giáo án văn môn văn lớp 8 hk1

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN LỚP 8HK I 234 Tôi đi họcTôi đi họcCấp độ khái quát của nghĩa từ ngữTính thống nhất về chủ đề của văn bản 678 Trong lòng mẹTrong lòng mẹTrường từ vựngBố

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN LỚP 8

HK I

234

Tôi đi họcTôi đi họcCấp độ khái quát của nghĩa từ ngữTính thống nhất về chủ đề của văn bản

678

Trong lòng mẹTrong lòng mẹTrường từ vựngBố cục của văn bản

11 + 12

Tức nước vỡ bờXây dựng đoạn văn trong văn bảnViết bài tập làm văn số 1

13141516

Lão HạcLão HạcTừ tượng hình, từ tượng thanhLiên kết các đoạn văn trong văn bản

17181920

Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hộiTóm tắt văn bản tự sự

Luyện tập tóm tắt văn bản tự sựTrả bài tập làm văn số 1

2324

Cô bé bán diêmCô bé bán diêmTrợ từ, thán từ

Miêu tả và biểu cảm trong văn bản

25 – 262728

Đánh nhau với cối xay gio.ùTình thái từ

Luyện tập viết đoạn văn tự sự…

32

Chiếc lá cuối cùngChương trình địa phương(Phần T.V)Lập dàn ý cho bài văn tự sự …

9 9 33 – 3435 - 36 Hai cây phong.Viết bài tập làm văn số 2

37383940

Nói qua.ùOân tập truyện ký Việt Nam

Thông tin về ngày trái đất năm 2000

Nói giảm, nói tránh

11 10 - 11

41424344

Kiểm tra vănLuyện nói kể chuyện theo ngôiCâu ghép

Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh

12 11 - 12 4546

4748

Oân dịch thuốc lá

Câu ghép ( tt )

Phương pháp thuyết minh

Trả bài kiểm tra văn, TLV số 2

13 13 - 14

49505152

Bài toán dân số được đặt ra

Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm

Đề bài va cách làm văn thuyết minh.Chương trình địa phương ( Phần văn )

55 -56

Dấu ngoặc kép

Luyện nói: Thuyết minh một thứ đồ dùng.Viết bài TLV số 3

15 15 - 16 5758

5960

Kiểm tra tiếng việt

Cảm tác vào nhà ngục Quãng Đông.Đập đá, Côn Lôn

Oân luyện về dấu câu

16 15 - 16 6162

6364

Thuyết minh một thể loại văn học

Muốn làm thằng Cuội

Oân tập tiếng việtTrả bài tập làm văn số 3

65 – 66

67 - 68

Hai chữ nước nhà

Kiểm tra tổng hợp HKI

72

Hoạt động ngữ văn, làm thơ 7 chữ

Trả bài kiểm tra tiếng việt

Trả bài kiểm tra tổng hợp

LỚP 8-HỌC KÌ II

73747576

Nhớ rừng

Nhớ rừng và ông đồ

Câu nghi vấn

Luyện tập văn bản thuyết minh

20 19 7778 Quê hương.Khi con tu hú

Câu nghi vấn ( tiếp )Luyện tập làm văn bản thuyết minh

8384

Tức Cảnh Pắc – Bó

Câu cầu khiến

Viết đoạn văn trong văn bản thuyết minh

Oân tập văn bản thuyết minh

8586

87 - 88

Ngắm trăng – Đi đường

Câu cảm thán

Viết bài TLV số 4

23 21 -

22

89909192

Câu trần thuật

Chiếu dời đô

Câu phủ định

Chương trình địa phương.( TLV )

93 – 949596

Hịch tướng sỹ

Hành động nói

Trả bài TLV số 4

97

98 – 99100

Nước đại Việt ta

Hành động nói

Oân tập về luận điểm

101102103104

Bàn luận về phép học

Viết đoạn văn trình bày luận điểm

Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm

Viết bài TLV số 5

29 28 113114 Kiểm tra văn.Lựa chọn trật tự từ trong câu

Tuần Bài Tiết Tên bài

117 – 118119

120

Tìm hiểu về các yếu tố tự sự và…

Trả bài TLV số 6

Oâng Giuốc-đanh mặc lễ phụcLựa chọn trật tự từ trong câu(Luyện tập)Luyện tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn NL

121 Chương trình địa phương 9 phần văn )

Tổng kết phần văn.

Oân tập phần tiếng việt HK IIVăn bản tường trình

Luyện tập làm văn bản tường trình

129130131132

Trả bài kiểm tra văn

Kiểm tra tiếng việt

Trả bài TLV số 7

Tổng kết phần văn

34 33 - 34 133 – 134

135 136

Tổng kết phần văn (tt)

Oân tập phần TLVKiểm tra tổng hợp cuối năm

35

32

33 - 34

137138139140

Văn bản thông báo

Chương trình địa phương phần TVLuyện tập làm văn bản thông báo

Trả bài kiểm tra tổng hợp

A Mục tiêu cần đạt.:

Giúp học sinh cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi”

Ơû buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu xảm

1 Kiến thức :

- Giúp HS năm được cốt truyện , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng :

- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Trình bày những suy nghĩ , tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

3 Thái độ :

GD HS lòng yêu mái trường , thầy cô , bạn bè

B Chuẩn bị

1 Giáo viên :

Giáo án , chân dung nhà thơ Thanh Tịnh , tập truyện ngắn Quê mẹ

Bài hát : Ngày đầu tiên đi học

2 Học sinh :

Soạn bài , viết một đoạn văn cảm nhận về ngày đầu tiên đến truờng

C Bài mới :

1 Oån định : KTSS + vệ sinh lớp + nề nếp HS (1’)

2 Bài cũ : KT sự chuẩn bị bài của HS (5’)

3.Bài mới

a Gi ớ i thi ệ u bài:( 3’ ) Nhấn mạnh đặc sắc văn xuôi Thanh Tịnh, đằm thắm,êm dịu,

trong trẻo về đề tài “ Tôi đi học “

b Tổ chức hoạt động : 32’

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS Nội dung

* Hoạt động 1 : Hướng dẫn

HS tìm hiểu chung

Mục tiêu : Hiểu biết về tác

giả , đoạn trích văn bản

Pp : Đọc , vấn đáp , thuyết

trình

Thời gian : 5’

Cho học sinh đọc phần chú

thích ( SGK–8)

– Nhấn mạnh vài nét về tác

giả - Tp và một vài chú thích

quan trọng

Nêu vài nét về tác giả Thanh

Tịnh ? tác phẩm ?

GV ghi bảng

* Hoạt động 2 : Đọc –tìm

hiểu văn bản

Mục tiêu : Giúp HS nắm nội

dung , nghệ thuật văn bản

PP : Đọc , đọc diễn cảm , sáng

tạo, vấn đáp , thuyết trình, nêu

vấn đề, trực quan

Thời gian: 21’

Nêu yêu cầu đọc: Kết hợp cả

3 phương thức: Tự sự, biểu

cảm, miêu tả… Đọc tình cảm ,

trầm , nhấn mạnh những cụm

từ tả tâm trạng, cảm xúc

GV: Đọc mẫu đoạn đầu, gọi 2

– 3 em đọc Nhận xét đọc ,

sửa

Truyện kể về điều gì? Ngôi

thứ mấy?

KL: Kể những kỉ niệm trong

sáng của buổi tựu trường đầu

tiên của “ tôi”

Tích hợp: Có gì khác so với

truyện “ Sống chết mặc bay” ?

Chốt : Không chứa nhiều sự

-Thanh Tịnh: ( 1988) (Trần Văn Ninh )-Là nhà văn có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám ở các thể loại thơ , truyện ; sáng tác củaThanh Tịnh toát lên vẻ đằm thắm,êm dịu, trong trẻo

2/ Tác phẩm :

- Thể loại : Truyện ngắn.-In trong tập Quê mẹ , xuất bản 1941

II/

Đọ c – tìm hi ể u chú thích.

kiện , nhân vật, xung đột xã

hội

Kỹ thuật : Khăn phủ bàn :

Những sự việc khiến nhân vật

tôi có những liên tưởng về

ngày đầu tiên đi học của

mình ? ( Gợi ý: Cảm xúc về

những kỉ niệm được khơi

nguồn từ đâu ?)

