Bài báo này trình bày thực trạng công tác nghiên cứu khoa hoc của đôi ngũ giảng viên trường cao đẳng xây dựng số 3. từ đó đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động này góp phần nâng cao chât lượng giáo dục đào tạo nói chung
Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số Đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) hai nhiệm vụ bản, gắn bó chặt chẽ với hoạt động đào tạo trường Trung cấp, Cao đẳng hay Đại học Nếu xem nhẹ, không quan tâm mức đến hoạt động NCKH định hướng NCKH không phù hợp ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đào tạo Nhà trường Hoạt động NCKH quy định bắt buộc, hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy, công tác cán bộ, giáo viên Mục đích hoạt động NCKH nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo; giúp cho cán bộ, giáo viên tiếp cận làm quen với môi trường khoa học, phương pháp NCKH rèn luyện khả tư sáng tạo, lực nghiên cứu tạo phong cách làm việc khoa học; góp phần làm sáng tỏ số vấn đề khoa học giải vấn đề thực tiễn đặt Hoạt động NCKH công nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số năm gần quan tâm, trọng, coi nhiệm vụ quan trọng với trình đổi nội dung phương pháp dạy học Hoạt động NCKH Nhà trường triển khai thực nhiều hình thức phong phú, đa dạng như: Nghiên cứu đề tài khoa học, Biên soạn Giáo trình sử dụng nội bộ, Thiết kế, xây dựng mô hình học tập, Xây dựng Mục tiêu chương trình đào tạo… Tuy nhiên, nay, hoạt động NCKH công nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số chưa thể đạt hiệu mong muốn I Thực trạng hoạt động NCKH công nghệ Trường TCXD số Trong năm vừa qua, hoạt động nghiên cứu khoa học Trường Trung cấp Xây dựng số gặp nhiều khó khăn, chưa vào chiều sâu chưa thật hiệu Số lượng thành viên đăng ký tham gia nghiên cứu khoa học Phần lớn đề tài đăng ký tham gia có phạm vi nghiên cứu rộng, xác định không rõ phạm vi đối tượng nghiên cứu nên tiến hành không tiến hành không với thời gian đăng ký (thường chậm tiến độ), có năm đề tài đăng ký tham gia (kể đề tài cấp Trường) Một số cán bộ, giáo viên có quan niệm tham gia nghiên cứu khoa học tốn kém, nhiều thời gian nên không muốn tham gia Bên cạnh đó, có số người có khả nghiên cứu khoa học lại tham gia nhiều nguyên nhân, khách quan chủ quan Một lý quan trọng là, trang thiết bị, sở vật chất Nhà trường hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động nghiên cứu khoa học Do đó, số đề tài chất lượng chưa cao Đặc biệt, tính đến thời điểm tại, Nhà trường chưa có đề tài nghiên cứu khoa học cấp Ngành, cấp Bộ Hiện nay, lực lượng giáo viên trẻ chiếm tỷ lệ lớn Nhà trường Đội ngũ mạnh khả tiếp cận công nghệ, nắm bắt thông tin nhanh, lại chưa có kinh nghiệm thực tế, nên hạn chế việc NCKH, điều gây ảnh hưởng không tới chất lượng giảng dạy Theo quy định, giáo viên đảm bảo tối thiểu 08 tuần NCKH/năm Đây tiêu chí đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ bình xét danh hiệu thi đua cuối năm học, số giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ NCKH II Một số giải pháp nâng cao hoạt động NCKH công nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số Từ thực trạng tình hình NCKH Nhà trường năm vừa qua, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng NCKH cán bộ, giáo viên Nhà trường sau: Tăng cường công tác quản lý hoạt động NCKH công nghệ - Ban Giám hiệu Nhà trường đạo Phòng, Khoa, Trung tâm quán triệt công tác NCKH, sở định, thông tư Bộ Giáo dục & Đào tạo Quy định hoạt động NCKH công nghệ Trường ban hành Có vậy, công tác NCKH trở thành nhu cầu tự thân, sân chơi đầy tính sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Đây tiêu chí để đánh giá chất lượng, bình xét danh hiệu thi đua cho cán bộ, giáo viên cách khách quan, công hợp lý - Nhà trường nên có kế hoạch đầu tư kinh phí cho công tác NCKH cách hợp lý Căn vào nhiệm vụ năm học, thực tiễn Nhà trường, hàng năm Ban Giám hiệu giao nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên nghiên cứu đề tài, chương trình, giáo trình mang tính cấp thiết, phục vụ trực tiếp cho hoạt động giảng dạy, đổi môn học, cải tiến hoạt động quản lý Nhà trường Nâng cao vai trò phận quản lý hoạt động NCKH Cần nhận thức rằng, công tác NCKH hoạt động trọng tâm có ý nghĩa thiết thực, có tính đột phá để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Do đó, Ban Giám hiệu Nhà trường, đặc biệt đội ngũ làm công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học phải người có kinh nghiệm, kỹ NCKH, có lực, chuyên môn trình độ cao phải có quan tâm đặc biệt đến hoạt động Mặt khác, đặc thù Nhà trường nên Ban Giám hiệu Bộ phận quản lý hoạt động NCKH phải có đạo, định hướng, tổ chức cách thiết thực, sát có hiệu hoạt động NCKH, phải hướng việc lựa chọn đề tài NCKH gắn với thực tiễn phát triển Nhà trường sở cập nhật thành tựu, tiến khoa học kỹ thuật đại; Tăng cường công tác hướng dẫn cách thức NCKH, góp ý kiến triển khai nghiên cứu nội dung hình thức hoạt động khoa học cần thiết Tránh cách làm hình thức, phô trương mà nên vào chiều sâu, gắn hoạt động NCKH với chuyên môn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực hoạt động NCKH công nghệ cách đồng * Đối với Phòng, Khoa, Tổ môn trực thuộc: - Đầu năm, Phòng, Khoa lập kế hoạch hoạt động NCKH nộp cho phận quản lý nghiên cứu khoa học để Hội đồng Khoa học Trường có hướng đạo - Triển khai công tác NCKH tới cán bộ, giáo viên, học sinh - sinh viên Phòng, Khoa, Tổ môn quản lý Tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình môn học, tài liệu giảng dạy, nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập * Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên nên tự rèn luyện tư NCKH từ việc tìm tòi, sáng tạo để nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn từ môn giảng dạy: Biết ứng dụng công nghệ thông tin làm phương tiện dạy học; Không ngừng cập nhật thông tin để cải tiến chương trình đào tạo, giáo trình, giáo án; Tìm cách truyền đạt kiến thức cách tốt thông qua việc đề cao nhận xét, góp ý đồng nghiệp, học sinh - sinh viên; Với tiêu chí lấy trò làm trung tâm, thầy người hướng dẫn bảo phương pháp cho em, điều tạo chất lượng cao cho giảng - Khi NCKH, giáo viên ý lựa chọn hình thức, nội dung cho phù hợp với khả chuyên môn, với điều kiện thời gian kinh phí thực Song song với nghiên cứu phục vụ công tác giảng dạy, giáo viên tham gia đề tài cấp, thường xuyên viết cho báo, tạp chí chuyên ngành Qua khẳng định trình độ chuyên môn, tổng hợp lựa chọn thông tin cách hệ thống, sáng tạo, mang tính chất nghiên cứu - Mỗi giáo viên tự giác tham gia công tác NCKH, theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tuân thủ Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số ban hành Mỗi giáo viên phải coi công tác NCKH vừa quyền lợi, vừa trách nhiệm * Đối với học sinh - sinh viên NCKH học sinh - sinh viên phần quan trọng kế hoạch hoạt động khoa học Nhà trường Việc triển khai quản lý nghiên cứu khoa học học sinh - sinh viên nên tập trung vào số nội dung sau: - Trước tiên, học sinh - sinh viên cần bồi dưỡng khả hoạt động độc lập, sáng tạo, hiểu tầm quan trọng NCKH Thông qua môn học, giáo viên cung cấp cho học sinh - sinh viên phương pháp nghiên cứu cụ thể, quy trình thực đề tài - Tổ chức NCKH, rèn phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho học sinh - sinh viên