SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TH-THCS-THPT LÊ QUÝ ĐÔN CHUYÊN ĐỀ DUY TRÌ SĨ SỐ Người thực hiện: Lĩnh vực nghiên cứu: TRẦN THỊ KIM TUYẾT CÔNG TÁC QUẢN NHIỆM Năm Học: 2011-2012 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG TH-THCSTHPT LÊ QUÝ ĐÔN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 06 tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: CHUYÊN ĐỀ DUY TRÌ SĨ SỐ Họ tên tác giả: Trần Thị Kim Tuyết Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: TRƯỜNG TH-THCS-THPT LÊ QUÝ ĐÔN Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục x - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Ngành Trong Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có x Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu x Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá x Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá x Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt x Khá Đạt Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) PHÓ HIỆU TRƯỞNG LÊ THỊ HẰNG ( ký ) CHUYÊN ĐỀ DUY TRÌ SĨ SỐ I THỰC TRẠNG : Trong năm gần nghành giáo dục nước nói chung , nghành giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai nói riêng có trường THTHCS-THPT LÊ QUÝ ĐÔN trăn trở tình trạng học sinh nghỉ học nửa chừng , tượng học sinh nghỉ học làm ảnh hưởng lớn tới việc trì sĩ số nhà trường ảnh hưởng tới công tác phổ cập giáo dục tỉnh Đồng Nai Qua ba năm làm công tác chủ nhiệm trường Lê Quý Đôn qua tìm hiểu đồng nghiệp thân tìm số nguyên nhân dẫn tới tượng học sinh nghỉ học , bên cạnh tìm cho giải pháp tương đối có hiệu Kết năm học vừa qua ngăn chặn thuyết phục số học sinh có ý định nghỉ học trở lại trường có tiến học tập Trong phạm vi chuyên đề mạnh dạn chia sẻ đồng nghiệp , mong bạn đóng góp thêm để chuyên đề khả thi II NGUYÊN NHÂN – GIẢI PHÁP: Qua tổng kết nguyên nhân từ đối tượng nghỉ học phần nhiều rơi vào đối tượng học sinh cá biệt , học sinh học yếu học sinh có hoàn cảnh khó khăn … Có nhiềù lý dẫn tới học sinh nghỉ học thân xét thấy có ba yếu tố cần quan tâm giải … Yếu tố Gia đình : a Thuận lợi : - Nhìn chung đa số phụ huynh tin tưởng gởi em vào trường thể vai trò , trách nhiệm làm cha , làm mẹ , có tinh thần đóng góp mang tính chất xây dựng , cộng tác với nhà trường biện pháp giáo dục em họ b Khó khăn : ( nguyên nhân dẫn tới tượng học sinh bỏ học hàng năm ) - Một số phụ huynh học sinh bàn quang trước việc học tập em , có nhiều trường hợp coi việc dạy dỗ em họ trách nhiệm nhà trường , có tư tưởng khoán trắng cho thầy cô giáo, không nhiệt tình cộng tác với nhà trường giáo dục em , em phụ huynh nắm bắt tư tưởng cha mẹ nên thường xuyên nghỉ học vặt lý đáng , thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp , giáo viên chủ nhiệm có biện pháp mạnh có ý định bỏ học - Nhiều phụ huynh lo làm ăn nên thời gian chăm lo cho việc học tập họ , việc phối hợp với nhà trường giáo dục em không thường xuyên không kịp thời , họ tỉnh ngộ việc gần muộn - Có nhiều phụ huynh có nghề nghiệp đặc thù làm công nhân thường xuyên phải tăng ca , ca đêm , thời gian thời gian em nhà cần bảo ban , dạy dỗ cha mẹ người quản lý nên em tự chơi bời , bỏ bê việc học tập , sa đà vào số trò chơi có thu hút mãnh liệt : chơi Gam , điện tử … lực học giảm sút