PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIẢNG VIÊN đại học KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT TRONG bối CẢNH hội NHẬP QUỐC tế

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ THÙY HƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI– 2016 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Phản biện 1:……………………………………… Phản biện 2:……………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ họp …………………………… Vào hồi ngày tháng năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội - Phòng Tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xác định nguồn nhân lực chìa khóa mở hội thành công cho đất nước, đó, giáo dục đóng vai trò quan trọng để xây dựng, hình thành phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đất nước, tháng 11 năm 2013, Đảng ta ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị chứng tỏ quan tâm đặc biệt Đảng nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Không dừng lại chủ trương, Chính phủ Việt Nam có kế hoạch hành động cụ thể để đầu tư phát triển nguồn nhân lực Nghị 14/2005/NQ-CP việc đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 đặt nhiệm vụ phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến “bảo đảm tỷ lệ sinh viên/giảng viên hệ thống giáo dục đại học không 20 Đến năm 2010 có 40% giảng viên đạt trình độ thạc sĩ 25% đạt trình độ tiến sĩ, đến năm 2020 có 60% giảng viên đạt trình độ thạc sĩ 35% đạt trình độ tiến sĩ” Đối với đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật, trình hội nhập quốc tế có tác động vô to lớn, mở nhiều hội song có thách thức, nhiệm vụ nặng nề Việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục ngành văn hóa Xác định vấn đề có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn, chưa có nghiên cứu sâu nên lựa chọn nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế” Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục, ngành văn hóa đặt bối cảnh hội nhập quốc tế Khách thể, đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật - Đối tượng nghiên cứu: phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu trường đại học nghệ thuật lớn Hà Nội: Học viện Âm nhạc quốc gia, Trường ĐH Sân khấu Điện ảnh HN, Trường ĐH Mỹ thuật VN Câu hỏi nghiên cứu - Bối cảnh hội nhập quốc tế đặt hội, thách thức, thuận lợi, khó khăn đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật? - Thực trạng đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật công tác phát triển đội ngũ bối cảnh hội nhập quốc tế nào? - Cần thực giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế? Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật cần đặt bối cảnh hội nhập quốc tế dựa đặc thù đào tạo, đặc điểm trường đại học khối ngành nghệ thuật Môi trường vĩ mô môi trường vi mô chi phối trình phát triển đội ngũ giảng viên từ đầu vào (xây dựng chuẩn, quy hoạch, tuyển chọn), qua trình đào tạo, bồi dưỡng đến đầu (đánh giá chất lượng) Đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật cách toàn diện bối cảnh chung riêng đưa giải pháp phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện phát huy tác dụng thực tiễn Đóng góp luận án - Dựa sở lý thuyết nghiên cứu thực tiễn đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật, quy định Nhà nước, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật để đánh giá toàn diện công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật - Chỉ tác động tích cực, tiêu cực, yêu cầu, nhiệm vụ trình hội nhập quốc tế đặt đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật Từ đề xuất giải pháp phù hợp để phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế Luận điểm cần bảo vệ 9.1 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật cần đặt bối cảnh hội nhập quốc tế 9.2 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật dựa đặc thù đào tạo khối ngành nghệ thuật 9.3 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật cần thực đồng sở quán triệt quan điểm phát triển nguồn nhân lực, bám sát chiến lược phát triển giáo dục, chiến lược phát triển văn hóa nghệ thuật 10 Phương pháp nghiên cứu 10.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu: - Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu để xây dựng sở lý luận cho đề tài 10.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra xã hội học - Phương pháp thống kê: Sử dụng phương pháp thống kê nhằm xử lý phân tích số liệu thông tin thu thập từ khảo sát - Phương pháp khảo nghiệm 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận án gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế (52 trang) Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật (50 trang) Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế (34 trang) CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề Tổng quan số công trình nghiên cứu tác giả nước nước, tác giả có số nhận định sau: Các công trình nghiên cứu nước đề cập đến bình diện khác vấn đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giảng viên bối cảnh hội nhập quốc tế Các nghiên cứu yếu tố trình phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giảng viên đại học Đặc