Bình : Quá khứ được đánh

thức với bao kỉ niệm chợt ùa

về náo nức , rộn rã

Nhà văn đã diễn tả những kỷ

niệm theo trình tự nào?

(gợi mở): Đó là nhữc kỉ niệm

gì? Tác giả đang ở thời hiện

tại nhớ về đâu? Thời điển

nào?

Trình tự đó có ý nghĩa gì?

Chốt:Diễn tả những kỉ niệm

của nhà văn:Từ hiện tại-nhớ

về dĩ vãng

Bình giảng

GV: Cho HS tự do trao đổi ý

kiến về ngày đầu tiên đi học

của mình

Cho HS hát bài : Ngày đầu

tiên đi học…

Củng cố (5’) :Nắm được

những liên tưởng , hồi tưởng

của nhân vật “ tôi” trong ngày

đầu tiên đến trường

Dặn dò(5’): Tìm hiểu tâm

trạng nhân vật tôi qua những

hình ảnh , chi tiết văn bản

*Tiết 2:

*Hoạt động 3: Tìm hiểu tâm

Ghi ý kiến cá nhân Sau đótổng hợp theo nhóm Trả lời

- Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng

- Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi trên con đườngcùng mẹ tới trường

- Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhìn thấy

ngôi trường, nhìn mọi người, các bạn

Theo mạch cảm xúc tâm trạng

HS:Trao đổi

Hát Trả lời

Lắng nghe

1.Những liên tưởng của nhân vật “ tôi” về ngày đầu tiên đi học của mình.

- Biến chuyển cảnh vật sang thu

- Hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường

trạng nhân vật “ tôi” Thái

độ của người lớn đối với các

em.

Mục tiêu : Thấy được tâm

trạng nhân vật tôi qua các hình

ảnh , chi tiết văn bản

PP: vấn đáp , giải thích , phân

tích, đàm thoại , trực quan

KTBC:Trình tự diễn tả những

kỉ niệm của nhà văn

Giới thiệu bài :

Tìm những hình ảnh chi tiết

chứng tỏ tâm trạng hồi hộp,

cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật

tôi…?

Kỹ thuật : Học theo góc

Gợi mở: Cảnh vật ? không

khí ? hành động ? tầm mắt

nhìn…

Chốt nội dung “ học theo góc”

Bình giảng : Với tâm trạng

ngỡ ngàng , lo lắng , hồi hộp

nhân vật đã có những kỉ niệm

về ngày đầu tiên đến trường

thật vui , thật thú vị Đó là

tâm trạng chung của hs khi

được đến trường

GDHS : Trân trọng , giữ gìn kí

ức đẹp về ngày đầu tiên đi học

như một tài sản riêng

GV: Em có nhận xét gì về tâm

trạng của nhân vật “tôi”

Tìm những hình ảnh so sánh

được tg sử dụng trong truyện ?

tác dụng của nó ?

Chốt : Giúp người đọc cảm

nhận rõ , cụ thể hớn về cảm

xúc của nhân vật “ tôi” Đồng

Ở từng góc thảo luận từng vấn đề khác nhau

Nhóm 1: trên đường tới trường

Nhóm 2:trên sân trường Mĩ Lĩ

Nhóm 3:Khi ngôi 2trong lớp

Trả lời theo cảm nhận

Tìm Chú ý 3 hình ảnh so sánh :

-“ Tôi quên thế nào được…

như mấy cành hoa tươi…

đãng” (t5)-“ Ý nghĩa ấy thoáng qua…

như một làn mây…núi ”(t6)

2)Tâm trạng của nhân vật tôi.

- Con đường cảnh vật xung quang vốn quennhưng tự nhiên thấy lạ

- Cảm giác trang trọng đúng đắn với bộ quần áo, với mấy quyển vở mới…

- Bỗng thấy sân trường hôm nay dày đặc cả người

- Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường

- Hồi hộp khi nghe tên mình

- Thấy sợ khi sắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ

- Cảm thấy vừa xa lạvừa gần gũi với mọi vật, với mọi người

Vừa ngỡ ngàng, vừa tựtin bước vào giờ học đầu tiên

thời, truyện thêm man mác

chất trữ tình , trong trẻo

Tích hợp : Miêu tả , biểu cảm.

Tìm những chi tiết thể hiện

thái độ , cử chỉ của phụ huynh

đối với con em lần đầu đi

học?( Nhóm 1)

Tìm những chi tiết thể hiện

thái độ , cử chỉ của ông đv các

em nhỏ?( Nhóm 2)

KL: Nhìn học trò với với cặp

mắt hiền từ + xúc động

- Nhẹ nhàng đọc tên từng

Thầy giáo trẻ đón các em

bằng thái độ , cử chỉ gì?

( Nhóm 3)

KL: Thái độ trìu mến , gương

mặt tươi cười , trân trọng đưa

các em vào buổi học đầu tiên

Qua đó , em có nhận xét gì về

-“ Họ như con chim đứng trên bờ tổ…cảnh lạ”(t6)

Xuất hiện ở các thời điểm # để diễn tảtâm trạng cảm xúc của nhân vật “ tôi” Các hình ảnh giàu sứcgợi hình , gợi cảm được gắnvới thiên nhiên tươi sáng , trữ tình

Thảo luận 3 nhóm, trình bày

-Các phụ huynh đều chuẩn

bị chu đáo cho con em buổi tựu trường( sách vở, quần áo…)

- Tự dắt con đến trường , trân trọng dự lễ , thay con dạ ran khi nghe ông đốc dặn dò

- Chia sẻ sự lo lắng, hồi hộp với con Nhẹ nhàngvuốt tóc con

Tìm Thầy giáo trẻ là một người vui tính giàu tình thương yêu

Nêu cảm nhận

Oâng đốc là một hình ảnh một người thầy, một người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn bao dung

Trả lời

3) Thái dộ , cử chỉ của người lớn với các em lần đầu đi học.

- Phụ huynh: chuẩn bị

chu đáo , trân trọng dự lễ , lo lắng hồi hộp cùng con em mình

- Ông đốc : là một hình

ảnh một người thầy, một người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn , bao dung

- Thầy giáo trẻ : là một

người vui tính giàu lòng thương yêu

gia đình và nhà trường ?

Liên hệ - gd: Sự quan tâm của

gia đình hs , thầy cô , xã hội

đối với các em

GDHS: Lòng biết ơn

*Hoạt động 4:Hường dẫn HS

tổng kết :

Mục tiêu : Thấy được nét đặc

sắc nghệ thuật , nội dung của

văn bản

PP: Vấn đáp, đọc, quy nạp ,

tổng kết

Đặc sắc nt của tr là gì ?

Tr ngắn kết hợp những yếu tố

nào ?

Ngôn ngữ và hình ảnh trong

tr ? gợi cho người đọc những

cảm xúc gì?

Sức cuốn hút của tác phẩm

được tạo nên từ đâu?

Bình chốt : Cách mt d.biến

tâm trạng n.vật “ tôi” rất tinh

tế , nhẹ nhàng mà lại vô cùng

sâu sắc Đọc tr người đọc như

cuốn theo những cảm xúc của

nv và bất giác như được trở về

khoảnh khắc tuổi thơ được

sống lại những phút thần tiên

khi được mẹ dắt tay trong buổi

tựu trường đầu tiên

Cảnh sắc th n tươi sáng ,

trong trẻo làm nền cho những

biến đổi c.xúc con người Tất

cả góp phần tạo nên chất thơ ,

chất trữ tình cho tr ngắn này

Văn bản gởi đến cho người

đọc thông điệp gì?( Nội dung

Trả lời Đọc ghi nhớ

Thể hiện sự quan tâm ,tinh thần trách nhiệm , tấm lòng của gđ , nhà trường đv thế hệ tương lai

IV Tổng kết:

1 Đặc sắc nghệ thuật

-Kết hợp hài hoà giữa

mt , ts, bc

- Ngôn ngữ, hình ảnh gợi cảm giàu chất thơ

2 Nội dung Ghi nhớ / t9

Mục tiêu : Giúp HS trình bày năng khiếu : hát , làm thơ Liên hệ kiến thức.