nhiều hình thức khác nhau: Nghiên cứu trao đổi phương pháp, kinh nghiệm học tập, viết tiểu luận, báo cáo thực tập, viết gửi báo, tập san đảm bảo nguyên tắc học đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo - Các Phòng, Khoa, Đoàn Thanh niên, cần phối hợp đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh sinh viên tham gia NCKH theo Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ Trường Trung cấp Xây dựng số ban hành Nguyễn Thị Thảo - Phòng Đào tạo 12-01-2011, 10:14 AM Bài viết: #2 Số lần cảm ơn cảm ơn administrator Level: 17 Life: 190 / 422 Magic: 122 / 2,787 Quản Trị Viên Experience: 89 Phần Phương pháp tìm kiếm tài liệu tham khảo khoa họchiên cứu khoa học Phần Phương pháp tìm kiếm tài liệu tham khảo khoa học Mở đầu Trong nghiên cứu khoa học, phủ nhận vai trò quan trọng công tác nghiên cứu tài liệu Tuy nhiên, nhiều lí do, lâu Việt Nam mảng dường chưa quan tâm đầu tư mức Trong nhiều lí liệt kê, vấn đề hàng đầu kinh phí Các thư viện nghèo nàn chậm có sách mới, tủ sách chuyên ngành hạn chế số lượng, chi phí mua tài liệu trực tiếp cao, phương tiện toán, v.v Nguyên nhân quan trọng thứ hai, yêu cầu khoa học việc nghiên cứu tài liệu bị thả lỏng Có thể thấy không tài liệu khoa học, phần tài liệu tham khảo chiếm vị trí khiêm tốn, thông tin trích dẫn, tham khảo trình bày không chuẩn mực, thường dễ dàng cho qua Và thời gian gần đây, với phát triển kinh tế nhanh chóng bùng nổ Internet, dần hình thành xu hướng có phần thái quá: sử dụng gần thứ tìm thấy Internet để đưa vào tài liệu khoa học mà không cần kiểm chứng nguồn gốc, độ tin cậy, đánh giá giá trị, không tuân thủ quy tắc trình bày sử dụng tài liệu Vậy, để giải vấn đề đó? Vấn đề kinh phí: dần có quan tâm trở lại từ góc độ quản lí; Internet trở thành nguồn cung cấp quan trọng, gần thiếu, tài liệu cần thiết Yêu cầu khoa học: xu hội nhập, vấn đề điều chỉnh, chậm đặt yêu cầu cao chậm phát triển kịp với giới Sử dụng Internet: công cụ thuận tiện để tiếp cận nhanh dễ dàng đến lượng thông tin khổng lồ phong phú khắp giới, lĩnh vực Nhưng, giới hỗn độn thông tin thế, để tìm thông tin phù hợp với nhu cầu cách nhanh chóng, hiệu quả? Đó điều dễ dàng! Và nội dung trình bày với mong muốn góp phần vẽ đường Xác định chủ đề nghiên cứu Thông thường, để tiến hành nghiên cứu, cần có giai đoạn chuẩn bị ban đầu xác định chủ đề nghiên cứu Giai đoạn chuẩn bị trải qua bước sau: xác định nhu cầu; lựa chọn chủ đề; giới hạn phạm vi chủ đề; sau định rõ mục tiêu nghiên cứu Tất nhiên, thấy nhiều trường hợp bỏ qua giai đoạn chuẩn bị mà tập trung hẳn vào phương pháp nghiên cứu chuyên ngành cụ thể Hoặc sinh viên thường làm nghiên cứu theo định người thầy hướng dẫn Song, muốn hiểu rõ vấn đề cần nghiên cứu, thấy rõ đường cần qua nơi cần đến, tốt hết tự chuẩn bị cho thật tốt từ đầu Người thầy hướng dẫn thông thường có hứng thú làm việc với học trò biết muốn cần làm trình nghiên cứu Xác định nhu cầu Có nhiều vấn đề cần quan tâm xác định nhu cầu nghiên cứu tìm kiếm tài liệu phục vụ cho nghiên cứu Điều cần quan tâm cấp độ đề tài Mỗi cấp độ có yêu cầu tương ứng mặt khoa học mức độ chuyên sâu đề tài, thể qua phạm vi mức độ chuyên sâu tài liệu tham khảo Những nghiên cứu bậc đại học, tham khảo nhiều tài liệu chuyên sâu tốt, không đòi hỏi gắt gao Nhưng ngược lại, đề tài bậc cao học, tiến sĩ mà không có, có tài liệu tham khảo từ sách tạp chí chuyên ngành có uy tín, học giả tên tuổi lĩnh vực, giá trị giảm nhiều Vấn đề thời hạn nghiên cứu Một đề tài nghiên cứu sinh viên đại học bố trí thực vài ba tháng, bậc cao học thường phải từ nửa năm đến năm, chí lâu Tuỳ theo thời hạn nghiên cứu áp đặt, nhà nghiên cứu phải lập kế hoạch nghiên cứu chi tiết, phân bố giai đoạn nghiên cứu công việc phải làm cách hợp lí để đạt đến đích mong muốn kịp thời hạn Yếu tố quan trọng mục đích nghiên cứu Mục đích thay đổi tuỳ theo tính chất đề tài Và mục đích khác nhau, giai đoạn nghiên cứu yêu cầu đặt thay đổi tương ứng Ở đây, đề cập đến hai dạng thường gặp là: Nghiên cứu vấn đề khoa học Nghiên cứu vấn đề khoa học giúp đào sâu, mở rộng hiểu biết chủ đề đó, làm sáng tỏ kết thu công bố cách chặt chẽ, rõ ràng Mục đích nghiên cứu dạng quan sát, giải thích, diễn giải, khám phá mối liên hệ tượng, việc, vật, sau kiểm chứng xây dựng giả thuyết tái cấu trúc lại giả thuyết có thực nhằm phổ quát hoá vấn đề nghiên cứu Kết nghiên cứu thường phát triển thành luận văn, luận án, với luận chứng, luận bảo vệ kết thu Do đó, dạng nghiên cứu đòi hỏi cao việc tham khảo tài liệu Báo cáo tổng hợp tài liệu Báo cáo tổng hợp tài liệu viết tổng hợp, mô tả đầy đủ trung thực thông tin đọc được, tham khảo vấn đề, kiện, tượng khoa học Dạng thường gặp buổi sinh hoạt chuyên đề, thảo luận chuyên môn đơn vị đào tạo nghiên cứu Báo cáo dạng cần dựa chứng minh thực tế, rõ ràng xác Do đó, thông tin tổng hợp cần có trích dẫn trực tiếp gián tiếp rõ ràng nguồn gốc thông tin đề cập Có hai dạng báo cáo tổng hợp chính: báo cáo tổng hợp thông tin báo cáo tổng hợp phê bình Báo cáo tổng hợp thông tin: thường dừng lại mức độ tóm tắt ý kiến tác giả gốc, kết quả, luận cứ, luận chứng, kết luận họ chủ đề xác định Báo cáo tổng hợp phê bình: thường sau tóm tắt thông tin, người báo cáo xếp nội dung, cách chặt chẽ khách quan, nhằm làm bật khía cạnh khác vấn đề, bình luận đánh giá giá trị thông tin thu thập được, hệ thống hoá tri thức biết chủ đề quan tâm Với nhu cầu nghiên cứu tài liệu phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học, vấn đề cần quan tâm là: tầm tham khảo đủ rộng để bao quát phạm vi chủ đề; mức độ tham khảo đủ sâu, tương ứng với yêu cầu cấp độ nghiên cứu; thông tin tương đối cập nhật để đánh giá vấn đề khách quan, kịp thời, không bị lạc hậu với dòng thông tin chuyên ngành; thông tin có chọn lọc cho phù hợp với đề tài khoa học Dù gặp hạn chế khách quan định, nhà nghiên cứu tuân thủ tốt quy tắc này, có giải pháp giúp đáp ứng nhu cầu, không nhiều ít, nhằm bổ sung giá trị thiết thực cho đề tài cần nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu có ý nghĩa quan trọng giai đoạn đầu đề tài, nhà nghiên cứu dựa vào để lựa chọn chủ đề, kiểm tra nguồn lực sẵn có, xác định mục tiêu nghiên cứu xây dựng giả thuyết cho đề tài nghiên cứu Bài tập tự kiểm tra Lựa chọn chủ đề Như đề cập Phần Các bước triển khai đề tài nghiên cứu khoa học, có nhiều cách để lựa chọn đề tài nghiên cứu: người hướng dẫn áp đặt đề tài mà quan tâm, ưu tiên nghiên cứu trước mắt: người thầy có tâm sẵn sàng hướng dẫn đề tài vậy; người hướng dẫn gợi ý đề tài cho phù hợp, với khả điều kiện thực tế; sinh viên lựa chọn đề tài danh sách chủ đề nghiên cứu người hướng dẫn: có đủ vấn đề bắt buộc phải nghiên cứu, vấn đề ưu tiên, vấn đề ưa thích, hay đơn giản gợi ý nghiên cứu; sinh viên lựa chọn đề tài từ ý tưởng có sẵn mình: liên quan đến lợi ích, điều kiện thuận tiện trước mắt khả năng, sở thích nghiên cứu sinh viên; sinh viên người hướng dẫn thảo luận với nhau, người đưa ý tưởng, lí do, đánh giá ưu nhược điểm vấn đề, cuối đến lựa chọn phù hợp cho hai: cách phổ biến, lời khuyên người thầy giúp sinh viên định hướng tốt định mà cảm giác bị áp đặt, điều ảnh hưởng không đến động hứng thú làm việc sau; v.v Tuỳ cấp độ đề tài tuỳ điều kiện thực tế nhà nghiên cứu mà chủ đề nghiên cứu xác định, lựa chọn cho phù hợp Nhưng xét tính chủ động nhà nghiên cứu đề tài