biệt, bối cảnh hội nhập quốc tế đặt vấn đề đòi hỏi công tác phát triển đội ngũ giảng viên phải bám sát thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đặt Tuy nhiên, phần lớn nghiên cứu chưa đề cập cụ thể đến đối tượng giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật Công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế nào? Chưa có đề tài xây dựng chuẩn đánh giá giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật, từ làm sở để đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đặt chất lượng giáo dục, đào tạo việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa nghệ thuật dân tộc bối cảnh hội nhập quốc tế 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Phát triển nguồn nhân lực * Nguồn nhân lực: Tuy có cách nhìn nhận diễn đạt góc độ khác khái quát số điểm chung để định nghĩa nguồn nhân lực, là: nguồn nhân lực tổng thể tiềm người (thể lực, trí lực, nhân cách) nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội nói chung, tổ chức, địa phương nói riêng *Phát triển nguồn nhân lực: PTNNL nhận định trình phát triển cách có tổ chức thông qua học tập tạo điều kiện cải thiện thể cá nhân 1.2.2 Giáo dục, đào tạo khối ngành nghệ thuật trình độ đại học 1.2.2.1 Giáo dục, đào tạo 1.2.2.2 Nghệ thuật – khối ngành nghệ thuật “Nghệ thuật tái tạo sống phương tiện riêng, tài nghệ riêng quan điểm sống người nghệ sĩ” [Error! Reference source not found., tr.13] 1.2.2.3 Giáo dục, đào tạo nghệ thuật Giáo dục nghệ thuật hiểu chuyển giao di sản văn hóa nghệ thuật cho hệ, làm cho đối tượng giáo dục có khả tạo dựng ngôn ngữ nghệ thuật riêng phát triển toàn diện nhận thức tình cảm Trong đào tạo nghệ thuật – với tư cách chuyên ngành tri thức nghệ thuật lực nghệ thuật hai nội dung trọng tâm 1.2.3 Giảng viên đại học, Đội ngũ giảng viên đại học 1.2.3.1 Giảng viên đại học Giảng viên công chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học cao đẳng Giảng viên công chức chuyên môn đảm nhiệm vai trò chủ chốt giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng sau đại học, thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học, cao đẳng Giảng viên = Nhà giáo + Nhà khoa học + Nhà cung ứng dịch vụ 1.2.3.2 Đội ngũ giảng viên đại học Có thể nhận định, đội ngũ giảng viên tập hợp người làm công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học sở đào tạo trình độ đại học sau đại học Họ tập hợp thành lực lượng thống nhất, có chung nhiệm vụ thực mục tiêu đào tạo, có chung nghĩa vụ quy định nhà nước xã hội, có chung lợi ích vật chất tinh thần 1.2.3.3 Đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật Đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật có đặc thù riêng, vừa tham gia công tác giảng dạy – giảng viên, vừa tham gia hoạt động nghệ thuật (sáng tác, biểu diễn) – nghệ sĩ Hai hoạt động tiến hành song song, có tác dụng bổ trợ lẫn nhau, song ảnh hưởng, tác động tiêu cực lẫn 1.2.4 Hội nhập quốc tế Hội nhập quốc tế hiểu trình nước tiến hành hoạt động tăng cường gắn kết họ với dựa chia sẻ lợi ích, mục tiêu, giá trị, nguồn lực, quyền lực (thẩm quyền định đoạt sách) tuân thủ luật chơi chung khuôn khổ định chế tổ chức quốc tế Như vậy, khác với hợp tác quốc tế (hành vi chủ thể quốc tế đáp ứng lợi ích hay nguyện vọng nhau, không chống đối nhau), hội nhập quốc tế vượt lên hợp tác quốc tế thông thường: đòi hỏi chia sẻ tính kỷ luật cao chủ thể tham gia 1.3 Giáo dục, đào tạo khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 1.3.1 Tác động bối cảnh hội nhập quốc tế đến giáo dục, đào tạo đại học Hội nhập quốc tế xu toàn cầu hóa có tác động tích cực đến giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng HNQT đem đến hội tiếp cận với giáo dục tiên tiến đại giới mở ra, hợp tác quốc tế nâng cao mở rộng Tuy nhiên, HNQT lĩnh vực giáo dục đại học thuận lợi hội lớn, mà đứng trước thách thức không nhỏ Trình độ thấp, nguồn lực yếu, thiếu kinh nghiệm, lại chưa có chiến lược cụ thể rõ ràng, sách giải pháp chưa đồng chưa có hiệu cao Trên thực tế trình hội nhập hợp tác quốc tế giáo dục mang tính tự phát, hiệu chưa cao Trong bối cảnh đổi giáo dục đại học nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, thay đổi phương pháp giảng dạy khâu đột phá Trong đó, giảng viên người đóng vai trò chủ động Điều đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải nỗ lực tự đổi mình, nâng cao lực chuyên môn, đổi tư duy, phương pháp giảng dạy, tích cực cập nhật thông tin, tăng cường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nước Cần có sách để thúc đẩy phát triển lực đội ngũ giảng viên, nâng cao trình độ tiến kịp với mặt trình độ chung giảng viên đại học quốc tế 1.3.2 Tác động bối cảnh hội nhập quốc tế đến ngành nghệ thuật Trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, HNQT có tác động định Thứ nhất, du nhập ảnh hưởng văn hóa nước văn hóa Việt Nam Ngày nay, sinh hoạt văn hóa quốc tế không xa lạ, giúp đời sống văn hóa người dân ngày trở nên đa dạng đồng thời giúp cho giáo dục văn hóanghệ thuật có cách nhìn tượng văn hóa-nghệ thuật xuất dần định hình Việt Nam; Thứ hai, HNQT đem đến Việt Nam hệ thống lý thuyết nghệ thuật mới; Thứ ba, trao đổi văn hóa nghệ thuật ngày trở nên sôi động thời kỳ Việt Nam mở rộng HNQT Thứ tư, trình HNQT tạo cho Việt Nam hội cọ xát hội nhập với đào tạo nghệ thuật khu vực toàn giới Trong trình hội nhập này, tiêu chuẩn kinh nghiệm quốc tế điều mà Việt Nam phải cân nhắc trình đào tạo nghệ thuật Chính vậy, tiêu chuẩn đào tạo, chất lượng giảng viên (như ngoại ngữ, qui trình đào tạo ) trường xem xét tương quan với trường quốc tế (đặc biệt trường khu vực) Bên cạnh tác động tích cực bối cảnh HNQT mang lại, có thách thức đặt công tác quản lý văn hóa nghệ thuật Tuy bước vào trình hội nhập giao lưu văn hóa song trình độ quản lý văn hóa nghệ thuật, trình độ tư duy, sáng tác nhiều hạn chế, chưa theo kịp bước phát triển giới Quá trình giao lưu, đẩy mạnh hội nhập quốc tế đặt vấn đề truyền thống đại, dân tộc quốc tế, sắc hội nhập… Hội nhập quốc tế toàn cầu hóa đặt vấn đề mối quan hệ nghệ thuật thị trường Hội nhập quốc tế đòi hỏi đổi không ngừng đơn vị nghệ thuật nhằm theo kịp xu thời đại Tuy nhiên, trình đổi diễn mà đòi hỏi nhận thức, tư người làm nghệ thuật người quản lý hoạt động nghệ thuật 1.3.2.1 Tác động trình hội nhập quốc tế đến mỹ thuật 1.3.2.2 Tác động trình hội nhập quốc tế đến sân khấu 1.3.2.3 Tác động trình hội nhập quốc tế đến điện ảnh 1.3.2.4 Tác động trình hội nhập quốc tế đến âm nhạc 1.4 Phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 1.4.1 Giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh HNQT *Về kiến thức/kỹ năng: tảng cho kiến thức kỹ người giảng viên đại học ngành nghệ thuật khiếu nghệ thuật Bên cạnh kiến thức kỹ bản, sáng tạo yếu tố then chốt đánh giá kết trình dạy học ngành nghệ thuật Đây nét riêng biệt, đặc thù phương pháp giảng dạy giảng viên đại học ngành nghệ thuật so với ngành khác * Về công tác nghiên cứu khoa học So với kỹ thực hành biểu diễn, sáng tác, kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên ngành nghệ thuật yếu Trình độ ngoại ngữ điểm yếu giảng viên ngành nghệ thuật trình hội nhập quốc tế * Về người nghệ sĩ Giảng viên đại học ngành nghệ thuật có đặc thù, vừa giảng viên, vừa nghệ sĩ Vì vậy, lối sống, suy nghĩ, người giảng viên nhiều mang tư tưởng tự do, quan tâm đến vấn đề trị, văn hóa, xã hội, dễ dẫn đến sai lệch quan điểm, tư tưởng Một phận giảng viên, tiếp xúc gần gũi với giới showbiz xa hoa, nhiều cám dỗ, dễ bị tha hóa, biến chất, đánh phẩm chất giảng viên 1.4.2 Xây dựng chuẩn lực cho giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 1.4.2.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.4.2.2 Năng lực chuyên môn 1.4.2.3 Năng lực sư phạm 1.4.2.4 Năng lực nghiên cứu khoa học 1.4.2.5 Năng lực hội nhập quốc tế 1.4.2.6 Năng lực sáng tác, biểu diễn Tiểu kết Trong chương này, tác giả luận án đề cập đến vấn đề lý luận liên quan đến PTNNL nói chung, phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật nói riêng Chương luận án, sở phân tích đặc thù đội ngũ giảng viên khối ngành nghệ thuật, dựa vào mô hình PTNNL Swanson đưa nội dung phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật Đây sở để chương đánh giá công tác phát triển đội ngũ Bên cạnh đó, tác giả luận án đề cập đến số kinh nghiệm số nước việc phát triển đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật Những kinh nghiệm học bổ ích cho việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật Việt Nam CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT 2.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát, điều tra 2.1.1 Khái quát khảo sát 2.1.1.1 Mục tiêu khảo sát Nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật trường đại học ngành nghệ thuật Bộ VHTTDL 2.1.1.2 Nội dung khảo sát Tập trung xem xét, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường đại học ngành nghệ thuật theo tiêu chí: số lượng, cấu, chất lượng, môi trường giảng dạy Trong đặc biệt quan tâm đến chất lượng giảng viên Đồng thời đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH ngành nghệ thuật 2.1.1.3 Công cụ khảo sát Thông qua phiếu hỏi dành cho giảng viên, cán quản lý (phụ lục 1), phiếu thống kê, bảng vấn sâu (phụ lục 2) 2.1.1.4 Phương thức khảo sát - Thí điểm phiếu hỏi cho 06 giảng viên đại học ngành nghệ thuật 03 trường: ĐH Mỹ thuật VN, Học viện Âm nhạc quốc gia, ĐH Sân khấu – Điện ảnh HN 11 - Tiến hành phát phiếu hỏi cho giảng viên (giảng viên khối ngành nghệ thuật) 03 trường ĐH Tổng cộng: 220 phiếu - Phỏng vấn sâu: 02 hiệu trưởng, 02 cán quản lý Bộ, 02 cán quản lý cấp khoa - Xử lý kết khảo sát: Sử dụng phần mềm SPSS, tổng hợp, phân tích số liệu 2.1.2 Khái quát sở đào tạo đại học khối ngành nghệ thuật Tính đến hết năm 2015, nước có 107 sở đào tạo văn hóa nghệ thuật Trong có trường đại học ngành nghệ thuật trực thuộc Bộ VH, TT&DL, có 36 trường tỉnh, thành trực tiếp quản lý, có trường cao đẳng, 27 trường trung cấp Đây sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực văn hóa nghệ thuật nhằm cung cấp nguồn nhân lực làm công tác văn hóa nghệ thuật địa phương tạo nguồn cho trường chuyên ngành trung ương Ngoài trường đại học văn hóa nghệ thuật Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý 01 trường đại học văn hóa nghệ thuật Bộ Quốc phòng quản lý 2.1.2.1 Học viện Âm nhạc quốc gia Việt Nam 2.1.2.2 Trường ĐH Mỹ thuật Việt Nam 2.1.2.3 Trường ĐH Sân khấu - Điện ảnh HN 2.2 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 2.2.1 Quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giảng viên 2.2.1.1 Số lượng giảng viên 36.1 63.9 Nam Nữ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ giảng viên theo giới tính 2.2.1.2 Cơ cấu giảng viên 12 60 50 40 30 20 10 Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Khác Biểu đồ 2.3 Cơ cấu giảng viên chia theo trình độ 2.