IOE lop 7 - Cap huyen

========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com ========================================================================= Tuyển tập đề thi Violympic mạng – có http://thiviolympic.com PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 7 Môn: Giải toán trên máy tính cầm tay Năm học: 2009-2010 Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề) Họ tên HS Giám thị ký (ghi rõ họ tên) Số phách SBD: Trường: 1 2  Giám khảo ký (ghi rõ họ tên) Số phách 1 2 Điểm bằng số: Điểm bằng chữ: Học sinh làm bài trực tiếp vào bản đề thi này, điền kết quả của mỗi câu hỏi vào ô trống tương ứng. Nếu không có yêu cầu gì thêm, hãy tính chính xác đến 8 chữ số phần thập phân (nếu có). Bài 1 (3 điểm ): a. Tìm chữ số hàng chục, hàng trăm của số 23 2010 . ĐS: b. Tìm số dư R khi chia 18901969 cho 2382010 R = Bài 2: (3,5 điểm) Cho dãy số x n+1 = 2 2 4 5 1 n n x x + + ; n là số tự nhiên khác 0. a) Cho x 1 = 0,25. Viết quy trình nhấn phím liên tục để tính x n ? b) Tính x 100 . a. ……………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………….………… b. x 100 = Bài 3: (4 điểm) Một xạ thủ bắn súng. Điểm số các lần bắn được ghi lại như sau: Điểm 4 5 6 7 8 9 Lần bắn 8 14 3 12 9 13 a. Tính tổng số lần bắn. b. Tổng số điểm c. Số điểm trung bình mỗi lần bắn. d. Tính độ lệch tiêu chuẩn và phương sai. n σ = 2 σ = Học sinh không làm bài lên phần này  Bài 4 : (1,5 điểm) Tính giá trị biểu thức rồi điền kết quả vào ô vuông : 1 3 3 1 3 4 : 2 4 7 3 7 5 7 3 2 3 5 3 . : 8 5 9 5 6 4 A        + − +  ÷  ÷ ÷          =         + + −  ÷  ÷  ÷           A = Bài 5: (3 điểm) a. Tìm x biết: 13 2 5 1 1 ( : 2 ).1 15,2.0,25 48,51:14,7 44 11 66 2 5 1 3,2 0,8.(5 3,25) 2 x − − − = + − x = b. Tính kết quả đúng của tích sau: M = 2334556 × 321432543 M = Bài 6: (5 điểm) Cho ΔABC vuông tại A, I là giao điểm hai đường phân giác của góc ABC và góc ACB. Từ I kẻ ID⊥AB, IE⊥AC (D ∈ AB, E ∈ AC), biết AB = 4,75cm, AC = 6,25cm. Tính độ dài các đoạn AD, AE và diện tích ΔIBC. AD = AE = S ΔIBC = Hết PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 7 Môn: Giải toán trên máy tính cầm tay Năm học: 2009-2010 Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề) Học sinh làm bài trực tiếp vào bản đề thi này, điền kết quả của mỗi câu hỏi vào ô trống tương ứng. Nếu không có yêu cầu gì thêm, hãy tính chính xác đến 8 chữ số phần thập phân (nếu có). Bài 1 : (3 điểm). a. Tìm chữ số hàng chục, hàng trăm của số 23 2010 ĐS: 4, 0 2,0đ b. Tìm số dư R khi chia 18901969 cho 2382010 R = 2227899 1,0đ Bài 2: (3,5 điểm) Cho dãy số x n+1 = 2 2 4 5 1 n n x x + + ; n là số tự nhiên khác 0. c) Cho x 1 = 0,25. Viết quy trình nhấn phím liên tục để tính x n ? d) Tính x 100 . a. Nhập 0,25 =; ( 4 Ans x2 + 5 ) ÷ ( Ans x2 + 1 = = = = = … 2,0đ b. x 100 = 4,05726907 1,5đ Bài 3: (4 điểm) Một xạ thủ bắn súng. Điểm số các lần bắn được ghi lại như sau: Điểm 4 5 6 7 8 9 Lần bắn 8 14 3 12 9 13 a. Tính tổng số lần bắn. 59 0,75đ b. Tổng số điểm 393 0,75đ c. Số điểm trung bình mỗi lần bắn. 6,66 1,0đ d. Tính độ lệch tiêu chuẩn và phương sai. n σ = 1,77 1,0đ 2 σ = 3,14 0,5đ Bài 4 : (1,5 điểm) Tính giá trị biểu thức rồi điền kết quả vào ô vuông : 1 3 3 1 3 4 : 2 4 7 3 7 5 7 3 2 3 5 3 . : 8 5 9 5 6 4 A        + − +  ÷  ÷ ÷          =         + + −  ÷  ÷  ÷           A = 0,73406822 1,5đ Bài 5: (3 điểm) Tìm x biết 13 2 5 1 1 ( : 2 ).1 15,2.0,25 48,51:14,7 44 11 66 2 5 1 3,2 0,8.(5 3,25) 2 x − − − = + − x = 25 2,0đ b. Tính kết quả đúng của tích sau: M = 2334556 × 321432543 M = 750402271855908 1,0đ Bài 6: (5 điểm) Cho ΔABC vuông tại A, I là giao điểm hai đường phân giác của góc ABC và góc ACB. Từ I kẻ ID⊥AB, IE⊥AC (D ∈ AB, E ∈ AC), biết AB = 4,75 cm, AC = 6,25 cm. Tính độ dài các đoạn AD và AE. AD = 1,57492038 AE = 1,57492038 S ΔIBC = 6,18168789 1,5đ 1,5đ 2đ (Đối với các đoạn AD, AE, nếu Học sinh tính đúng 1 trường hợp, và trường hợp còn lại không tính cho 2 điểm, nếu Học sinh tính đúng 1 trường hợp, và trường A. Phần mở đầu I. Lí do chọn đề tài 1. Cơ sở lý luận Văn học là nhân học. Văn học có vai trò quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển t duy của con ngời. Là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm t tởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời là môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác. Học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngợc lại các môn học khác cũng góp phần giúp học tốt môn văn. Điều đó đặt ra yêu cầu tăng cờng tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống. Những đổi mới đồng bộ về giáo dục THCS và việc xây dựng chơng trình biên soạn lại SGK các môn học theo t tởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh đã đặt ra những yêu cầu cấp thiết về đổi mới phơng pháp dạy học. Đặc biệt, trong chơng trình Ngữ văn THCS đợc xây dựng theo tinh thần tích hợp. Các văn bản đợc lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn bản và tơng ứng với kiểu văn bản là thể loại tác phẩm chứ không phải là sự lựa chọn theo lịch sử văn học về nội dung. Ngoài yêu cầu về tính t tởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS còn có nội dung là tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đa học sinh trở lại những vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà mọi ngời đều quan tâm đến. Văn bản nhật dụng trong chơng trình Ngữ văn THCS mang nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trớc mắt của con ngời và cộng đồng trong xã hội hiện đại, hớng ngời học tới những vấn đề thời sự hằng ngày mà mỗi cá nhân, cộng đồng đều quan tâm nh môi trờng, dân số, sức khoẻ cộng đồng, quyền trẻ em Do đó những văn bản này giúp cho ngời dạy dễ dàng đạt đợc mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn bài học với thực tiễn. Xuất phát từ thực tế đó tôi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn để trang bị cho mình phơng pháp dạy học có hiệu quả đối với những văn bản nhật dụng. 2. Cơ sở thực tiễn Hiện nay học sinh có xu hớng xem nhẹ học những môn xã hội nói chung, môn ngữ văn nói riêng. Cũng chính vì thế mà chất lợng học văn có chiều hớng giảm sút. Học sinh không say mê, yêu thích môn học mà say mê vào những môn mang xu hớng thời cuộc nh tiếng Anh, Tin học, Chính vì thế lại càng đòi hỏi ngời giáo viên đặc biệt là giáo viên Ngữ văn phải tạo đợc giờ học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến giờ học. Điều này đòi hỏi ngời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm ra đợc những thuận lợi - khó khăn trong giờ học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho mình. Chơng trình SGK THCS đa vào học một số văn bản mới, đó là văn bản nhật dụng. Văn bản này chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% trong chơng trình SGK THCS), nhng trớc đó lí luận dạy học cha từng đặt vấn đề phơng pháp Tỏc gi: Trn Th Thanh Huyn Trng THCS Hng Dng 1 dạy học văn bản nhật dụng. Cho nên giờ giảng dạy và học tập văn bản nhật dụng gặp không ít khó khăn. Nhiều ý kiến cho rằng: chất văn trong văn bản nhật dụng không nhiều, nếu không chú ý dễ biến giờ Ngữ văn thành bài thuyết minh về một vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật, dẫn đến hiệu quả các tiết dạy học các loại văn bản này cha cao. Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy chơng trình Ngữ văn thay sách 9 năm, tôi nhận thấy mình và các đồng nghiệp còn bộc lộ rất nhiều hạn chế cả về ph- ơng pháp và kiến thức, nhất là phơng pháp dạy các văn bản nhật dụng. Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm khi dạy văn bản Nhật dụng để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản Nhật dụng và để học sinh yêu thích giờ học văn hơn. II. Mục đích nghiên cứu Đa ra hớng giải quyết một số khúc mắc về kiến thức và phơng pháp dạy học, từ đó có thêm kinh nghiệm để dạy tốt phần văn bản nhật dụng, đáp ứng nhu cầu đổi mới chơng trình Ngữ văn THCS hiện nay. 1. Thời gian - địa điểm: a/ Thời gian: Bắt đầu nghiên cứu tháng 9/ 2013 Hoàn thành tháng 3/ 2014 b/ Địa điểm: Trờng THCS Hồng Dơng- Thanh Oai- Hà Nội. Đối tợng nghiên cứu : Hc sinh lp 7A trng ĐỀ THI IOE LỚP 9 CẤP HUYỆN(CHÍNH THỨC-2014-2015) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10