mình, cần quan tâm đến câu hỏi sau: Hiểu biết ban đầu thân chủ đề? Cần có hiểu biết chủ đề Đặt chủ đề khuôn khổ giới hạn chuyên ngành Nắm bắt thông tin tổng quát để biết vấn đề cần xử lí khía cạnh Tính phù hợp chủ đề dự kiến với điều kiện thực tế? Đề tài cần có định hướng nhằm giải vấn đề chuyên môn Đề tài cần đáp ứng yêu cầu người hướng dẫn, hội đồng khoa học chuyên ngành Đề tài nên tránh việc giải mặt phụ vấn đề Đề tài cần có ý nghĩa thực tế, giúp mở rộng hiểu biết chủ đề lựa chọn nghiên cứu Động cơ, hứng thú lợi ích cá nhân nghiên cứu chủ đề đó? Động hứng thú cá nhân ảnh hưởng lớn đến tiến độ nghiên cứu, cân nhắc hài hoà lựa chọn đề tài có ý nghĩa quan trọng trình nghiên cứu Điều kiện truy cập nguồn tài liệu tham khảo? Với đề tài, cần phải đảm bảo truy cập nguồn tài liệu tham khảo cần thiết cho việc thực đề tài, nên đặt thành vấn đề nghiêm túc trước bắt đầu nghiên cứu Các đề tài hay chuyên biệt có tài liệu nguồn tài liệu khó truy cập Nên có tìm tài liệu giúp định hướng tìm kiếm thông tin phù hợp Những đề tài cấp độ cao cần thiết phải truy cập đến tài liệu nguyên cấp (primary document/document primaire) Cần tìm khai thác tối đa nguồn hỗ trợ truy cập thông tin, tài liệu: thầy cô giáo, chuyên gia, bạn bè, thư viện, đơn vị chuyên ngành, tổ chức quốc tế, diễn đàn chuyên môn nguồn đáng tin cậy mạng, v.v Thời gian cho phép thực đề tài? Thời gian cho đề tài tuỳ thuộc vào cấp độ đề tài Ngoài tổng thời gian cho phép đề tài, giai đoạn làm việc cần phân bổ thời gian hợp lí Cần cân nhắc khoảng thời gian: lựa chọn đề tài, tìm kiếm tài liệu, giới hạn phạm vi đề tài, đọc thu thập thông tin, viết sửa Tránh chọn đề tài phức tạp, đòi hỏi phải tham khảo nhiều tài liệu phạm vi rộng Lựa chọn vấn đề nghiên cứu cho hợp lí, nên lựa chọn khía cạnh xử lí tầm sâu, thay đề cập đến nhiều vấn đề cách nông cạn Tốt nên lập lịch trình nghiên cứu với giai đoạn cụ thể, dĩ nhiên để định hướng tốt trình nghiên cứu để răm rắp tuân theo cách bất di bất dịch Có nhiều cách để tìm kiếm củng cố lựa chọn chủ đề nghiên cứu Thông thường, tài liệu mang tính thời nguồn thông tin tốt để định hướng Tuy nhiên, dạng tài liệu khác giúp định vị tốt mặt chuyên môn là: viết bách khoa toàn thư có uy tín; tóm tắt chủ đề quan tâm tạp chí chuyên ngành; từ điển giải thích chuyên môn; danh mục đề tài đơn vị nghiên cứu; danh sách đề tài nghiên cứu người hướng dẫn khoa học; v.v Bài học tự kiểm tra Giới hạn chủ đề Sau lựa chọn chủ đề xuất phát, cần thực bước giới hạn phạm vi xác định cụ thể chủ đề cần nghiên cứu Ban đầu dựa vào trực giác, sau cần định hình ý tưởng biến ý tưởng trở thành thực, khả thi Có bước quan trọng cần trải qua để giới hạn phạm vi đề tài nghiên cứu Nắm bắt biên độ tính phức tạp vấn đề: tham khảo nguồn tài liệu giúp hiểu vấn đề cách bản, tổng quát (bách khoa thư, sách sổ tay chuyên ngành, tạp chí khoa học, v.v.) Kiểm tra toàn mặt vấn đề: đặt câu hỏi liên quan đến yêu cầu quản lí, chuyên môn động cơ, hứng thú lợi ích cá nhân trả lời câu hỏi AI? - Có ai, thuộc lĩnh vực liên quan đến chủ đề CÁI GÌ? - Sự vật, việc, tượng nghiên cứu; thành phần đối tượng nghiên cứu KHI NÀO? - Vấn đề nghiên cứu xảy nào, bối cảnh thời gian chủ đề đó, có mức giới hạn thời gian hay không Ở ĐÂU? - Giới hạn địa lí (quốc gia, vùng miền, ) vấn đề THẾ NÀO? - Góc độ tiếp cận, quan điểm xử lí vấn đề mang tính thực nghiệm hay lí thuyết TẠI SAO? - Ý nghĩa tầm quan trọng chủ đề nghiên cứu, vấn đề liên quan hay nảy sinh từ đó, cần ưu tiên nghiên cứu Phát biểu chủ đề cách ngắn ngọn: phát biểu chủ đề nghiên cứu cô đọng xác tốt, câu hay vài dòng ngắn Sử dụng từ có ý nghĩa xác Có thể đặt dạng câu hỏi Tránh lạm dụng từ ngữ: có độ bất định thông tin cao; màu mè, bóng bẩy; thể kiến, quan điểm Lựa chọn chủ đề nghiên cứu (Xem Phần 1) Khi chủ đề rộng hay giới hạn: hoàn toàn thu hẹp hay mở rộng vấn đề cần nghiên cứu lí thời gian, tính chất đề tài, nguồn tài liệu hạn chế, Giới hạn: thời gian cho phép ngắn cấp độ đề tài thấp chủ đề nghiên cứu giới hạn trong: địa điểm cụ thể, giai đoạn định, khía cạnh riêng biệt, vấn đề liên quan đặc thù, Mở rộng: đề tài giới hạn gặp nhiều khó khăn xử lí tham khảo tài liệu, khó lập giả thuyết để nghiên cứu Lúc đó, nên mở rộng phạm vi nghiên cứu theo hướng ngược lại, xét khía cạnh thời gian, địa điểm, khía cạnh vấn đề liên quan, Mẫu 1: Lựa chọn giới hạn chủ đề nghiên cứu Định rõ mục tiêu Khi có chủ đề xác định, diễn đạt ngắn gọn, nhà nghiên cứu cần đặt thêm câu hỏi trả lời nhằm làm rõ mục tiêu nghiên cứu, định hướng tốt trình nghiên cứu sau, lựa chọn phương pháp, nguồn tài liệu, v.v Các câu hỏi đặt mục tiêu nghiên cứu là: Đề nghị giải pháp cho vấn đề gặp phải? Xác nhận hay bác bỏ giả thuyết? Gợi ý ứng dụng công nghệ mới? Phân tích kết thí nghiệm quan sát thực địa để so sánh với lí thuyết kiểm chứng? Giải vấn đề kĩ thuật? V.v Lựa chọn nguồn tài nguyên công cụ tìm kiếm Mở đầu Khi có chủ đề xác định, đặt mục tiêu nghiên cứu rõ ràng, bước lựa chọn nguồn thông tin phù hợp để tìm kiếm tài liệu tham khảo Có hai bước lựa chọn: lựa chọn loại tài liệu cần tham khảo; lựa chọn loại công cụ giúp tìm kiếm tài liệu tham khảo phù hợp Tương ứng với loại tài liệu khác có nguồn cung cấp khác Và lựa chọn nguồn tài nguyên công cụ tìm kiếm tuỳ thuộc vào chủ đề cần tìm kiếm quan điểm tiếp cận Để hiểu rõ đặc điểm nguồn tài liệu, cần hiểu rõ chu trình xuất thông tin khoa học kĩ thuật, biểu diễn theo sơ đồ Loại tài liệu Ý tưởng nghiên cứu Đặc điểm Ý tưởng nảy sinh đầu nhà nghiên cứu hay nhóm nghiên cứu Đặt vấn đề nghiên cứu, lập giả thuyết, đánh giá trạng Phát triển ý tưởng qua thời gian dài nghiên cứu Loại tài liệu Thông báo cá nhân Đặc điểm Trao đổi, thảo luận kết nghiên cứu và/hoặc kết luận ban đầu chuyên gia, đồng nghiệp, thông qua nhiều phương tiện khác như: gặp mặt không thức; viết thư riêng/thư điện tử; họp nhóm; viết diễn đàn thảo luận chuyên môn mạng; v.v gọi hậu chú: kiểu khác cách gọi cước chú, tất biểu dẫn tập trung cuối bài, số thứ tự đánh liên tục, biểu dẫn ghi theo quy định trình bày danh mục tham khảo; kiểu Vancouver (Vancouver style): kiểu truyền thống, sử dụng từ lâu ấn khoa học, gọi "hệ thống thứ tự trích dẫn", mẩu trích dẫn đánh số theo thứ tự trích dẫn viết, số đặt ngoặc đơn, liền sau mẩu trích dẫn, Ví dụ có nhiều tài liệu trích dẫn cho ý, dùng dấu phẩy (không có khoảng trắng) số, có dãy số liên tục trở lên dùng dấu gạch nối (không có khoảng trắng) số đầu số cuối dãy, Ví dụ tài liệu có trích dẫn viết xếp danh mục tham khảo cuối bài, theo thứ tự trích dẫn, biểu tham khảo (bibliographic record/notice bibliographique) ghi theo quy định riêng kiểu Vancouver Ví dụ kiểu Harvard (Harvard style): kiểu trích dẫn sử dụng ngày phổ biến, gọi "hệ thống tác giả - năm"), danh mục tham khảo kiểu Harvard xếp theo thứ tự chữ tên tác giả (với tác giả phương Tây family name/nom de famille), không cần đánh số thứ tự, Ví dụ mẩu trích dẫn thích liền phía sau tên tác giả năm xuất tài liệu, ngoặc đơn, mẩu trích dẫn kiểu diễn ngữ với tên tác giả thành phần câu, năm xuất tài liệu đặt ngoặc đơn liền sau tên tác giả, Ví dụ tài liệu tác giả, ghi tên tác giả (không ghi phần tên viết tắt) ngoặc đơn năm xuất bản, cách khoảng trắng (không có dấu phẩy), cần rõ số trang, Ví dụ mẩu trích dẫn có nguồn gốc từ tác giả A, không đọc trực tiếp tác giả A mà biết thông qua