Bài báo này trình bày thực trạng đạo đức của đội ngũ nhà giáo hiên nay, đặc biệt đi sâu phân tích đạo đức nhà giáo ở trường đai học, từ đó đề xuất một số giải pháp để tăng cường đạo đức cho các nhà giáo hiện nay.
Nâng cao đạo đức nhà giáo giai đoạn TRAO ĐỔI Trong năm qua, lớp lớp hệ nhà giáo ngành nỗ lực hết mình, vượt qua bao khó khăn gian khổ để đào tạo cho quê hương, đất nước hệ người có tri thức cao, có phẩm chất đạo đức tốt, có kĩ nghề nghiệp kĩ sống, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đa số đội ngũ nhà giáo ngành tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Tuy nhiên với phát triển đất nước, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, với đời sống nhiều khó khăn, xuất số nhà giáo chưa thật gương mẫu, có nguy suy thoái phẩm chất đạo đức, nhân cách, xói mòn lương tâm nghề nghiệp Nhà bác học Lê Quý Đôn nói: “Phi trí bất hưng”, nghĩa quốc gia muốn hưng thịnh không quan tâm đến nghiệp giáo dục Giáo dục sinh mệnh quốc gia, “giáo dục gốc rễ để gây trị” (Phan Bội Châu) Ngày Đảng Nhà nước ta xác định: “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người mới, có kiến thức, có phẩm chất cách mạng, có kĩ để xây dựng bảo vệ đất nước Đảm trách sứ mệnh quan trọng thiêng liêng không khác đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, người xã hội tôn vinh nghiệp “trồng người” Đạo đức nhà giáo có ảnh hưởng to lớn đến việc hình thành nhân cách, đạo đức người học Bởi việc nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo vấn đề vô quan trọng đặt thời nào, giai đoạn Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ xác định rõ tầm quan trọng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa; đặc biệt trọng nâng cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức lương tâm nghề nghiệp trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ, phong cách sư phạm đội ngũ nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ ngày 16/4/2008 Theo phẩm chất trị, lối sống, tác phong, nhà giáo phải có đạo đức nghề nghiệp: “tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo”; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác; có lòng nhân ái, bao dung, đối xử hòa nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng Nhà giáo phải “tận tụy với công việc”; “công giảng dạy”, chống bệnh thành tích, “thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn” để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Ảnh minh họa Có thể nói, xã hội đặt yêu cầu cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Bởi lẽ, “người cậy tâm, nương rễ”, tâm đức, phẩm hạnh yếu tố làm nên cốt người, người thầy Và sản phẩm giáo dục người, không phép “phế phẩm”; đạo đức nhà giáo có ý nghĩa quan trọng tới việc hình thành phát triển nhân cách người học Người thầy giáo chân dạy học trò không vốn tri thức, hiểu biết, mà nhân cách đạo đức sáng mình, để cảm hóa, để giáo dục khai sáng “Dạy chữ” quan trọng, việc “dạy người” quan trọng Mục đích việc học UNESCO khẳng định: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình”, nói cách khác, học để làm người Cho nên người học thường lấy hình ảnh nhà giáo làm hình mẫu để noi theo Những giảng nhiệt huyết, say mê; lương tâm tinh thần trách nhiệm; tận tụy nhà giáo; gương học tập rèn luyện nhân cách sáng người thầy tạo dấu ấn vô sâu đậm tâm hồn hệ học sinh Trong năm qua, lớp lớp hệ nhà giáo ngành nỗ lực hết mình, vượt qua bao khó khăn gian khổ để đào tạo cho quê hương, đất nước hệ người có tri thức cao, có phẩm chất đạo đức tốt, có kĩ nghề nghiệp kĩ sống, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đa số đội ngũ nhà giáo ngành tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Tuy nhiên với phát triển đất nước, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, với đời sống nhiều khó khăn, xuất số nhà giáo chưa thật gương mẫu, có nguy suy thoái phẩm chất đạo đức, nhân cách, xói mòn lương tâm nghề nghiệp Một phận cán quản lí giáo dục chưa chủ động, sáng tạo việc quản lí, điều hành đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị; chưa gương mẫu việc thực chức trách nhiệm vụ người đứng đầu, chí buông lỏng quản lí dẫn tới để xảy sai phạm đơn vị, tổ chức việc dạy thêm học thêm không lợi ích người học, tình trạng lạm thu Những tượng không nhiều làm ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo làm giảm uy tín ngành Để nâng cao đạo đức nhà giáo đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo xã hội trông đợi: giáo dục đào tạo trở thành “quốc sách hàng đầu” để phát triển kinh tế - xã hội đất nước, chúng ta, nhà giáo cán quản lí đường đảm trách nghiệp “trồng người” cần thực tốt số nội dung sau đây: Thứ nhất, tích cực sáng tạo đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thực Quy định “những điều đảng viên không làm” gắn với vận động, phong trào thi đua ngành, đặc biệt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Thứ hai, phải quán triệt nghiêm túc sâu sắc Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn mực đạo đức nhà giáo theo Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng Đồng thời phải biến quy định thành chuẩn mực đạo đức để nhà giáo phấn đấu; thành tiêu chuẩn để đánh giá trình tu dưỡng, tự rèn luyện, phấn đấu nhà giáo Toàn ngành đơn vị phải xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có lối sống ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Thứ ba, phải làm tốt công tác giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cho nhà giáo cán quản lí giáo dục Nâng cao nhận thức vai trò, trọng trách nhà giáo để nhà giáo cán quản lí giáo dục thấy rõ trách nhiệm với xã hội, với việc đào tạo bồi dưỡng người cho đất nước; thấy rõ trách nhiệm việc bảo vệ danh dự nhà giáo ngành giáo dục, trách nhiệm người đứng đầu Khơi dậy lương tâm, trách nhiệm, nhiệt huyết, nhiệt tình nhà giáo để nhà giáo có khát vọng cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Thứ tư, nhà trường sở giáo dục cần chăm lo đến đời sống nhà giáo, tạo điều kiện thuận lợi (cả vật chất tinh thần điều kiện có thể) để nhà giáo làm việc cống hiến Kêu gọi quan tâm toàn xã hội với nghiệp giáo dục đào tạo, ủng hộ cấp ủy Đảng, quyền, đồng thuận nhân dân Thứ năm, tăng cường công tác tra, kiểm tra để chấn chỉnh xử lí kịp thời, nghiêm túc biểu vi phạm đạo đức nhà giáo, góp phần làm môi trường giáo dục; đồng thời tuyên dương gương nhà giáo tiêu biểu có lương tâm, trách nhiệm, tận tụy, dành trọn tâm huyết trí tuệ cho nghiệp giáo dục, hết lòng học sinh thân yêu Như xây nhà cần có vẽ, học sinh rèn luyện nhân cách cần có mẫu hình lý tưởng để hướng tới; mà hình mẫu lý tưởng người thầy giáo người “mô phạm” nhân cách đạo đức, xã hội tôn vinh làm “nghề cao quý nghề cao quý” Để thực tốt sứ mệnh “trồng người” thiêng liêng, nhà giáo cán quản lí giáo dục cần ý thức rõ vai trò trọng trách vinh quang, sức thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, thấm nhuần lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh thư cuối gửi cho ngành giáo dục tháng 10 năm 1968: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt”; nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo giai đoạn để xứng đáng với niềm tin kỳ vọng cấp ủy Đảng, quyền nhân dân NGƯT Nguyễn Đức Hiền Tỉnh ủy viên, Giám đốc Sở GD&ĐT - See more at: http://bacgiang.edu.vn/vn/content/chuyende/traodoi/nang-cao-hon-nua-daoduc-nha-giao-trong-giai-doan-hien-nay_51052.aspx#sthash.wrisIDhC.dpuf VAI TRÒ CỦA NGƯỜI THẦY GIÁO TRONG XÃ HỘI HIỆN ĐẠI Thứ tư - 26/11/2014 16:37 • • • Vai trò người thầy giáo xã hội đại ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội loài người trải qua nhiều chế độ xã hội khác nhau, nhiều phương thức sản xuất khác nhau, vị trí, vai trò người giáo viên chế độ quan niệm khác nhau, ý nghĩa xã hội to lớn nghề dạy học không phủ nhận Nhìn chung, dân tộc giới qua thời đại đánh giá cao vai trò người thầy giáo Cách 400 năm, J.A.Cômen xki gọi người giáo viên người “ chuyển giao đuốc văn minh”, “ sợi dây chuyền hệ” coi chức vụ mà xã hội trao cho người giáo viên chức vụ quang vinh mà ánh mặt trời chức vụ ưu việt cho A.Đixtecvec nhận định: “chính giáo viên người gieo hạt giống, giáo viên giới lùi lại chỗ dã man K.