TG: 5’

4.Củng cố:( 5’)

- Giáo viên gọi một học sinh nhắc lại nội dung nghệ thuật

-Aán tượng của em về đoạn văn trong văn bản : tôi đi học”

5 Hướng dẫn học ở nhà ( 5’)

- Về học phần nội dung ghi ở tập, ghi nhớ

- Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” trong truyện ngắn : “Tôi đi học”

- Viết bài văn ngắn ghi lại cảm nghĩ của em trong buổi k.giảng đầu tiên

- Chuẩn bị: Cấp độ khái quát…Tìm từ nghĩa hẹp và từ nghĩa rộng.Sau đó ghép từ tìm được với một đơn vị có nghĩa

Rút kinh nghiệm:

 Ngày soạn: 17.08.2010 Ngày dạy : 23.08.2010 Tuần 1: Bài 1 Tiết: 03 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A.Mục yêu cầu đạt: 1 Kiến thức :Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa từ ngữ 2 Kỹ năng:Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc- hiểu và tạo lập văn bản Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa từ ngữ 3 Thái độ : Sử dụng chính xác nghĩa từ ngữ trong giao tiếp B.Chuẩn bị: 1 Giáo viên : Bài soạn , hệ thống bài tập, bảng phụ 2 Học sinh : Soạn bài Học sinh tìm đọc lại nghĩa hẹp, nghĩa rộng ở lớp 6 C.Bài mới: 1 Oån định tổ chức: (1’)KTSS + nề nếp lớp + công tác vệ sinh lớp 2 KTBC : (5’) ? Tâm trạng của nhân vật “tôi” ngày đầu tiên đi học ?

Trình bày ghi nhớ (trang 9)

3.Bài mới

a Giới thiệu bài.(5)

b Tổ chức hoạt động: 30’

*Hoạt động 1: Từ nghĩa

rộng,từ nghĩa hẹp

Mục tiêu : Phân biệt từ

nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp

trong hệ thống từ Tiếng

I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

Động vật

PP: Đọc, vấn đáp, trực

quan, nêu định nghĩa, phân

tích

TG: 10’

Quan sát sơ đồ dưới đây và

và trả lời câu hỏi ( GV đưa

ra sơ đồ SGK ( trang 10 )

Nghĩa của từ động vật rộng

hơn hay hẹp hơn nghĩa của

từ thú, chim , cá?

Động vật gồm những lớp

nào?

? Nghĩa của từ chim rộng

hay hẹp hơn nghĩa của từ tu

hú, sáo?

Khi nào 1 TN được coi là có

nghĩa rộng ?

Nghĩa của từ “ cá” hẹp hơn

hay rộng hơn từ động vật ?

nghĩa của từ “ voi” rộng hay

hẹp hơn nghĩa của từ thú?

H – Chốt : Khi nào 1 TN

được coi là có nghĩa hẹp ?

Nghĩa từ “ thú “ rộng hơn

nghĩa của từ nào ? hẹp hơn

nghĩa từ nào?

KL: rộng hơn nghĩa từ voi,

hưu

Hẹp hơn nghĩa từ động vật

H – chốt : em có nhận xét

gì về nghĩa của một từ ?

Giáo viên hướng dẫn học

sinh lấy thêm ví dụ để củng

cố khái niệm

GDHS: Cần dùng từ chính

xác khi nói , viết sử dụng

trong văn TS+MT

*Hoạt động 2: Hướng dẫn

Quan sát sơ đồ ở bảng phụ

(Động vật rộng hơn )Vì nó mang tính khái quát hơn

Trả lời

Trả lờiTrả lời

Trả lời – ghi Trả lời

Đọc ghi nhớ

Thú Chim Cá

VD: Chim : tu hú , sáo…

Cá : cá rô, cá thu, cá lóc…

Từ ngữ nghĩa rộng:

phạm vi nghĩa …bao hàm phạm

vi nghĩa của một số từ ngữ khác

VD: Từ động vật có nghĩa hẹp hơn nghĩa từ sinh vật

* Từ ngữ nghĩa hẹp

VD: Từ, thú, chim, cá

 Có nghĩa hẹp hơn từ “động vật”

 Gọi từ thú, chim, cá là từ có nghĩa hẹp so với phạm

vi nghĩa của từ “động vật”

=> TN nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa của TN đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1từ ngữ khác

* GHI NHỚ: (SGK-10)

II> Luyện tập:

HS luyện tập.

Mục tiêu : giúp HS sáng

tạo tìm KT qua phần lí

thuyết đã học

pp

: đọc ,làm mẫu, phân

tích , tổng hợp KT

TG: 15’

BT 1 : chọn 7 HS lên bảng (

tổ 1) Chọn 7 HS tổ 2 thi

Nhận xét – chốt

Tìm 3 động từ cùng thuộc

Chơi trò chơi tiếp sức

b nghệ thuật

c.thức ăn

d.nhìne.đánh

BT 3: Từ ngữ có nghĩa hẹp:

a xe cộ : xe gắn máy,…

b kim loại : sắt , đồng…

c hoa quả : nho , đào…

d họ hàng : cô , cậu , gì …

e mang : xách , khiêng , gánh…

BT 4: TN không thuộc phạm vi

Aùo dài Aùo sơ mi…

Súng trường, Đại bác

Bom

bi, bom …

phạm vi nghĩa.

Nhận xét – chốt – ghi

Tích hợp : văn bản “ tôi đi

học”

HS khá Đọc đoạn văn BT 5: Khóc : nức nở , sụt sùi

BẢNG PHỤ

Bt 6: Tìm các ĐT có cùng phạm vi nghĩa về hđ của đt trong các câu sau:

a Một con chim con liệng đến đứng trên bờ cửa sổ , hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao.( liệng , bay )

b Tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc.(viết , đánh vần , đọc )

Bt 7: Tìm những từ có nghĩa rộng hơn , hẹp hơn các TN sau và thể hiện sơ đồ.

Cờ , giáo viên , truyện dân gian

Thể thao : cờ ( cờ vua ,cờ gánh ) Viên chức : giáo viên ( thầy giáo , cô giáo)

VH dân gian : truyện dân gian ( cổ tích , thần thoại , truyện cười…)

4) Củng cố: em hiểu thế nào là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ ? (5)HD HS ở nhà:

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm Bt nếu chưa hoàn thành

-Chuẩn bị bài: Tính thống nhất… đọc và trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu những kỉ niệm mà tác giả Thanh Tịnh nhớ trong kí ức tuổi thơ của mình +Và đặt tên cũng như tìm chủ đề cho mỗi kí ức ấ

Rút kinh nghiệm:



Ngày soạn: 18.08.2010 Tuần 1: Tiết: 04-Bài 1:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A/ Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức:

-Giúp HS nắm được chủ đề văn bản

-Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản

2.Kỹ năng:

-Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

-Trình bày một văn bản ( nói, viết) thống nhất về chủ đề

3.GDHS: xác định được chủ đề văn bản, các phép liên kết trong viết văn.

B Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Giáo án,bảng phu.

2.Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi Vb “ Rừng cọ quê tôi”

C Tiến trình tổ chức hoạt động:

1.Oån định : KTSS+ nề nếp+ vệ sinh lớp.(1’)

2.Bài cũ: KT tập ghi , bài soạn của HS(5’)

3 Bài mới:

*Giới thiệu bài: Khi nói , viết chúng ta luôn thể hiện trọn vẹn chủ đề, giúp giao tiếp

Diễn ra một cách thận lợi Muốn làm tốt điều đó ta cần hướng đến một chuẩn mực

tính thống nhất…5’

*Tổ chức hoạt động : 39’

*Hoạt động 1 :

Mục tiêu : Hướng dẫn HS

tìm hiểu khái niệm chủ đề

văn bản

PP: Đọc , vấn đáp, nêu

vấn đề, phân tích,

TG: 7’

Nhận xét đọc của hs

Văn bản viết về đối tượng

nào ? viết về vấn đề gì?

KL: Đối tượng : rừng cọ

Vấn đề : sự gắn bó của cọ

với người dân

Nêu chủ đề của văn bản

trên?

Đọc văn bảnTrả lời

Trả lời

I.Chủ đề của văn bản

Văn bản : Rừng cọ quê tôi

tình cảm gắn bó của

người dân Sông Thao với

rừng cọ

H – chốt : chủ đề là gì?