tác giả B, ghi ngoặc đơn tên tác giả A năm xuất tài liệu tác giả A (không đọc trực tiếp), kèm theo sau "in: " với tên năm xuất tác giả B (được đọc trực tiếp), Ví dụ tài liệu hai tác giả, ghi tên hai tác giả ngoặc đơn, nối dấu "&", năm xuất sau tên tác giả thứ hai, dấu phẩy, tài liệu ba tác giả, lần trích dẫn ghi tên ba tác giả, nối hai tác giả đầu dấu phẩy, tác giả thứ ba dấu "&", năm xuất sau tên tác giả cuối cùng, dấu phẩy, tài liệu ba tác giả lần trích dẫn thứ hai, tài liệu bốn tác giả trở lên, ghi tên tác giả đầu "et al." (gốc Latin et alli, nghĩa "và người khác") năm xuất bản; Ví dụ mẩu trích dẫn từ nhiều tài liệu người/nhóm, ghi tên người/nhóm ngoặc đơn, theo sau năm xuất tất tài liệu theo thứ tự cách ghi danh mục tham khảo, năm cách dấu phẩy (nhưng khoảng trắng năm tác giả sau cùng), mẩu trích dẫn có nguồn gốc từ nhiều tài liệu, tất tác giả tài liệu ghi cặp ngoặc đơn liền sau, tác giả/nhóm tác giả tài liệu cách dấu chấm phẩy, cách ghi tên tác giả năm xuất cho người/nhóm giống trên; Ví dụ kiểu hỗn hợp thứ tự số - chữ cái: biến thể kiểu Harvard, danh mục tham khảo trình bày theo thứ tự chữ kiểu Harvard, có đánh số thứ tự, trích dẫn, không ghi tên tác giả năm, ghi (trong ngoặc đơn ngoặc vuông) số thứ tự danh mục tham khảo, tương tự kiểu Vancouver Khi trích dẫn không trích dẫn? Dù có quy định chi tiết, trích dẫn Nên trích dẫn để: bảo vệ quan điểm, luận khoa học; nêu ví dụ, kết kiểm chứng, thừa nhận; tóm tắt ý kiến, giả thuyết, kết luận tác giả khác Không nên trích dẫn: chi tiết nhỏ; nguyên văn đoạn dài vốn tóm tắt ngắn gọn lược bỏ ý không cần thiết; ý tự diễn đạt mà không lấy từ ý tưởng người khác; kinh nghiệm, ghi nhận, ý kiến thân (trừ từ tài liệu công bố); kiến thức trở thành phổ thông Danh mục tham khảo tài liệu in Các quy tắc chung Danh mục tham khảo (reference list/liste de référence) danh sách tất tài liệu có trích dẫn tham khảo viết khoa học Cần phân biệt với "Thư mục" (bibliography/bibliographie) danh sách tài liệu dùng làm tảng để viết trích dẫn viết Chỉ có tài liệu trích dẫn viết có mặt danh mục tham khảo, ngược lại tất tài liệu có danh mục tham khảo phải có trích dẫn viết Danh mục tham khảo (và trích dẫn tham khảo) tài liệu khoa học phải tuân theo quy tắc nghiêm ngặt, chi tiết, để đảm bảo tính xác trung thực mặt khoa học Mỗi loại tài liệu có cách trình bày tham khảo khác nhau, tuỳ hệ thống (cùng với quy định trích dẫn tham khảo) Cần tham khảo chi tiết quy định mà cấp quản lí trực tiếp áp dụng cho đề tài Cấu trúc chung biểu tham khảo Dù có nhiều hệ thống quy định khác nhau, biểu tham khảo (bibliographic record/notice bibliographique) hệ thống có cấu trúc chung sau: thành phần dẫn tố: biểu tham khảo phải có đủ dẫn tố (reference element/élément de référence) bản, để nhận diện rõ ràng nguồn gốc tài liệu: tác giả: cá nhân tổ chức chịu trách nhiệm nội dung phần sử dụng, tựa bài/nhan đề: tựa báo chương/phần sách, nhan đề sách/báo cáo/luận án, quan xuất bản: tựa báo, tên nhà xuất (thường kèm với nơi xuất bản), tên hội nghị đơn vị tổ chức (hội nghị khoa học), đơn vị đào tạo/nghiên cứu (đối với báo cáo kĩ thuật, luận văn/luận án), năm xuất bản: năm thức xuất tài liệu (có lưu chiểu), hội nghị (không công cố) luận văn/luận án/báo cáo kĩ thuật năm tổ chức báo cáo, thông tin ấn loát: báo/tạp chí có tập (volume), số (number (issue)/numéro), trang đầu trang cuối, sách tổng số trang trang tham khảo, thông tin khác: tên tủ sách chuyên đề ấn liên tục, số hiệu ISBN (sách), tên chuyên ngành cấp độ luận văn/luận án, số hiệu nhận diện báo cáo kĩ thuật; dấu phân cách: dẫn tố biểu tham khảo phân cách dấu hiệu thống nhất: kiểu Vancouver: dấu chấm khoảng trắng, kiểu Harvard: dấu phẩy khoảng trắng, chuẩn ISO: dấu chấm khoảng trắng, biểu tham khảo kết thúc với dấu chấm (nếu có dấu chấm chữ viết tắt sau dấu kết thúc biểu tham khảo); ngôn ngữ trình bày: tài liệu sử dụng chữ viết Latin thường giữ nguyên ngôn ngữ gốc tài liệu để trình bày dẫn tố biểu tham khảo, tài liệu ngôn ngữ không dùng chữ viết Latin dùng cách chuyển ngữ tựa/nhan đề tài liệu theo quy định cụ thể, thích ngoặc vuông (bằng ngôn ngữ trình bày viết) ngôn ngữ dùng tài liệu gốc Các kiểu danh mục tham khảo Có nhiều kiểu trình bày danh mục tham khảo khác nhau, tuỳ nước, lĩnh vực, chí quan có trách nhiệm quản lí khoa học phạm vi Tuy nhiên, liệt kê ba hệ thống lớn: kiểu Vancouver, kiểu Harvard (hay hệ tác giả - năm), hệ ISO Các kiểu khác hầu hết phái sinh từ ba hệ Kiểu Vancouver: kiểu trình bày kèm với cách trích dẫn theo thứ tự trích dẫn, đặc điểm là: danh mục trình bày theo thứ tự trích dẫn viết; số thứ tự danh mục tương ứng với thứ tự trích dẫn; nhóm thông tin theo thứ tự: tác giả, tựa/nhan đề, nơi xuất quan xuất (hoặc tựa báo), năm xuất bản, thông tin ấn loát, phân cách nhóm "một dấu chấm khoảng trắng"; Ví dụ tên tác giả viết trước, tên lại viết tắt sau, cách "một khoảng trắng", dấu chấm tên tắt; phân cách tác giả "một dấu phẩy khoảng trắng"; Ví dụ với sách, nơi xuất nằm trước quan xuất bản, theo sau năm xuất bản, cách "một dấu chấm phẩy khoảng trắng"; với báo/tạp chí, tựa báo nhóm với năm xuất thông tin ấn loát: tựa báo cách năm xuất khoảng trắng, năm xuất cách thông tin ấn loát dấu chấm phẩy (từ dấu trở đi, dẫn tố khoảng trắng), sau tập xuất bản, có số xuất đặt ngoặc đơn liền sau, trang đầu, dấu gạch nối trang cuối) [url=http://www.khoahocviet.info/meresci/files/vancouver-style.pdf]Chi tiết kiểu Vancouver Về đầu trang Kiểu Harvard: kiểu kèm với cách trích dẫn theo tác giả - năm, với đặc điểm chính: danh mục tham khảo xếp theo thứ tự chữ tên tác giả (với tác giả phương Tây family name/nom de famille), không cần đánh số thứ tự; thứ tự dẫn tố biểu tham khảo: tác giả, năm, tựa/nhan đề tựa phụ (nếu có với sách), quan xuất nơi xuất (sách) tựa báo, thông tin ấn loát; Ví dụ tên tác giả tên tắt cách "một dấu phẩy khoảng trắng", dấu chấm tên tắt, tên tác giả năm cách "một khoảng trắng", phân cách tất dẫn tố lại "một dấu phẩy khoảng trắng"; dùng chữ in nghiêng gạch chân với tựa sách, tên hội nghị, tựa báo; tựa báo, luận án, báo cáo, phần/chương sách đặt cặp dấu nháy ('tựa bài'); với sách, nơi xuất nằm sau nhà xuất bản; chữ viết tắt thường dùng: (eds) cho chủ biên, (ed.) cho chủ biên, edn cho lần xuất bản, vol cho tập, no cho số, p cho trang, pp cho trang; [url=http://www.khoahocviet.info/meresci/vi/harvard.html#far]Ví dụ với ấn tập thể, tác giả/nhóm chịu trách nhiệm phần/chương, tham khảo toàn tác giả tài liệu ghi biểu tham khảo (những) người chủ biên, Ví dụ tham khảo phần/chương ấn tập thể, tác giả tài liệu ghi biểu tham khảo (những) người viết đó, tựa nhan đề phần/chương đó, theo sau dẫn tố bổ sung "in: người chủ biên (ed.)," (nếu nhiều người dùng (eds)) trước trích dẫn tố tương ứng lại tài liệu Ví dụ Chi tiết kiểu Harvard Về đầu trang Chuẩn ISO 690:1987: chuẩn Tổ chức Tiêu chuẩn Quốc tế (ISO) đưa năm 1987, bao gồm quy định theo hệ tác giả - năm hay thứ tự trích dẫn, với yêu cầu sau: thông tin tài liệu trình bày danh mục tham khảo lấy chủ yếu từ trang nhan đề (hoặc tương đương) tài liệu, tài liệu trang lấy thông tin từ phần khác bìa tài liệu; phần tên phụ tác giả viết tắt chữ đầu với điều kiện không gây nhầm lẫn nhận diện; dẫn tố biểu tham khảo phải phân chia dấu phân cách thống nhất, rõ ràng, giúp phân biệt nhóm dẫn tố dẫn