Một số hình thức dạy toán và cách tổ chức các trò chơi toán học dành cho học sinh lớp 3

Phần mở đầu I Lí chọn đề tài Vị trí, tầm quan trọng môn Toán trờng Tiểu học Bậc Tiểu học bậc góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực nhận thức, trang bị phơng pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, bồi dỡng phát triển tình cảm, thói quen, đức tính tốt đẹp ngời Mục tiêu nói đợc thực thông qua việc môn học nói chung, môn toán nói riêng Cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có tầm quan trọng Toán học với t cách phận khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt ngời Đó công cụ cần thiết để học môn học khác tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Sự cần thiết phải đổi phơng pháp dạy học Toán Tiểu học Việc dạy Toán Trờng Tiểu học nớc ta có trình phát triển lâu dài Ttrong trình đó, đặc biệt từ cuối năm 50 đến cố gắng chung đội ngũ giáo viên phơng pháp dạy học vận dụng thờnh xuyên đợc cải tiến cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nhà trờng Tiểu học Việt Nam Tuy nhiên việc dạy học Toán Tiểu học thực tiễn Tiểu học phơng pháp dạy học toán không đợc đổi mục tiêu, nội dung giáo dục Đặc điểm phơng pháp dạy học là: - Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn theo sách giáo khoa, sách hớng dẫn giảng dạy Vì vậy, giáo viên thờng làm việc cách máy móc thờng quan tâm đến việc phát huy khả sáng tạo học sinh - Học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ làm theo mẫu Do việc học tập thờng hứng thú, nội dung hoạt động học tập thờng đơn điệu, nghèo nàn, quan tâm đến phát triển lực nhân học sinh - Cả giáo viên học sinh phụ thuộc vào tài liệu có sẵn Dạy học Toán theo phơng pháp nh cản trở việc đào tạo ngời lao động, động tự tin, linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải chuyển sang phơng pháp dạy học nhằm tích cực hóa cá hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia tích cực vào trình dạy học Việc đổi phơng pháp dạy học- dạy học lấy học sinh làm trung tâmvề lí luận điều tất yếu, định thay đổi chất lợng học tập học sinh Trò chơi học tập với đặc trng nó: phát huy đợc tốt vai trò tự giác, tích cực, độc lập, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học mà chơi học sinh lớp đầu cấp( Lớp 1,2,3), góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu đào tạo, đồng thời phù hợp với đổi phơng háp dạy học Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn sâu vào nghiên cứu chọn đề tài: Một số hình thức dạy toán cách tổ chức trò chơi toán học dành cho học sinh lớp để tìm hiểu, nghiên cứu nâng cao vốn kiến thức cho thân đồng thời tạo nên hứng thú học tập, giúp em tích cực hóa việc học thực hành môn học chơng trình, đặc biệt môn Toán II Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao nhận thức thân đổi phơng pháp dạy học Toán Nắm vững sử dụng hợp lí số hình thức tổ chức dạy học Toán theo đổi định hớng phơng pháp dạy học Xây dựng sân chơi thông qua hệ thống trò chơi toán học vừa có tác dụng củng cố kiến thức, rèn luyện t vừa tạo nên hứng thú học tập cho em Nhằm bồi dỡng, phát triển trí thông minh t linh hoạt, sáng