dần , ngày em học yếu ,cảm giác thua so với bạn bè lớp , em chán nản bỏ học - Có nhiều học sinh học tốt gặp khó khăn kinh tế nên tới tháng đóng tiền học phí – bán trú em đóng không quy định , mặc cảm nên phụ huynh cho em họ nghỉ - Không học sinh có điều kiện kinh tế bỏ học Bố mẹ không hạnh phúc : ly thân , ly dị …mỗi người có sống riêng nên họ phải gởi cho ông , bà , bác nuôi dưỡng , em chỗ dựa mặt tinh thần nên gặp khó khăn học tập , sống em chán nản bỏ học c.Giải pháp : - Giáo viên chủ nhiệm gần gũi , tận tâm tìm hiểu lí học sinh có định nghỉ học để ngăn chặn có giải pháp hợp lý , kịp thời : + Với học sinh nghỉ học bố mẹ lo làm ăn mà không quan tâm tới em giáo viên chủ động gặp riêng phụ huynh nên có tâm tình vai trò trách nhiệm người làm cha , làm mẹ để họ hiểu vấn đề họ quan tâm + Với đối tượng học sinh có ý định nghỉ học gia đình không hạnh phúc , thiếu hụt tình cảm cha mẹ , lúc quan tâm gần gũi , động viên em hữu hiệu , thầy cô chủ động hỏi thăm an ủi chỗ dựa tinh thần để em dãi bày tâm , em cảm thấy yêu mến thầy cô trường lớp thay đổi suy nghĩ nghỉ học - Với học sinh có điều kiện kinh tế , đầy đủ cha mẹ biện pháp giáo dục gia đình chưa phù hợp giáo viên chủ nhiệm …nên mời phụ huynh gặp riêng trao đổi khéo léo đóng góp suy nghĩ để phụ huynh hiểu vấn đề thay đổi biện pháp giáo dục em nhà , bên cạnh nên gần gũi phân tích cho em thấy từ suy nghĩ , hành động sai trái em hôm hậu qủa mai sau ( Với đối tượng mềm mỏng có hiệu , không nên cứng nhắc rễ dẫn tới phản ứng từ phụ huynh học sinh ) - Với trường hợp học sinh khó khăn kinh tế tiền đóng học , với đối tượng gặp nhiều khó cho giáo viên chủ nhiệm đặc thù trường tư việc đống góp khoản học phí bán trú diễn đặn hàng tháng lại với số tiền lớn , với đối tượng giáo viên nên tìm hiểu cụ thể : + Phụ huynh tiền đóng kịp khoản thu nhập gia đình vào cuối tháng sau thời điểm quy định đóng góp trường giáo viên hướng dẫn phụ huynh làm đơn xin hẹn đóng muộn học sinh khác ( GVCN không nên nhắc nhở tên em trước lớp tạo mặc cảm em trước lớp ) + Với học sinh thật khó khăn khả đóng học GVCN động viên phụ huynh cố gắng , khắc phục mà Yếu tố nhà trường : a Thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường lực , tâm huyết với nghiệp giáo dục nên đầu tư nhiều sở vật chất cho việc dạy học thầy trò : trang bị máy móc , phòng học bố trí bàn ghế phù hợp đảm bảo đủ ánh sáng , phòng ngủ có máy lạnh , bếp ăn đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm … - Ban đại diện hội cha mẹ học sinh nhiệt tình , quan tâm tới nghiệp dạy học nhà trường nên sát cánh nhà trường hoàn cảnh - Đội ngũ giáo viên đa số trẻ , có trình độ chuẩn sư phạm , nhiệt tình , động sáng tạo b Khó khăn : - Do loại hình Dân lập nên kinh phí chi trả lương cho GVCNV trường phải lấy từ nguồn tiền đóng góp phụ huynh học sinh từ tiền đóng Học phí hàng tháng , nhiều gia đình khó khăn kinh tế phải cho em họ nghỉ học nửa chừng chuyển trường khác để bớt đóng góp họ không muốn tín nhiệm môi trường dạy học trường LÊ QUÝ ĐÔN , nguyên nhân ảnh hưởng tới việc trì sĩ số nhà trường - Trường thuộc hệ thống dân lập nên học sinh đầu vào thấp so với trường lân cận , bị động số lượng học sinh vào trường - Đa số phụ huynh làm việc theo ca nên việc GVCN cần gặp trực tiếp phụ huynh