tố nhóm; kiểu định dạng in nghiêng, in đậm, gạch chân dùng để làm bật dẫn tố quan trọng; bổ sung vài yếu tố khác biểu tham khảo để thích, minh hoạ thông tin gốc mù mờ gây hiểu nhầm, thường đặt dẫn tố bổ sung ngoặc vuông hay ngoặc đơn sau dẫn tố sửa Theo đó, ví dụ chuẩn đưa có đặc điểm: danh mục tham khảo trình bày theo thứ tự chữ kiểu Harvard, theo thứ tự trích dẫn kiểu Vancouver; trình bày danh mục theo kiểu trích dẫn theo kiểu đó; cách trình bày thông tin tham khảo trích dẫn danh mục phải thống với Danh mục tham khảo tài liệu điện tử Thế tài liệu điện tử? Hiện khái niệm "tài liệu điện tử" Việt Nam mơ hồ, chưa có định nghĩa rõ ràng Tạm thời, xem tài liệu điện tử tài liệu tồn dạng điện tử truy cập công nghệ tin học mà in (dù in được) Như vậy, báo hay sách xuất bình thường, có tập tin PDF HTML đăng website đó, không xem tài liệu điện tử Định nghĩa thành phần tài liệu điện tử Để đảm bảo yêu cầu khoa học trích dẫn tài liệu điện tử nghiên cứu khoa học, cần thống số định nghĩa sau (dựa theo tiêu chuẩn ISO6902): ấn bản: toàn tài liệu có nội dung hoàn toàn giống với gốc nhất; ấn liên tục: ấn xuất thành hay tập liên tục theo thứ tự số hay trình tự thời gian, khoảng thời gian không giới hạn trước; chủ nhiệm xuất bản: cá nhân hay tập thể chịu trách nhiệm xuất phân phối tài liệu; nhan đề: tên gọi xuất đầu tài liệu, dùng để trích dẫn, nhận diện tài liệu, thường dùng để phân biệt với tài liệu khác; phần: đơn vị độc lập cấu thành phận tài liệu; phiên bản: dạng tài liệu chỉnh sửa nội dung mà không thay đổi thông tin nhận diện; tác giả: cá nhân hay tập thể chịu trách nhiệm nội dung khoa học tài liệu; tài liệu: đơn vị thông tin dùng trình xử lí tài liệu, không phụ thuộc vào hình thức vật lí hay đặc điểm riêng nó; tài liệu chủ: tài liệu bao gồm nhiều phần hay phận phân biệt rõ ràng với nhau, không tách rời mặt vật lí hay tài liệu tham khảo; Biểu tham khảo số loại tài liệu điện tử phổ biến Có nhiều loại tài liệu điện tử khác sử dụng tài liệu khoa học Tuy nhiên, phạm vi giáo trình này, liệt kê dạng tài liệu thường gặp Toàn chuyên khảo: tham khảo toàn phần tài liệu chuyên khảo (ví dụ: website) trình bày biểu tham khảo theo dạng này: kiểu Vancouver: công thức: Tác giả (chấm sau tên tác giả cuối cùng, khoảng trắng) Nhan đề (chấm, khoảng trắng) [Trực tuyến] (chấm, khoảng trắng) năm xuất (khoảng trắng) [trích dẫn năm tháng (viết tắt) ngày] (chấm phẩy) Truy cập (hai chấm, khoảng trắng) URL: (không khoảng trắng) địa mạng gạch chân, ví dụ: National Organization for Rare Diseases [Online] 1999 Aug 16 [cited 1999 Aug 21]; Available from: URL:http://www.rarediseases.org/; chuẩn ISO: bắt buộc có thành phần sau, theo thứ tự: Tác giả chính, Nhan đề, Phương tiện, Ấn bản, Nơi xuất bản, Chủ nhiệm xuất bản, Ngày xuất bản, Ngày cập nhật, Ngày tham khảo (đối với tài liệu trực tuyến), Địa truy cập (đối với tài liệu trực tuyến), Số chuẩn hoá (với tài liệu có số này), thành phần thích đặt ngoặc vuông, ngữ viết có tham khảo tài liệu dẫn, ví dụ: Carroll L Alice's Adventures in Wonderland [trực tuyến] Texinfo ed 2.1 [Dortmund, Đức]: WindSpiel, November 1994 [tham khảo 10/02/1995] Truy cập World Wide Web: Một phận chuyên khảo: tham khảo phận chuyên khảo điện tử, mà phận tách biệt cách độc lập khỏi tài liệu chủ, chuẩn ISO quy định trình bày biểu tham khảo theo cách sau: bắt buộc có thành phần: Tác giả (của tài liệu chủ), Nhan đề (của tài liệu chủ), Phương tiện, Ấn bản, Nơi xuất bản, Chủ nhiệm xuất bản, Ngày xuất bản, Ngày cập nhật, Ngày tham khảo (đối với tài liệu trực tuyến), Số chương hay cách gọi tương đương (của phận tham khảo), Nhan đề (của phận tham khảo), Vị trí tài liệu chủ, Địa truy cập (đối với tài liệu trực tuyến), Số chuẩn hoá (với tài liệu có số này); ví dụ: Carroll L Alice's Adventures in Wonderland [trực tuyến] Texinfo ed 2.1 [Dortmund, Đức]: WindSpiel, November 1994 [tham khảo 10/02/1995] Chapter VII A Mad Tea-Party Truy cập World Wide Web: Một phần: kiểu Harvard: công thức: tên (các) tác giả, ngày xuất (nếu đề "n.d.", nghĩa "no date"), nhan đề, chủ nhiệm xuất bản, ấn (nếu lần đầu), phương tiện, ngày tham khảo, tên địa Internet, ví dụ 1: Weibel, S 1995, ‘Metadata: the foundations of resource description’, D-lib Magazine, viewed January 1997, , ví dụ 2: ASTEC 1994, The networked nation, Australian Science, Technology and Engineering Council, Canberra, viewed May 1997, ; theo chuẩn ISO: bắt buộc có thành phần sau: Tác giả (của phần), Nhan đề (của phần), Tác giả (của tài liệu chủ), Nhan đề (của tài liệu chủ), Phương tiện, Ấn bản, Nơi xuất bản, Chủ nhiệm xuất bản, Ngày xuất bản, Ngày cập nhật, Ngày tham khảo (đối với tài liệu trực tuyến), Vị trí tài liệu chủ, Địa truy cập (đối với tài liệu trực tuyến), Số chuẩn hoá (với tài liệu có số này) ví dụ 1: MCCONNELL, WH Constitutional History The Canadian Encyclopedia [CDROM] Macintosh version 1.1 Toronto: McClelland & Stewart, c1993 ISBN 0-77101932-7 ví dụ 2: Belle de Jour Magill's Survey of Cinema [trực tuyến] Pasadena (Calif.): Salem Press, 1985 [tham khảo 1994-08-04] Accession no 0050053 Truy cập DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.) Một báo tạp chí điện tử định kì: có số tạp chí chuyên ngành phát hành định kì xuất trực tuyến, biểu tham khảo báo dạng quy định sau: kiểu Vancouver: công thức: Tác giả (chấm sau tên tác giả cuối cùng, khoảng trắng) Tựa (chấm, khoảng trắng) Tựa báo viết tắt [ấn liên tục trực tuyến] (chấm, khoảng trắng) Năm xuất (khoảng trắng) Tháng xuất có (khoảng trắng) [trích dẫn năm tháng (viết tắt) ngày] (chấm phẩy) Tập (không khoảng trắng) Số có đặt ngoặc đơn (hai chấm) Số trang hay Số hình đặt ngoặc vuông (chấm, khoảng trắng) Truy cập (hai chấm, khoảng trắng) URL: (không khoảng trắng) địa mạng gạch chân, ví dụ 1: Garfinkel PE, Lin E, Goering P Should amenorrhoea be necessary for the diagnosis of anorexia nervosa? Br J Psych [serial online] 1996 [cited 1999 Aug 17]; 168(4):500-6 Available from: URL:http://biomed.niss.ac.uk, ví dụ 2: Morse SS Factors in the emergence of infectious disease Emerg Infect Dis [serial online] 1995 Jan-Mar [cited 1999 Dec 25]; 1(1):[24 screens] Available from: URL:http://www/cdc/gov/ncidoc/EID/eid.htm; chuẩn ISO: bắt buộc có thành phần sau: Tác giả (của báo), Nhan đề (của báo), Tựa báo, Phương tiện, Tập, Số, Ngày cập nhật, Ngày tham khảo (đối với tài liệu trực tuyến), Vị trí tài liệu chủ, Địa truy cập (đối với tài liệu trực tuyến), Số chuẩn hoá (với tài liệu có số này) ví dụ 1: STONE N The Globalization of Europe Harvard Business Review [trực tuyến] May-June 1989 [tham khảo ngày 03/09/1990] Truy cập BRS Information Technologies, McLean (Virginia)., ví dụ 2: PRICE-WILKIN J Using the World-Wide Web to Deliver Complex Electronic Documents: Implications for Libraries The Public-Access Computer Systems Review [trực tuyến] 1994, vol 5, no [tham khảo 1994-07-28], pp 5-21 Truy cập Internet: ISSN 1048-6542 Vấn đề chuẩn hoá quy tắc trình bày tham khảo Việt Nam Mở đầu Hiện nay, Việt Nam chưa có hệ thống quy định tương đối hoàn chỉnh việc trình bày tham khảo tài liệu khoa học Văn có giá trị hiệu lực thuộc loại cao hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cách chung chung trường hợp phổ biến nhất, phụ lục tài liệu lưu hành nội (?!) Dựa vào đó, trường đại học có hướng dẫn cách trình bày luận