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên trường nghệ thuật cần thực song song hai nội dung: đào tạo bồi dưỡng chuyên môn (lý thuyết thực hành) đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, khả hội nhập quốc tế Các nội dung lại phải tính đến cấp độ, phạm vi, quy mô khác 2.2.2.1 Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên a) Đào tạo dài hạn: thông qua chương trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ nước Về đào tạo nước, trường ĐH Mỹ thuật VN, Học viện Âm nhạc quốc gia VN, trường ĐH Sân khấu Điện ảnh Hà Nội sở đào tạo sau đại học hàng đầu khối ngành nghệ thuật Đào tạo nước ngoài: Cùng với trình hội nhập quốc tế, nhiều quốc gia giới có thỏa thuận dự án giúp Việt Nam đào tạo nhân lực Hàng năm, Việt Nam có 1000 suất học bổng đào tạo đại học sau đại học nước ngoài, lĩnh vực văn hóa nghệ thuật từ năm 2010 đến có 52 suất Ngân sách nước có 08 suất đề án 322 dành cho ngành văn hóa nghệ thuật từ năm 2010 – 2015 Ngoài ra, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch đề xuất nhiều đề án đưa học sinh, sinh viên, giảng viên khối ngành nghệ thuật đào tạo nước việc triển khai chậm chễ, chưa hiệu Nhiều nhà trường, nhiều cá nhân giảng viên chủ động tìm kiếm nguồn học bổng để học nước hình thức tự túc song số lượng chiếm tỷ lệ nhỏ so với số lượng giảng viên nhà trường 13 b) Đào tạo ngắn hạn * Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên thông qua chương trình giao lưu, nói chuyện chuyên đề, trao đổi học thuật chuyên gia nước đến Việt Nam đoàn giảng viên VN nước * Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, lý luận trị, kỹ hội nhập quốc tế cho giảng viên 2.2.3 Đánh giá đội ngũ giảng viên Giảng viên đại học ngành nghệ thuật có đặc thù, vừa giảng viên, vừa nghệ sĩ Vì vậy, lối sống, suy nghĩ, nhiều mang tư tưởng tự do, quan tâm đến vấn đề trị, văn hóa, xã hội, dễ dẫn đến sai lệch quan điểm, tư tưởng Về lực chuyên môn, giảng viên ngành nghệ thuật chủ yếu thiên kiến thức thực hành, kỹ trình diễn, sáng tác, biểu diễn mà có chuyên môn, kiến thức lý luận, nghiên cứu khoa học Quá trình hội nhập, giao lưu văn hóa nghệ thuật đòi hỏi giảng viên đại học ngành nghệ thuật cần trang bị thêm kiến thức chuyên môn ngoại ngữ, tin học để cập nhật kiến thức chuyên ngành giới góp phần quảng bá văn hóa nghệ thuật Việt Nam giới Căn vào chuẩn lực đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật xây dựng chương 1, đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên so với chuẩn đề Qua đánh giá đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật so với chuẩn đề đầu vào, nhận thấy: - Đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật đa phần có phẩm chất đạo đức tốt, tư tưởng trị vững vàng, tác phong lối sống chuẩn mực - Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn mức khá, đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học khối ngành nghệ thuật trình độ đại học - Năng lực sư phạm giảng viên đánh giá mức tốt - Năng lực nghiên cứu khoa học, lực hội nhập quốc tế mức trung bình - Năng lực sáng tác, biểu diễn, thực hành mạnh đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật 14 2.2.4 Môi trường phát triển đội ngũ giảng viên 2.2.4.1 Môi trường vĩ mô Hoạt động giao lưu HNQT trường đại học ngành nghệ thuật diễn lĩnh vực đào tạo biểu diễn nghệ thuật Có thể thấy, hoạt động giao lưu hợp tác quốc tế trường đại học nghệ thuật, đặc biệt trường đại học lớn Học viện Âm nhạc quốc gia Việt Nam, Trường ĐH Mỹ thuật Việt Nam, Trường ĐH Sân khấu điện ảnh Hà Nội… ngày phát triển mạnh mẽ, thu nhiều thành to lớn, góp phần thúc đẩy trình giao lưu HNQT văn hóa đưa giáo dục đại học Việt Nam hội nhập tiến kịp nước khu vực giới 2.2.4.2 Môi trường vi mô a) Nhiệm vụ, chiến lược sở đào tạo b) Chế độ lương, thưởng, phụ cấp Có thể thấy trường ĐH khối ngành nghệ thuật trọng đến chế độ sách đãi ngộ dành cho giảng viên Tuy nhiên, sách chung toàn ngành dành cho đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật nói riêng, người làm công tác nghệ thuật nói chung nhiều bất cập nên sách đãi ngộ, bồi dưỡng cho đối tượng chưa tương xứng c) Đề cao thể cá nhân Với khối ngành nghệ thuật, sáng tạo, thể cá nhân trọng Nó thể thông qua tác phẩm người nghệ sĩ Vì vậy, bên cạnh việc tạo môi trường thuận lợi cho giảng viên giảng dạy tốt, trường đại học ngành nghệ thuật phải tạo điều kiện để giảng viên tham gia sáng tác, biểu diễn, phát huy nâng cao sức sáng tạo, khả thể cá nhân Những sản phẩm mang dấu ấn cá nhân giảng viên không góp phần làm phong phú đời sống văn hóa nghệ thuật