Mở rộng: hãy xác định chủ

đề của Vb “ Tôi đi học”

*Hoạt động 2:

Mục tiêu :Thông qua tìm

hiểu tính thống nhất về chủ

đề văn bản , khái quát

được những đk để đàm bảo

tính thống nhất đó

Kỹ năng: Viết được một

vb đảm bào tính thống

Nhan đề có TN “ quê tôi”

thể hiện tình cảm , thái độ

gì của người viết?

-Nhan đề : có hàm ý tự hào

, nói về đối tượng

?Tìm bố cục của Vb?

Chốt : bố cục 3 phần

+ Mb: đoạn đầu ( câu 1)

+ Kb: đoạn cuối

Mở bài nêu vấn đề gì?

bày tỏ tình cảm của

người viết đối với rừng cọ

bằng câu

? Tb , đoạn 1,2,3 viết về

vấn đề gì?

tả vẻ đẹp cây cọ , gửi

gắm tc trong những h/a so

sánh

Sự gắn bó của tác giả với

rừng cọ chứa đầy sự hàm

ơn về sự chở che của cọ

Sự gắn bó keo sơn giữa

Đọc ghi nhớ

Rút ra bài học

Trả lời

Trả lời

Thảo luận nhóm Trình bày

- Là đối tượng và vấn đề

chính mà vb biểu đạt

II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN.

rừng cọ với c/s người dân

sông Thao

? Kb nói về điều gì?

Bày tỏ tc của người dân

sông Thao đv rừng cọ

Từ đầu đến cuối vb chỉ nói

về đối tượng nào? Nội

dung có hướng về chủ đề

văn bản k?

H – chốt: Em hiểu ntn là

tính thống nhất về chủ đề

vb?

? tính thống nhất của Vb

được thể hiện cụ thể ntn?

- Nhan đề , hướng về

chủ đề

- Tn then chốt : rừng

cọ , quê tôi

- Bố cục 3 phần lk

chặt chẽ ( cả đv)

- TN , câu thể hiện

tình cảm của tg ,

người dân sông

Thao Căn nhà tôi…

cọ Ngôi trường…

cọ.Ngày …cọ

- Cuộc sống quê tôi…

cọ Dù ai đi … Cơm

nắm lá cọ…

- Người dân sông

Thao…rừng cọ…

Làm thế nào để có thể viết

1 văn bản đảm bảo tính

Mục tiêu : hướng dẫn Hs

luyện tập củng cố kt

-Từ ngử then chốt , câu

III Luyện tập

Pp: Đàm thoại , nêu vấn

đề , vấn đáp

TG:20’

Gọi hs đọc yêu cầu bt

H : hãy gt cho kl của em ?

Cần đặc biệt chú ý những

TN nào trong luận điểm?

H : ý nào lạc đề ?

Yù nào diễn đạt thiếu tập

trung vào chủ đề ? hãy sửa

lại

GDHS : Tránh viết lạc đề

khi làm bài

Bảng phụ ghi đoạn văn

Kỹ thuật : khăn phủ bàn

trả lời câu hỏi cá nhân

đọc y/c bt 3

Trả lời

Bt 2: ý làm cho bài viết lạc đề b+đ

Bt 3: ý lạc chủ đề : c + g

Yù cần sửa : b+ c

b.Cảm thấy con đường thường

“đi lại lắm lần” tự nhiên cũngthấy lạ , nhiều cảnh vật thay đổi

e.Cảm thấy dần gũi , thân thương đv lớp học , với nhữngngười bạn mới

Bt 4: Đặt câu đầu ( cuối)

đoạn văn

Hà Nội là đầu mối giao thông quan trọng của cả nước.

4 Củng cố : Một trong những đặc trưng quan trọng để tạo nên vb là gì ?( 9 chữ)

Tính thống nhất về chủ đề của vb

Vấn đề chính + đối tượng nói đến trong vb gọi là gì ? ( chủ đề )

Mở rộng :

- Chủ đề trong văn MT : cảnh , người , vật

- Chủ đề trong văn TM : đối tượng tm

- Chủ đề NL : một tư tưởng , quan niệm của người viết

5 Dặn dò : học bài

Đọc vb “ trong lòng mẹ” , tóm tắt đoạn trích

Chuẩn bị để giới thiệu về tg , tác phẩm

Trả lời câu hỏi 1,2,5 sgk

BẢNG PHỤ Bt 4 Nhiều tuyến đường bộ như quốc lộ 1,3,5,6, đã đi qua HN tạo nên mối q/h chặt chẽ giữa

HN và các địa phương khác Hội tụ về HN còn có các tuyến đường sắt quan trọng : HN – Lào Cai , HN – Thái Nguyên , HN – Hải Phòng Mạng lưới đường sông của HN chủ yếu làsông Hồng Với cảng HN , thành phố có thể trao đổi hàng hoá với sân bay quốc tế Nội bài , sân bay Gia Lâm , đã tạo thành chiếc cầu nối giữa nước ta với thế giới

Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 18.08.2010

Tuần 2 – Bài 2

Tiết: 5-6: Văn bản

TRONG LÒNG MẸ

(Trích “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng )

A.Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức :

- Nắm được những khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện , nhân vật , sự kiện trong đoạn trích “ trong lòng mẹ”

- Ngôn ngữ truyện thể hiện niềm khát khao tình cảm ruột cháy bỏng của nhân vật

- Ý nghĩa gd : những thành kiến cổ hủ , nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng , thiêng liêng

2.Kỹ năng :

- Bước đầu biết đọc – hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong vb tự sự để phân tích tác phẩm truyện

3.GD : biết bỏ qua lỗi lầm , thương yêu người thân ( đặc biệt là tình mẫu tử thiêng

liêng)

B.Chuẩn bị:

1.Giáo viên : giáo án , tập truyện “ những ngày thơ ấu” , bảng phụ Chân dung nhà văn

Phóng to: Cảnh bé Hồng đang nằm trong lòng mẹ

2.Học sinh : soạn câu 1,2,5 ; đọc vb , c.bị nội dung gt tg + tp , tập tóm tắt

C.Tiến trình tổ chức hoạt động :

1.Oån định : 1’KTSS + nề nếp + vệ sinh lớp.

2.KTBC : 5’

Câu hỏi :

- Nêu vài nét chính về tg-tp của vb “ tôi đi học?

- Hãy nêu những kỉ niệm cùng cảm xúc của n.v tôi ?

- Nêu những đặc sắc nghệ thuật

3.Tổ chức hoạt động :

* Giới thiệu bài : 5’: Nếu tr ngắn “ tôi đi học” cho ta thấy đc lòng thương yêu , sự quan

tâm của gđ nhà trường , xh thì tập hồi kí “ những ngày thơ ấu” cho ta thấy bộ mặt lạnh lùng của xh đầy những thành kiến cổ hủ , thói độc ác nhỏ nhen của đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ đến khô héo Đoạn trích “ Trong lòng mẹ” sẽ phần nào giúp ta hiểu rõ điều đó

? Nêu những hiểu biết của em

về nhà văn Nguyên Hồng?

Nhấn mạnh : Sống trong xóm

lđ nghèo, sớm thấm thía nỡi cơ

cực, gần gũi , yêu thương họ

Ngòi bút của ông luôn hướng

hình ảnh thể hiện cảm xúc thay

đổi của nhân vật tôi, giọng ngọt

ngào giả dối của bà cô

Đọc mẫu- gọi hs đọc – nhận

xét hs đọc

Tích hợp : Từ địa phương ; biệt

Đọc chú thích , trả lời Lắng nghe

Trả lời

Dựa chú thích */ t19 trả lời

Lắng nghe yêu cầu

Đọc phân vai

I.Giới thiệu chung: 1.Tác giả:

- ( 1918-1982)

- Tên khai sinh:

Nguyễn Nguyên Hồng

- Oâng được coi là nhà văn của những người cùng khổ

- Ông viết TT , thơ, kí đặc biệt là các bộ tiểu thuyết sử thi nhiều tập

2 Tác phẩm.

-Tập hồi kí ( 9 chương)-Xb 1940 , trích chương IV

II.Đọc và tìm hiểu chú thích.

