Quản lý các thiết bị giáo dục tại trường trung học phổ thông chuyên năng khiếu thể dục thể thao nguyễn thị định thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ QUỐC TRÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy (cơ) anh (chị) cơng tác trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh Với lịng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Cô giáo hướng dẫn tôi: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô giáo trang bị cho kiến thức quý giá năm học Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tơi có luận văn Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn LÊ QUỐC TRÍ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu dẫn chứng đưa luận văn hoàn toàn trung thực khơng chép từ cơng trình Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 1.2.1 Khái niệm “Thiết bị giáo dục”; “Trường PTTH chuyên khiếu TDTT” 1.2.2 Vai trò thiết bị giáo dục trình dạy học trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 11 1.3 Một số vấn đề lý luận Quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 17 iii 1.3.1 Khái niệm Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường, Quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 17 1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu, nguyên tắc quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 23 1.3.3 Nội dung quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 25 1.4 Những yếu tố tác động đến quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao 26 1.4.1 Nhận thức trình độ chun mơn cán quản lý, giáo viên, nhân viên kỹ thuật thiết bị giáo dục đào tạo chuyên khiếu thể dục thể thao 26 1.4.2 Sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương 27 1.4.3 Môi trường hoạt động thể dục thể thao phát triển thể dục thể thao 27 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRƢỜNG THPT CHUYÊN NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN THỊ ĐỊNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Vài nét khái quát trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định thành phố Hồ Chí Minh 30 2.2 Giới thiệu điều tra khảo sát 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp khảo sát 35 2.2.4 Đối tượng khảo sát 35 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.3.1 Thực trạng sở vật chất, thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, Thành phố Hồ Chí Minh 35 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tác dụng thiết bị giáo dục dạy học nhà trường 40 2.3.3 Thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định 43 iv 2.4 Đánh giá chung 55 2.4.1 Những ưu điểm hạn chế 55 2.4.2 Nguyên nhân tình hình yếu 58 Tiểu kết chƣơng 60 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN THỊ ĐỊNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.1.4 Nguyên tắc tuân thủ chu trình quản lý 63 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh 63 3.2.1 Ban hành hệ thống văn quy định hoạt động quản lý thiết bị giáo dục 64 3.2.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên sử dụng bảo 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu thiết bị giáo dục cho đội ngũ giáo viên, nhân viên 69 3.2.4 Đổi đầu tư mua sắm thiết bị giáo dục để đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học 73 3.2.5 Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra hoạt động quản lý thiết bị giáo dục 76 3.2.6 Xã hội hóa, huy động cộng đồng, tổ chức xã hội tham gia, đống góp cho mơi trường GD TDTT nói chung thiết bị GDTDTT nói riêng 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính chất cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Tính cấp thiết biện pháp: 81 3.4.2 Tính khả thi biện pháp 83 3.4.