đất nước mà nâng cao uy tín nhà trường 2.3 Đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế theo mô hình SWOT 2.3.1 Thách thức - Những chủ trương, sách phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước, có phát triển mạng lưới trường Đại học tạo 15 nên thách thức lực nhà trường hệ thống đa dạng trường Đại học vùng nước - Xu hướng tiếp cận với chuẩn mực quốc tế ý tạo điều kiện để phát triển nhiều hình thức - Sự đầu tư ngân sách Nhà nước chưa tương xứng với quy mô phát triển yêu cầu chất lượng đại học khối ngành nghệ thuật lớn nước - Mặt trái chế thị trường làm nảy sinh khuynh hướng thương mại hoá hoạt động văn hoá, đặt người làm công tác đào tạo nghệ thuật trước thách thức không nhỏ - Thách thức lớn đào tạo kiến thức chuyên môn đạt trình độ khu vực giới bối cảnh hội nhập toàn cầu Trường cần đào tạo đa dạng loại hình, đổi chương trình, giáo trình nâng cao chất lượng đào tạo để hòa nhập với giới - Việc chuẩn bị nguồn lực: người, khoa học công nghệ, sở vật chất, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá tiến tới đổi phương pháp dạy học thách thức không nhỏ Nhà trường 2.3.2 Cơ hội - Tác động tích cực từ chủ trương, sách phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước - Xu tăng cường hội nhập hợp tác quốc tế tạo thời cho trường đại học khối ngành nghệ thuật - Các trường nằm danh sách Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch chọn trường trọng điểm để đầu tư điều kiện phát triển - Sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội với cấu dân số trẻ tuổi chiếm tỷ lệ cao dẫn tới nhu cầu đời sống thẩm mỹ nâng cao, nhu cầu sử dụng nhân lực hoạt động nghệ thuật gia tăng mạnh mẽ hội lớn để nhà trường mở rộng, phát triển cấu, quy mô đào tạo - Yêu cầu xã hội chất lượng đào tạo, giải pháp kiểm định chất lượng công khai chất lượng đào tạo trường Đại học hội để trường khẳng định phát triển - Cơ sở vật chất trường Nhà nước, Bộ Văn hóa, Thể Thao Du lịch quan tâm ủng hộ 16 - Quá trình hội nhập quốc tế lĩnh vực văn hóa nghệ thuật ngày sâu sắc toàn diện, 2.3.3 Điểm mạnh - Một phận giảng viên tích cực trau dồi kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, đổi phương pháp giảng dạy - Đội ngũ giảng viên bước kiện toàn: tăng số lượng, nâng cao chất lượng, giảm bớt bất hợp lý cấu - Đa phần đội ngũ giảng viên có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, có tinh thần trách nhiệm công tác 2.3.4 Điểm yếu - Chưa thực tốt chủ trương, chiến lược xây dựng, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên có trình độ cao Quy hoạch đội ngũ giảng viên thiếu tính hệ thống, kế thừa - Chưa xây dựng chuẩn đội ngũ giảng viên ngành - Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên chưa trọng - Nguồn lực tài hạn chế, quản lý tài chưa chủ động - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu số lượng trang thiết bị cần thiết, chưa thực đáp ứng đầy đủ, kịp thời yêu cầu đào tạo - Quan hệ hợp tác nước, nước với trường đơn vị, tổ chức hoạt động trong/ liên quan chưa phát triển tiềm 2.4 Nguyên nhân khách quan chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 2.4.1 Nguyên nhân chủ quan 2.4.1.1 Từ phía giảng viên Nguyên nhân khả ngoại ngữ, tin học giảng viên yếu (53.4%) Về bản, giảng viên người có trình độ chuyên môn, có ý thức việc trau dồi kiến thức, tự học, tự nghiên cứu, đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, công việc sáng tác biểu diễn phần ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy, kỹ nghiên cứu khoa học, đánh giá, kiểm định chất lượng giảng viên yếu 2.4.1.2 Từ phía nhà trường 17 Nguyên nhân trí đánh giá cao chế độ lương, thưởng sách đãi ngộ dành cho giảng viên thấp (77,9%) Nguyên nhân thứ 2: Các sở đào tạo nhiều khó khăn sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập nên hạn chế lực giảng dạy giảng viên (73.5%); 2.4.2 Nguyên nhân khách quan - Tình hình nước thời gian dài kinh tế khó khăn nên trọng đầu tư cho đào tạo nghệ thuật - Việc gửi đào tạo nghệ thuật nước bị gián đoạn, tăng cường từ năm 2000, song số người đào tạo thấp - Quan hệ hợp tác đào tạo nghệ thuật chịu chi phối tình hình trị (57.8%); - Chế độ sách giảng viên ngành nghệ thuật chưa quan tâm mức, chưa có chế độ đãi ngộ thích đáng để thu hút giảng viên giỏi tham gia giảng dạy (79.4%) Tiểu kết Trong chương này, tác giả luận án khảo sát công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật Việt Nam thông qua 03 sở đào tạo cụ thể Thực tế nghiên cứu rằng, công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật trọng đầy đủ khâu trình Tuy nhiên, có mặt làm được, có mặt thực chưa tốt Đó nằm tình trạng tương tự lĩnh vực đào tạo khác Tất báo, số liệu để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học tác giả xác định từ phần mở đầu Xem xét thực trạng quan điểm lý thuyết trình bày chương 1, tác giả luận án cố gắng phân tích tìm nguyên nhân để làm sở khoa học cho việc đề xuất giải pháp chương CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 18 3.1 Phương hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 3.1.1 Phương hướng đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2.1 