tạo cho học sinh Ngoài cần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất cần thiết để có phơng pháp học tập, phơng pháp làm việc có khoa học tạo phù hợp với mục tiêu giáo dục III Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu tìm hiểu nội dung số hìn thức tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập toán theo định hớng đổi phơng pháp dạy học Thiết kế su tầm trò chơi toán hoc dành cho học sinh lớp 3 Giáo án thực nghiệm cụ thể ứng dụng hình thức dạy học toán tổ chức trò chơi toán học học sinh lớp VI Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp nhiên cứu tài liệu Phơng pháp thực nghiệm Bằng thực tế giảng dạy học sinh, trao đổi với đồng nghiệp tích lũy kinh nghiệm thân Phơng pháp điều tra, quan sát V Phạm vi, đối tợng nghiên cứu Vì điều kiện thời gian có hạn nên khuôn khổ hạn hẹp sâu vào nghiên cứu đề tài số hình thức dạy học toán cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp Phạm vi, đối tợng nghiên cứu đề tài: Học sinh lớp 3, Trng Tiu hc H Tựng Mu Phần nội dung Chơng I: Những sở lí luận thực tiễn I Cơ sở lí luận Trong vài năm gần đây, phong trào đổi phơng pháp dạy học nhà trờng Tiểu học đợc quan tâm đẩy mạnh không ngừng Môn Toán môn học khó, khô nhng vô lí thú biết khai thác Đặc điểm học sinh Tiểu học t chóng mệt mỏi phải nghe thầy cô giáo giảng cách đơn điệu, em thích đợc hoạt động, đợc vui chơi xen kẽ với học tập Mặt khác, tuổi thiếu nhi thích tò mò, tìm điều lạ, toán có nội dung chơi, lời giải độc đáo gây cho em hứng thú say mê môn toán Vì giáo viên tiểu học quan tâm đa trò chơi, câu đố vui vào tiết dạy học toán lớp nh buổi học ngoại khóa Trò chơi học tập với đặc trng tạo đợc không không khí tự nhiên,vui tơi, thi đua chơi mà học, tạo nên hứng khởi, rèn đợc khả t tốt cho học sinh tiểu học,giúp em có đợc t linh hoạt, mềm dẻo, giúp em tích cực hóa việc học môn học Đồng thời trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm sinh lý học sinh tiểu học,nhất trẻ lớp đầu cấp , mang nặng tâm lý Học mà chơi, chơi mà học.Trẻ lứa tuổi bớc vào làm quen với môi trờng học đòi hỏi em ,phải tích cực hoạt động Tổ chức léo làm em cảm thấy nặng nề, dẫn đến chán nản Thiếu tính linh hoạt tích cực Vì vậy, trò chơi học tập trẻ tiểu học quan trọng cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học II Cơ sở thực tiễn Qua nhiều lần dự đồng nghiệp tất khối lớp trờng, nhận thấy, số học sinh tích cực học tập không nhiều, phần lớn học sinh học cách thụ động, đối phó, có hứng thú học tập, nguyên nhân dẫn đến tình trạng giáo viên phần lớn cha biết phối hợp, sử dụng hợp lí hình thức dạy học cha biết xen kẽ trò chơi vào tiết học hệ thống trò chơi toán học cha đợc phong phú Bên cạnh đó, nhận thức đợc việc học tập học sinh lớp đầu bậc Tiểu học giai đoạn nay, tình trạng học tải, học sinh thiếu hồn nhiên, đợc vui chơi qua trình thực tế, quan sát thân, nhận thấy hầu hết đại phận học sinh học tập cách máy móc, theo khuôn mẫu cứng nhắc, có sáng tạo Chính điều làm hạn chế chất lợng học tập học sinh Ví dụ: Lớp Bài : Bảng chia ( Sách giáo khao toán lớp 3- trang 59) Bài 1: Tính nhẩm: 24 : = 16 : = 56 : = 80 : = 40 : = 48 : = 64 : = 48 : = 32 : = : = 72 : = 56 : = x = x = x = x = 40 : = 32 : = 48 : = 24 : = 40 : = 32 : = 48 : = 24 : = Bài 2: Tính nhẩm: Bài 3: Một vải dài 32m đợc cắt thành mảnh Hỏi mảnh dài mét? Bài 4: Một vải dài 32m đợc cắt thành các, mảnh dài 8m Hỏi cắt đợc thành mảnh vải? Thời gian tiết học toán 40 phút, phần kiểm tra cũ phút, phần củng cố dặn dò: phút, lại phần 30 phút Đây tiết học kiến thức mới, giảng khoảng từ 8- 10 phút, phần luyện tập 20 phút Trong khoảng 20 phút học sinh cần phải làm tập nh trên- lợng tập tơng đối nhiều em Do vậy, ngời giáo viên lựa chọn hình thức, phơng pháp phù hợp tiết học nặng nề Các em phải cố gắng làm đợc tập trên( đặc biệt khó khăn học sinh mức độ non chuẩn) Chơng II: Các giải pháp I Một số hình thức tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập toán theo định hớng đổi phơng pháp dạy học Học cá nhân( lớp) * Hoạt động chủ yếu: - Khi bắt đầu hoạt động ( học mới, thực hành, luyện tập) giáo viên cần h ớng dẫn học sinh cụ thể lời nói( nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu) viết( nêu cụ thể phiếu giao việc, phiếu học toán phiếu tập) - Hoc sinh tự học theo hớng dẫn giáo viên với hỗ trợ phiếu học sinh, đồ dùng học toán, sách giáo khoađể chiếm lĩnh tri thức mới, để luyện tập, thực hành theo khả cá nhân, để tự kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Trong trình học cá nhân, học sinh hỏi ý kiến, trao đổi ý kiến riêng với giáo viên Giáo viên đến chỗ ngồi học sinh để theo dõi, hớng dẫn, kiểm tra, trao đổi ý kiếnkhi cần thiết, giáo viên cho số nhóm học sinh lớp tạm ngừng hoạt động để trao đổi chung, để báo cáo kết quả, để nhắc nhở hớng dẫn chung * Điều kiện: - Học sinh phải chuẩn bị sẵn đồ dùng học toán, tài liệu học toán cá nhân( phiếu học toán, sách giáo khoa) * Một số kinh nghiệm: - Giáo viên sử dụng tập toán( nhà xuất giáo dục phát hành) phiếu học toán cho đối tợng học sinh lớp học - Khuyến khích cha mẹ học sinh tự làm đồ dùng học toán theo hớng dẫn giáo viên - Giáo viên chọn số hoạt động, luyện tập yêu cầu học sinh phải làm có hớng dẫn, kiểm tra, đánh giá Không yêu cầu học sinh làm việc đồng loạt mà nên khuyến khích em học sinh làm theo khả cá nhân tránh trờng hợp học sinh giỏi làm xong nhanh phải chờ học sinh yếu làm xong chuyển sang khác Học theo nhóm: * Cách chia nhóm: Tùy theo tính chất nội dung học, tiết học, giáo viên tổ chức chia lớp thành nhóm theo hình thức sau: - Nhóm hỗn hợp( bao gồm đầy đủ đối tợng học sinh giỏi, khá, trung bình, non chuẩn) Loại nhóm thờng gọi nhóm học tập thờng hoạt động tiết học toán để giúp đỡ cần thiết Nhóm theo trình độ( chia riêng đối tợng học sinh khá, giỏi , yếu trung bình) Loại nhóm thờng tổ chức việc học tiết thực hành, luyện tập toán theo phiếu giao việc, phiếu tập toán có nội dung phù hợp với lực học sinh Nhóm theo sở trờng( dành cho đối tợng đặc biệt hoạt động ngoại khóa, tự chọn toán ); chẳng hạn nhóm học sinh tham gia lớp bồi dỡng học sinh giỏi toán nhóm học sinh tự chọn toán theo trình độ nâng cao Việc chia nhóm cố định không cố định Tùy theo yêu cầu tiết học, khả tổ chức giáo viên tiến nh nguyện vọng