1 Đọc 2.Chú thích:

1,2,3,5,8,9

ngữ xh ( thầy , mợ ).

Tìm những từ Hán Việt ( tr 19)

*Hoạt động 3:

Mục tiêu: Hướng dẫn Hs tìm

hiểu bố cục, nội dung vb

Pp: Đọc , nêu vấn đề , phân

tích , bình giảng , gợi mở , quy

nạp

H: vb có thể chia thành mấy

phần? Nêu nd từng phần?

KL: Chia hai phần: Phần 1 “ …

hỏi đến chứ” (t 17)

Cuộc đối thoại giữa người cô

và bé Hồng , ý nghĩ và cảm xúc

của H về mẹ

Phần hai : Cuộc gặp gỡ bất ngờ

đầy xúc động của bé Hồng và

mẹ

H:

Mở đầu đoạn trích , giọng

văn tự nh , giản dị giúp người

đọc nhận ra cảnh ngộ gì của bé

Hồng?

Chốt : Mồ côi cha , sống xa mẹ

Sống trong sự ghẻ lạnh của họ

hàng nhà nội , ăn mặc rách rưới

, lêu lổng…

?Em có suy nghĩ gì về cảnh ngộ

của bé Hồng?

Có thể sd bảng phụ Kẻ bảng

thành 2 phần : người cô – bé

Hồng

? Câu hỏi của người cô “ Hồng

mày…chơi với mẹ mày k?” bình

thường thì câu hỏi thể hiện điều

gì?

?Tại sao bé Hồng từ chối?

KL: cười rất kịch , nhận ra

những ý nghĩ cay độc trong

III Tìm hiểu văn bản.

1.Cuộc đối thoại giữa người cô và bé Hồng Cô : Hỏi , cười rất

kịch , giọng nói cay độccố ý reo rắc những hoàinghi ,khinh miệt , ruồngrẫy …( những rắp tâm tanh bẩn) vào đầu đứa cháu về mẹ

Bg: k phải lo lắng , k phải

nghiêm khắc hỏi , âu yếm hỏi

Nếu là thế thì chú sẽ trả lời là

có vì chú vốn dĩ thiếu thốn một

tình thương ấp ủ

? Bé Hồng có thái độ gì trước

câu hỏi ?

c.ý : tưởng như bà cô chấm dứt

nhưng cô nào chịu buông tha

?hãy c.m điều đó?

Cái nhìn “chằm chặp” có ý

nghĩa gì?

Chốt: -> Người cô cố tình muốn

kéo đứa cháu đáng thương vào

trò chơi độc ác đã tính sẵn)

? Thái độ của người cô ntn

trước lời từ chối?

? Bé Hồng có đổi ý khi bà cô

nói “ mợ mày phát tài …” ?

? phải chăng lần này người cô

buông tha đứa cháu tội nghiệp?

? Bé Hồng cảm nhận được gì

trong cử chỉ , thái độ , lời nói ,

giọng điệu của người cô?

- giả dối , độc ác , cố tình

châm chọc , nhục mạ ,

vết thương lòng bị chính

người cô ruột thịt săm soi

hành hạ

- Bà cô quả cay nghiệt ,

cao tay bức đứa cháu

Kể thích thú , vô cảm…

Bé Hồng : cúi không

đáp , từ chối

Cô : giọng vẫn ngọt ,

mắt nhìn chằm chặp

Hồng : im lặng , cúi

đầu , lòng thắt lại khoé mắt cay cay

Người cô : vỗ vai cười

nói , giọng thật ngọt ngân dài 2 tiếng “ em bé” cố khoét sâu vào nỗi đau của đứa cháu

Bé Hồng : nước mắt

ròng ròng , cười dài trong tiếng khóc , đau đớn , xót xa

Người cô : cứ tươi cười

đáng thương.

? Bé Hồng có cố kìm nén được

nỗi đau đó k?

? Đối lập với nỗi đau đớn của

đứa cháu là thái độ gì của

người cô?

? trước thái độ vô cảm đến ghê

rợn của người cô bé Hồng ntn?

?cuối cùng người cô thay đổi

đấu pháp tấn công ntn?

? đến đây đã bộc lộ bản chất gì

của người cô ?

tích hợp : bản chất của người

cô gợi em liên tưởng đến thành

ngữ … “ Khẩu phật tâm xà” , “

miệng nam mô bụng bồ dao

găm”

E cảm nhận gì về c/s chú bé

Hồng?

Em có nhận xét gì về niềm mơ

ước qua câu nói “ Giá như …

thôi”?

Gd hs: Căm ghét người tàn

nhẫn , độc ác Biết chia sẻ nỗi

đau với người bất hạnh

Kỹ thuật : Khăn phủ bàn

Hãy trình bày lần lượt tình yêu

thương mẹ của chú bé Hồng

trong cuộc đối thoại với người

cô?

? Khi nghe người cô hỏi , lòng

yêu thương mẹ thể hiện ntn?

Có ! nhưng chồng chất nỗi đau

- Bộ mặt giả dối , trơ trẽn , đã phơi bày toànbộ

- Sự tàn nhẫn đó là sp của những định kiến cổ hủ đv phụ nữ trong

xh cũ

Lòng căm hận những hủ tục phong kiến và tình yêu mẹ cháy bỏng

Thảo luận + trình bày

kể một cách tỉ mỉ với vẻ thích thú.( vô cảm)

Bé Hồng : cổ họng

nghẹn ứ khóc không ra tiếng

Người cô : tỏ ra thương

xót , ngậm ngùi người đã mất , vỗ vai người cháu…bộ mặt giả dối , thâm hiểm mà trơ trẽn

Bản chất : lạnh lùng ,độc ác , thâm hiểm , đại diện cho hạng người sống tàn nhẫn , khô cạn tình máu mủ , ruột rà trong xh thực dân nửa pk

Bé Hồng đáng thương , côi cút

2.Tình yêu thương mẹ mãnh liệt của chú bé Hồng.

a Trong cuộc đối thoại với người cô.

-Mới đầu nghe người côhỏi lập tức trong trong

kí ức của chú bé sống dậy hình ảnh vẻ mặt

? Dù người cô cố ý gieo rắc

những hoài nghi , khinh miệt

mẹ nhưng tình thương yêu mẹ

vẫn được thể hiện ntn?

?Câu trả lời “ …mẹ cháu cũng

về” thể hiện tình cảm gì của H

đ/v mẹ?

?Chính lòng thương yêu đó tâm

trạng của H phát triển ntn?

?Hãy nêu nhận xét , suy nghĩ

của em trước những hành

động , cử chỉ , cảm xúc của bé

Hồng khi gặp mẹ và khi được ở

trong lòng mẹ?

?Chợt thấy người ngồi trên xe

trông giống mẹ , chú đã hành

động ntn?Điều đó t/h tình cảm

gì?

?Gặp mẹ,chú khóc nức nở

giống hay khác khi đối thoại

với người cô?

?Đọc đoạn văn em có nhận xét

gì về cảm xúc của H?

Bình: Bao nhiêu sầu khổ , uất

nghẹn bị dồn nén trong suốt tg

xa mẹ nay đc giải toả , vỡ ra

thành tiếng khóc nức nở Chú

như được sống trong không

gian tràn ngập ánh sáng màu

sắc , hương thơm , đẹp đẽ vô

cùng của mẹ : gương mặt , đôi

mắt , nước da , gò má , hơi thở

…là thế giới của tình mẫu tử vừa

dịu dàng , vừa mãnh liệt

Trong cảm giác ấy , chú k mảy

may nghĩ ngợi gì , những lời

cay độc , những tủi cực chìm đi

Lắng nghe , cảm nhận

sầu sầu và hiền từ của mẹ

-Một mực thương yêu , kính mến mẹ dù mẹ không gửi thư + quà…-Càng thương yêu mẹ , càng muốn bảo vệ mẹ ,càng đau đớn , uất ức khi nghe kể về tình cảnh của mẹ

-Căm tức tột cùng những cổ tục đày đoạ mẹ

b.Cuộc gặp gỡ bất ngờ (Khi được ở trong lòng mẹ)

-Chạy theo xe , gọi mẹ với nỗi nhớ nhung , khao khát gặp mẹ

-Khóc nức nở của sự hờn dỗi mà hạnh phúc + mãn nguyện

-Lăn vào lòng mẹ trongcảm xúc miên man , trong hương vị ngọt ngào của tình mẹ Chú ngây ngất , tận hưởng những cảm giác “êm dịu vô cùng” của người mẹ

Tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt , đẹp như một bài ca

trong cảm xúc miên man , hp

ấy

?Nêu suy nghĩ + nhận xét của

em về đv viết về tình mẫu tử?