để kết hợp biện pháp giáo dục gặp khó khăn không kịp thời - Ngoài yếu tố yếu tố từ phía giáo viên phận khác đôi lúc ảnh hưởng tới việc nghỉ học học sinh : + GVCN : vài giáo viên chủ nhiệm tuổi đời tuổi nghề trẻ nên đôi lúc xử lý tình chưa phù hợp , số chưa gần gũi tạo khoảng cách xa thầy với trò nên không hiểu hết tâm tư nguyện vọng từ em em có hoàn cảnh khó khăn , hoàn cảnh đặc biệt , việc phát để ngăn chặn học sinh nghỉ học không kịp thời * Giải pháp : - Với giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao có kinh nghiệm nên chia sẻ ,giúp đỡ đồng nghiệp vào nghề tâm người trước - Với giáo viên vào nghề nên khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp qua hình thức dự , thăm lớp qua nhiều hình thức khác - Nhà trường nên tổ chức buổi sinh hoạt tập thể theo chuyên đề , đưa số tình sư phạm có vấn đề có tình lĩnh vực trì sĩ số , tạo ứng cho giáo viên , tập cho giáo viên có phản xạ nhanh xử lý tình xảy , qua buổi sinh hoạt truyền đạt kinh nghiệm người có kinh nghiệm người trước cho người sau có hiệu GVBM: Việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng nhằm theo dõi sĩ số học sinh qua có kế hoạch điều chỉnh động viên em bỏ học giúp em học tập tốt Mặt khác có em học sinh thích học môn này, lại không thích môn lý khác tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân từ giáo viên môn để với giáo viên môn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em có kết học tập tốt từ em hứng thú học tập học đặn Hơn thông qua việc phối hợp với giáo viên môn trường để phát khiếu sở thích hạn chế học sinh để từ phát bồi dưỡng kịp thời giúp em phát triển cách hoàn thiện Có thể : + Có giáo viên môn có chuyên môn cao , trình giảng dạy nhiệt tình phương pháp lên lớp chưa phù hợp nên học sinh khó tiếp thu , không hiểu , chán nản đòi bỏ học + Có số giáo viên môn trình giảng dạy đòi hỏi cao khả học sinh hạn chế , em không đáp ứng bị giáo viên phê phán gay gắt em có chuyển biến giáo viên không ghi nhận có biện pháp khích lệ kịp thời , em có cảm giác chán nản , không phấn đấu * Giải pháp : -Việc cải tiến phương pháp dạy học cần thiết , thiên hướng dạy tích cực thảo luận nhóm , tổ , dạy CNTT với khó cần có hình vẽ minh họa để bổ trợ cho kiến thức , chia nhỏ vấn đề để cảm giác nặng nề cho học sinh - Nên áp dụng hướng vừa dạy vừa dỗ ( Bên cạnh biện pháp trách phạt ,cần có động viên , việc tuyên dương trước lớp , trước cờ em có tiến ) - Nên chọn cán môn cho môn học nhằm mục đích giúp đỡ em học yếu , bên cạnh tạo cảm giác yếu quan tâm , tạo đàn kết em Từ em học yếu không mặc cảm với thầy cô , bạn bè , em cố gắng - Bên cạnh tổ chức khác như: Quản sinh thân thiện , cần hiểu tâm sinh lý em để có biện pháp phù hợp , Đoàn TNCSHCM , Đội TNTPHCM tạo sân chơi vui vẻ , lành mạnh , bổ ích cho em sau học tập căng thẳng để em hứng thú học tập Yếu tố học sinh : Đây yếu tố quan trọng mang tính chất định đến chất lượng học tập em , đa số em bỏ học học yếu , có nguyên nhân sau : - Chưa xác định mục đích học tập - Không có phương pháp học tập cách khoa học - Không có thời gian biểu kế hoạch cụ thể , rõ ràng - Các em bị hụt hẫng tinh thần gia đình em gặp rắc rối tình cảm cha mẹ dẫn tới nhãng việc học tập - Không biết khắc phục khó khăn học tập sống , dễ bị lôi kéo vào cám