Giải pháp hoàn thiện chuẩn giảng viên đại học ngành nghệ thuật - Kết hợp chuẩn chung giảng viên đại học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn riêng theo đặc thù ngành - Tiêu chuẩn đạo đức cần có cách đánh giá riêng - Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiêu chuẩn ngoại ngữ phải đề cao, ưu tiên thực nghiêm túc khâu tuyển chọn - Cần chuẩn đề để rà soát, đánh giá đội ngũ giảng viên hàng năm - Có hình thức tinh giản biên chế, loại đối tượng không đạt chuẩn, triển vọng đào tạo, bồi dưỡng 3.2.2 Giải pháp quy hoạch đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật phù hợp với đặc thù ngành nghề - Cải cách hành nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên tinh gọn, có chất lượng - Liên kết đào tạo trường ngành đào tạo để tăng cường lực lượng đào tạo, chất lượng đào tạo cho sở đào tạo nghệ thuật - Tăng cường đào tạo đội ngũ giảng viên cho trường đại học khối ngành nghệ thuật miền Nam, miền Trung, trường đại học khu vực… - Điều chỉnh cấu giảng viên hợp lý theo đặc thù ngành: tỉ lệ giảng viên lý thuyết/thực hành, tỉ lệ giảng viên có học hàm học vị, tỉ lệ tuổi tác - Cơ cấu giảng viên/sinh viên khối ngành nghệ thuật phải tính toán riêng 19 3.2.3 Giải pháp xây dựng chế tuyển chọn giảng viên riêng ngành nghệ thuật - Tuyển chọn cá nhân có khiếu đặc biệt (từ tuổi học sinh), có sách đào tạo đặc biệt để quy hoạch vào đội ngũ giảng viên tương lai đào tạo ngành nghệ thuật đòi hỏi thời gian lâu dài - Đặc cách tuyển chọn giảng viên có khiếu đặc biệt, đào tạo chuyên sâu nước ngoài, có thành tích quốc tế - Tuyển chọn nghệ nhân, nghệ sĩ có bề dày thành tích nghệ thuật (được công nhận nghệ nhân dân gian, nghệ sĩ ưu tú, nghệ sĩ nhân dân) tham gia công tác giảng dạy, truyền nghề 3.2.4 Giải pháp xây dựng chế phối hợp nhà trường với quan quản lý giáo dục, văn hóa nghệ thuật công tác phát triển đội ngũ giảng viên - Phối hợp nhà trường Bộ VHTTDL tuyển chọn giảng viên, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, đầu tư sở vật chất cho giảng dạy - Phối hợp nhà trường, Bộ VHTTDL, Bộ GD-ĐT xây dựng quy chế đặc thù cho ngành nghệ thuật, chương trình đào tạo ngành nghệ thuật, đổi phương pháp giảng dạy, đưa giảng viên học tập nước - Phối hợp với tổ chức biểu diễn nghệ thuật nước nhằm tạo môi trường thực hành biểu diễn, sáng tác cho giảng viên sinh viên 3.2.5 Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng theo hướng vừa nâng cao trình độ lí luận, vừa trau dồi lực thực hành, trọng đến lực hội nhập quốc tế - Lựa chọn giảng viên hạt nhân, giảng viên quy hoạch lãnh đạo học tập nâng cao trình độ (tiến sĩ), học tập nước ngắn hạn dài hạn - Khuyến khích giảng viên tự trau dồi lực thực hành, tạo môi trường sáng tác biểu diễn để giảng viên phát huy lực thực hành, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia hoạt động sáng tác, biểu diễn nghệ thuật bên cạnh hoạt động giảng dạy - Đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ cho giảng viên - Tổ chức triển lãm, hội thảo quốc tế để giảng viên có hội giao lưu, học tập thể lực hội nhập quốc tế 20 - Tổ chức triển lãm nước để giới thiệu, quảng bá văn hóa nghệ thuật Việt Nam, tạo hội giao lưu, học hỏi cho cán giảng viên, sinh viên - Có kế hoạch đưa sinh viên có khiếu đào tạo dài hạn nước để tạo nguồn giảng viên 3.2.6 Giải pháp cung ứng nguồn lực để phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế - Tạo nguồn lực vật chất thông qua hoạt động: Thực xã hội hóa hoạt động giáo dục đào tạo nghệ thuật; Tự tạo nguồn lực tài thông qua hoạt động sáng tác, biểu diễn giảng viên, sinh viên; đầu tư ngân sách cho hoạt động giáo dục nghệ thuật nói chung, phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật nói riêng; Tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục nghệ thuật để tìm kiếm hội học bổng học tập chuyên ngành nghệ thuật nước phát triển, hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm biểu diễn, sáng tác, nghiên cứu khoa học cho giảng viên đại học ngành nghệ thuật; Xây dựng Quỹ khuyến khích tài để hàng năm vinh danh kịp thời động viên, khen thưởng cán giảng viên, sinh viên có thành tích xuất sắc nghiên cứu khoa học, giảng dạy học tập - Tạo nguồn lực phi vật chất: Có nhiều đề tài nghiên cứu chuyên sâu đối tượng cán làm công tác văn hóa nghệ thuật nói chung, giảng viên khối nghệ thuật nói riêng; Tổ chức nghiên cứu chế độ, sách hỗ trợ phù hợp cho đội ngũ cán làm công tác văn hóa nghệ thuật nói chung, cán giảng dạy nghệ thuật nói riêng 3.2.7 Điều chỉnh chế độ lương, đãi ngộ phù hợp để giảng viên yên tâm công tác, đồng thời tạo điều kiện để giảng viên tham gia sáng tác, biểu diễn nước - Xây dựng hệ thống bảng lương phù hợp với công việc đặc thù ngành văn hóa nghệ thuật, đảm bảo cho giảng viên có đủ tiền lương cho sống sinh hoạt hàng ngày, tạo điều kiện cho họ tập trung vào công việc giảng dạy - Ngoài lương, giảng viên đại học ngành nghệ thuật cần phải hỗ trợ tiền phụ cấp ngành nghề đặc thù - Bên cạnh lương, người giảng viên nghệ thuật cần tạo điều kiện để thực hành nghề 3.3 Đánh giá tính khả thi cấp thiết giải pháp 21 Kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật Để khẳng định giá trị khoa học giải pháp, sở thực nghiệm thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học ngành nghệ thuật, phương pháp chuyên gia, đề tài xin ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết bảng cho thấy chuyên gia đánh giá 10 giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật có cần thiết cao với điểm trung bình X = 2,66 có 7/10 giải pháp có điểm trung bình 2,5 Đặc biệt có giải pháp đạt trí tối đa cần thiết giải pháp giải pháp Các giải pháp chuyên gia đánh giá với mức độ khả thi cao, điểm trung bình chung giải pháp 2,76, 9/10 giải pháp đạt mức khả thi >2,5 Để tìm hiểu hệ số thứ bậc tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp, đề tài sử dụng công tức tính hệ số tương quan thứ bậc thu kết quả: r = 0,74→ P < 0,01 Kết cho thấy tương quan tính cần thiết tính khả thi giải pháp chặt chẽ, có mức độ trí cao với độ tin cậy đạt 99% Các giải pháp đánh giá cần thiết khả thi để thực Tiểu kết Như vậy, kế thừa kết ngiên cứu từ chương chương 2, chương 3, tác giả luận án đề xuất giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật Dựa vào quan điểm lý thuyết xây dựng cách nhìn từ giả thuyết nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu, tác giả đưa số phương hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Những phương hướng nguyên tắc sở để đưa giải pháp, mà tác giả cho phù hợp với điều kiện tình hình thực tiễn sở đào tạo đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật Các giải pháp tác giả khảo nghiệm mức độ khả thi khả áp dụng điều kiện sở đào tạo Trên phương diện lý thuyết, tác giả cho rằng, hệ thống 22 giải pháp mang tính khả thi, đảm bảo tính thực tiễn, mang tính kế thừa, phát huy nguồn lực giúp cho PTNNL đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Thông qua việc sử dụng lý thuyết, phương pháp nghiên cứu khoa học, trả lời câu hỏi nghiên cứu kiểm chứng giả thuyết từ ví dụ cụ thể trường hợp nghiên cứu, luận án có kết luận khuyến nghị sau: Hội nhập quốc tế xu tránh khỏi giới ngày HNQT vừa tạo hội, đồng thời tạo thách thức cho trị phát triển kinh tế, xã hội văn hóa quốc gia Vì vậy, quốc gia ý thức tầm quan trọng HNQT có kịch riêng cho hội nhập toàn diện Đảng Nhà nước ta có quan điểm, chủ trương rõ ràng để HNQT thông qua Nghị số 22 NQ/TW Bộ Chính trị Nghị 31 NQ/CP Chính phủ Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành nghệ thuật hoạt động để thực chủ trương lớn Đối với việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật, bối cảnh hội nhập quốc tế đặt hội, thách thức, thuận lợi, khó khăn định Nghị hội nghị lần thứ (Ban chấp hành trung ương Khóa VIII) gần Nghị số 33 NQ/TW Hội nghị lần thứ chín (Ban chấp hành trung ương khóa XI) nhấn mạnh đề cao vai trò văn hóa (trong có nghệ thuật) tảng tinh thần, động lực phát triển kinh tế - xã hội thu hút quan tâm nhiều toàn xã hội việc giảng dạy nghệ thuật; chủ trương đổi toàn diện giáo dục nước nhà, phát triển khoa học công nghệ, đời sống kinh tế người dân ngày nâng cao dẫn đến nhu cầu ngày cao đời sống tinh thần, thị trường nghệ thuật dần định hình… hội thuận lợi lớn việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật; đó, áp đảo văn hóa nước đời sống giải trí, lối sống thực dụng coi trọng giá trị kinh tế, khó khăn hòa nhập lực yếu ngoại ngữ hay xuất phát từ tâm lý người Việt Nam, hay từ đời sống khó khăn đội ngũ giảng viên… thực 23 thách thức khó khăn hoạt động phát triển đội ngũ Thực trạng nghiên cứu đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật cho thấy, năm vừa qua, sở đào tạo khối ngành nghệ thuật có nhiều cố gắng việc chuẩn hóa đội ngũ theo yêu cầu xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo Bản thân đội ngũ giảng viên ngày có ý thực việc trau dồi chuyên môn kiến thức mình; nhiên, nỗ lực chưa đáp ứng yêu cầu xã hội nói chung, ngành giáo dục, ngành văn hóa nghệ thuật nói riêng Chất lượng đội ngũ giảng viên thấp, có chênh lệch trường trung ương địa phương, chênh lệch đội ngũ giảng viên đầu ngành với giảng viên trẻ Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên chưa trọng Quy hoạch đội ngũ giảng viên thiếu tính hệ thống, kế thừa Thực trạng bắt nguồn từ nhiều lý khác nhau: chủ quan khách quan, lịch sử để lại, thực tiễn phát sinh; mang tính hệ thống chung cho ngành đào tạo nghệ thuật, mang tính đặc thù số sở đào tạo định Như vậy, mức độ định, phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật phải xem xét tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng, phát triển ngành giáo dục đào tạo nói chung Bên cạnh đó, bối cảnh hội nhập quốc tế cần phải xem xét môi trường, mục đích để việc phát triển đội ngũ hướng tới Trong bối cảnh rộng lớn, phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật phải hướng đến mục đích phát triển văn hóa, kinh tế xã hội Phát triển đội ngũ cần phải mềm dẻo hơn, tạo đa dạng ngành học, kênh liên thông loại hình đào tạo khác nhau, đặc thù nghề nghiệp hướng đến việc tiếp tục đào tạo sau Hơn thế, bối cảnh giới hướng tới giáo dục “mọi người học học suốt đời”, việc phát triển đội ngũ giảng viên cần nhìn nhận trình, hoạt động, để tạo bước