KL: Đoạn văn hay nhất , xúc

động nhất vì giàu chất trữ tình

diễn tả đúng tâm trạng đứa bé

cút côi được gặp mẹ , được lăn

vào trong lòng mẹ

LH+Gd:Học tập viết văn , yêu

thương mẹ

*Hoạt động 4:

Mục tiêu : giúp Hs tổng kết nội

dung , nghệ thuật văn bản

Pp: tổng kết , phát vấn , thuyết

trình

Tg: 5’

? Nêu đặc sắc nt vb?

?Nội dung vb t/h điều gì?

Gọi hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động 5: Luyện tập.

Mục tiêu : Làm bt sgk

Kỹ thuật dạy học theo góc: Hãy

cm rằng văn NH giàu chất trữ

1.Nghệ thuật đặc sắc.

-Kết hợp kể với bộc lộ cảm xúc

-Tâm trạng đc t/h bằng những h/a so sánh giàu cx

2.Nội dung.

Kể lại những đắng cay ,tủi cực cùng ty thương cháy bỏng của nhà văn thời thơ ấu đv người mẹbất hạnh

*Ghi nhớ: sgk V.Luyện tập.

Câu 3: Đv giàu chất trữ tình:

Câu 3 : Tình huống +

nội dung câu chuyện : -Hoàn cảnh đáng thương của chú bé , câuchuyện về người mẹ âm thầm chịu đựng những cay đắng với những thành kiến tàn ác , lòng thương yêu của H dành cho mẹ.-Trong dòng cảm xúc của chú bé : niềm xót

xa tủi nhục , lòng căm

?Em hiểu ntn là hồi kí ?

?Vì sao nói : “ NH là nhà văn của phụ nữ và trẻ em”?

gợi mở :-Đối tượng được viết chủ yếu làai? Ông dành cho họ tình cảm gì?

?Nếu vẽ tranh em sẽ vẽ cảnh nào? Hãy vẽ bằng ngôn từ?

Nhận xét , có thể cho điểm

?Hãy hát , ngâm , đọc thơ nội dung về t/c con đ/v mẹ,tình mẫu tử thiêng liêng?

Câu 4: thể văn ghi

chép , kể lại những biến cố sảy ra trong quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể , người tham gia hoặc chứng kiến

Câu 5 : Ông viết về họ và dành cho họ tấm lòng chan chứa yêu thương , nâng niu , trân trọng:

+Thấm thía những nỗi

cơ cực , tủi nhục mà họ phải gánh chịu

+Thấu hiểu , trân trọng vẻ đẹp tâm hồn họ

( 4) Củng cố:

?trình bày đặc sắc NT và nội dung văn bản Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ

( 5) Hướng dẫn học ở nhà:

Học thuộc bài: nd tg , tp ; tình yêu thương mẹ của chú bé Hồng

Soạn bài: Trường từ vựng.Tìm những từ có ít nhất chung một nghĩa

Rút kinh nghiệm:

A.Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức : hiểu được thế nào là trường từ vựng và xác lập được một số trường từ

vựng gần gũi

2.Kỹ năng:

- Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập vb

- Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt

B.Chuẩn bị:

1.Giáo viên : Bảng phụ , giáo án , bài tập vận dụng.

2.Học sinh : Đọc , trả lời câu hỏi , làm bt.

C.Tiến trình tổ chức hoạt động:

1.Tổ chức: 1’ : KTSS + nề nếp + vệ sinh lớp.

2.Bài cũ:

- Vài nét khái quát về tg Nguyên Hồng , tp “ trong lòng mẹ” ? Em hiểu thế nào là hồi kí?

- pt nhân vật người cô ?

- pt tình yêu thương mẹ của chú bé Hồng?

- Nêu nt và nd chính của vb?

3 Bài mới:

*Giới thiệu bài: 5’

*Tổ chức hoạt động: 39’

*Hoạt động 1:

Mục tiêu : Giúp Hs tìm

hiểu khái niện trường từ

GV:Yêu cầu học sinh đọc

kỹ đoạn văn sách giáo

khoa, chú ý từ in đậm

?Các từ in đậm dùng để chỉ

đối tượng là người, động

vật hay sự vật?

?Tại sao em biết được điều

đó?

?Các từ in đậm có nét

chung nào về nghĩa?

KL: Những từ in đậm có

chung một trường từ vựng

?Thế nào là trường từ

vựng?( gọi hs lần lượt đọc

ghi nhớ )

* Nhấn mạnh từng lưu ý

 Mỗi trường từ vựng trên

đây lại bao gồm nhiều

trường từ vựng nhỏ hơn

Ví dụ: Hoạt động trí

tuệ: Nghĩ, suy nghĩ,

ngẫm nghĩ, phán đoán.,

phân tích, tổng hợp,

Hoạt động giác quan:

Nhìn, trông, thấy, ngó…

trong vb “ trong lòng mẹ”?

Chốt : ghi bảng

Kỹ thuật khăn phủ bàn:

Đọc , làm vở bt để chấm

điểm

Bài tập 2: Hãy đặt câu

Đọc đoạn văn Lắng nghe , nhận xét đọc

Chỉ người

Đều chỉ những bộ phận của cơ thể người

Trả lờiRút ra ghi nhớĐọc a,b,c,d

Đọc y/c , trả lời

Chấm điểm vở bt

1.Ví dụ: Các từ in đậm: Mắt,

da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng

 Nét chung về nghĩa: chỉ bộ phận của cơ thể con người

Là tập hợp những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa

*Ghi nhớ: sgk/21

2.Lưu ý: sgk/t 21

II/ LUYỆN TẬP:

BT1:Tìm các từ thuộc trường

trường từ vựng cho mỗi dãy

từ dưới đây: Chia thành 6

nhóm mỗi nhóm làm một

câu, đại diện nhóm trả lời

Gdhs : vận dụng tốt trong

viết văn tự sự

Kỹ thuật : theo góc

Bài tập 3: Các từ in đậm

trong đoạn văn sau đây

trường từ vựng nào?

Bài tập 4: Xếp các từ mũi,

nghe, tai, thính, điếc, thơm

rõ vào đúng trường từ vựng

của nó heo bảng…

Phân nhóm “ khăn phủ

bàn” bt 5

Chốt bảng phụ Chấm điểm

thảo luận cho hs

Cho hs làm bt6

Hướng dẫn hs viết : có 5 từ

cùng trường từ vựng trường

học hoặc bóng đá

Gdhs: C0ần xác định

trường từ vựng trước khi

viết

Nhận xét – sửa

Đọc bt3 thảo luận nhóm

Đọc bt 4 , làm bt

Thảo luận , trình bày

Đọc y/c bt6 trả lời

d.tâm trạng (trạng thái tâm lí)e.tính cách

g.dụng cụ để viết

Bài tập 3: hoài nghi khinh

miệt trường từ vựng : thái độ

BT 4:Xếp các từ ngữ vào đúng

Bt6: trường “ quân sự” , “ nông

4 Củng cố: Thế nào là trường từ vựng.

5 Hướng dẫn ở nhà:

Viết đoạn văn bt7 + học bài + lấy ví dụ

Đọc vb “ người thầy đạo cao đức trọng” và trả lời câu hỏi.

Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 21.08.2010

Tuần 2: Bài 2

Tiết 8

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

I.Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Nắm được bố cục văn bản , tác dụng của việc xây dựng bố cục

2.Kỹ năng:

- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản

3.Gd : Viết văn cần tuân theo bố cục.

II.Chuẩn bị:

1.Giáo viên: giáo án , phiếu học tập , bảng phụ.

2.Học sinh: Chuẩn bị nội dung câu trả lời

III.Tiến trình tổ chức hoạt động.