Đ.Usinxki khẳng định: “sự nghiệp dạy học trông bề bình thường, nghiệp vĩ đại lịch sử loài người” Nhiều lời ca ngợi nhiều danh hiệu cao quý trao cho người giáo viên: “ Người kỹ sư tâm hồn”; “viên kim cương nhân loại”, “ người gieo hạt giống vàng chân lý”, “ nhà kiến trúc mẫu người tương lai đất nước” Nước ta có truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo truyền thống quý báu dân tộc ta Trải qua bao thăng trầm lịch sử, truyền thống bảo tồn phát triển, người giáo viên nhân dân yêu mến ca ngợi Từ xưa đến nay, dân gian thuộc câu: “ không thày đối mày làm nên”, “ Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”: Một chữ thầy, nửa chữ thầy Cả đến công thành doanh toại, người ta nhắc nhau: “ Mười năm rèn luyện sách đèn, công danh gặp bước quên ơn thầy” Ở thời kỳ phong kiến - mà tri thức thầy, thầy tri thức, thầy có quyền ban phát tri thức cho người học Thì thời đại ngày nay, tri thức không nằm độc quyền tay người thầy mà bản thân người học có thể tìm kiếm tri thức ở nhiều nguồn khác nhau, người thầy lúc người cầu nối, kênh để cung cấp tri thức cho người học Do thời đại ngày nay, giáo dục xem động lực thúc đẩy phát triển kinh tế – xã hội, vai trò người giáo viên đặc biệt coi trọng, chức người giáo viên có nhiều thay đổi yêu cầu nhân cách người giáo viên ngày cao VỊ TRÍ VAI TRÒ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRONG LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾ GIỚI Lịch sử phát triển giáo dục nhà trường qua thời kì xã hội, chứng tỏ xã hội, có giai cấp giai cấp thống trị dành độc quyền giáo dục, dùng giáo dục làm công cụ, phương thức truyền bá tư tưởng trị, đường lối sách trì vị trí xã hội Do vậy, giai cấp thống trị xã hội nắm lấy đội ngũ giáo viên, tìm cách buộc đội ngũ giáo viên trở thành người tuyên truyền tư tưởng, thực ý đồ bảo vệ quyền lợi giai cấp thống trị Xét quan điểm lịch sử, chế độ xã hội nào, giai đoạn phát triển nhân loại, mục đích giáo dục chuẩn bị lớp người thay thế, chăm sóc, dạy dỗ người , cho nên, đội ngũ giáo viên xã hội lực lượng chủ yếu thực mục đích giáo dục Tuy nhiên, trình thực sứ mệnh cao mình, có nhiều thầy giáo dám đấu tranh với bất công xã hội, có tư tưởng tiến bộ, đóng góp lớn lao giáo dục tiến Họ gương lớn nhân cách nhà giáo mà sử sách lưu truyền đến hôm Bắt đầu từ chế độ chiếm hữu nô lệ, giai cấp chủ nô dựng “ nhà trường” nơi chủ nô đến để chăm sóc, giáo dục, chủ nô uỷ quyền cho lớp người chuyên môn làm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục họ - thầy giáo Thầy giáo dạy trực tiếp cho trò theo hình thức dạy học cá nhân, thầy trò Giáo dục nhằm tạo lớp người xã hội: tầng lớp lao động trí óc thuộc chủ nô, tầng lớp lao động chân tay thuộc người nô lệ dân tự Giai đoạn phát triển chế độ chiếm hữu nô lệ chế độ phong kiến – xã hội có giai cấp với hai giai cấp địa chủ nông dân phương Đông, lãnh chúa công nô phương Tây Các triều đại phong kiến Trung Hoa- Quốc gia phong kiến điển hình phương Đông -đều dựng trường học riêng để giáo dục cho tầng lớp quý tộc Do vậy, người thầy giáo xã hội phong kiến thực mục đích giáo dục đào tạo người nhằm phục vụ cho lợi ích tầng lớp xã hội phong kiến Chẳng hạn, Khổng Tử thầy giáo, từ năm 20 tuổi ông làm nghề dạy học chu du khắp thiên hạ để truyền đạo lý mình: đạo Nho- nội dung giáo dục chủ yếu nhà trường phong kiến Thông qua việc dạy học đạo Nho, tầng lớp quí tộc nắm đạo Nho điều hành nhà nước theo đạo Nho, Khổng Tử tạo nên “ nội các” đủ tài đức lĩnh vực chấp máy xã hội phong kiến Trung Hoa theo lý tưởng đạo Nho( Khổng Tử có đến 3000 học trò, có tới 72 người tài giỏi lĩnh vực).Tuy đứng quan điểm tầng lớp quý tộc lợi ích giai cấp thống trị, tư tưởng tiến Khổng Tử có giá trị thời đại ngày Người thầy giáo Khổng Tử coi trọng việc giáo dục đạo đức nhân cách người, việc giáo dục lòng nhân ái, biết sống có dưới, trung thực, thuỷ chung, có kỉ cương từ gia đình đến xã hội Ông tâm niệm trau dồi đạo đức ông thầy để người thầy gương sáng cho trò noi theo Muốn vậy, thầy phải dạy mệt mỏi để trò chán tình cảm thầy trò tình cha Từ cuối kỉ XV đến kỉ XVII, nước Tây Âu, giai cấp tư sản đời lực lượng tiến xã hội chống lại giai cấp phong kiến, thực chất giai cấp bóc lột Nhiều nhà giáo dục đại biểu trung thành giai cấp tư sản quý tộc đường phát triển phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, họ có tư tưởng giáo dục tiến đề cao vai trò giáo dục; chủ trương giáo dục bình đẳng cho trẻ em, giáo dục người phát triển toàn diện, coi trọng khoa tự nhiên phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học Một số nhà giáo dục tiêu biểu thời kì là: J A Cômexki ( 1592 – 1670), J Locke ( 16321704), J.J.Ruxô( 1712 – 1778) J A Cômexki không “ông tổ giáo dục cận đại”, “ thiên tài rực rỡ, nhà phát minh lỗi lạc, Galilê giáo dục”, ông đồng thời nhà giáo Ông không dạy trẻ roi vọt hình phạt, kiểu giáo dục lúc giờ, mà “ mặt vui tươi, lời nói dịu dàng, nụ cười hiều hậu” phương pháp kích thích ham muốn hiểu biết trẻ, trái ngược với phương pháp giáo điều, kinh viện thời Ông cho giáo dục cần thiết cho người, giáo dục phải trở thành quyền lợi người, trước hết lứa tuổi niên “Tất em trai gái, nhà giàu nhà thường dân thành phố lớn hay thôn xóm vào trường học cách bình đẳng” Tuy nhiên, thực giáo dục bình đẳng xã hội điều không tưởng Cômnexki thầy giáo mẫu mực, hiền hoà, tỉ mỉ giảng dạy cho trẻ lớp học người làm vườn chăm chút mầm non Theo ông, người thầy giáo người có tình cảm gắn bó học sinh sau tình cảm ruột thịt cha mẹ Do đó, hoàn thành trách nhiệm người thầy giáo tình yêu thương chân thật học sinh.Ông khẳng định: “ Nếu anh không người cha người thầy” Cômexki coi người thầy giáo có vai trò vô to lớn kết giáo dục, ông ví chức trách người giáo viên người thợ nặn cao cả, nặn tâm hồn trẻ thơ, lửa xua đuổi bóng tối trí óc, mặt trời, nghề nghiệp ưu việt Người thầy giáo theo quan điểm ông, hết người phải có đạo đức, gương mẫu mặt “ trẻ em học bắt chước học biết” Từ sau cách mạng tư sản Pháp(1789) đến đầu kỉ XX thời kì phát triển mạnh mẽ phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, tư tưởng tiến xã hội hướng vào việc đấu tranh với nhà nước tư sản giáo dục tiến Giáo dục nhu cầu đáng người lao động nên xu chung đấu tranh cho giáo dục bình đẳng Vai trò thầy giáo đề cao Nhà giáo dục tiêu biểu, đồng thời nhà giáo lẫy lừng người Thuỵ sỹ thời Petxtalôdi(1746 – 1827) Có thể nói đời Petxtalôdi dành cho nghiệp giáo dục, giáo dục cứu vớt cho trẻ em nghèo khổ nên người Ảnh hưởng lớn quan điểm giáo dục tự nhiên J.J Ruxô; Petxtalôdi cho thầy giáo không đàn áp, đè nén phát triển tự nhiên trẻ em, thầy giáo phải quán triệt nguyên tắc: “ Giáo dục phải phù hợp với tự nhiên” Nhưng với cách nhìn đầy đủ toàn diện hơn, ông cho người cần phải can thiệp vào phát triển trẻ định hướng vào đời cho trẻ sở quy luật tự nhiên trẻ Ông nói: “ Nếu chờ đợi tự nhiên việc phát triển tiềm người mà thiếu giúp đỡ từ bên người giải phóng chậm chạp khỏi thuộc tính sinh vật” Phải Petxtalôdi thấy rõ vai trò giáo dục người giáo viên việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em? Petxtalôdi cho mục đích giáo dục làm phát triển tiềm tự nhiên người, cần tiến hành nội dung giáo dục nhiều mặt đức dục, trí dục, thể dục, giáo dục lao động Để thực nội dung thiếu thầy giáo Theo ông, thầy giáo không người có học vấn, có giáo dục mà phải biết làm việc giáo dục người khác Muốn vậy, thầy giáo thành công công tác giáo dục biết tiến hành công tác giáo dục dựa đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Vì thế, tri thức người giáo dục trẻ điều thiếu thầy giáo Mặc dù nhiều hạn chế quan điểm giáo dục hạn chế lịch sử, Pextalôdi để lại cho đời gương sáng lòng nhân ái, tình thương yêu học sinh, tận tuỵ với nghề nhiều lý luận giáo dục xuất sắc Cuối kỷ XIX, đầu kỉ XX, nước tư chủ nghĩa phát triển phương Tây chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Chủ nghĩa đế quốc xuất làm cho mâu thuẫn vốn có giai cấp tư sản vô sản thêm sâu sắc Giáo dục thời kì đế quốc chủ nghĩa đa dạng mục đích chung chuẩn bị cho trẻ em giai cấp tư sản có đủ lực để quản lý nhà nước quản lý kinh tế – sản xuất đại Do đòi hỏi sản xuất công nghiệp phát triển buộc giáo dục tư sản lúc phải chuẩn bị cho người lao động vốn tri thức kỹ tối thiểu để trở thành người lao động làm thuê nhằm đem lại lợi nhuận cao cho chủ Phong trào “ nhà trường mới” đời với việc tổ chức, nội dung, phương pháp đầu tư cho giáo dục ưu việt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để chuẩn bị lớp người kế tục nghiệp quản lý nhà nước tư chủ nghĩa Như vậy, “ Nhà trường mới” trường học dành riêng cho tầng lớp xã hội tư phận giáo viên thuộc tầng lớp làm việc nhà trường trung thành với mục đích đào tạo người phục vụ giai cấp tư sản Chủ nghĩa Mác đời tất yếu lịch sử đòi hỏi thực tế khách quan để