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị giáo dục 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 v Kết luận 88 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 90 2.2 Đối với Sở GD&ĐT, Sở VHTT-TDTT, với lãnh đạo Thành phố 90 2.3 Đối với trường THPT chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 96 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD-ĐT Giáo dục, đào tạo GV Giáo viên TBGD Thiết bị giáo dục THPT Trung học phổ thông HS Học sinh vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết học tập học sinh THPT khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định từ 2011->2015 33 Bảng 2: Số huy chương học sinh trường giành THPT khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định từ 2010 ->2015 34 Bảng 3: Cơ sở vật chất trường THPT chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định 36 Bảng 4: Loại hình TBGD trang bị trường THPT chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định 37 Bảng 5: Nhận thức cấp thiết TBGD việc đổi phương pháp dạy học 40 Bảng 6: Nhận thức cấp thiết TBGD việc đối phương pháp dạy học 42 Bảng 7: Thực trạng sử dụng thiết bị giáo dục thiết bị giáo dục thể thao 48 Bảng 8: Thực trạng nguyên nhân sử dụng TBGD 51 Bảng 9: Thực trạng nguyên nhân sử dụng TBGD 53 Bảng 1: Tính cấp thiết biện pháp 81 Bảng 2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 83 Bảng 3: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV 85 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức cấp thiết TBGD việc đổi phương pháp dạy học Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2: Nhận thức cấp thiết thiết bị giáo dục việc đối phương pháp dạy học Error! Bookmark not defined Biểu đồ 1: So sánh mức độ cấp thiết biện pháp phát triển TBGD 82 Biểu đồ 2: So sánh mức độ khả thi biện pháp phát triển ĐNGV 84 Biểu đồ 3: Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi 86 ix 27 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phƣơng (1997), Tích cực hóa hoạt động học sinh, Thông tin Khoa học giáo dục 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đế lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục,Thành phố Hồ Chí Minh 29 Phan Ngọc Liên (2007), “Sử dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục,(159), tr 23-25 30 Nguyến Thị Mỹ Lộc ( chủ biên) ,2012, Quản lý giáo dục : Một số vấn đề lý luận thực tiễn 31 Luật giáo dục (2005) Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Trung Nghĩa (2007), “ Đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục việc làm khơng dễ”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, (21), tr.04-05 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trường cán QLGD-ĐT TƯ 1-Hà Nội 35 Những sở lý luận dạy học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997 36 Những sở lý luận dạy học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995 37 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 38 Ngơ Quang Sơn, Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực-Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 39 Phạm Văn Thuần, Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục, Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội, 2014 40 C.Mac (1960), Tư bản, Quyển I, Tập Nxb Sự thật, Hà Nội 41 Harold Koontz, Cyril Odounell Heinz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kĩ thuật 94 42 Srem ( 2009), Điểu hành hoạt động trường học, Tài liệu dùng cho CBQL trường phổ thông Nxb Hà Nội 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Để đánh giá mức độ hiểu tính tác dụng thiết bị giáo dục; tính thành thạo sử dụng thiết bị giáo dục; tính kinh tế vai trò đổi phương pháp giáo dục hoạt động sử dụng thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh Xin anh(chị) vui lòng cho biết ý kiến sử dụng TBGD trường anh (chị) công tác theo nội dung cụ thể mẫu (Nếu đồng ý nội dung xin anh(chị)đánh dấu X vào cột tương ứng) Nội dung số STT Mức độ hiêu tính tác dụng TBGD 1.1 Từ 85% trở lên 1.2 Từ 60% đến 85% 1.3 Từ 40% đến 60% 1.4 Từ 0% đến 40% Tính thành thạo sử dụng TBGD 2.1 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBGD 2.2 GV chưa hướng dẫn, rèn luyện kỹ sử dụng TBGD 2.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn 2.4 Có sách hướng dẫn Cataloge TBGD 3.1 Tính kinh tế sử dụng TBGD TBGD giúp GV dễ thiết kế hế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị giảng tốt 3.2 Hiệu tiết dạy có TBGD tăng lên 3.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt 3.4 TBGD làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV làm tăng số GV giỏi 96 Ý kiến Góp phần đổi phƣơng pháp giáo dục 4.1 Tích cực hóa q trình nhận thức, q trình tư học sinh 4.