học sinh, cố định loại nhóm nhng không cố định loại nhóm khác Mỗi nhóm nên có nhóm trởng để giúp giáo viên điều hành hoạt động nhóm * Hoạt động chủ yếu: - Theo hớng dẫn giáo viên, nhóm trởng tổ chức cấc hoạt động nhómCác thành viên nhóm thực hành, luyện tập theo phân công nhóm trởng, thảo luận nhóm để tìm cách giải vấn đề tiết học - Nên phối hợp học nhóm với học cá nhân đặc biệt cần giải quyết, đánh giá vấn đề * Điều kiện: - Nên có bàn học sinh thích hợp với xếp chỗ ngồi để học nhóm Tốt động loại bàn nhân làm vật liệu nhẹ, bền, dễ di chuyển - Mỗi học sinh có đủ tài liệu, đồ dùng học tập, dụng cụ cần thiết để thực hoạt động nhóm( lớp lớp học) * Kinh nghiệm - Chỉ nên tổ chức học nhóm( lớp) có vấn đề học sinh giải đợc Các hoạt động lớp nên tổ chức theo nhóm để nâng cao chất lợng học tập tự quản học sinh - Khi làm việc, học tập theo nhóm, học sinh thờng mạnh dạn, trao đổi ý kiến Vì nên khuyến khích học sinh tìm tòi, sáng tạo, phê phán, đánh giáđể phát triển khả cá nhân - Giáo viên nên chuẩn bị sẵn phiếu giao việc thờng xuyên liên kết với nhóm trởng để giúp nhóm hoạt động có kết Học theo lớp * Hoạt động chủ yếu: Thực số hoạt động chung lớp nh: - Nghe giáo viên hớng dẫn cá nhân, học theo nhóm - Trao đổi ý kiến, đánh giá kết quả, chữa chung toàn lớp * Điều kiện: - Nội dung hoạt động chung lớp cần đợc giáo viên, học sinh( nhóm học sinh) chuẩn bị chu tiết kiệm thời gian hoạt động lớp * Kinh nghiệm: - Nên lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động học tập chung lớp để nâng cao hiệu việc học theo lớp - Nên phối hợp mực học cá nhân, học theo nhóm, học theo lớp Trò chơi học tập Trò chơi học tập bao gồm trò chơi có mục đích học tập rõ rệt Trong dạy học toán Tiểu học, đặc biệt khối lớp 1, 2, Các trò chơi học tập toán có nhiều tác dụng gây hứng thú học tập, góp phần làm cho tiết học trở nên sinh động, kích thích trí tởng tợng, trí nhớ, ham hoạt động học sinh * Điều kiện Mọi tiết học lớp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh - Giáo viên nên chuẩn bị nôi dung trò chơi theo phiếu học toán để tất học sinh lớp tham gia trò chơi *Kinh nghiệm - Tùy theo yêu cầu, nội dung tiết học mà giáo viên nên chọn thời điểm chơi trò chơi cho thích hợp Không nên có quan niệm sai lầm tổ chức trò chơi học sinh trật tự, ồn Có trò chơi đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ nhiều nhng điều mang lại cho em niềm vui hoạt động trí óc - Nên phối hợp hoạt động cá nhân, nhóm lớp tổ chức trò chơi học tập Hoạt động thực hành lớp học * Hoạt động chủ yếu: Thực hành đo độ dài, tham quan sở sản xuất, cửa hàng có sử dụng dụng cụ đo khối lợng( loại cân khác nhau) thu thập số liệuphục vụ cho việc học tập toán * Điều kiện - Giáo viên lập kế hoạch hoạt động thực hành lớp học tổ chức thực kế hoạch ( tháng, học kì năm học) - Giáo viên cần nêu rõ mục đích, yêu cầu cụ thể cần đạt đợc kế hoạch hoạt động đạt đợc việc thực hành lớp học tổ chức thực kế hoạch thực buổi hoạt động lớp( nên thể nội dung phiếu giao việc cho nhóm đối tợng học sinh) * Kinh nghiệm - Nên chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ để buổi học đạt kết tốt - Nên