phát triển xã hội loài người Học thuyết Mác bao gồm triết học Mác xít, chủ nghĩa xã hội khoa học kinh tế trị Mác xít vũ khí tư tưởng, vũ khí luận kim nam cho hành động giai cấp vô sản giới đấu tranh tự giải phóng xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa cộng sản Học thuyết giáo dục Mác – ăng phận chủ nghĩa cộng sản khoa học, hoàn thiện dần tư tưởng giáo dục vĩ đại V.I LêNin, nhà giáo dục xã hội chủ nghĩa, trước hết nhà giáo dục Xô Viết Bàn người thầy giáo xã hội chủ nghĩa, Lê Nin nhiều lần nhấn mạnh tất nhiệm vụ nặng nề nhà trường Xô viết thực tốt có tham gia đội ngũ giáo viên Người đánh giá cao vị trí xã hội, vai trò người thầy giáo nghiệp giáo dục hệ trẻ cách mạng văn hoá, khoa học, kỹ thuật: “ Giáo viên có nhiệm vụ truyền bá giáo dục to lớn, trước hết phải trở thành đội quân chủ yếu nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa, phải giải phóng sống, tri thức khỏi phụ thuộc giai cấp tư sản, khỏi đô hộ giai cấp bóc lột ” Từ Lê Nin khẳng định chế độ xã hội chủ nghĩa phải thay đổi vị trí xã hội người giáo viên, phải có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho người thầy giáo thực nhiệm vụ họ A S Makaarencô( 1888 – 1939) nhà giáo dục Xô viết lỗi lạc để lại cho nhân loại kho tàng lý luận giáo dục vô giá, trước hết ông nhà giáo hoạt động thực tiễn giáo dục suốt 32 năm Vì vậy,hơn hết ông hiểu rõ vai trò to lớn người giáo viên – nhà giáo dục, đồng thời ông yêu cầu cao nhân cách họ Macaarencô yêu cầu tất người làm công tác giáo dục phải rèn luyện học tập, không phẩm chất tư cách mà tri thức, lực, nghệ thuật giáo dục, dạy học Ông nói: “ Tôi đến niềm tin sâu sắc nhà giáo dục cả, tốt có nhà giáo dục tự rèn luyện Thà có nhà giáo dục có khả có 40 người thiếu khả đào tạo tồi”.và “điều quan trọng phải làm việc cách có ý thức tích cực, coi trọng nghề nghiệp” Makarencô yêu cầu tập thể nhà giáo dục phải thể thống suy nghĩ hành động, “Không có nguy hiểm chủ nghĩa cá nhân tranh chấp tập thể giáo viên, ghê tởm hơn, nguy hại đó” Ông cho rằng: “ Sự giáo dục đắn thực với tập thể nhà giáo dục trí quan điểm tin tưởng giúp đỡ lẫn ” Đóng góp lớn lao Makarencô cho khoa học đào tạo giáo viên chỗ xác định ý nghĩa, vai trò tập thể nhà giáo dục, tính thống hoạt động sư phạm, điều lịch sử giáo dục nhân loại, chưa có đề cập tới sâu sắc, có giá trị thực tiễn Makarencô Ngày nay, kinh nghiệm lý luận ông người giáo viên, tập thể giáo viên cần quán triệt sâu sắc công tác đào tạo giáo viên trường sư phạm Tóm lại: Điểm quan vài nét tư tưởng, quan điểm vai trò, chức người giáo viên lịch sử giáo dục giới, thấy giáo dục tượng xã hội, diện tất chế độ, giai đoạn phát triển lịch sử Do vậy, dù khác địa lý, lịch sử, truyền thống, dù đặt vào vị trí khác chế độ xã hội vai trò, tác dụng người giáo viên khẳng định đánh giá cao lịch sử giáo dục nhân loại 3.VỊ TRÍ VAI TRÒ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN VIỆT NAM Đất nước ta tự hào với truyền thống ngàn năm văn hiến Lịch sử dân tộc ta ghi nhiều trang oanh liệt, văn chương tư tưởng Việt Nam đẹp riêng, khoa học kỹ thuật Việt Nam đúc kết nên kinh nghiệm định Tất thành sức sống, lĩnh nhân dân, có phần thầy giáo qua thời đại Ở nước ta, xã hội cũ trước năm 1945 ( xã hội phong kiến thời kỳ Việt Nam bị nước đô hộ), giai cấp thống trị ý thức cách sâu sắc vai trò, ý nghĩa giáo dục nên tìm cách nắm lấy đội ngũ giáo viên, buộc họ phải thực ý đồ trị, tư tưởng đạo đức giai cấp Trong đấu tranh gây gắt giai cấp giáo dục, đội ngũ giáo viên bị phân hoá thành hai phận: phận giáo viên làm việc nhà trường dành cho em giai cấp thống trị, vậy, họ có điều kiện sống làm việc thuận lợi hơn; đại phận giáo viên làm việc nhà trường dành cho em nhân dân lao động có sống vật chất khó khăn, không tôn trọng mặt pháp lý, bị coi thường, phải chịu đựng bất công Tuy nhiên, hoàn cảnh chung đó, phận giáo viên thể tài đức cao sáng có công lớn việc đem giáo dục đến với quần chúng nhân dân lao động Trong xã hội phong kiến có người dã từ bỏ chức tước, địa vị cao sang chốn quan đường để sống đời bạch cao thượng, làm người giáo viên dạy dỗ em nhân dân lao động, nêu cao khí tiết tinh thần dân tộc, yêu nước thương nòi Thông qua trường tư họ mở địa phương với vai trò thầy “ đồ”, họ góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí đào tạo nhân tài cho đất nước Nhân dân kính mến yêu thương họ, học sinh cảm phục biết ơn họ Những gương thầy giáo tiêu biểu soi sáng muôn đời sau Chu Văn An( 1292 – 1370), Nguyễn Bỉnh Khiêm ( 1491 – 1585), Ngô Thế Vinh( 1803- 1856), Nguyễn Đức Đạt( 1825 – 1887), Nguyễn Văn Siêu (1796-1869); Nguyễn Đình Chiểu (1822 – 1888) Cuối kỷ XIX, thực dân Pháp xâm chiếm nước ta làm thuộc địa Cùng với sách bình định, khủng bố, cai trị, thực dân Pháp thực sách ngu dân tệ Trong khuôn khổ sách giáo dục tổ chức nhà trường công khai chế độ thực dân Pháp, đội ngũ giáo viên tất nhiên tuý, thầy giáo đắn, nghiêm túc xứng đáng với lòng kỳ vọng học sinh nhân dân Họ cố gắng say mê, tận tuỵ với nghề, áp dụng kinh nghiệm sư phạm phương Tây vào công tác dạy học Trong hoàn cảnh thực dân Pháp muốn học sinh Việt Nam quên mình, quên dân tộc họ góp phần làm cho học sinh hiểu hay, đẹp tiếng mẹ đẻ, văn chương Việt Nam, nuôi dưỡng tinh thần tự hào dân tộc, giữ gìn lương tri người dân nước Họ nêu gương sáng học lực uyên bác, phương pháp sư phạm xuất sắc lòng nhân hậu học sinh Những thầy giáo tiêu biểu : Dương Quảng Hàm, Nguyễn Hữu Tảo, Đặng Thai Mai Cũng hoàn cảnh đất nước bị đô hộ, nhiều nhà giáo dục đứng lên đấu tranh, trở thành gương ý chí tự cường, tinh thần độc lập tự do, yêu nước, căm thù giặc ngoại xâm Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Một số thầy giáo trở thành chiến sĩ cách mạng đấu tranh không mệt mỏi cho độc lập dân tộc bình đẳng xã hội, tiêu biểu thầy giáo Nguyễn Tất Thành – Chủ tịch Hồ Chí Minh Nhìn chung, vị trí người giáo viên Việt Nam xã hội cũ không xứng đáng với nghề nghiệp họ, đội ngũ giáo viên đóng góp to lớn vào công tác giáo dục hệ trẻ, giữ gìn phát huy truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Tinh thần tôn sư trọng đạo, nói cách thiết thực hiếu học, trọng thầy nhân dân ta có nét riêng biệt Nhân dân, học sinh trọng thầy, biết ơn thầy gắn thành thầy với thành lao động, “ Không thầy đố mày làm nên” Mặt khác, ông thầy xã hội Việt nam xưa – không kể bọn thầy đồ, nho sĩ tha hoá - đại đa số người thực có công với đất nước Có thể khẳng định rằng, giới này, có đất nước mà hầu hết người có vai trò quan trọng lịch sử trải qua nghề thầy có nhiều người thầy chức tước, học vị cao, lại có công lớn ( Lý Công Ẩn đào tạo Lý Thường Kiệt, Trương Văn Hiến dạy dỗ Quang Trung, Nguyễn Thức Tự bồi dưỡng cho Phan Bội Châu ) Người thầy giáo coi cầu nối, nối liền khứ, tại, tương lai 3.1 Vai trò người giáo viên xã hội Trong suốt đấu tranh trường kỳ giữ nước dựng nước, Đảng Nhà nước ta tôn vinh nghề dạy học vị trí cao người thầy, Bác Hồ nói: “ Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt – thầy giáo xứng đáng thầy giáo- người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song thầy giáo tốt anh húng vô danh”.Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề cao quí nghề dạy học nghề sáng tạo vào bậc nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII khẳng định đội ngũ giáo viên giữ vai trò định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh[7] Vai trò người giáo viên Việt Nam thời đại ngày thể cách cụ thể nội dung sau: - Giáo viên người giáo dục đào tạo học sinh – hệ tương lai dân tộc, đất nước Chức trọng yếu giáo dục hình thành phát triển nhân cách người toàn diện Lực lượng chủ yếu đảm nhận thực chức đội ngũ giáo viên Việc hình thành phát triển nhân cách cho hệ lớn lên trách nhiệm toàn xã hội, gia đình hệ thống giáo dục quốc dân, đội ngũ giáo viên có trách nhiệm nặng nề họ người chuyên trách công việc giáo dục Người giáo viên người trực tiếp giáo dục đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục Cụ thể người giáo viên có trách nhiệm truyền đạt cho hệ trẻ hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo lao động nghề nghiệp, truyền bá cho họ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, đào luyện họ trở thành lớp người có ích cho đất nước Nền văn hoá nhân loại dân tộc bảo tồn phát triển thông qua lĩnh hội sáng tạo hệ trẻ Muốn cho lĩnh hội hệ trẻ đầy đủ, xác, muốn cho văn hoá biến thành sở trọng yếu để xây dựng nhân cách cho họ họ phải rèn luyện theo phương thức đặc biệt – phương thức nhà trường thông qua