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trương, khoa học cho GV HS 4.3 Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện 4.4 GV HS có mơi liên kêt chặt chẽ, hiểu biết 4.5 Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn ! 97 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Để đánh giá tần xuất sử dụng thiết bị giáo dục nguyên nhân làm giảm tần xuất sử dụng thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh Xin anh(chị)vui lịng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBGD (so vói mục tiêu kế hoạch trường) nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBGD trường anh(chị)đang công tác theo mẫu (Nếu đồng ý nội dung xin anh(chị)đánh dấu X vào cột tương ứng) STT Nội dung sô Tần suất sử dụng TBGD 1.1 TBGD sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBGD sử dụng từ 60% đến 85% 1.3 TBGD sử dụng từ 40% đến 60% 1.4 TBGD sử dụng từ 0% đến 40% Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBGD 2.1 TBGD khó sử dụng 2.2 GV cịn thiếu kiến ý thức TBGD 2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBGD 2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBGD 2.5 Chất lượng TBGD cịn chưa tốt Ý kiến Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn ! 98 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá tần xuất sử dụng thiết bị giáo dục nguyên nhân làm giảm tần xuất sử dụng thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh Em hãỵ cho biết ý kiến tỷ lệ (%) số học có sử dụng TBGD tổng sổ học chương trình học tập em nguyên nhân làm hạn chế số học sử dụng TBGD theo mẫu đâý (Nếu đồng ý nội dung xin đánh dấu X vào cột tương ứng) Nội dung số STT Số học có sử dụng TBGD 1.1 85% trở lên 1.2 Từ 60% đến 85% 1.3 Từ 40% đến 60% 1.4 Từ 0% đến 40% Ý kiến Nguyên nhân làm hạn chế số sử dụng TBGD 2.1 TBGD không dễ sử dụng 2.2 Thiếu hiểu biết TBGD 2.3 Thiếu sở TBGD để nhóm HS làm thí nghiệm 2.4 Cần TBGD có chất lượng tốt Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn ! 99 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên môn, cán quản lý) Họ tên: Nam, nữ Tuổi Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục Để đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh Xin anh(chị)vui lịng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong trình giảng dạy anh (chị) thƣờng sử dụng loại phƣơng tiện dạy học dƣới đây? (nếu sử dụng phương tiện xin đánh dấu X vào ô tương ứng) Kho giáo dục thể chất Cầu lơng Bóng rổ Bóng chuyền Lưới bóng rổ Lưới bóng bàn Lưới cầu long Vợt Banh ba da Dây kéo co Rào nhựa Bàn vỗ xuất phát Dây nhảy thể lực Cọc lượng vòng 15 Khác: 100 Trong trình dạy học, anh(chị) thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học phƣơng tiện dạy học (TBGD) phục vụ cho nó? (Nếu chọn nội dung xin đánh dấu X vào ô tương ứng) Các phƣơng pháp đƣợc sử dụng trình dạy học phƣơng tiện dạy học phục vụ cho phƣơng pháp Sử dụng It sử dụng thƣờng xuyên TBGD Không TBGD phục phục vụ sử vụ cho cho phƣơng dụng phƣơng pháp pháp đó - Dùng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình để minh họa - Trình bày minh hoạ - Biểu diễn võ thuật - Làm mẫu - Đối kháng -Vượt rào - Tạo tình có vấn đề để gây hứng thú cho HS đầu học - Đàm thoại, gợi mở để HS tham gia xây dựng phần học - Hướng dân HS giải vấn đề - Dạy học nêu vấn đề - Dạy học chương trình hóa - Ơn - Hình thành kiến thức -Luyện - Thí nghiệm biêu diễn GV - Cho HS làm thí nghiệm đồng loạt lớp - Gọi HS lên bảng trình bày phần học cho bạn khác xem GV nhận xét -Yêu câu HS vê nhà tự đọc phần học sách GK đến lớp làm kiểm tra - Hướng dẫn HS tự làm số thí nghiệm đơn giản nhà -Hướng dẫn HS tra cứu tài liệu tham khảo đế tự ôn tập kiến thức cũ Đồng chí có nhu cầu nguyện vọng thêm ? Xin chân thành cảm ơn ! 