dùng phiếu giao việc, rõ việc phải làm, kết cần đạt đợcduới dạng câu hỏi, biểu bảng đơn giản, dễ thực Hoạt động ngoại khóa toán học * Hoạt động chủ yếu: - Tổ chức nhóm bồi dỡng học sinh giỏi toán, giúp đỡ học sinh toán - Tổ chức thi: giải toán, đố vui toán, làm đồ dùng học toán, tìm hiểu khả ứng dụng toán học vào đời sống địa phơng * Điều kiện - Có tài liệu hớng dẫn giáo viên học sinh đọc thêm, làm thêm toán * Kinh nghiệm: - Nên kết hợp với sinh hoạt chung lớp, trờng để tổ chức thi toán học - Nên tổ chức cấc nhóm học sinh ham thích học toán, học nhóm học sinh giỏi toán, nhóm học sinh cần giúp đỡ, hỗ trợ nhiều toán nhóm đợc giáo viên trực tiếp hớng dẫn cha mẹ học sinh có điều kiện khả hớng dẫn, tuần lễ học khoảng đến * Một số điều cần lu ý sử dụng hình thức dạy học toán Trong hình thức dạy học toán Tiểu học , hình thức cần thiết có đóng góp định vào trình dạy học Vấn đề quan trọng là: - Mỗi hình thức dạy học có tác dụng tốt sử dụng lúc mức độ - Việc lựa chọn vận dụng hợp lí hình thức dạy học tiết học, học góp phần giúp học sinh làm cho hình thức đợc sử dụng lúc mức độ Do - Cần phải phối hợp, vận dụng hợp lí hình thức dạy học nhằm đạt mục đích yêu cầu tiết học - Không có hình thức vạn phù hợp với dạy Dạy học toán lọai học, lớp, giai đoạn, đối tợng học sinhđều có đặc điểm riêng Vì cần lựa chọn,phối hợp, vận dụng hình thức dạy học tiết học toán cho hợp lí mà áp dụng cách máy móc, đồng loạt 10 II Một số hình thức tổ chức trò chơi toán học Lớp Trò chơi: Chạy tiếp sức * Hớng dẫn: Cô giáo chuẩn bị phiếu Mỗi phiếu ghi kết quả( 0, 10, 20,.,) Mỗi đội cử em( tùy theo số kết cô giáo chọn) em điền dấu phép tính vào ô vuông để có kết làm Em làm xong nhanh em đội đợc lên làm tiếp, dội xong trớc đội thắng + Chú ý: Phải bí mật kết ghi phiếu để không em nghĩ trớc nên thi + x : Trò chơi: Lấy vật cuối * Hớng dẫn: Giáo viên chuẩn bị 10 cờ 10 hoa( số lợng nhiều tùy thuộc vào thời gian chơi) để bàn Hai em ( cặp) tham gia chơi Ngời thứ lấy cờ, xong đến ngời thứ hai lấy, lại đến ngời thứ Hai bạn luân phiên nhai lấy, ngời đợc lấy 1-3 cờ(ở lần lấy) Ai lấy đợc cờ cuối cùng, ngời thắng Tìm thuật chơi để đảm bảo ngời trớc ngời thắng 11 Trò chơi: Bắc cầu thông đờng * Hớng dẫn: Hai em lên thi xem điền đợc số vào ô trống nhanh hơn( coi nh bắc đợc cầu nhanh để thông đờng đích) 15 39 63 276 Đích 10 21 28 55 Đích Trò chơi : Xếp diêm * Hớng dẫn a Chuyển chỗ que diêm để chìa khóa biến thành hình vuông b Xếp 15 que diêm nh hình sau Hãy chuyển hai que diêm để xếp thành hình vuông 12 c Chuyển chỗ hai que diêm để nhà chuyển hớng khác d Một bạn xếp 21 que diêm thành hình ( cá nh hình vẽ) Hãy tìm xem bạn đếm đợc hình tam giác? Bạn đánh rơi que diêm nên hình lại tam giác Em nhanh tay tìm giúp xem bạn đánh rơi que diêm nào? Có cách bỏ que diêm nh vậy? Trò chơi: Ai nhanh trí: 13 * Hớng dẫn: Tính số viên bi để xem đống bi có tất viên bi? ( Với cách tính nhanh nhất) ? Trò chơi: Tìm đờng cho ba ếch * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị tranh tô, màu đẹp( nh sau) treo lên bảng * Hớng dẫn: Vì ba ếch xanh mải tắm ma nên bị lạc đờng Em đờng cho ếch nhà kẻo đờng