nhảy vọt chất phát triển giáo dục nghệ thuật kỷ XXI 24 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Mai Thị Thùy Hương (2012), “Thách thức đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Việt Nam học lần thứ 4, Hà Nội Mai Thị Thùy Hương (2014), “Đưa dân ca vào trường học – bảo tồn phát huy giá trị văn hóa phi vật thể theo quan điểm quản lý giáo dục”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Bảo tồn phát huy giá trị dân ca đời sống đương đại – nghiên cứu trường hợp Ví, Giặm Nghệ An, Hà Tĩnh, Nghệ An, trang 92 - 103 Mai Thị Thùy Hương (2015), “Giáo dục đào tạo nghệ thuật với vấn đề nâng cao dân trí”, Tạp chí Khoa học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, số 60 (2), trang 155 - 161 Mai Thị Thùy Hương (2015), “Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật”, Tạp chí Giáo dục, số tháng 5/2015, trang 29 - 31 Mai Thị Thùy Hương (2015), “Trường đại học ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế văn hóa”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số tháng 4/2015, trang 43 – 47 [...]... khoa học cho việc đề xuất giải pháp ở chương 3 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 18 3.1 Phương hướng và nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật trong bối cảnh hội nhập quốc tế 3.1.1 Phương hướng đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật trong bối cảnh. .. dung phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật Luận án nghiên cứu, đánh giá sự phát triển của một đội ngũ chứ 1.4.4.1 Quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ giảng viên 1.4.4.2 Đào tạo - Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 1.4.4.3 Đánh giá đội ngũ giảng viên 1.4.4.4 Môi trường phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.5 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật trong bối cảnh hội nhập quốc tế. .. nghệ thuật trong bối cảnh hội nhập quốc tế 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật trong bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2.1 Giải pháp hoàn thiện chuẩn giảng viên đại học ngành nghệ thuật - Kết hợp giữa chuẩn chung về giảng viên đại học do Bộ Giáo dục và Đào... giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật ở Việt Nam CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT 2.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát, điều tra 2.1.1 Khái quát về khảo sát 2.1.1.1 Mục tiêu khảo sát Nhằm đánh giá đúng thực trạng đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật và công tác phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật ở các... thù của đội ngũ giảng viên khối ngành nghệ thuật, dựa vào mô hình PTNNL của Swanson đã đưa ra nội dung phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật Đây là cơ sở để chương 2 đánh giá công tác phát triển đội ngũ này Bên cạnh đó, tác giả luận án cũng đề cập đến một số kinh nghiệm ở một số nước trong việc phát triển đội ngũ giảng viên ngành nghệ thuật Những kinh nghiệm này là các bài học bổ... của dân tộc Thứ ba: Phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật cần tính đến đặc thù riêng của từng loại hình nghệ thuật, quy mô tuyển sinh, quy mô đào tạo, nhu cầu của xã hội, năng lực tài chính, kinh tế của cơ sở đào tạo 1.5 Kinh nghiệm quốc tế trong việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật 1.5.1 Ở châu Âu - Ở Anh, quản lý đào tạo giảng viên nghệ thuật lại liên quan... trạng đội ngũ giảng viên so với chuẩn đề ra Qua đánh giá đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật so với chuẩn đề ra đầu vào, có thể nhận thấy: - Đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật đa phần có phẩm chất đạo đức tốt, tư tưởng chính trị vững vàng, tác phong lối sống chuẩn mực - Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn ở mức khá, đáp ứng được yêu cầu trong giảng dạy các môn học khối ngành. .. trong bối cảnh hội nhập quốc tế Thứ nhất: Phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật phải thực hiện trên cơ sở đảm bảo tính thực tiễn, hiệu quả, đồng bộ, tôn trọng tính đặc thù của nghệ thuật và lĩnh vực đào tạo nghệ thuật Thứ hai: Phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật phải đảm bảo đáp ứng các yêu cầu của quá trình hội nhập quốc tế về văn hóa, giáo dục song vẫn giữ gìn... xã hội hóa hoạt động giáo dục đào tạo nghệ thuật; Tự tạo nguồn lực tài chính thông qua hoạt động sáng tác, biểu diễn của giảng viên, sinh viên; đầu tư ngân sách cho hoạt động giáo dục nghệ thuật nói chung, phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật nói riêng; Tăng cường hợp tác quốc tế trong giáo dục nghệ thuật để tìm kiếm cơ hội học bổng học tập các chuyên ngành nghệ thuật tại các nước phát. .. hiện tại phát sinh; mang tính hệ thống chung cho cả ngành đào tạo nghệ thuật, cũng có thể mang tính đặc thù đối với một số cơ sở đào tạo nhất định 4 Như vậy, ở một mức độ nhất định, phát triển đội ngũ giảng viên đại học ngành nghệ thuật phải được xem xét trong tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng, phát triển ngành giáo dục và đào tạo nói chung Bên cạnh đó, bối cảnh hội nhập quốc tế cần phải