PP học tập hợp tác trong dạy tiếng Pháp

PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP HỢP TÁC Sinh viên: Phan Thanh Thủy Lớp: 071F1 Khoa NN&VH Pháp Người hướng dẫn: Th.s Lê Xuân Thắng Giới thiệu Học tập hợp tác phương pháp dạy học tiến áp dụng hầu khắp quốc gia giới, đặc biệt với quốc gia phát triển mô hình học tập hợp tác ngày quan tâm nghiên cứu chuyên gia giáo dục áp dụng rộng rãi trình dạy học nhà sư phạm Phương pháp tạo điều kiện cho người học, phát huy khả tự học mà rèn luyện cho họ kỹ làm việc nhóm , kỹ cần phải trang bị trước học sinh sinh viên bước vào thị trường lao động Như nói phương pháp học tập hợp tác áp dụng cách rộng rãi nước ta xong có nhận định xác phương pháp Bài nghiên cứu nhằm cung cấp hiểu biết phương pháp học tâp hợp tác để trả lời cho hai câu hỏi: Phương pháp học tập hợp tác trình hình thành phát triển nào? Những đặc điểm phương pháp học tập hợp tác cách áp dụng phương pháp giảng dạy? Để trả lời cho câu hỏi này, nghiên cứu bao gồm : lịch sử đời trình phát triển, định nghĩa sơ giản phương pháp dạy học hợp tác đặc điểm nó, phần cuối nêu ví dụ đơn giản việc áp dụng phương pháp vào giảng ngoại ngữ Nội dung nghiên cứu 2.1 Lịch sử hình thành phát triển phương pháp học tập hợp tác 2.2 Định nghĩa phương pháp học tập hợp tác: Phương pháp học tập hợp tác từ đời tới nhiều nhà giáo dục học định nghĩa cách khác Ở đây, đưa cách định nghĩa mà cho đơn giản, ngắn gọn, dễ hiểu nhất, đồng thời nêu bật điểm phương pháp Dưới định nghĩa học tập hợp tác David Roger Johnson, hai nhà tâm lý học, giáo dục học tiếng, người có đóng góp lớn việ20c nghiên cứu phát triển phương pháp này: “Học tập hợp tác loại hình cụ thể học tập tích cực, phương pháp giảng dạy thức, học sinh làm việc nhóm nhỏ để đạt mục tiêu học tập chung.” Có loại nhóm khác phân biệt mức độ gắn kết nhóm cấp độ : Nhóm sơ giản (pseudo groups) : Là nhóm mà thành viên yêu cầu làm việc với thực họ hứng thú làm việc Vì hiệu công việc thường không hiệu thực người Nhóm truyền thống (traditional groups) : Là loại nhóm mà thành viên đồng ý làm việc họ chưa thực thấy thấy lợi ích cách làm việc theo nhóm Kết số người hưởng lợi từ cách làm việc này, số lại lại thấy họ thực công việc tốt làm Nhóm hợp tác (cooperative groups) : Là nhóm mà thành viên tự nguyện hợp tác với nhằm thực mục tiêu chung có lợi cho toàn nhóm cho thân họ Các thành viên nhóm chia sẻ, động viên, giúp đỡ lẫn vấn đề hoàn thành nhiệm vụ chung Thông qua hoạt động nhóm, thành viên phát triển nhiều kỹ khác nhau, đặc biệt quan trọng kỹ làm việc học tập tập thể Kết tổng sản phẩm mà họ thu lớn mà cá nhân nhóm làm Nhóm hợp tác cấp độ cao (high performance cooperative group) Là nhóm mà tập hợp tất tiêu chí cần đạt nhóm học tập hợp tác, chí kết hợp tác nhóm tốt mong đợi tình đoàn kết thành viên nhóm thông qua trình làm việc xây dựng phát triển cách tốt đẹp 2.3 