tối Biết nhà mõi ếch ghi số tổng số mà đờng ếch phải qua 14 ếch 25 ếch 36 ếch 30 8 3 30 25 15 36 Chơng III Thực nghiệm s phạm I Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm đa cách tổ chức hợp lí hình thức dạy học theo phơng pháp lồng ghép trò chơi dạy học toán, nhằm giúp học sinh học tập hứng thú, đạt đợc kết cao tiết học II Nội dung thực nghiệm: *Nội dung thực nghiệm đợc thể giáo án tiết giảng dạy thực tế lớp: vận dụng, phối hợp hình thức dạy học toán Học cá nhân( lớp) Thông qua sách giáo khoa phiếu học tậpĐây hoạt động chủ yếu Học theo nhóm: Khi chơi trò chơi chữa tập có liên quan đến kiến thức đo đại lợng Học theo lớp: Sau tập, giáo viên học sinh trao đổi ý kiến đánh giá kết quả, chữa chung cho toàn lớp Trò chơi học tập: * Tiến hành tiết thực nghiệm Bài : Luyện tập ( SGK 64 - lớp 3) III Phơng pháp thực nghiệm Soạn giáo án dạy đại trà hai lớp, lp 3A(lp thc nghiệm) lớp 3B( lp i chng) Trờng tiểu học H Tựng Mu Sau phần giáo án soạn tiến hành dạy hai lớp tiết Tiết dạy lớp 3A có lồng ghép trò chơi vào phần củng cố, tiết dạy lớp đối chứng , trò chơi học tập 16 Thứ ngày tháng năm 20 Kế hoạch dạy học Môn Toán Tuần 13 Tiết 63- SGK 64 Luyện tập I Mục tiêu: - Củng cố kĩ học thuộc bảng nhân - Biết vận dụng bảng nhân vào giải toán II Đồ dùng dạy học: Phấn màu, bảng phụ, phiếu học tập III Hoạ t động dạy học chủ yếu: Thời gian Nội dung Nội dung hoạt động dạy học Phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học tơng ứng 17 18 I Kiểm tra cũ: phút GV viết bảng: 82 - x = - Gọi học sinh lên bảng làm x : - HS lại lần lợt đọc thuộc lòng bảng = nhân - Gọi học sinh nhận xét chữa bảng bạn * Củng cố: Khi thực biểu thức có phép tính nhân chia ta làm nh nào?( Thực từ trái qua phải) II Luyện tập: - Giáo viên nhận xét, đánh giá cho 30 Bài 1:Tính nhẩm: điểm phút a.9x1= 9x5= 9x4= 9x10= 9x2= 9x7= 9x8= 9x0= - Giáo viên viết đề bảng phụ 9x3= 9x9= 9x6= 0x9= - Gọi học sinh lên bảng làm phần a - Gọi học sinh nhận xét đúng, sai b.9x2= 9x5= 2x9= 5x9= 9x8= 9x10= * Củng cố:- Các phép nhân phần 8x9= 10x9= a thuộc bảng nhân mấy? - Nhận xét phép nhân x9 9x0 * Giáo viên kết luận: Bất kì số nhân với Số nhân với số - Gọi học sinh lên bảng làm phần b - Gọi học sinh nhận xét đúng, sai * Củng cố:- Con có nhận xét phép nhân 8x9 9x8?( có thừa số Bài 2:Tính : a x +9 x +9 b.9 x + 9 x + giống nên tích nhau) * Giáo viên kết luận: Đây tính chất giao hoán phép nhân 19 - Giáo viên viết đề lên bảng - Gọi học sinh lên bảng làm phần a, b - Cả lớp làm vào Bài 3:Giải toán Một công ti vận tải có đội - Gọi học sinh nhận xét đúng, sai xe Đội Một có 10 xe ô tô, ba * Củng cố:- Ttrong biểu thức có chứa đội lại đội có xe ô phép tính nhân, cộng làm nh tô Hỏi công ti có bao nào?( x trớc, cộng sau) nhiêu ô tô? * Giáo viên kết luận: Bất kì số * Tóm tắt: nhân với Số nhân với số Đội 1: 10 xe 1đội : 9xe ? xe - Bạn làm x + 36 đội.xe? Bài giải Ba đội lại có số xe là: x = 27 ( xe) Công ti có số xe là: 10 + 27 = 37 ( xe) ĐS: 37 xe Bài 4: Viết kết phép nhân vào ô trống (theo mẫu) - GV chép bảng nhóm( SGK- trang 64) + = 45 Bạn có cách làm khác?( Học sinh làm nh sau: x + = x5 = 45 Đứng chỗ nêu cách làm phép tính x + = ?