dỗ đời thường , vào tệ nạn xã hội : Đua xe , nghiện điện tử , bida … Giải pháp : Khi học sinh có biểu chán học , sa sút học tập có biểu muốn nghỉ học giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu rõ nguyên nhân để có biện pháp phù hợp kịp thời như: - Nếu em chưa có phương pháp học tập phù hợp cho môn GVCN cầu nối em với thầy cô môn giúp em tìm cho phương pháp phù hợp Ngoài giáo viên chủ nhiệm tạo cho em học hỏi từ bạn việc : Đôi bạn tiến , trao đổi phương pháp học tập qua tiết NGLL , cử cán môn để giúp bạn học yếu tiến , từ em học yếu không bị cô lập , tự tin học tập -Nếu việc học tập em yếu yếu tố gia đình việc gần gũi động viên cần thiết , bên cạnh GVCN giúp phụ huynh biện pháp quản lý việc học tập em nhà cho phù hợp - Nếu yếu tố cá nhân học sinh ham chơi , quên nhiệm vụ học tập GVCN ,GVBM Ban cán lớp , Cả quản sinh có biện pháp phù hợp , nên nhẹ nhàng khuyên bảo để em nhận diện việc làm ( Trong giai đoạn không nên tạo áp lực cho em mà phải kiên trì xiết chặt dễ dẫn tới bất cần em ) Tất người trực tiếp hay gián tiếp làm công tác giáo dục cố gắng tìm cho biện pháp tốt , từ việc nhỏ , giản đơn chắn sớm muộn phụ huynh nhìn nhận sợi dây vô hình để níu kéo em em có ý định nghỉ học qua em cảm thấy yêu Thầy , mến bạn , gắn bó trường tượng học sinh nghỉ học chí không …và mục tiêu xây dựng “Trường thân thiện - Học sinh tích cực ” sớm thành thực * Tài Liệu Tham Khảo : Trong trình làm công tác giảng dạy từ năm 2005 tới , công tác chủ nhiệm , quản nhiệm tội không lần gặp tình khó khăn , lúc thường trao đổi với đồng nghiệp , bên cạnh tham khảo nhiều phương tiện sách , báo , internet …Một tâm đắc viết quy tắc giáo dục học sinh chưa ngoan NỘI DUNG QUY TẮC sau : 1.1 Hiểu rõ: - Tìm hiểu tình hình lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ Đây dịp để kiện toàn lại đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế hoạch giáo dục học sinh “chưa ngoan” dựa bao quát khởi đầu mà giáo viên chủ nhiệm cũ cung cấp - Tìm hiểu cách tế nhị học sinh “chưa ngoan” từ cán lớp đến em thuộc “nhóm” học sinh “chưa ngoan” để từ có kế hoạch hợp lý phối hợp với gia đình để giáo dục em 1.2 Hợp tác: - Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt * Quy tắc 2H giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với gia đình khó khăn việc dạy dỗ em, ngược lại gia đình sẵn sàng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em suốt năm học Vấn đề em cần phải giáo dục để hiểu, nhận chống lại tác động tiêu cực người việc xấu quan tâm gia đình giáo viên chủ nhiệm Quy tắc 2Q (Quan tâm – Quan sát) 2.1 Quan tâm: - Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” hoàn cảnh gia đình để giúp em ý thức việc quan tâm đến gia đình kết hợp với quan tâm thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” bạn bè thân thích thường hay chơi với Đồng thời thông qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên môn để hiểu thêm lực học tập thái độ tôn trọng, lễ phép học sinh “chưa ngoan” gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em Phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em khó khăn Kêu gọi yêu cầu em khác lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn (là học sinh “chưa ngoan”), không nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn thi đua lớp thấp Điều lại thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên nhà trường (nhất nhóm thiếu niên hư hỏng có khả dẫn đến hậu đáng tiếc) 2.2 Quan sát: - Quan sát, theo dõi học sinh “chưa ngoan” ngày việc thực nội quy, quy chế trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững không vội vàng kết luận mội vi phạm chưa tích lũy đầy đủ kiện cần quan sát nhằm tránh làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em Quy tắc 2N (Nghiêm khắc – Ngọt dịu) 3.1 Nghiêm khắc: - Giáo viên chủ nhiệm cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, không “ghét bỏ” (theo suy nghĩ em) Cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng 3.2 Ngọt dịu: - Giáo viên chủ nhiệm phải người tận tụy với công việc, có tình yêu thương, lòng độ lượng bao dung học sinh Tuy nhiên lòng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em, mà ngược lại Quy tắc xóa bỏ khoảng cách, làm cho học sinh “chưa ngoan” cảm thấy không bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy-trò dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao Quy tắc 2Đ (Động viên – Định hướng) 4.1 Động viên: - Trong việc giáo dục học sinh “chưa ngoan” động viên khuyến khích có vai trò quan trọng Học sinh “chưa ngoan” đa số em có học lực yếu kém, dẫn đến bất mãn, không thiết tha đến học tập, hay nói cách khác, động cơ, ý thức học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “kiến tha lâu đầy tổ”, “có công mài sắt, có ngày nên kim” - Cần huy động vận hành guồng máy: Gia đình - Giáo viên - Đoàn thể Các tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh – cá nhân học sinh “chưa ngoan” để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ em có tinh thần, động cơ, ý thức rèn luyện đạo đức học tập 4.2 Định hướng: - Học sinh “chưa ngoan” thường em không định hướng cần phải rèn luyện để giúp ích cho thân để hoàn thành nhiệm vụ học tốt rèn luyện tốt Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hoài bão, ước mơ trở thành người hữu ích Quy tắc 2T (Tâm huyết – Trách nhiệm) Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Có thể nói có người giáo viên ý thức cống hiến đời cho nghiệp đào tạo giáo dục hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người làm hạnh phúc cao đời thực chức “người kỹ sư tâm hồn” cách xứng đáng Với quy tắc nêu hy vọng công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” có bước chuyển biến Tuy nhiên việc giáo dục nhân cách cho học sinh thành công sớm chiều, giáo dục trình thực giáo viên chủ nhiệm, BGH tổ chức đoàn thể trường Chính có gắn kết bậc phụ huynh, tổ chức xã hội quan tâm ủng hộ nhà trường tham gia công tác giáo dục học sinh “chưa ngoan” tin tưởng đạt kết tích cực bền vững Nguồn GD&TĐ online (Trần Đình Tuấn) III KẾT LUẬN : Trên nguyên nhân giải pháp để trì sĩ số mà thân đúc kết qua trình làm công tác chủ nhiệm đơn giản bình dị thực trạng mà nghành giáo dục nước quan tâm Tôi mong đồng nghiệp đóng góp thêm suy nghĩ riêng vào để chuyên đề ngày khả thi Qua muốn nhắn nhủ tới đồng nghiệp dù giáo viên chủ nhiệm , giáo viên môn , quý vị phụ huynh hay phận nhà trường dành cho em yêu thương chân thành để tạo cho em có suy nghĩ “Tới trường niềm vui – Về nhà hạnh phúc ” IV Ý KIẾN ĐÓNG GÓP : Người viết Trần Thị Kim Tuyết