văn thạc sĩ với nhiều chi tiết hơn, dường chưa có tính hệ thống rõ ràng Thậm chí văn hướng dẫn đó, có nhiều lỗi sơ đẳng nhập liệu kĩ thuật trình bày khiến làm giảm giá trị quy định mô tả Một số tạp chí khoa học có quy định trình bày riêng, không thống với hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Và nhìn chung, nhà nghiên cứu, sinh viên, lĩnh vực, chuyên ngành, có cách trình bày tham khảo tài liệu cách không giống ai, tuỳ ý Điều dễ hiểu, phải dựa vào đâu để lấy làm chuẩn! Vấn đề đặt là: phải nên có hệ thống quy định chung cho việc trình bày tham khảo nước, cách hợp lí để sử dụng tất lĩnh vực chuyên ngành, đồng thời thuận tiện tiếp cận với tiêu chuẩn phổ biến giới? Trong phạm vi giáo trình này, tham vọng, không đủ quyền hạn để đưa quy tắc thống Tuy nhiên, dựa vấn đề trình bày phần trước, xin gợi số vấn đề mà nhà nghiên cứu, sinh viên lưu tâm, chờ đợi đời chuẩn mong muốn Xem thêm: Tài liệu hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Thể lệ gửi cho Tạp chí Khoa học Xã hội Danh mục tham khảo Cấu trúc chung Hiện quy định hành Việt Nam đa số có xu hướng trình bày theo hệ thống tác giả-năm Tuy nhiên, chưa có quy định quy định đủ chi tiết làm rõ cấu trúc chung mà biểu tham khảo cần có tài liệu khoa học (mà biểu ghi thư viện) Một biểu tham khảo trình bày nhằm giúp người đọc trả lời câu hỏi vắn tắt sau tài liệu dẫn: Ai? Khi nào? Cái gì? Ở đâu? Mỗi biểu tham khảo có nhiều dẫn tố, có số dẫn tố gom với thành nhóm Ví dụ: tác giả; tựa tựa phụ; nhà xuất nơi xuất bản; thông tin ấn loát (tập, số, trang) Theo xu hướng chung, hệ thống tác giả-năm ngày trở nên phổ biến, tảng quy định kiểu Harvard Tuy nhiên, nhược điểm lớn kiểu Harvard dấu ngăn cách nhóm dẫn tố "yếu" không rõ ràng: tất dẫn tố ngăn cách dấu phẩy, kể nhóm hay nhóm khác nhau, chí bên dẫn tố (tên nhận diện tên tắt) Trong đó, chuẩn ISO 690 quy định rõ cần có ngăn cách "mạnh" (dấu chấm khoảng trắng) rõ ràng nhóm dẫn tố khác nhau, để phân biệt với dẫn tố thuộc nhóm Một vấn đề khác có quy định đặt năm xuất dấu ngoặc đơn Đây quy định kiểu Harvard Việc sử dụng dấu ngoặc đơn cho năm xuất không gây vấn đề lớn, làm giảm độ đồng biểu tham khảo tăng phức tạp khâu kĩ thuật Căn yêu cầu theo chuẩn ISO 690, trình bày biểu tham khảo theo cấu trúc chung, với thành phần theo thứ tự sau: Trích dẫn:Số thứ tự (chấm, khoảng trắng) Tác giả (chấm, khoảng trắng) Năm (chấm, khoảng trắng) Nhan đề (chấm khoảng trắng) Cơ quan xuất (phẩy, khoảng trắng) Thông tin ấn loát (chấm) Xem hình minh hoạ Giữa dẫn tố nhóm có quy định riêng cách viết dấu ngăn cách (sử dụng dấu "nhẹ hơn" phẩy, chấm phẩy, hai chấm, gạch nối, ngoặc đơn), tuỳ loại tài liệu cụ thể Đối với dẫn tố cần thích thêm cho rõ thông tin gốc bổ sung nội dung thích ngoặc vuông, sau dẫn tố Xem thêm quy định chuẩn ISO Số thứ tự Đánh số thứ tự tăng dần từ 1, liên tục hết danh mục, dù danh mục chia thành nhiều phần khác Số thứ tự nên in đậm Có xu hướng đặt số thứ tự dấu ngoặc vuông, thụt biên dòng từ thứ hai trở vào Tuy nhiên, cách đơn giản kĩ thuật, đồng toàn biểu tham khảo, là: dùng dấu chấm sau số thứ tự; sau dấu chấm, thụt vào nửa tab (0,63 cm) tổng số tài liệu nhỏ 100, thụt vào tab (1,27 cm) tổng số tài liệu từ 100 trở lên; sau dấu tab, dòng đầu phần lại đoạn (paragraph/ paragraphe) canh biên trái với vị trí tab Ví dụ minh hoạ Nhóm dẫn tố tác giả Tác giả người chịu trách nhiệm nội dung phần tài liệu tham khảo (nếu tham khảo toàn ấn bản, ví dụ sách, chuyên khảo, luận án, tác giả tài liệu) Với tác giả Việt Nam, họ tên viết đầy đủ, không viết tắt Với tác giả nước ngoài, phần tên nhận diện (họ - family name/nom de famille) tên tắt dùng khoảng trắng để ngăn cách Tên nhận diện viết trước, tên tắt viết sau (không có dấu chấm sau chữ viết tắt) Trường hợp tên tắt gây nhầm lẫn với tác giả khác sau chữ tắt bổ sung phần thích đầy đủ đặt ngoặc vuông (không có khoảng trắng) Ví dụ: Pierre V[éronique], Crane R[onald]S, Ví dụ minh hoạ Nếu có từ hai tác giả trở lên, hai tác giả liền cách dấu phẩy khoảng trắng Dù tài liệu có nhiều tác giả, phải ghi đầy đủ tất tác giả liệt kê tài liệu gốc Có xu hướng sử dụng liên từ "và" hai tác giả sau Tuy nhiên, cách dùng gặp nhiều rắc rối sử dụng tài liệu tiếng nước ngoài: giữ nguyên hay dịch "and" (tiếng Anh), "et" (tiếng Pháp) thành "và" mẩu trích dẫn (bài viết) danh mục tham khảo? Ví dụ minh hoạ Nếu tác giả quan/tổ chức, xếp tên quan/tổ chức theo chữ Nếu tài liệu tên tác giả lấy nhan đề phần tài liệu tham khảo lên đầu, trước năm xuất Có thể in đậm tên tác giả nhằm làm bật biểu tham khảo Dẫn tố năm xuất Năm xuất viết bình thường với đầy đủ chữ số, tốt dấu ngoặc đơn để đồng với nhóm dẫn tố khác, đơn giản hoá vấn đề kĩ thuật nhập liệu Ví dụ minh hoạ Nếu tác giả hay nhóm tác giả có nhiều tài liệu năm, liền sau năm xuất thêm số thứ tự a, b, c, (chữ thường, đứng), theo trình tự thời gian tăng dần tài liệu (nếu phân biệt được), theo thứ tự trích dẫn viết, theo thứ tự chữ nhan đề Một tác giả nhóm tác giả: Ví dụ minh hoạ Một tác giả đứng đầu với (nhóm) tác giả khác nhau: Ví dụ minh hoạ Nhóm dẫn tố nhan đề Nhan đề tựa phần tài liệu tham khảo Nếu tài liệu ấn không liên tục (sách, chuyên khảo, báo cáo kĩ thuật, luận án, ) mà ý trích dẫn lấy từ toàn tài liệu dẫn tố gồm tựa tài liệu (chữ nghiêng) thông tin ấn kèm: có tựa phụ, viết cách với tựa (khoảng trắng, hai chấm, khoảng trắng); Ví dụ minh hoạ tài liệu tái lần thứ n, viết "Ấn thứ n+1" sau tựa tài liệu tiếng Việt (cách dấu chấm, khoảng trắng); với tài liệu tiếng nước ngoài, viết tắt số ấn "Edn" (nguyên ngữ tài liệu gốc); Ví dụ minh hoạ sách có đánh số bộ, tập ghi tương tự, với chữ viết tắt "T." cho "tập" "Vol." cho "volume"; với luận văn, luận án, báo cáo kĩ thuật, viết kèm sau nhan đề tên cấp độ đề tài số kí hiệu có (cách trước dấu chấm, khoảng trắng) Ví dụ minh hoạ Nếu phần tham khảo phần riêng biệt sách, chuyên khảo, báo cáo hội nghị nhóm dẫn tố bày bao gồm hai phần: tựa phần tham khảo tựa tài liệu (đi kèm với thông tin ấn bản) Sau tựa phần tham khảo dấu chấm khoảng trắng Tiếp theo "In" (chữ nghiêng, tài liệu tiếng nước ngoài) "Trong" (chữ đứng, tài liệu tiếng Việt) (hai chấm, khoảng trắng) Ví dụ minh hoạ Tiếp theo, tài liệu có người chủ biên, viết tên chủ biên chủ biên (phẩy, khoảng trắng) Viết tắt: "(chb.)" cho chủ biên tài liệu tiếng Việt, "(ed.)" cho người chủ biên tài liệu tiếng nước ngoài, "(eds)" cho từ hai chủ biên trở lên, sau tên người chủ biên sau Tiếp theo nhan đề tài liệu (chữ nghiêng) Nếu phần tham khảo sách, chuyên khảo nhan đề tài liệu tựa sách (chữ nghiêng) Ví dụ minh hoạ Nếu phần tham khảo báo cáo hội nghị, nhan đề tài liệu tên hội nghị (chữ nghiêng), nơi thời gian diễn hội nghị Ví dụ minh hoạ Nếu phần tham khảo báo, dẫn tố tựa báo Kết thúc nhóm dấu chấm khoảng trắng Ví dụ minh hoạ Nhóm dẫn tố quan xuất Đây quan chịu trách nhiệm xuất nội dung tài liệu tham khảo Nếu tài liệu sách, chuyên khảo hay báo cáo hội nghị (được xuất bản): nhóm dẫn tố gồm Nơi xuất (hai chấm, khoảng trắng) Tên nhà xuất (bỏ hết cụm từ "nhà xuất bản", "Inc.", "Ltd.", ) Ví dụ minh hoạ Nếu tài liệu báo cáo kĩ thuật, luận án, nơi chịu trách nhiệm xuất trường quan chủ quản tài liệu Cách viết tương tự: Nơi xuất (hai chấm, khoảng trắng) Cơ quan chủ quản Ví dụ minh hoạ Nếu tài liệu ấn liên tục (định kì), nhóm dẫn tố có dẫn tố tựa