Đặc điểm phương pháp học tập hợp tác 2.3.1 Đặc điểm : HTHT phải tạo quy tắc chung cho lớp nhóm hợp tác, người phải tuân theo quy tắc chung cách bình đẳng HTHT sở khai thác tốt nội dung dạy học dự tính lực cá nhân đối tượng học sinh HTHT dựa sở tính đa dạng (không đồng nhất) đối tượng học sinh quan hệ bình đẳng học sinh nhóm HTHT phải đảm bảo tham gia tích cực tất đối tượng học sinh 2.3.2 Ưu điểm nhược điểm PPDH hợp tác Ưu điểm học sinh: • Học sinh có thái độ tích cực học tập • Phát triển kỹ xã hội • Tăng lòng tự trọng tôn trọng người khác • Giảm khoảng cách học sinh giỏi học sinh yếu Nhược điểm học sinh: • Những học sinh thiếu kỹ xã hội cần phải có thích nghi lớn • Tình hình xấu giáo viên không trang bị cho học sinh cách làm việc để phát triển kỹ xã hội họ • Yêu cầu cao tính tự chủ làm việc thực tế học sinh Ưu điểm với giáo viên: • Có thể điều chỉnh theo nhiều ngữ cảnh học tập phát triển kỹ • Duy trì động lực học học sinh • Tạo điều kiện thuận lợi cho việc học sâu cách cho học sinh thực hành loạt hoạt động trí tuệ như: phân tích, tổng hợp, phê phán, giải vấn đề, v.v • Giúp nâng cao trách nhiệm học sinh việc học họ Nhược điểm giáo viên: • Cần phải có thời gian để thích nghi với vai trò người điều khiển, dẫn đường không đơn người truyền đạt kiến thức • Bắt buộc giáo viên phải tự trang bị để đáp ứng cách có hiệu việc phát triển kỹ xã hội Giải pháp để khắc phục nhược điểm đây: • Không thử nghiệm tất thứ lúc, phải áp dụng phương pháp can thiệp • Giới thiệu giải thích cho học sinh nào phương pháp học tập hợp tác • Quan tâm đến không khí lớp học: chăm sóc, tôn trọng, khuyến khích, thúc đẩy cách tích cực, • Không nên can thiệp sau vào công việc nhóm Họ cần có thời gian để học cách tự tìm hiểu giải vấn đề họ 2.4 Cấu trúc phương pháp học tập hợp tác Học tập hợp tác phương pháp dạy học giáo viên áp dụng học sinh trình dạy học Phương pháp bao gồm nhiều thành tố : mục đích nhiệm vụ tập, nội dung tập, phương thức thực hiện, giáo viên hướng dẫn, học sinh học tập giúp đỡ lẫn trình thực tập giáo viên đề Mục đích: giúp người học tiếp thu nội dung tri thức thông qua trình chủ động tìm hiểu, khám phá tri thức hướng dẫn giáo viên, giúp học sinh phát triển số kỹ kỹ làm việc theo nhóm, kỹ tổ chức, lãnh đạo, kỹ tri thức mà người học phải nắm trình dạy học Những tri thức thường giáo viên xác định từ trước Trong trình thực học tập hợp tác, người thầy có chức điều khiển, tổ chức trình làm việc nhóm học sinh Giáo viên người có vai trò tổng kết, đánh giá kết làm việc học sinh Người học trình học tập hợp tác có điều kiện tốt để phát huy tính chủ động tích cực, độc lập sáng tạo, khả phối kết hợp với thành viên khác 2.5 Các bước tiến hành phương pháp học tập hợp tác 2.5.1 Trước phân công công việc cho nhóm Vai trò giáo viên : • Tìm học để học sinh làm việc theo nhóm • Chia lớp thành nhóm học sinh gồm thành