vai trò người thầy giáo Có thể nói thầy giáo “ dấu nối” văn hoá xã hội việc tái sản xuất văn hoá hệ trẻ Mặt khác, việc hình thành phát triển nhân cách người trình lâu dài, giai đoạn giáo dục nhà trường giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhân cách.Vì vậy, tác động kết giáo dục giáo viên học sinh vừa có tác dụng đặt móng, vừa có tác dụng định hướng, dẫn dắt cho trình phát triển nhân cách Sự phát triển tương lai học sinh phụ thuộc nhiều vào kết giáo dục giáo viên Giáo viên người “ kỹ sư thiết kế nên tâm hồn” học sinh Đặc biệt, thời đại ngày nay, trước yêu cầu cao xã hội giáo dục, vai trò người giáo viên tôn vinh Báo cáo uỷ ban quốc tế giáo dục kỷ XXI khẳng định vai trò định người thầy giáo việc chuẩn bị hệ trẻ có trách nhiệm xây dựng tương lai nhân loại theo hướng toàn cầu hóa, đoàn kết, hiểu biết, tôn trọng lẫn nhau, sống hoàn bình, bao dung.Tất phụ thuộc nhiều vào việc đội ngũ giáo viên phải rèn luyện hệ trẻ trí tuệ nghiêm túc, tình cảm sâu sắc, thông cảm lẫn với tính độc lập ngày cao” - Đối với nhà trường, giáo viên lực lượng chủ đạo công tác giáo dục học sinh Từ việc khái quát thành công hoạt động giáo dục giới, người ta khẳng định rằng: “Giáo viên giữ vai trò định trình nhận biết học – dạy đặc trưng việc định hướng lại giáo dục Người ta luôn nhận thấy thành công cải cách giáo dục phụ thuộc dứt khoát vào “ ý chí muốn thay đổi” chất lượng giáo viên Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó” Ngày nay, ứng dụng khoa học công nghệ vào trình dạy học ngày nhiều, phương tiện kỹ thuật dạy học ngày phát triển đại có tác dụng giảm nhẹ sức lao động, tăng thêm lực dạy học, giáo dục giáo viên hoàn toàn thay vai trò họ Điều lý giải giáo viên không dạy tri thức khoa học,dạy kỹ năng, kỹ xảo; phát triển trí tuệ học sinh mà truyền bá cho họ giới quan khoa học, lý tưởng, niềm tin đắn, khơi dậy bồi dưỡng cho họ phẩm chất đạo đức tốt đẹp, lực sáng tạo người công dân Giáo viên phải giáo dục học sinh tâm hồn, đạo lý,công lý phải thông qua “dạy chữ” mà “dạy người”.Giáo viên phải giáo dục nhân cách học sinh nhân cách mình, máy móc hiểu người, tác động đến người sâu sắc người Thời đại thông tin tạo hội mới, đặt nhà giáo trước thách thức Vậy nhà giáo phải làm trước tình hình đó?Tư liệu Hội nghị Paris giáo dục đại học có nêu tóm tắt yêu cầu “ nhà giáo mới” đại học: “ Phải làm chủ môi trường công nghệ thông tin truyền thông mới, đồng thời phải chuẩn bị mặt tâm lý cho thay đổi vai trò họ” Như nói, nhà giáo không người truyền thụ kiến thức, mà người hỗ trợ hướng dẫn tìm chọn xử lý thông tin Từ có người hỏi: Vậy,vị trí nhà giáo thời đại nào, họ có bị “ rìa” không, câu ngạn ngữ “ không thầy đố mày làm nên” dân ta có không? Chúng cho vai trò nhà giáo thay đổi, vị trí nhà giáo không đổi, nâng cao so với trước đây, nhà giáo thoả mãn đòi hỏi thời đại Hội nghị Paris giáo dục đại học cho giáo dục phương thức giáo dục mặt đối mặt chiếm vị trí hàng đầu, tác dụng tương tác việc dạy học luôn nhấn mạnh Trong mối tương tác đó, vị trí đối tác có bề dày kinh nghiệm sống, kinh nghiệm chọn nhập xử lý thông tin trội, đóng góp đối tác trình học lớn độc quyền thông tin tri thức có tính đẳng cấp, mà trí tuệ trải Rõ ràng nhà giáo cần phải khẳng định vị trí mối tương tác Nhà giáo có sứ mạng đầu để chuẩn bị cho cách mạng thực giáo dục dự báo Vai trò tiên phong nâng vị trí nhà giáo lên nhiều so với trước Với hội mà công nghệ thông tin truyền thông đưa lại Những kinh nghiệm ý tưởng sáng tạo thật có giá trị cá nhân nhà giáo dễ dàng truyền bá rộng rãi đến số lượng người học đông nhiều so với trước đây, không giới hạn bốn từơng lớp học mà lan rộng nước chí vượt qua biên giới quốc gia, điều làm cho vị trí nhà giáo thật nâng lên cao nhiều so với trước Rõ ràng vị trí nhà giáo thời đại thông tin không giảm, mà có hội tăng lên Tuy nhiên, việc có giữ vững vàng nâng cao vị trí hay không tuỳ thuộc vào phấn đấu thân nhà giáo để đáp ứng yêu cầu thời đại Chúng ta hi vọng, trước hội thách thức thời đại mới, đa số nhà giáo không bị “ rìa” Nói cách khác, việc đào tạo giáo viên phải theo hướng đào tạo người dạy tư duy, dạy lực gia công xử lý thông tin khoa học + Trong nhà trường,giáo viên đóng vai trò chủ đạo có nghĩa giáo viên không người truyền đạt thông tin mà người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh trình nhận thức trình hình thành nhân cách học sinh Ngày nay, đặc điểm xu phát triển thời đại đặt yêu cầu cao chất lượng nguồn nhân lực, đòi hỏi phải đổi giáo dục cách toàn diện Xu hướng đổi chuyển từ kiểu dạy học “ lấy giáo viên làm trung tâm” sang kiểu “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”.Nói cụ thể dạy học phải hướng vào người học Đặt người học vào vị trí trung tâm trình giáo dục – dạy học nghĩa phủ nhận hay xem nhẹ vai trò chủ đạo giáo viên trình giáo dục Cần phải nhận thức học sinh đối tượng giáo dục, phải tôn trọng lợi ích, nhu cầu người học Lợi ích nhu cầu học sinh phát triển nhân cách họ, nỗ lực nhà trường, giáo viên hoạt động giáo dục dạy học phải hướng tới việc tạo điều kiện thuận lợi để học sinh, hoạt động mình, hình thành phát triển nhân cách Trong dạy học lấy học sinh làm trung tâm, vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh phát huy, vai trò giáo viên không bị hạ thấp, yêu cầu người dạy không giảm nhẹ, trái lại, giáo viên phải có trình độ cao chuyên môn nghiệp vụ đóng vai trò người cố vấn, người trọng tài luôn giữ vai trò chủ đạo trình sư phạm Chính vậy, A Đixtecvec cho rằng: “ Người giáo viên bình thường mang chân lý đến cho trò, người giáo viên giỏi biết dạy cho trò tìm chân lý” Trong giới khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển vừa mang lại biến đổi nhanh đời sống xã hội, vừa tạo chuyển dịch định hướng giá trị, người giáo viên đóng vai trò truyền đạt tri thức, mà đồng thời phải có khả phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi ứng xử học sinh, đảm bảo cho học sinh làm chủ biết ứng dụng hợp lý tri thức Một tư tưởng chủ yếu chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI UNESCO giáo viên phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục chuyên gia truyền đạt kiến thức Tư tưởng nhấn mạnh người giáo viên phổ thông thời đại phải biết phát triển người học ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ tạo nên sắc văn hoá truyền thống riêng dân tộc.Giáo viên hết phải nhà giáo dục, nhân cách tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Tóm lại, xã hội đại, thông qua chức dạy học giáo dục, đội ngũ giáo viên có vị trí, vai trò vô quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đánh giá cao vai trò đội ngũ giáo viên xã hội mới, coi họ lớp người vẻ vang đất nước, “ thầy giáo giáo dục” Từ Người rõ: vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục yêu nghề, yêu trường, hết lòng thương yêu, chăm sóc, giáo dục học sinh… Cố tổng bí thư Lê Duẩn nói: “ Đảng nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ em cho giáo viên, phó thác cho họ sứ mệnh đào tạo hệ tương lai cho dân tộc ta” Nhà thơ Ấn Độ Tago viết: “ Giáo dục người đàn ông người đàn ông; giáo dục người đàn bà gia đình; giáo dục người Thầy xã hội” MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ trọng tâm chiến lược giáo dục năm đầu kỷ XXI Đội ngũ giáo viên phải xây dựng đủ số lượng, đồng cấu loại hình, có chất lượng ngày cao đạo đức, lòng yêu nghề lực sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4.1.Về công tác đào tạo giáo viên * Xác định lại mục tiêu đào tạo Chức trường sư phạm đào tạo chuẩn mực, chất lượng cao giáo viên cho tất cấp học, ngành học, cung cấp nguồn nhân lực cho trường hệ thống giáo dục quốc dân từ mẫu giáo tới đại học Khi xác định “ mô hình nhân cách sinh viên sư phạm lúc tốt nghiệp”, nhà nghiên cứu xác định hai thành phần cấu trúc nhân cách phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức lực nghề nghiệp Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, trường sư phạm cần phải xác định lại mục tiêu đào tạo theo hướng coi trọng mặt giáo dục trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất người giáo viên, mặt khác, nâng cao lực nghề nghiệp cho sinh viên “ Hệ thống đào tạo bồi dưỡng đội ngũ thầy giáo phải đổi nhằm tăng cường hiệu nghiệp vụ, thực dạy nghề, nâng cao tay nghề tiềm lực nghề cho người hành nghề” Bàn đến yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên tương lai “ Về lý thuyết mới, nhận thức lại cụ thể phải tìm cách thực có hiệu thực tế” * Xây dựng cách tường minh hệ thống