báo (chữ nghiêng, viết đầy đủ tựa gốc, không nên viết tắt) Ví dụ minh hoạ Kết thúc nhóm bằng: dấu chấm (và kết thúc biểu tham khảo) phần tham khảo toàn nội dung ấn không liên tục (sách, chuyên khảo, luận văn, luận án, báo cáo kĩ thuật, ) dấu phẩy khoảng trắng trường hợp lại Nhóm dẫn tố thông tin ấn loát Nhóm có mặt phần tham khảo "bài" cụ thể ấn khoa học mà toàn nội dung ấn Nếu tài liệu ấn không liên tục, tiếp sau nhóm dẫn tố quan xuất (cách dấu phẩy, khoảng trắng): với tài liệu tiếng Việt, viết tắt "trang" thành "tr."; với tài liệu tiếng nước (biễu diễn chữ Latin), viết tắt "p." (không viết "pp.") khoảng trắng, số trang phần tham khảo, trang không liên tục, liệt kê số trang, cách dấu phẩy khoảng trắng, trang liên tục, dùng dấu gạch nối (không có khoảng trắng nào) trang đầu trang cuối Ví dụ minh hoạ Nếu tài liệu ấn liên tục, tiếp sau nhóm dẫn tố quan xuất (tức tựa báo), cách dấu phẩy khoảng trắng: viết số (bỏ tất phần "volume", "number", "issue", "p.",, ) tập, số trang theo cấu trúc: tập (ngoặc đơn mở, không khoảng trắng trước lẫn sau) số (nếu có) (ngoặc đơn đóng, hai chấm, khoảng trắng) trang đầu (gạch nối, không khoảng trắng trước lẫn sau) trang cuối (chấm hết biểu tham khảo); ấn không đánh số "tập", có "số" để "số" ngoặc đơn, bỏ dẫn tố "tập" đi; ấn không đánh số "tập", "số", thay hai dẫn tố ngày tháng phát hành (bằng nguyên ngữ tài liệu gốc); báo số chuyên đề, không thuộc hệ thống phát hành định kì thông thường, viết tương tự, với số hiệu chuyên đề thay cho vị trí "tập" "số" tương ứng, số trang phải ghi theo kí hiệu chuyên đề Ví dụ minh hoạ Nói chung, gợi ý có tính chất tổng quát, giúp nhận diện dễ dàng nhóm dẫn tố biểu tham khảo tài liệu Để áp dụng, nhà nghiên cứu cần tham khảo trước tiên quy định cấp quản lí trực tiếp Khi gặp trường hợp mà quy định không cho phép biết xác quy tắc, áp dụng quy tắc (có tính đồng cao), để phân tích có lựa chọn hợp lí Tải quy định chi tiết [PDF] Tên tác giả Trong trích dẫn trình bày danh mục tham khảo, thể xác tên gọi tác giả việc quan trọng, không mặt quyền sở hữu trí tuệ mà liên quan đến vấn đề tham chiếu, thống kê trích dẫn, Tên gọi tác giả tài liệu khoa học phụ thuộc vào yếu tố xã hội Có hai nhóm dùng tên gọi khác nhau: dùng họ (family name/nom de famille) tên (first name/prénom) phụ nước phương Tây; họ phụ tên (như nhiều nước châu Á, châu Phi) Để khỏi nhập nhằng, từ dùng khái niệm "tên nhận diện" để phần tên dùng làm so với phần lại Các nước Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, từ lâu chấp nhận cách gọi tên nhận diện tài liệu khoa học nước phương Tây (gọi "họ") Riêng Việt Nam, vấn đề khó giải quyết, nước có 100 họ, cho gần 90 triệu dân, vài họ chiếm đa số Nguyễn, Trần, Lê, Cả giao tiếp hàng ngày lẫn lễ nghi, từ lâu Việt Nam không phổ biến thói quen dùng "họ" để gọi tên cách trân trọng (như "Thủ tướng Nguyễn", "Bộ trưởng Lê", "ngài giám đốc Trần", ) Và cách xếp tên gọi theo thứ tự chữ dùng "tên" làm chuẩn Và phải viết tắt, thường giữ nguyên phần "tên" viết tắt phần lại (họ tên đệm) Nghĩa là, "tên nhận diện" Việt Nam phần "tên", ngược lại với nước phương Tây Với tài liệu khoa học Việt Nam, thường phần tài liệu tham khảo chia thành hai mục: tài liệu tiếng Việt tài liệu tiếng nước ngoài, với cách xếp thứ tự khác Tài liệu tiếng Việt: xếp theo "tên", theo thứ tự bảng chữ tiếng Việt, viết đầy đủ, không đảo lộn thứ tự họ tên Tài liệu tiếng nước ngoài: xếp theo "họ" viết tắt phần lại phía sau Cách nói chung giải pháp hợp lí cho viết khoa học nước, người đọc người Việt nên dễ dàng hiểu cách phân loại Có số quy định yêu cầu phân chia thành nhóm tài liệu thứ tiếng khác nhau: Anh, Pháp, Nga, Đức, Hoa, , song dường điều không cần thiết lắm! Riêng với viết đăng nước ngoài, tài liệu song ngữ, cách chia theo hai nhóm ngôn ngữ có số hạn chế định Song vấn đề lại không nằm phạm vi đề cập giáo trình Nhận diện tên tác giả nước Có nhiều báo khoa học đăng tên tác giả với nhiều phần tên khác nhau: họ, tên, tên kép, Và không người lúng túng phần tên nhận diện, phần tên viết tắt Nếu không chịu khó kiểm tra kĩ lưỡng, dễ mắc sai lầm xếp theo phần tên xuất (có đúng, nhiều sai) Có số cách để kiểm tra lại tên nhận diện tác giả tài liệu sau: phán đoán: hai cách phán đoán thường gặp là: dựa vào hiểu biết cá nhân tên gọi nước phương Tây để phân biệt, lấy phần tên sau làm tên nhận diện, phần lại viết tắt toàn bộ, nhiên cách phán đoán xác, mà cần kiểm tra lại, với nước có tên nhận diện tên ghép (Hà Lan, Bồ Đào Nha, Pháp, Ý, ); địa thư điện tử: báo có đăng địa thư điện tử liên lạc tác giả, có khả địa có tên nhận diện tác giả (được viết đầy đủ) phần lại viết tắt, cách không hoàn toàn xác, cần kiểm tra lại; danh mục tham khảo tài liệu đó: số tác giả viết tài liệu có tham khảo lại đăng trước đó, nên tra đối chiếu lại với phần tên đầu tìm tên nhận diện tác giả; danh bạ nhân viên quan: trường đại học, viện nghiên cứu, phòng thí nghiệm lớn thường có website giới thiệu lí lịch tóm tắt và/hoặc công trình nghiên cứu nhân viên, có danh bạ nhân viên, qua xác định tên nhận diện tác giả (cần phải tìm đến quan tác giả); tìm thông tin trích dẫn: cách an toàn nhất, dùng từ khoá tựa tài liệu, năm xuất bản, từ nhan đề để tìm xác tài liệu có trích dẫn tác giả cần tìm tên nhận diện, đối chiếu mẩu trích dẫn, thông tin khác (nhan đề, tựa bài, số trang, đồng tác giả, phần tên tắt, ) trùng khớp với dẫn tố tài liệu dùng, xác định tên nhận diện tác giả Nói chung, có nhiều kĩ thuật, phương pháp để tìm thông tin Quan trọng biết sử dụng công cụ tìm kiếm (trong trường hợp thông tin xác, tức dùng máy tìm kiếm) để truy thông tin cần thiết Tài liệu điện tử Dựa nội dung phần Danh mục tài liệu tham khảo cho tài liệu điện tử cấu trúc chung cho biểu tham khảo Việt Nam, thiết kế mẫu chung cho biểu tham khảo tài liệu điện tử sau: Trích dẫn:Số thứ tự (chấm, khoảng trắng) Tác giả (chấm, khoảng trắng) Năm (chấm, khoảng trắng) Nhan đề (khoảng trắng) [phương tiện] (chấm, khoảng trắng) Ngày tháng đăng và/hoặc ngày tháng năm cập nhật (nguyên ngữ tài liệu gốc) (khoảng trắng) [tham khảo ngày tháng năm] (chấm, khoảng trắng) Chủ nhiệm xuất (chấm, khoảng trắng) Địa truy cập (hai chấm, khoảng trắng) (chấm hết biểu tham khảo) Trong đó: xếp chung đánh số thứ tự liên tục với tài liệu khác; quy định cho dẫn tố tương đương tài liệu khác áp dụng tương tự; phương tiện phát hành "CD-ROM", "DVD", "trực tuyến" đặt ngoặc vuông, viết tiếng Việt; ngày tham khảo bắt buộc phải có, tiếng Việt, ghi theo quy định hành, vấn đề quan trọng, có thay đổi sau thời điểm tham khảo, dẫn đến việc không tìm thấy thông tin xác đối chiếu, kiểm chứng; địa truy cập thể đường truy cập đến vị trí bắt đầu phần tài liệu tham khảo (trang tiếp đón toàn website), đặt cặp dấu , không gạch chân, có dấu gạch chân dẫn đến không phân biệt địa có dùng dấu gạch Như bản, biểu tham khảo cho tài liệu điện tử khác so với tài liệu in ba điểm: có thích phương tiện phát hành sau nhan đề phần tài liệu tham khảo, ngoặc vuông; có ghi ngày tham khảo để đối chiếu tài liệu cập nhật, kiểm tra tài liệu không tồn nữa; thay cho thông tin ấn loát thông tin địa truy cập đến vị trí bắt đầu phần tài liệu tham khảo Cả ba dẫn tố bắt buộc, nhằm đảm bảo yêu cầu kiểm tra, đối chiếu tính xác thực thông tin trích dẫn Về đầu trang Các ví dụ tài liệu điện tử trực tuyến Có