1 Tổ chức: 1’: KTSS + nề nếp lớp.

2 Bài cũ:

? Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ

? Kiểm tra bài tập 7

3.Bài mới: Giới thiệu bài : 5’.

Tổ chức hoạt động: 39’

*Hoạt động 1:

Mục tiêu: ôn lại kiến thức

bố cục ba phần vb

Pp: Đọc , vấn đáp , thuyết

trình , nêu vấn đề, phân tích

Tg: 7’

Đọc văn bản sau và trả lời

các câu hỏi:

Kỹ thuật : khăn phủ bàn.

I/ Bố cục văn bản

Vb:Người thầy đạo cao đức trọng

+ MB: Từ đầu… Không màngdanh lợi-> Giới thiệu ông ChuVăn An và 2 v/đ chính dạy giỏi + tính tình cứng cỏi ,

Văn bản trên có thể chia

làm mấy phần? Nhiệm vụ

của từng phần trong văn bản?

Chốt+ ghi bảng

?Phân tích mối quan hệ giữa

các phần trong văn bản trên?

Gợi mở:Phần trước có vai trò

như thế nào cho phần sau và

ngược lại?

Chốt: nêu vấn đề triển

khaikết thúc vấn đề

Các vấn đề trình bày rõ

ràng , sắp xếp hợp lí , trình

bày ý mạch lạc

?các đv cùng nói về đối

tượng nào ? vấn đề chính

được nói đến?

?Em hiểu tn là bố cục vb?

hoặc hỏi : bố cục của vb là tổ

chức các đoạn nhăm m/đ gì?

Bố cục gồm những phần

nào?

Các phần đầu có vai trò như

thế nào?

Cho hs rút ra ghi nhớ

Mở rộng : bố cục 3 phần

không bắt buộc , tuy nhiên

đây là bố cục thường gặp và

quan trọng nhất đ/v hs

Gdhs: bài viết phải có bố

cục ba phần

*Hoạt động 2:

Mục tiêu: giúp hs năm được

một số cách bố trí , sắp xếp

nội dung phần TB

Pp: thuyết trình , kỹ thật

khăn phủ bàn , theo góc, phát

vấn , đàm thoại

Đọc ghi nhớ

không màng danh lợi

+ TB: (đ2+đ3 )phát triển 2 ý đã nêu ở MB

+ KB: (đ4) Tình cảm của mọi người đối với Chu Văn An

Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau ,phần trước là phần đề cho phần sau,phần sau là sự tiếp nối giữa phần trước

thể hiện chủ đề : đạo cao , đức trọng của thầy Chu Văn An

Bố cục văn bản gồm 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài

Các phần luôn có quan hệ chặt chẽ với nhau để tập trung làm rõ chủ đề của văn bản

*ghi nhớ/trang 25

II/ Cách sắp xếp, bố trí các nội dung phần thân bài của văn bản:

-VB : tôi đi học

+ Hồi tưởng những kỷ niệm +Những cảm xúc sắp xếp theo thời gian

Tg: 7’

Kỹ thuật khăn phủ bàn:

Phần thân bài văn bản “tôi đi

học” của Thanh Tịnh kể về

những sự kiện nào? Các sự

kiện ấy được sắp xếp theo

thứ tự nào?

CHỐT:Dựa trên cơ sở hồi

kí:nhớ lại các sự việc,tình

tiết diễn ra vào buổi đầu đi

học

?Hãy chỉ ra những diễn biến

tâm trạng của chú bé Hồng?

-Tình yêu thương mẹ + thái

độ căm ghét cực độ những cổ

tục đã đày đoạ mẹ của chú

bé khi nghe người cô nói về

mẹ

-Niềm vui sướng cực độ khi

được trong lòng mẹ

?Em sẽ lần lượt tả theo trình

tự nào?

KL:

Theo không gian từ xa-> gần

hoặc ngược lại

+ Theo thời gian: Quá

khứ- Hiện tại, đồng hiện

+ Từ ngoại hình đến quan

hệ, cảm xúc hoặc ngược

?Nội dung phần TB trình bày

thứ tự tuỳ thuộc vào đâu?

?Nội dung phần TB có thể

sắp xếp theo trình tự nào?

Củng cố lại ý chính

-VB “ Trong lòng mẹ”: diễn biến tâm trạng

-Tả người, vật : chỉnh thể – bộ phận

-Tả phong cảnh: theo không gian

-VB: “Người thầy …” : sự việc

Tuỳ thuộc vào kiểu văn bản , chủ đề , ý đồ giao tiếp

*Ghi nhớ:SGK T 25

luyện tập.

Pp: đọc ,tổng kết , phát vấn,

phân tích,kỹ thuật theo góc ,

khăn phủ bàn

Tg:

15’

Gọi hs đọc đoạn trích

Kỹ thuật khăn phủ bàn Bài

tập 1:

Chia cả lớp-> 3 nhóm, mỗi

nhóm làm một đoạn trích)

Hướng dẫn học sinh làm câu

c

Gợi ý :

- Phản ứng tâm lí của

chú bé trước những lời

cay độc của người cô

- Cảm giác sung sướng

cực điểm khi gặp lại

mẹ

Kỹ thuật theo góc:

Cách sắp xếp hợp lí chưa?

Nên sửa ntn?

Tích hợp: Văn NL lớp 7.

Phát phiếu học tập Làm bt 4

Nhận xét , sửa

Thảo luận , trình bày

Đọc yêu cầu bài tập

Đọc yêu cầu

b) + Trình bày theo thứ tự thời gian : về chiều , lúc hoàng hôn

c) + Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm cần chứng minh

BT3: sử lại b aBT4: Cây và hoa bên lăng Bác

-MB: Câu 1+2-TB: 1 đoạn hoặc 4 đoạn -KB: câu cuối

PHIẾU HỌC TẬP BT 4 sách nâng cao trang 18.

Trên quảng trường Ba Đình lịch sử , lăng Bác uy nghi mà gần gũi , cây + hoa khắp

miền đất nước về đây tụ hội , đâm chồi phô sắc và toả hương thơm / Ngay thềm lăng ,

mười tám cây vạn tuế tượng trưng cho một hàng quân danh dự đứng trang nghiêm Những

câu chò nâu đất Tổ từ Vĩnh Phúc về sóng đôi suốt dọc đường Hùng Vương Hướng chính lăng , cạnh hàng dầu nước thẳng tắp , những đoá hoa ban đã nở đứa đầu Sau lăng , những

cành đào Tô Hiệu của Sơn La khoẻ khoắn vượt lên , reo vui với nhành sứ đỏ của đồng bào

NB Và mai tứ quý , mai vùng miến nam , song mai Đông Mĩ của thủ đô Hà Nội điểm

xuyết những nụ tươi Trên bậc tam cấp , hoa dạ hương chưa đơm bông hoa nhài trắng

mịn, hoa mộc , hoa ngâu kết chùm đang toả hương ngào ngạt / Cây và hoa của non sông gấm vóc đang dâng niềm tôn kính thiêng liêng theo đoàn người vào viếng Bác

4) Củng cố:

?Thế nào bố cục văn bản?

?Cách bố trí sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản?

5) Hướng dẫn ở nhà:

- Về nhà học thuộc ghi nhớ

Làm bài tập chưa hoàn thành ( Trang 27 )

Soạn bài “Tức nước vỡ bờ”

GV yêu cầu HS tìm hiểu tập truyện ngắn Tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố

Trình bày cảm nhận sau khi đọc xong văn bản

Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 21.08.2010

Tuần 3: Bài 3:

Tiết 9 - 10

TỨC NƯỚC VỠ BỜ.

(Trích tiểu thuyết Tắt Đèn - Ngô Tất Tố )

A.Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Giúp hs nắm đuợc cốt truyện, nhân vật , sự kiện trong đoạn trích “ tức nước vỡ bờ”

- Giá trị hiện thực và nhân đạo qua một đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn

- Thành công của nhà văn trong việc tạo tình huống truyện , miêu tả , kể chuyện và xây dựng nhân vật

2.Kỹ năng:

- Tóm tắt văn bản truyện

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực

3.Thái độ : Căm phẫn xh tàn ác , bất nhân dưới chế độ cũ sức phản kháng mãnh liệt , tiềm tàng trong những người nông dân hiền lành và quy luật của c/s : có áp bức – có đấu tranh

B.Chuẩn bị:

1.GV: Chân dung Ngô Tất Tố ( nếu có ) và tiểu thuyết tắt đèn.

