với hình thức này trẻ sẽ được nghe lại câu chuyện một lần nữa và trẻkhông chỉ biết cách sử dụng ngôn ngữ mà còn biết cách thể hiện cử chỉ, tìnhcách nhân vật

Qua truyện: Chú dê đen.

- Dê trắng vừa nói lắp bắp vừa có động tác tay rụ sợ, người co lại

- Chó sói khi gặp dê trắng, không chỉ quát to, giọng ômg ồm mà còn làmđộng tác tay chỉ về phía dê trắng, giậm chân

- Dê đen, giọng hùng dũng, quát to dõng dạc va một tay chống hông, mộttay chỉ vào những bộ phận sừng, chân và trái tim của mình

Hình thức kể chuyện càng nhiều thì trẻ sẽ không cảm thấy nhảm chán chính

vì vậy tôi cho trẻ xem trên màn hình cả câu chuyện với những hình ảnh,lời thoạicủa nhân vật, những âm thanh của sự vật hiện tượng của chính vở kịch đó

Ví dụ: câu chuyện “ Bác gấu đen và hai chú thỏ

Cảnh 1: hình ảnh bác Gấu đen đang đi trong một khu rừng có nhiều cây cối,mưa rơi như trút nước, gió thổi ào ào làm nghiêng ngả cây cối và xa xa là ngôinhà với ánh lửa bập bùng của thỏ nâu

Cảnh 2: Bác gấu đứng trước ngôi nhà của thỏ nâu run lên vì rét, mưa vẫnrơi lộp bộp, gió vẫn thổi ào ào bác gấy lập cập gõ cửa tiếng động cốc cốc

- Lời bác Gấu cất lên: Thỏ nâu ơi, thỏ nâu à, mưa to quá cho bác trú nhờ cóđược không?

Thỏ nâu mở cửa, tiếng cửa kêu, vẻ mặt ngái ngủ và giọng nói làu bàu

- Người Bác to như thế kia làm đổ nhà cháu mất