nhiều loại tài liệu điện tử khoa học khác Nhưng dù loại nào, trích dẫn khoa học tuân theo quy định loại tài liệu khác, để trả lời câu hỏi nhận diện tài liệu tham khảo: Ai? Khi nào? Cái gì? Ở đâu? Đối với tài liệu trực tuyến, tài liệu xuất thức dạng in, dùng Mạng phương tiện phân phối mới, tài liệu trình bày trích dẫn bình thường Còn tài liệu "thuần tuý" điện tử trực tuyến, có dạng chủ yếu qua ví dụ sau: phần tham khảo toàn website: Encyclopedia of Life Sciences [trực tuyến] 2006 Last updated 16 Apr 2007 [tham khảo 11/06/2007] John Wiley & Sons Địa truy cập: Fridlund AJ 2007 Introduction to Psychology [trực tuyến] Spring quarter [tham khảo 11/06/2007] Life Sciences Computing Facility, University of California, Santa Barbara Địa truy cập: Service des bibliothèques de l'Université de Québec Montréal 2006 InfoSphère [trực tuyến] Version 2, mise jour le mai 2006 [tham khảo 08/05/2007] Université de Québec Montréal Địa truy cập: phần tham khảo phần website: phần không tách biệt, cần bổ sung tựa phần tham khảo sau nhan đề hay tên website: Fridlund AJ 2007 Introduction to Psychology [trực tuyến] Spring quarter [tham khảo 11/06/2007] Sleep and dreaming Life Sciences Computing Facility, University of California, Santa Barbara Địa truy cập: phần đơn vị nội dung tương đối độc lập, một nhóm tác giả khác với tài liệu chủ, báo tạp chí trực tuyến, cách trình bày tương tự tài liệu in, bổ sung thêm ba dẫn tố chuyên biệt cho tài liệu điện tử: Koornneef M, Scheres S 2001 Arabidopsis thaiana as an experimental organism [trực tuyến] In: Encyclopedia of Life Sciences Article Online Posting Date: April 19 [tham khảo 11/06/2007] John Wiley & Sons Địa truy cập: Jones R 2007 Learning to Pay Attention [trực tuyến] Published: May [tham khảo 11/06/2007] PLoS Biology, 5(6) Địa truy cập: Những điều cần tránh Hiện có không người có thói quen liệt kê danh mục tài liệu tham khảo mục riêng với tên gọi "Tài liệu Internet" tương tự Ví dụ: " [ ] TÀI LIỆU INTERNET 11 http://www.khoahocphothong.com.vn 12 http://www.vndgkhktnn.vietnamgateway.org/ 13 http://www.skhcn.vinhlong.gov.vn/ThongTi goryId/53/ itemId/114/Default.aspx 14 http://www.vietlinh.com.vn/dbase/LVTLNDS asp?ID=50" Khi diễn giải ra, trình bày biểu tham khảo "tài liệu Internet" theo kiểu giống trình bày biểu tham khảo tài liệu in (ví dụ: sách) sau: "Số thứ tự Địa thư viện Vị trí kệ sách Số hiệu sách." Thậm chí, ví dụ này, tài liệu số 11 12 dừng lại "Địa thư viện" Như vậy, với đặc thù tài liệu trực tuyến, cách trình bày giúp trả lời câu hỏi nhất: Ở đâu? Tất dẫn tố lại giúp biết Ai, Cái gì, Khi bị thiếu, chưa kể đến dẫn tố đặc thù (phương tiện, ngày cập nhật, ngày tham khảo,) trình bày Trích dẫn tham khảo Những vấn đề liên quan đến trích dẫn tham khảo đề cập chi tiết phần Sắp xếp trình bày tham khảo, lược lại quy tắc chủ yếu nhất, thường gặp viết báo cáo khoa học Để trích dẫn, cần phân biệt "danh mục tham khảo" (reference/référence) "thư mục" (bibilography/bibliographie) Thư mục dùng để liệt kê tài liệu tham khảo dùng để xây dựng sở, tảng cho việc trình bày tài liệu khoa học mà không thiết phải trích dẫn cách chặt chẽ viết (thường gặp dạng [...]... được các chức năng tìm kiếm nâng cao và truy cập toàn văn PubMed: cơ sở dữ liệu khổng lồ về các bài báo chuyên ngành y học, hoá sinh và sinh học phân tử, do Thư viện Y học Quốc gia Hoa Kì (NLM) xây dựng và phát triển Thông tin tóm tắt có hệ thống, có thông tin thống kê trích dẫn, có liên kết đến các nguồn cung cấp toàn văn (miễn phí hoặc thu phí) cho các bài báo Articles@INIST: cơ sở dữ liệu các tài... nhưng vẫn có độ tương đồng cao trong nhiều lĩnh vực Từ đó, có thể tạm đánh giá một số ưu điểm và nhược điểm của các danh bạ mạng: Ưu điểm Dễ tìm thấy các chủ đề tổng quát Khi biết trước cấu trúc các chuyên đề chính-phụ trong lĩnh vực cần tìm tài liệu, sử dụng các danh bạ mạng sẽ nhanh chóng tìm được những chủ đề có tính chất tổng quát Nguồn tài nguyên có chất lượng chọn lọc cao Thông thường các nguồn... thiệu trong danh bạ mạng có chất lượng khá cao, kết quả của quá trình chọn lọc, đánh giá nghiêm túc của các biên tập viên chuyên nghiệp Nhược điểm Nguồn tài nguyên được giới thiệu có giới hạn Các danh bạ mạng chỉ sưu tập được một phần rất nhỏ các tài nguyên hiện hữu trên Mạng Khó tìm thấy các chủ đề chuyên biệt Những chủ đề quá chuyên biệt, có tính đặc thù cao trong một số lĩnh vực rất có thể không... trong mỗi lĩnh vực Cấu trúc chặt chẽ và gọn gàng, không quá 3 cấp chuyên mục Tính chọn lọc rất cao, thường là các website giới thiệu các nguồn tài nguyên trên Internet trong từng lĩnh vực Giao diện bằng 4 thứ tiếng: Anh, Tây Ban Nha, Pháp, Hoa Bubl Link: danh bạ mạng do Thư viện Andersonian (Đại học Strathclyde, Scotland) xây dựng Giới thiệu hơn 12.000 website và cơ sở dữ liệu trên Mạng, được một ban... ngôn ngữ có tồn tại trên Internet Có nhiều tính năng tìm kiếm nâng cao khác nhau, giúp dễ dàng giới hạn phạm vi tìm kiếm Có giao diện bằng nhiều thứ tiếng, kể cả tiếng Việt Tiêu chí xếp hạng PageRank do Google định nghĩa dựa vào cách tính toán số siêu liên kết hướng vào (tăng điểm) và hướng ra (giảm điểm) của một website Do đó, PageRank cao chỉ đồng nghĩa với mức độ phổ biến của một trang web hay website... Science Direct, PubMed, ArXiv, BioMed Central, v.v.), hiệu quả tốt hơn Google Scholar về nhiều mặt, với nhiều tính năng tìm kiếm nâng cao và giới hạn phạm vi tìm kiếm Yahoo!: bộ máy tìm kiếm tương tự như Google, cũng khá phổ biến và hiệu quả, có nhiều chức năng tìm kiếm nâng cao, hạn chế phạm vi tìm kiếm, v.v Bài tập tự kiểm tra Các nguồn tài nguyên khác Ngoài các nguồn tài nguyên đã kể ở trên còn có nhiều... giới hạn phạm vi tìm kiếm ở mức độ cao hơn, chọn lọc thông tin từ những nguồn được xác định qua các công thức tìm kiếm có sử dụng tính năng này Bản thảo Tài liệu hướng dẫn sử dụng Internet Những tên miền có đuôi edu, ac thường được dành riêng cho các trường đại học, gov, gouv dành riêng cho các cơ quan nhà nước, thường là những nguồn thông tin chính thống, có độ tin cậy cao Các tổ chức lớn thường dùng... thống thư viện được tổ chức quy củ, chặt chẽ, các trung tâm tài liệu (của các đơn vị nghiên cứu, các tổ chức chuyên môn, ) có quy mô nhỏ hơn, nhưng bù lại, các tài liệu lưu trữ có tính đặc thù chuyên môn cao, nhất là các tài liệu tập trung về một số chủ đề chuyên biệt, là thế mạnh hay mối quan tâm ưu tiên của từng đơn vị Thông tin về các trung tâm này có thể tìm thấy trong danh bạ các đơn vị chuyên ngành,... có thể trên Internet Các tủ sách chuyên ngành Đây là dạng "trung tâm tài liệu thu nhỏ", thường gặp ở các bộ môn hoặc khoa ở trường đại học, các phòng thí nghiệm, v.v Các tài liệu cũng có tính đặc thù cao Nói chung, trong xu thế phát triển mạnh mẽ của các nguồn tài nguyên trên Mạng, các nguồn tài nguyên truyền thống dễ bị các nhà nghiên cứu quên lãng hoặc bỏ qua khi tìm tài liệu Tuy nhiên, cần khẳng... thiệu tóm tắt nội dung (abstract/résumé) chính Mỗi cơ sở dữ liệu có cách tra cứu khác nhau, nhưng thông thường đều cung cấp nhiều khả năng kết hợp các công thức tìm kiếm khác nhau, từ đơn giản đến nâng cao Phần lớn đều cho phép mở tài khoản tra cứu miễn phí nhằm lưu trữ các kết quả đã tìm kiếm, lịch sử các phiên làm việc, gửi kết quả hoặc thông báo, theo dõi tin tức qua thư điện tử, v.v Có nhiều kiểu