viên có khả khác song có khả làm việc cách hiệu 2.5.2 Trong thời gian học sinh làm việc nhóm Vai trò giáo viên : • Theo dõi cách tổng quát trình làm việc nhóm • Trợ giúp cho nhóm gặp khó khăn, uốn nắn điều chỉnh kịp thời điểm chưa hợp lý nhóm học sinh • Không can thiệp sâu vào trình thực nhiệm vụ học sinh • Đưa hình thức khen thưởng thích hợp Vai trò học sinh : • Tích cực hợp tác, khuyến khích giúp đỡ lân • Tìm cách làm việc thích hợp đề phát huy khả tất thành viên nhóm • Thể kỹ xã hội : kỹ lãnh đạo, đưa định, ý thức trách nhiệm, kỹ giao tiếp kỹ xử lý mâu thuẫn nhóm 2.5.3 Sau học sinh hoàn thành nhiệm vụ Vai trò giáo viên : • Đánh giá kết công việc học sinh mức độ tham gia tích cực hiệu cá nhân nhóm • Chữa tập học sinh đưa đáp án tối ưu để từ nhóm thành viên nhóm tự đánh giá kết công việc nhóm thân • Xem xét việc tổ chức lại nhóm để việc thực tập nhóm tốt • Có hình thức khen thưởng thích hợp để động viên cố gắng học sinh Vai trò học sinh : • Tự đánh giá kết nhóm thân • Rút học kinh nghiệm cho tập nhóm lần sau 2.6 Vận dụng phương pháp học tập hợp tác giảng ngoại ngữ (tiếng Pháp) Giảng cho học sinh lớp bốn từ tiếng Pháp đồ đạc cách vận dụng từ Các bước tiến hành : • Đưa cho học sinh lớp bốn danh sách từ tiếng pháp đồ đạc, cho tất thành viên lớp đọc giải thích nghĩa từ • Phân nhóm học sinh theo tổ lớp (một tổ học sinh) • Mỗi tổ cử thư kí ghi lại ý kiến bạn nhóm • Sau yêu cầu nhóm làm việc hợp tác để đặt câu với từ danh sách vòng 10 phút thi nhóm xem nhóm đặt nhiều câu xác • Chia bảng thành phần, nhóm phần Trong vòng phút, cho thành viên nhóm lên bảng, người viết câu • Sau hết phút, giáo viên kiểm tra kết làm việc nhóm cách chữa câu nhóm bảng, thống kê câu đạt yêu cầu nhóm • Nhóm đặt nhiều câu đạt phần thưởng giáo viên chuẩn bị sẵn (ví dụ : kẹo, ) Kết luận Xuất từ năm 1900, phương pháp học tập hợp tác (trong tiếng Anh : «Cooperative learning», tiếng Pháp : «Apprentissage coopératif») biết đến áp dụng rộng rãi việc dạy học phạm vi toàn giới Qua trình học tập hợp tác, học sinh rèn luyện kĩ làm việc độc lập tinh thần hợp tác để tự hoàn thiện kiến thức kĩ Việc thảo luận nhóm, trình bày giải pháp trước tập thể nhóm - lớp hội rèn luyện cách diễn đạt , cách giao tiếp, ứng xử thể lĩnh cá nhân Thông qua việc trả lời cho hai câu hỏi lớn đặt ra, tìm hiểu lịch sử hình thành phát triển, định nghĩa, đặc điểm, cấu trúc, bước tiến hành đặc biệt việc vận dụng phương pháp học tập hợp tác vào giảng tiếng Pháp cụ thể cho đối tượng học sinh lớp Qua hiểu cách cụ thể phương pháp học tập hiệu Tuy nhiên học tập hợp tác, kiểm soát giáo viên dẫn tới số học sinh ỷ lại, lười biếng, dồn việc cho số cá nhân có lực Học tập hợp tác bị hạn chế không gian thời gian tiết học Để tận dụng có hiệu phương pháp học tập hợp tác, giáo viên cần khéo léo việc chia nhóm, tinh tế giao nhiệm vụ kiểm soát chặt chẽ hoạt động nhóm