kiến thức mà người giáo viên tương lai cần chiếm lĩnh suốt trình đào tạo Tuỳ theo mục tiêu đào tạo giáo viên cụ thể bậc học, cấp học, môn học mà xác định hệ thống kiến thức lý thuyết thực hành Hệ thống kiến thức phải cập nhật thành tựu tiến khoa học – công nghệ, văn hoá - xã hội Đối với nghề dạy học, hệ thống kiến thức phải bao gồm: + Phần kiến thức chung nhằm hình thành cho sinh viên trình độ văn hoá chung, cách nhìn nhận biện chứng để xem xét lý giải vấn đề khoa học đời sống + Phần kiến thức thuộc khoa học có quan hệ tới môn học mà sinh viên giảng dạy sau + Phần kiến thức khoa học giáo dục Tâm lý học, Giáo dục học, PPDH môn học tổ chức hoạt động giáo dục Phải thoát khỏi quỹ đạo quen thuộc cần chăm lo đào tạo giáo viên môn học, tập trung vào việc trang bị kiến thức kỹ dạy học vài môn học trường phổ thông Phải đảm bảo cho người giáo viên đào tạo theo quan điểm nhân văn, vừa người dạy, vừa nhà giáo dục Nội dung đào tạo ban đầu trường sư phạm thường gồm hai phần chủ yếu chuyên môn nghiệp vụ, vấn đề đặt cần xác định tương quan hợp lý hai mặt kế hoạch đào tạo cấp sư phạm Nội dung đào tạo thay đổi tùy yêu cầu kinh tế – xã hội, điều kiện tuyển sinh Theo yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đưa thêm nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục sức khoẻ, tin học, công nghệ học, kinh tế học giáo dục, xã hội học giáo dục tăng cường đưa kiến thức pháp luật vào nhà trường Đang có nỗ lực khắc đào tạo theo diện chuyên môn hẹp, thiếu cân đối lý thuyết thực hành, không ăn khớp sư phạm phổ thông Kế hoạch đào tạo mềm hoá, giảm số giáo trình bắt buộc cho đầu sinh viên, tăng cường giáo trình chuyên đề tự chọn, tự nguyện * Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học trường sư phạm Tương ứng với chuyển biến mục tiêu, nội dung giáo dục- đào tạo giáo viên trường sư phạm, cần có đổi chuyển biến kịp thời phương thức đào tạo, trước hết PPDH môn học Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào QTDH, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên” [7].Từ nhà nghiên cứu xác định ba hướng đổi PPDH trường sư phạm là: + PPDH cần phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, phát triển tư sáng tạo cho sinh viên + Bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu + Rèn luyện KN thực hành, KN nghề nghiệp cho sinh viên Những định hướng có mối quan hệ mật thiết với việc chuyển biến từ kiểu dạy học “lấy giáo viên làm trung tâm”sang “ lấy người học làm trung tâm” Trong kiểu dạy học này, giảng viên không đóng vai trò người truyền đạt kiến thức mà người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức,cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tòi, tranh luận sinh viên Theo PPDH tích cực dần thay PPDH thụ động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học Đối với trường sư phạm lôi sinh viên vào hoạt động cách độc lập, sáng tạo lại có ý nghĩa cần thiết muốn hình thành cho họ sở lực sư phạm Tạo điều kiện để sinh viên thực độc lập, trọng tham gia hoạt động thực hành thực tập sư phạm, điều thực xây dựng qui trình hình thành kỹ sư phạm trình đào tạo trường Từng bước đại hoá thiết bị dạy học có vai trò vô quan trọng trình dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nhanh ứng dụng rộng rãi Vì muốn đổi PPDH phải tăng cường thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại thành phần hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh + Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng đánh giá toàn diện, trọng mặt kỹ thực hành, tư sáng tạo sinh viên Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, giảng viên, trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo * Về hình thức tổ chức cần thực theo tinh thần giáo dục liên tục, giáo dục suốt đời nhiều hình thức: học làm việc trường đại học gần, học tập trung đợt tách khỏi giảng dạy với hỗ trợ tài tự túc, học thư, học từ xa, tự học dự kì kiểm tra, thi ngành tổ chức Nội dung bồi dưỡng phân hoá, đáp ứng nhu cầu khác nhóm đối tượng Hình thức bồi dưỡng đa dạng phù hợp với hoàn cảnh điều kiện loại giáo viên, thực hệ thống trường bồi dưỡng bên cạnh trường Sư phạm trường Sư phạm kiêm nhiệm, thực nhiều kiểu lớp ngắn ngày, lớp chuyên đề, lớp hàm thụ, lớp đài phát thanh, truyền hình 4.2 Về công tác đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên Đội ngũ giáo viên phổ thông nước ta có lịch sử trình độ đào tạo ban đầu không cao, đa dạng nguồn gốc đào tạo, tỉ lệ chưa đạt chuẩn đào tạo theo luật giáo dục cao, vùng khó khăn Một phận giáo viên cấp non yếu việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, chưa có tiềm lực để đáp ứng yêu cầu phải dạy theo chương trình, SGK Bên cạnh đó, phương pháp bồi dưỡng giáo viên năm qua bộc lộ nhược điểm như: mang tính “quảng canh”, thể chỗ chưa bảo đảm đầy đủ yêu cầu phân hoá trình độ, nhu cầu người giáo viên; chưa bảo đảm để người giáo viên tự học chính; chưa ý đến đặc điểm học tập người lớn Xuất phát từ vấn đề trên, công tác đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên cần tuân theo định hướng lớn sau đây: + Đào tạo lại để chuẩn hoá trình độ cho số giáo viên cấp chưa đạt trình độ chuẩn đào tạo theo qui định Luật giáo dục Từng bước đào tạo đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi cấp học có trình độ đào tạo chuẩn +Tiếp tục thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên gắn liền với bồi dưỡng giáo viên phục vụ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Trước mắt bồi dưỡng giáo viên dạy thí điểm, tiếp đến dạy đại trà chương trình sách giáo khoa lớp cải cách + Đổi phương thức học tập giáo viên chương trình đào tạo lại bồi dưỡng theo hướng tập trung vào hoạt động giáo viên với phương châm lấy tự học, tự bồi dưỡng chính, “ biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng” , “ trường học đơn vị bồi dưỡng” Lôi cuốn, tổ chức, hướng dẫn cho giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo học tập với trợ giúp tài liệu phương tiện nghe nhìn, phát hiện, tìm tòi, không cứng nhắc, gò bó rập khuôn theo có tài liệu + Tăng cường tổ chức học tập theo nhóm môn học tập thể sư phạm, nên thắc mắc,tự giải đáp tổ, nhóm có chuyên gia giải đáp Tạo điều kiện cho giáo viên đóng góp kinh nghiệm thân vào xây dựng nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học – giáo dục + Tập trung bồi dưỡng PPDH phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Không vào PPDH nói chung mà bồi dưỡng PPDH cụ thể, áp dụng vào giảng để giáo viên vận dụng vào trình dạy học + Bồi dưỡng thường xuyên nhằm cập nhật, bổ sung, đại hoá kiến thức cho giáo viên để họ nắm vững kiến thức bổ sung, đưa vào chương trình sách giáo khoa, đặc biệt kiến thức tích hợp từ nhiều môn học + Tăng cường có biện pháp đặc biệt để đào tạo bồi dưỡng loại hình giáo viên thiếu cấp học thể dục, mỹ thuật, âm nhạc, giáo dục công dân, kỹ thuật, tin học Đưa nội dung giáo dục mang tính xã hội phòng chống ma tuý, môi trường, dân số, giới tính vào chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên + Xây dựng, tổ chức đội ngũ chuyên gia làm công tác đào tạo lại, bồi dưỡng Củng cố, tăng cường lực trường sư phạm đào tạo, bồi dưỡng giáo viên KẾT LUẬN Trong xã hội nào, giai đoạn phát triển nhân loại, đội ngũ giáo viên đóng vai trò vô quan trọng, họ người trực tiếp làm công tác giáo dục - đào tạo hệ tương lai Ở nước ta, suốt đấu tranh trường kỳ giữ nước dựng nước, nhân dân ta, Đảng nhà nước ta luôn tôn vinh nghề dạy học vị trí cao người thầy Đội ngũ giáo viên không quản khó khăn gian khổ, vượt qua thiếu thốn có mặt khắp miền đất nước, cống hiến toàn tài cho nghiệp “ trồng người”, góp phần vào nghiệp chung Ngày nay, trước xu đổi giới- thời đại khoa học- công nghệ đại Đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn phát triển mới- xã hội công nghiệp, đại, văn minh, công bằng, vai trò, chức năng, nhiệm vụ nhà trường, người giáo viên có thay đổi Người giáo viên kỷ XXI phải đào tạo trình độ cao học vấn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn khoa học giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học theo xu dạy học lấy học sinh làm trung tâm; phải trang bị tri thức công nghệ thông tin ứng dụng vào trình dạy học Người giáo viên không thực chức dạy học, giáo dục mà nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội Muốn có đội ngũ giáo viên vậy, cần “phát triển đội ngũ nhà giáo”, đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục phải xem nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Tóm