2.HS: Soạn bài , vẽ tranh đoạn văn yêu thích.

C Tiến trình tổ chức hoạt động:

1) Oån định tổ chức: 1’KTSS + nề nếp + vệ sinh lớp

2) Bài cũ: 5’Nêu nhiệm vụ từng phần bố cục vb ? Nêu cách bố trí của nd phần TB?3) Bài mới:

Giới thiệu bài: 3’

Tổ chức hoạt động : 35’

?Trình bày vài nét về tác giả

Ngô Tất Tố ?

giới thiệu tốt cho điểm

Mở rộng :

-Ông nổi tiếng trong nhiều

lĩnh vực

-Báo chí ; Ông được coi là “ 1

tay ngôn luận xuất sắc trong

đám nhà nho”

-có mặt ở nhiều tờ báo với

nhiều bút danh , số lượng bài

báo đồ sộ

Có lối viết sắc sảo , điêu

luyện , giàu tính chiến đấu

-VH: cây bút phóng sự , là nhà

viết TT nổi tiếng

- Ngô Tất Tố(1893-1954)

- Là nhà văn xuất sắc của trào lưu hiện thực trước Cách

mạng ; là người am tường trên nhiều lĩnh vực nghiên cứu , họcthuật

, sáng tác

-Đề tài : viết về nông thôn.

?Giới thiệu sơ lược về tác

phẩm?

Mở rộng : “Tắt đèn” được

VTP gọi là “ một thiên TT

luận đề xh , hoàn toàn phụng

sự dân quê , một áng văn có

thể gọi là kiệt tác…

-TĐ là tp tiêu biểu trong sự

nghiệp sáng tác VH của NTT

-TĐ lấy đề tài từ một vụ thuế

ở làng quê đồng bằng Bắc Bộ

(thuế thân) thứ thuế dã man

đánh vào đầu người dân từ

18-20 tuổi Còn gọi nộp sưu

Chính trong vụ thuế , bộ mặt

tàn ác bất nhân của chế độ pk

+ nỗi thống khổ của người

nông dân đã bộc lộ đầy đủ

Hướng dẫn đọc : giọng cai lệ –

quát nạt Giọng chị Dậu thay

đổi phù hợp

Nhận xét-sửa

Lưu ý : Từ khó : sưu , cai lệ ,

lực điền , hậu cận…

*Hoạt động 3:

Mục tiêu : Giúp hs tìm hiểu

nội dung vb , tìm hiểu 2 tuyến

nhân vật và diễn biến tình tiết

Lắng nghe , thực hiện

Đọc phân vai ( 5 hs) Pp:Phát vấn hs hỏi hs trả lời

Trả lời

Lắng nghe

2.Tác phẩm: Tắt đèn là tác

phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố Đoạn “tức nước vỡ bờ”trích chương XVIII của tác phẩm

II/ Đọc và tìm hiểu chú thích:

phải bảo vể chồng trong tình thế nguy cấp

-CD còn thiếu suất sưu của

em chồng Bọn chúng xông

vào nhà sẽ không buông tha

anh Dậu

-Anh Dậu ốm đau tưởng đã

chết đêm qua giờ mới tỉnh ,

nhịn suông từ sáng hôm qua

tới giờnếu bị đánh trói lần

nữa thì mạng sống khó mà giữ

được

-Tính mạng của chồng là ở

trong tay chị Bảo vệ chồng

Kẻ bảng 2 phần

Chính trong tình huống hiểm

nghèo mới thấy được bộ mặt

của bọn đầu trâu mặt ngựa và

thấy vẻ đẹp tâm hồn , sức

sống tiềm tàng ở chị Dậu

Giảng : Tên cai lệ là tên cầm

đầu 1 đám lính lệ ở huyện

đường ( lính chuyên hầu hạ ở

chốn quan nha ) Hắn từ huyện

về làng Đông Xá để giúp lí

trưởng trốc thuế Hôm trước

hắn cùng tên (đầy tớ ) – người

nhà lí trưởng đến nhà chị Dậu

bắt anh Dậu giải ra đình Hôm

nay hắn lại đến

?Hắn xuất hiện có gì đặc biệt?

?Em có nhận xét gì về thái

độ , hành động của hắn?

KL: Lũ tay sai không hề đếm

xỉa đến nỗi khổ của người dân

Vạch trần chân tướng lũ tay

sai

-Hắn không biết đến tình cảnh

của người thiếu thuế Hắn

lạnh lùng quát tháo

-Sự thảm thương đó ( anh Dậu

lăn đùng ra) không đủ sức

Kẻ vào tập

- Gõ đầu roi xuống đất , thét

đánh thức lòng trắc ẩn của tên

cai lệ Cười mỉa mai , thích

thú trước sự quyền uy của

mình

?Tại sao một tên tay sai mạt

hạn như hắn mà hống hách ,

sẳn sàng gây tội ác như thế?

Chốt : Hắn đại diện cho “nhà

nước” nhân danh “ phép nước”

Để hành động , không ai dám

chống lại…

-Hắn là tên tay sai đắc lực của

lí trưởng và g/c pk

Tên cai lệ vô danh không

chút tình người đó là hiện thân

đầy đủ của cái “ nhà nước”

bất nhân lúc bấy giờ

?Trước tình cảnh đó chị Dậu

chỉ biết làm gì? Với thái độ

như thế nào? Vì sao?

Chốt : Chồng chị chỉ là kẻ

cùng đinh , có tội vì thiếu thuế

-Anh Dậu đau ốm chỉ còn

mình chị đối phó với lũ bất

nhân

-Kinh nghiệm lâu đời đã thành

bản năng của người nông dân

thấp cổ bé họng , hiểu rõ thân

phận của mình , cùng với bản

tính mộc mạc , quen nhẫn

nhục

Cố khơi gợi từ tâm , lương

tri của tên cai lệ

?Hắn có động lòng trước lời

van xin của chị k? hắn đáp

băng cách nào?

Chốt : Hắn bỏ ngoài tai những

lời van xin có lí có tình của chị

Dậu

?Chị Dậu có thay đổi thái độ

trước một tên tay sai không có

Trả lời , bổ sung

Kỹ thuật “ khăn phủ bàn”

Cai lệ : Trợn ngược hai mắt ,

quát , nói năng thô lỗ , tán tận lương tâm

tình người ấy k? chứng minh?

?Lần này chắc hắn phải động

lòng?

? Trước tính mạng chồng bị đe

doạ , trước lũ người bất nhân ,

thái độ của Chị Dậu đã có sự

thay đổi ntn?

Chốt : Chị không còn run run ,

xám mặt ( có vẻ như không

còn chịu đựng được nữa)

Can ngăn nhưng vẫn van xin

?Thái dộ của tên gười nhà lí

trưởng ? bọn chúng có gì giống

và khác với tên cai lệ ?

Giống : Kẻ tay sai ở nông thôn

, không có chức quyền gì Y là

người nghèo nhưng cũng hách

dịch , hoạch hoẹ , không động

lòng cười mỉa mai

-Khác: Sợ vạ nên không dám

hành hạ , náht hơn nhưng cũng

tàn nhẫn , bất nhân không

kém

?Lần này đáp trả cho sự van

xin của chị Dậu là hành động

gì của tên cai lệ?

?Thoạt đầu chị cự lại bằng

cách nào?

- Cự : bằng lí lẽ , chị nói

đến cái lí tối thiểu của

con người

?Tên cai lệ vẫn hung hãn như

một con chó dại qua hành

động nào?

Giảng : Hành động đó như

“đổ thêm dầu vào lửa” chị

nghiến hai hàm răng

?Hành động thể hiện tâm

trạng + thái độ gì của chị?

- Sự căm giận dồn nén đến

CD: Vẫn cố van xin.

Cai lệ : Giọng hầm hè , sai

người trói anh Dậu

CD : Vẫn van xin , can ngăn.

Cai lệ : bịch vào ngực CD ,

xông vào trói anh Dậu

-Cai lệ: tát vào mặt chị một cái

đánh bốp , nhảy vào hành hunganh Dậu