101 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG (Dành cho giáo viên) Họ tên: Nam, nữ Tuổi Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục Để đánh giá tình hình sử dụng thiết bị giáo dục phục vụ đổi phương pháp sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học trường trung học phổ thông chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh Xin anh(chị)vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: 1.Trong trình dạy học anh/chị sử dụng loại thiết bị giáo dục ? (Anh chị đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bên cạnh) Ghế tập bụng Ghế tập tay nâng có kéo Ghế tập tay nâng khơng có kéo Địn tay Tạ miếng 01kg Tạ miếng 02kg Tạ miếng 03kg Tạ miếng 05kg Tạ miếng 10kg Bao bảo vệ tay, chân Yuki bảo vệ hạ Găng tay Binh khí Bao cát Tạ chì Dụng cụ khác:……………………………………………………… ……………………………………………………………………… 2.Anh/chị thƣờng xuyên sử dụng thiết bị thiết bị giáo dục kể trên? Xin chân thành cảm ơn! 102 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Giáo viên môn) Họ tên: Nam, nữ Tuổi Giáo viên môn: Dạy lớp: Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp Hệ .Thâm niên Ngành giáo dục Xin anh(chị)vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: 1.Trong trình giảng dạy anh(chị) thƣờng sử dụng loại thiết bị giáo dục dƣới đây? (Anh chị đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh) Sử dụng thƣờng xuyên Các thiết bị giáo dục sử dụng trình dạy học Ghế tập bụng Ghế tập tạ đẩy có kéo Ghế tập tạ đẩy khơng có kéo Đòn tay Tạ miếng 01kg Tạ miếng 02kg Tạ miếng 03kg Tạ miếng 05kg Tạ miếng 10kg 11 Thiết bị khác:……………………… …………………………………………… 103 sử dụng Chƣa sử dụng Trong năm học vừa qua (2013 - 2014 2014 - 2015) môn mà anh(chị) dạy có cung cấp đủ thiết bị giáo dục không? Chất lượng sử dụng thiết bị nào? Cho ví dụ cụ thể? - Có tiết học có thiết bị cung cấp song chất lượng không tốt anh (chị) không sử dụng xác phải dạy chay khơng? Cho ví dụ cụ thể? Anh (chị) có ý định tự làm số TBGD đơn giản phục vụ cho mơn mà giảng dạy khơng? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị giáo dục gì? Cách chế tạo nó? Anh(chị) có hướng dẫn HS tự làm sổ thiết bị giáo dục đơn giản khơng? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị giáo dục nào? Cách chế tạo ? 5.Trường anh(chị)đã có sổ mượn thiết bị giáo dục, sổ đồ dùng dạy học bao gồm nội dung lý lịch thiết bị giáo dục, ngày mượn, ngày trả, tình trạng thiết bị, dạy chưa ? Xin chân thành cảm ơn ! 104 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Học sinh) Họ tên: Nam, nữ Tuổi Trường: Lớp: Xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: 1.Trong năm học vừa qua em đƣợc học tiết học có sử dụng TBGD, đánh giá hiệu tiết học ? ( Hãy đánh dấu X vào ô ) + Rất hứng thú + Hứng thú + Bình thường + Khơng hứng thú Tại sao: Em có đƣợc hƣớng dẫn để tự làm TBGD đon giản phục vu cho trình học tập trƣờng khơng? Nếu có xin nêu loại hình TBGD cụ thể? Cách chế tạo mục đích sử dụng? Ở nhà em có thiết bị dƣới đây: Ghế tập bụng Ghế tập tạ đẩy có kéo Ghế tập tạ đẩy khơng có kéo Địn tay Thiết bị khác:…………………………………… …………………………………………………… 105 Em thƣờng xuyên sử dụng thiết bị TBGD kể ? Trong trình học tập lớp trước có em tự làm số TBGD đơn giản khơng? Bao nhiêu TBGD có? Em có nghĩ tự làm số TBGD đơn giản khơng? Cho ví dụ cụ thể loại hình TBĐH mà em tự làm được? Xin chân thành cảm ơn! 106 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán lý, giáo viên) Để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý thiết bị giáo dục trường THPT chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh, xin anh(chị) vui lòng trả lời số câu hỏi đây: 1.Trƣờng đồng chí có loại thiết bị giáo dục ? Đồng chí cho ý kiến cụ thể số biện pháp nhằm sử dụng hiểu thiết bị giáo dục trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! 107 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán lý, giáo viên) Để đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường THPT chuyên khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định, thành phố Hồ Chí Minh, xin đồng chí vui lịng đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột tính cấp thiết tính khả thi: TT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDH Tính cấp thiết (%) Rất Khơng Cấp cấp Cấp thiết thiết thiết Tính khả thi (%) Rất Khả Không khả thi khả thi thi Ban hành hệ thống quy định hoạt động quản lý thiết bị giáo dục Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hiệu sử dụng thiết bị giáo dục Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu TBDH cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Đổi đầu tư mua sắm TBDH để đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra hoạt động quản lý sử dụng thiết bị giáo dục Xã hội hóa, huy động cộng đồng, tổ chức xã hội tham gia, đống góp cho mơi trường GD TDTT nói chung thiết bị GDTDTT nói riêng Xin chân thành cảm ơn 108