tắt Dân tộc ta vốn có truyền thống tôn sư trọng đạo Các câu thành ngữ “Không thầy đố mày làm nên”; “Muốn sang bắc cầu Kiều/Muốn hay chữ yêu lấy thầy” khẳng định vị người thầy giáo xã hội đức tính hiếu học nhân dân ta Trong thời đại xây dựng xã hội học tập ngày nay, vai trò người thầy lại thiếu trình định hướng tri thức, nhân cách phương pháp, gương sáng hệ người học Do cần thiết phải có định hướng, cách nhìn việc đào đào bồi dưỡng người thầy giáo xã hội SUMMARY Our people traditionally respected professors of religion The proverb "No teacher should quiz you do"; "If you want to bypass the overseas / Want to grab our son loves the word you see" has confirmed the status of teachers in society and studious qualities of our people In the era of building a learning society today, the role of the teacher is even more indispensable in the process-oriented knowledge, personality and approach, a good example for generations of students Therefore necessary to have a direction, a new vision for training and refresher training teacher in today's society LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2002 Lê Khánh Bằng Yêu cầu thời đại, đất nước giáo viên phương hướng đổi phương pháp dạy học trường sư phạm Tạp chí giáo dục 122 Số 9/ 2005 Nguyễn Hữu Dũng Định hướng đổi phương pháp đào tạo giáo viên Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/ 1996 trang7-9 4.Vũ Văn Dụ Để tạo chuyển biến chất lượng bồi dưỡng giáo viên phổ thông Tạp chí giáo dục số 96(9/ 2004) trang 7-8 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 20010 NXBGD H 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCHTW khoá 8, NXBGD Chính trị quốc gia, HN 1997 Phạm Minh Hạc Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế NXBGDHN 1996 Phạm Minh Hạc Giáo dục giới vào kỷ XXI.NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2002 10 Bùi Văn Huệ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên đáp ứng đổi giáo dục phổ thông Tạp chí giáo dục số 12( 9/2001) trang 9-10 11 Vũ Ngọc Khánh Tìm hiểu giáo dục Việt Nam trước 1945 NXBGD HN 1985 12 Luật giáo dục Nhà xuất thống kê 2006 13.Trần Hồng Quân Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống sư phạm Tạp chí nghiên cứu giáo dục Số 3/ 1996 , trang – 14 Raja Roy Singh Nền giáo dục cho kỷ XXI: Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 1994 15 Tài liệu tham khảo số 4/2001 Dự báo xu phát triển giới đầu kỉ XXI Thông xã Việt Nam 16 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm Lịch sử giáo dục giới NXBGD HN 1998 17 Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại NXBĐHQG Hà Nội 2001 18 Nguyễn Đặng Tiến, Lịch sử giáo dục Việt Nam, NXBGD HN 1996 19 Lê Công Triêm Một số vấn đề phương pháp dạy học đại học NXBGDHN 2002 Tác giả viết: Nguyễn Thị Hiền Chuẩn mực đạo đức người thầy nhà trường: Lời dạy Bác phương hướng hành động (HQ Online)- Thấm nhuần lời dạy Bác đạo đức cách mạng, người thầy giáo cần phải làm để xứng đáng với danh xưng đó? Làm theo lời Bác góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vững mạnh.(Trong ảnh: Một buổi học Trường Hải quan Việt Nam) Ảnh: Quang Hinh Thứ nhất, giảng viên, giáo viên thấm nhuần tư tưởng Người: “Giáo dục phải tạo người lao động mới” người vừa có tài vừa có phẩm chất cách mạng, lòng yêu nước, có đạo đức sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, không sợ hy sinh gian khổ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, giản dị, sức khỏe để sẵn sàng xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, văn minh Giảng viên, giáo viên phải có ý thức trách nhiệm phục vụ nhân dân hoạt động giáo dục, nâng cao ý thức trách nhiệm để hoàn thành tốt công việc thể rõ việc “phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân” Thứ hai, rèn luyện tài, phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bác dạy: “Nếu không chịu khó học không tiến Không tiến thoái Xã hội ngày tới, công việc ngày nhiều, máy móc ngày tinh xảo Mình mà không chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” Làm theo lời dạy Bác nhà trường cần khuyến khích việc tự học học lẫn giáo viên, nhân viên Chú trọng phân công giáo viên có kinh nghiệm kèm cặp giáo viên vào nghề, học lẫn nghiệp vụ chuyên môn, kinh nghiệm giáo dục học sinh, học lẫn ứng dụng công nghệ thông tin Xác định học không để lấy bằng, chứng nhận cấp mà phải thực tích tụ kiến thức, học để truyền thụ, để đào tạo thành người có lực, có phẩm chất để xây dựng đất nước Muốn có kiến thức thực tiễn phải xâm nhập thực tế, phải nghiên cứu nhiều sách, tài liệu viết thực tế… Thứ ba, rèn luyện đức, Bác nói: “Có tài mà đức vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Người thầy cần có thái độ, tác phong, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực thực giảng dạy lối sống Người thầy cần phải có tâm sáng, thể đạo đức hành vi hết lòng học sinh, tận tâm dạy bảo học sinh, tìm tòi, sáng tạo để tìm cách dạy hay Người thầy phải công bằng, công tâm học viên, không bị “khúc xạ” cám dỗ vật chất tầm thường, kiên đấu tranh chống xấu, sai xã hội, thân đồng Thứ tư, rèn luyện tâm, người thầy phải có tâm huyết với nghề Nghề giáo nghề cao quý nghề cao quý! Tâm yêu nghề thể giảng mình, trang giáo án mà người thầy hàng ngày bổ sung kiến thức Tâm huyết với nghề đánh dấu ghi nhận sáng tạo người giáo viên nghiệp “trồng người” Câu hiệu “Tất học sinh thân yêu” làm kim nam hành động người làm công tác giáo dục, đào tạo Hết lòng tiết giảng, công tâm điểm chấm học viên biểu rõ nét ý thức trách nhiệm giảng viên Mọi hách dịch lên lớp, tư tưởng trù học viên, vòi vĩnh tiền bạc… dựa quyền lực người thầy hoàn toàn xa lạ ý thức trách nhiệm người thầy Bản thân cán giảng viên Trường Hải quan Việt Nam, nhận thức sâu sắc quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, rút học kinh nghiệm cho thân công tác giảng dạy Tôi ghi nhớ điều Bác dạy “Làm việc phải có tâm yêu nghề thành công được” Là giảng viên trẻ, để bước lên bục giảng dạy, đặt cho nhiều yêu cầu làm để học viên thích học, làm để truyền đạt phương pháp giảng dạy hiệu cho học viên, làm để học viên hứng thú với tiết học mình… Lời dạy Bác phương hướng hành động, kim nam để hoàn thành tốt công việc Muốn vậy, nhà giáo thường xuyên rèn luyện đạo đức, lực tự học sáng tạo theo gương Bác bước đột phá, góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vững mạnh, tạo động lực thúc đẩy đổi mạnh mẽ nghiệp giáo dục-đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai đoạn Đặng Thị Quỳnh (Trường Hải quan Việt Nam) Trăn trở chữ THẦY (HNM) - Những hành vi lệch chuẩn thầy trò thời gian gần khiến người ta lo ngại xuống cấp đạo đức môi trường mối quan hệ vốn coi chuẩn mực Cuối tuần qua, hội thảo đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên tổ chức Cuộc "hội chẩn" quy mô quốc gia rằng, tình trạng học sinh không thực khuôn phép đạo làm trò ngày phổ biến có nguyên nhân từ giáo dục gia đình, việc dạy Người trường học, biến động đời sống xã hội Tại đây, người ngành giáo dục thừa nhận, trò không trò phần thầy không thầy Trên thực tế, đa phần giáo viên nỗ lực để hoàn thành sứ mạng cao "trồng người" Tuy nhiên, bên cạnh người thầy nêu gương sáng đáng trân trọng có không thầy, cô giáo không coi nghề dạy học theo đuổi nghề cao quý, mà coi phương tiện để kiếm tiền Bởi thế, họ không giống người thầy xưa, trước trò không lỡ miệng, lỡ tay; trước xã hội không người ta nghĩ xấu mình, người thầy giáo Bây giờ, tình trạng dạy thêm cách tùy tiện, tràn lan; tệ mua - bán điểm; tượng "chạy trường, chạy lớp" không khó để nhận thấy, hình ảnh phản cảm, đáng xấu hổ giáo dục nói chung người thầy nói riêng Ngày xưa, niềm vui hay nỗi buồn học trò, thầy người chia sẻ đến nơi đến chốn, ngày nay, giáo viên quan tâm đến diễn biến tư tưởng học sinh, không nhiều thầy cô chỗ dựa đáng tin cậy để em bày tỏ tâm tư, suy nghĩ gặp khó khăn Cũng không thầy cô có thái độ nóng nảy, thiếu kiềm chế, thiếu phương pháp sư phạm xử lý tình dẫn tới phản ứng, hành động tiêu cực, bột phát học sinh; cá biệt có giáo viên hành xử không tốt xâm phạm thân thể, danh dự trò Nhiều thầy cô không gương sáng cho học sinh noi theo Thậm chí, có việc trái đạo đức vốn tối kỵ nghề dạy học, người thầy giáo, xảy Bảo mẫu đánh trẻ mầm non, thầy xâm hại trò, gạ tình nâng điểm, rút ruột phần ăn trẻ lớp bán trú, thầy trò hỗn chiến bục giảng, thầy tát trò đến thủng màng nhĩ… việc khiến người làm nghề buồn giận xấu hổ, người ngành giận dữ, lên án Trong đó, tượng trò vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cô cá biệt Theo Bộ GD-ĐT, năm có vài nghìn vụ học sinh, sinh viên vô lễ, xúc phạm cán bộ, giáo viên đến mức phải xử lý kỷ luật thống kê Cũng xuất ngày nhiều tượng xuống cấp đạo làm trò học viên cao học chiến với giảng viên, học sinh xông vào lớp hành cô giáo, trò đánh trả thầy… Tất cả, chấm đen, làm xấu thêm tranh giáo dục vốn màu sáng Tại Hội nghị quán triệt Nghị 29-NQ/TƯ Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi toàn diện GD-ĐT Bộ GD-ĐT tổ chức đây, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nói rằng, có thứ không cần dự án triệu đô, không cần đến tiền mà làm ngay, dạy cho học sinh, giáo viên đạo đức làm người Tác động đến người thầy để làm thay đổi trò hướng ngắn hiệu nhất, đạo đức người thầy định đến đạo đức trò, hệ sau Sự khác biệt nghề giáo so với nghề khác đối tượng tác động phương tiện tác động Đối tượng tác động giáo dục người có ý thức, có nhận thức xúc cảm Trong giáo dục có đặc trưng noi gương Sự kính trọng ngưỡng mộ học trò với tài năng, nhân cách thầy xuất phát điểm cho niềm tin vào đẹp, thiện đời, khởi đầu cho hình thành nhân cách Đặc trưng nghề nghiệp đòi hỏi người thầy không cần có kiến thức lực sư phạm, phương tiện giáo dục quan trọng nhân cách người thầy Nhà giáo dục tiếng người Nga K.D.Usinxki nói: "Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác" Bởi tính đếm hết hậu nặng nề từ ứng xử phi sư phạm người thầy môi trường giáo dục Cũng thế, người thầy phải chuẩn mực đạo đức Đạo đức nhà giáo không vấn đề xưa cũ, đặc biệt giai đoạn nay, mang tính thời Với nghề, bên cạnh tiêu chuẩn chung cho lĩnh vực có tiêu chuẩn đạo đức riêng phù hợp với tính đặc thù ngành Đối với nghề thầy giáo - nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo, từ lâu xã hội hình thành quy tắc, chuẩn mực nhà sư phạm, đến thành truyền thống Tuy nhiên, ngày nay, biến đổi điều kiện kinh tế - xã hội tác động không nhỏ tới đời sống xã hội nói chung, đời sống đạo đức nói riêng, có biến đổi đạo đức người thầy theo nhiều chiều hướng khác Vì vậy, cần phải có nhìn nhận thật đầy đủ đạo đức nghề nghiệp, phải thực coi yếu tố nội lực phát triển Tuy nhiên, đạo đức người thầy tự có mà phải hình thành từ sinh viên sư phạm tích cực rèn luyện, phấn đấu tích cực có Vì vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho hệ sinh viên sư phạm biện pháp then chốt để thầy thầy, từ góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện lối sống cho trò Bộ GD-ĐT có quy định đạo đức nhà giáo, số lượng sinh viên trường sư phạm biết đến văn qua khảo sát hồi tháng vừa qua chiếm tỷ lệ thấp Kết điều tra cho thấy hoạt động rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên sư phạm chưa phong phú, chưa đủ hấp dẫn để lôi sinh viên, chưa thường xuyên Đạo đức nghề nghiệp chủ đề bàn luận nhiều hội nghị Hội đồng hiệu trưởng trường sư phạm, cho thấy bên cạnh mối lo chất lượng sinh viên sư phạm, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp tình yêu nghề giáo sinh thực trở nên cấp thiết Thậm chí có ý kiến bày tỏ lo ngại trước thực tế, trường đại học, giảng viên người gắn bó với chức danh, học vị bên cạnh tên môn, sinh viên hàng trăm tên gắn với khoa, khóa, lớp học rộng lớn với hàng trăm người ngồi, chép, chờ chuông reo Không có trao đổi, hỏi han tâm tư nguyện vọng nên sinh viên học thờ học học "Không chia sẻ, không quan tâm" Một thực tế đáng quan tâm sinh viên sư phạm yếu kỹ sư phạm Có vẻ như, trường sư phạm trọng rèn cho sinh viên chuyên môn mà quan tâm đến việc rèn luyện kỹ ứng xử, kỹ tổ chức sinh hoạt cộng đồng, kỹ lắng nghe thuyết phục học sinh - kỹ đặc thù nghề dạy học Bên cạnh đó, môn giáo dục học, tâm lý học trường sư phạm không thầy cô tương lai coi trọng Đa phần giáo sinh học để đủ điểm vượt qua môn này, sau quên tất để tập trung vào chuyên môn Và thế, gặp phải tình sư phạm đòi hỏi kỹ xử lý linh hoạt, họ lúng túng, chí không kiềm chế cảm xúc thân có hành động, cử thể không tôn trọng học sinh, chí có vô tình sỉ nhục học sinh Chính điều tạo căng thẳng ngấm ngầm thầy trò, trò không thấy điều để phục thầy, thầy tìm cách để thể uy quyền mình, kể cách không hợp lý Đã đến lúc cần xem xét lại quy trình đào tạo trường sư phạm, đưa vào tiết học phân tích đánh giá giải tình sư phạm mà sinh viên gặp công tác sau này, giáo viên giỏi trường phổ thông có kinh nghiệm lâu năm giáo dục giảng dạy, họ có học thực tế mà giảng viên sư phạm khó mà có Mục tiêu đổi công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên dạy học sinh giá trị đạo đức người, hình thành thói quen đạo đức kỹ sống đắn Điều có người thầy có đạo đức có kỹ chuẩn mực Vũ Vân ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY [ 14-11-2012-Sưu tầm ] ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Nhà giáo dục học vĩ đại Cô-men-xki nói: “Dưới ánh mặt trời, nghề cao quý nghề dạy học”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Không có thầy giáo giáo dục, giáo dục cán bộ, cán không nói đến kinh tế - văn hoá” Sản phẩm giáo dục, dạy học người, hệ tương lai dân tộc, vậy, không phép tạo “phế phẩm” Một người công nhân tồi làm hỏng vài sản phẩm, người kỹ sư tồi làm hỏng vài công trình, nhưng, người giáo viên tồi làm hỏng hệ, hậu khôn lường mà xã hội phải gánh chịu tận mai sau Vì vậy, Bác Hồ nhận định: “Có thầy giỏi có phương pháp hay, đó, có trò giỏi, thầy khó lấy bù đắp nổi” Chính vậy, giai đoạn nay, vấn đề liên quan đến chất lượng giáo dục, đạo đức người giáo viên đặt vấn đề cần suy nghĩ Nhìn lại giáo dục nước nhà, kế thừa phát huy tinh hoa tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định: “giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Trong năm qua, trọng việc “bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học” Tuy nhiên, bên cạnh người thầy âm thầm cống hiến cho nghiệp trồng người, hết lòng học sinh thân yêu, sẵn sàng hy sinh tính mạng để cứu học sinh bão lũ Và cảm động giáo viên sẻ chia phần thu nhập ỏi mình, giúp học sinh nghèo, học giỏi… Những hành động bình dị hun đúc nên vẻ vang giáo dục nước nhà nói chung đạo đức giáo dục nói riêng Thì bên cạnh không khỏi băn khoăn ngày nhiều trang báo, phương tiện thông tin đại chúng, phận giáo viên tha hóa đạo đức, nhân cách: lợi dụng học trò phụ huynh, chạy theo thành tích, chí thầy cô giáo đánh đập học sinh, dùng áp lực, xúc phạm đến nhân cách học sinh Đã có số thầy cô giáo “con sâu làm rầu nồi canh”, sống ngụy biện để lừa gạt dư luận, lừa dối Họ cho phép kiếm tiền hình thức, tự đánh mình, lòng tin xã hội, làm hình ảnh xấu dần mắt học trò Nhiều thầy cô giáo lòng với kiến thức học trường cao đẳng, đại học Họ tôn sùng sách giáo khoa, khăng khăng bảo thủ cho kiến thức sách giáo khoa Phương pháp dạy khô cứng, đơn điệu, đọc sách giáo khoa bắt học sinh chép tóm tắt sách giáo khoa Đó cách dạy không phù hợp với giáo dục nay, không sáng tạo, kiến thức thầy cũ kỹ, không đảm bảo chất lượng chuyên môn tiết dạy Nghề dạy học có đặc thù riêng, sản phẩm người mối tổng hòa xã hội Thầy giáo, tiết dạy lớp phải quan tâm tới hoạt động ngoại khóa, bạn bè, sống xã hội trò, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt diễn biến tình cảm, tư tưởng học sinh, sinh viên Người thầy không quản lý học sinh học, mà phải quản chặt học sinh chủ nhiệm, phụ trách chúng nhà hành vi em xã hội Tiếc rằng, vô tâm số thầy cô giáo làm cho quan hệ thầy trò có khoảng cách lạnh lùng, trò không hiểu thầy, thầy không hiểu trò Đã không hiểu cộng tác với khó đem lại hiệu tốt Nhiều người vào nghề dạy học, thầy chọn nghề, hay nghề chọn thầy, muốn hay không muốn “đã mang lấy nghiệp vào thân”, phải tìm hiểu, xác định đặc thù nghề nghiệp, sản phẩm làm Con Người Mới, công dân tốt, nhân tài đất nước Nếu thầy đạo đức không chuẩn mực, chuyên môn không vững vàng, mình, biết người, bảo thủ đứng bục giảng làm ảnh hưởng lớn hệ học trò Làm thầy phải biết hy sinh cho nghề nghiệp, “tử nghề” Ở ngành khác, người ta mặc quần jean, áo thun làm thầy giáo diễn quần jean bạc trắng đứng trước học sinh thao thao giảng đẹp ăn mặc Thầy vừa hút thuốc, vừa giảng Thầy phải biết giữ mình, tránh xa cám dỗ tầm thường, giữ cho tâm hồn sáng, hành vi phải nâng lên thành văn hóa đối nhân xử thế, từ việc nhỏ đến việc lớn Chúng ta biết rằng, tuổi học trò có tâm hồn trắng, ngây thơ, em mầm non, tương lai đất nước Giáo dục đào tạo hệ trẻ chiến lược quan trọng quốc gia Đó thật việc làm vừa hợp ý Đảng Nhà nước lại vừa hợp lòng dân, mà trọng trách lớn đặt vai nhà giáo Vì vậy, thầy cô giáo gương để học sinh soi vào Khi gương thực sáng, tiêu cực hạn chế sớm bị loại trừ Chính vậy, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thầy cô giáo phải hiểu, thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Hồ giáo dục; người phải không ngừng rèn luyện để hoàn thiện lối sống, nhân cách mình; sống có lòng nhân ái, làm việc có trách nhiệm với xã hội Hơn hết, cần xây dựng đội ngũ người làm công tác giáo dục có đầy đủ phẩm chất, lực, vừa “hồng”, vừa “chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy Điều để khẳng định tri thức, trình độ phát triển giáo dục dân tộc, mà góp phần quan trọng cho thắng lợi công hội nhập quốc tế, xây dựng phát triển đất nước hôm Với tầm cao kinh tế tri thức, hành vi thái độ, lời nói việc làm nhà giáo gương phản ánh nhiều chiều không khác nhà giáo phải tự soi Ai biết thước phải thẳng cân phải xác, muốn"thẳng" hay "chính xác" phụ thuộc người cầm Tuy việc khó buông lơi lẽ trau dồi nâng cao phẩm chất lực yêu cầu tự thân nhà giáo, giáo viên dù nghỉ hưu hay đang đứng bục giảng phải tâm niệm Chính điều cụ thể hóa cho vận động phong trào toàn ngành phát động xã hội hưởng ứng :“Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo”, “Mỗi thầy cô giáo gương tự học, tự rèn luyện” hay "Nói không với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục" Trong xã hội vị trí người thầy đề cao Với nước ta nay, mà khoảng 1/4 dân số học có 1,2 triệu nhà giáo hoạt động giáo dục trở thành tâm điểm toàn xã hội Bởi thật không vui xuất câu chuyện buồn xuống cấp đạo đức nhà giáo hay hành vi làm tổn thương nghiêm trọng truyền thống “tôn sư trọng đạo" Những tượng cá biệt số triệu nhà giáo ngày đêm trau dồi kiến thức kinh nghiệm thân để truyền lửa cho hệ mai sau nhà giáo dám dấn thân cho nghiệp trồng người Họ gương sáng đạo đức nhà giáo, người dành trọn tâm huyết, công sức, trí tuệ cho nghiệp trồng người; giành kính trọng toàn xã hội tác động không nhỏ đến hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, trách nhiệm công dân lớp lớp hệ học trò Những gương nhà giáo “hết lòng học sinh thân yêu”, giữ trọn phát huy phẩm chất người thầy phải tôn vinh để hệ học sinh giáo viên noi theo, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đại phù hợp với thời kì đất nước Đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục phải nhận thức đắn vai trò, bổn phận trách nhiệm to lớn mình; sức thi đua, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nặng nề vẻ vang nghiệp trồng người mà Ðảng, nhân dân tin yêu giao phó Thực tiễn phát triển xã hội đòi hỏi phải đẩy mạnh xây dựng đạo đức mới, có đạo đức nghề nghiệp, đạo đức người thầy, làm cho đất nước ngày phát triển Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đặt yêu cầu thiết đạo đức xã hội nói chung việc lưu giữ, phát huy giá trị cao đẹp đạo đức người thầy truyền thống nói riêng; Để tạo lớp người Việt Nam cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, trí tuệ, đủ lực đưa nước ta hội nhập với văn minh nhân loại mà sắc dân tộc giữ vững, nhiệm vụ toàn xã hội người thầy giữ vai trò không nhỏ Để hoàn thành sứ mệnh cao mình, người thầy phải không ngừng tự đổi mới, hoàn thiện thân để đáp ứng yêu cầu mới, phải có ý thức tâm vào khoa học kỹ thuật, khoa học giáo dục, làm tốt công tác “dạy chữ, dạy nghề, dạy người” Tập thể người thầy, cá nhân người thầy không ngừng nêu cao đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo xã hội chủ nghĩa Phải để người thầy nhà sư phạm mà nhà mô phạm Say mê, bền bỉ, cần cù, nghiêm túc sáng tạo lao động sư phạm, thành công không kiêu căng, thất bại không nản chí, thương yêu, gần gũi học sinh, đoàn kết với đồng nghiệp, thực “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Thật hạnh phúc người đưa đò qua sông thấy học trò học giỏi trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Nếu người kỹ sư vui mừng nhìn thấy cầu mà vừa xây xong, người nông dân mỉm cười nhìn đồng lúa vừa trồng, người giáo viên vui sướng biết nhìn thấy học sinh trưởng thành, lớn lên Sự trưởng thành, lớn lên học trò có đóng góp nhiều từ kiến thức nhân cách người thầy Cho phép mượn câu nói Nhà Sư phạm người Nga- Usinxki để kết thúc tham luận mình: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác." [...]... đổi mới công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên là dạy học sinh những giá trị đạo đức cơ bản của con người, hình thành những thói quen đạo đức và kỹ năng sống đúng đắn Điều này chỉ có thể có được khi người thầy có đạo đức và có kỹ năng chuẩn mực Vũ Vân ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY [ 14-11-2012-Sưu tầm ] ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Nhà giáo dục học vĩ... dụng vào trong quá trình dạy học Người giáo viên không chỉ thực hiện chức năng dạy học, giáo dục mà còn là một nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội Muốn có một đội ngũ giáo viên như vậy, cần “phát triển đội ngũ nhà giáo , trong đó đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục phải được xem là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục hiện nay Tóm... những nhà giáo Vì vậy, thầy cô giáo chính là tấm gương để học sinh soi vào Khi tấm gương ấy thực trong sáng, thì những tiêu cực sẽ hạn chế và sớm bị loại trừ Chính vì vậy, chúng ta hãy nâng cao phẩm chất đạo đức của nhà giáo theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, mỗi một thầy cô giáo phải hiểu, thấm nhuần tư tưởng và đạo đức của Bác Hồ về giáo dục; mỗi người phải không ngừng rèn luyện để hoàn thiện lối... còn xuất hiện những câu chuyện buồn về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáo hay những hành vi làm tổn thương nghiêm trọng truyền thống “tôn sư trọng đạo" Những hiện tượng đó chỉ là cá biệt trong số hơn 1 triệu nhà giáo ngày đêm trau dồi kiến thức kinh nghiệm của bản thân để truyền lửa cho thế hệ mai sau những nhà giáo dám dấn thân cho sự nghiệp trồng người Họ là những tấm gương sáng về đạo đức nhà giáo, ... bằng bất kỳ cuốn sách giáo khoa nào, bất kỳ câu chuyện châm ngôn đạo đức, bất kỳ một hệ thống khen thưởng hay trách phạt nào khác" Bởi thế không thể tính đếm hết hậu quả nặng nề từ những ứng xử phi sư phạm của người thầy trong môi trường giáo dục Cũng bởi thế, người thầy luôn phải chuẩn mực về đạo đức Đạo đức nhà giáo không bao giờ là vấn đề xưa cũ, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, nó càng mang tính... nhiệt liệt hưởng ứng :“Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo , “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học, tự rèn luyện” hay "Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục" Trong bất kỳ xã hội nào vị trí của người thầy cũng luôn được đề cao Với nước ta hiện nay, khi mà khoảng 1/4 dân số đi học và có 1,2 triệu nhà giáo thì những hoạt động của giáo dục luôn trở thành tâm điểm của toàn xã... tiễn phát triển xã hội đòi hỏi phải đẩy mạnh xây dựng đạo đức mới, trong đó có đạo đức nghề nghiệp, đạo đức người thầy, làm cho đất nước ngày càng phát triển Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đang đặt ra những yêu cầu bức thiết đối với nền đạo đức xã hội nói chung và việc lưu giữ, phát huy những giá trị cao đẹp của đạo đức người thầy trong truyền thống nói riêng; Để tạo ra một lớp người... xấu, cái sai trong xã hội, trong chính bản thân mình và trong đồng sự Thứ tư, là rèn luyện tâm, người thầy phải có tâm huyết với nghề Nghề giáo là nghề cao quý nhất trong mọi nghề cao quý! Tâm yêu nghề thể hiện ngay trong bài giảng của mình, trong từng trang giáo án mà người thầy hàng ngày bổ sung kiến thức Tâm huyết với nghề còn được đánh dấu và ghi nhận bằng sự sáng tạo của người giáo viên trong sự nghiệp... công việc của mình Muốn được như vậy, mỗi nhà giáo thường xuyên rèn luyện đạo đức, năng lực tự học và sáng tạo theo gương Bác sẽ là bước đột phá, góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong sạch và vững mạnh, tạo động lực thúc đẩy đổi mới mạnh mẽ sự nghiệp giáo dục-đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn mới Đặng Thị Quỳnh (Trường Hải quan... chuẩn đạo đức riêng phù hợp với tính đặc thù của ngành đó Đối với nghề thầy giáo - nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý, sáng tạo nhất trong những nghề sáng tạo, thì từ lâu trong xã hội đã hình thành những quy tắc, chuẩn mực của nhà sư phạm, đến nay đã thành truyền thống Tuy nhiên, ngày nay, sự biến đổi của điều kiện kinh tế - xã hội đã tác động không nhỏ tới đời sống xã hội nói chung, đời sống đạo