( x = 81) - Gọi Học sinh đọc đề - Giáo viên hỏi: Đội có xe? Ba đội lại đội có xe? Bài toán hỏi gì? - Giáo viên hớng dẫn học sinh thay đổi câu hỏi mà nội dung không thay đổi.( Hỏi bốn đội có xe ô tô? - Giáo viên treo bảng phụ có viết sẵn tóm tắt lên bảng - Gọi học sinh nhìn tóm tắt nêu lại 20 III Củng cố đầu toán Chơi trò chơi - Gọi Học sinh lên giải Ttrò chơi: Nối phép tính vơi - Gọi học sinh nhận xét đúng, sai * Củng cố:Tại hi tìm ba đội lại kết ta lấy 9x3? x phút x x - HS đọc yêu cầu: x8 x7 - Mỗi tổ cử bạn lên thực cột - Thi đua xem bạn làm nhanh x - Các bạn dới làm vào - GV học sinh nhận xét, chữa * Dặn dò: Học thuộc bảng - Tuyên dơng tổ làm nhanh, đúng, trình nhân để tính toán vận bày rõ ràng, đẹp dụng vào giải toán - Giáo viên treo bảng phụ có nội dung nh bên - Hớng dẫn học sinh cách chơi: Trò chơi gồm đội Đội gồm bạn tổ Tổ gồm bạn tổ 3,4 Chơi theo hình thức tiếp sức Các đọi cử ngời chơi - Tính nhẩm kết , nối với phép tính thời gian phút Đội nhanh đunga đội 21 chiến thắng - Cả lớp theo dõi cổ vũ - Nhận xét phần chơi bạn - Giáo viên nhận xét, trao phần thởng cho đội V Kết thực nghiệm: Trong trình nghiên cứu áp dụng Một số hình thức dạy học toán cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp thu đợc số kết sau: * Học sinh: Với học sinh lớp trực tiếp giảng dạy em có nhiều tiến So với năm học trớc nhận thấy học sinh đợc học tập cách thoải mái, hứng thú, tự giác tích cực học tập Giờ học diễn cách nhẹ nhàng, sôi Các em nắm vững kiến thức bài, tính toán xác, nhanh nhẹn linh hoạt Học sinh giỏi có điều kiện phát triển lực Với lớp đối chứng, tiết học diễn cách buồn tẻ, học sinh tiếp thu cách thụ động, củng cố lại phần củng cố học sinh cha nhớ đợc hết kiến thức * Giáo viên: Giáo viên cảm thấy học toán không khô khan, cứng nhắc Giáo viên học sinh phối hợp cách nhịp nhàng dạy học, từ khiến giáo viên giảng dạy hứng thú hơn, học sinh nắm đợc lớp Phần III: Kết luận 22 Khi thực hiện: Một số hình thức dạy học toán cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp cho học sinh thấy cần phải: * Về phía giáo viên: Cần nắm đợc nội dung, kiến thức, cấu trúc dạy để từ xác định tốt mục tiêu dạy Nắm mối quan hệ kiến thức kiến thức cũ, giúp học sinh vận dụng để giải vấn đề Cần biết cách lôi em vào hoạt động học tập môn toán, kích thích trí tò mò, óc tởng tợng , t linh hoạt Tổ chức dạy nhẹ nhàng, hiệu quả, cần phải ý đến đối tợng học sinh Nắm đợc đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, để từ lựa chọn nội dung cho phù hợp Có kĩ hớng dẫn , tổ chức trò chơi toán học thật hợp lí đồng bộ, phát huy đợc vai trò tích cực chủ động học sinh Giáo viên cần phải yêu nghề, cần cù, chịu khó, có thái độ chuẩn bị dạy lớp nghiêm túc nh trò chơi phù hợp với nội dung cụ thể tiết học *Về phía học sinh: Cần có thời gian biểu hợp lí, cần dành nhiều thời gian chuẩn bị trớc lên lớp Cầm tích cực tham gia trò chơi Có đầy đủ đồ dùng, sách học tập Nắm kiến thức, Trong học tập, vui chơi phải có tính đồng đội cao phải nhiệt tình, nghiêm túc , say mê * Về phía nhà trờng: Cần tạo sở vật chất tốt, đầu t đầy đủ trang thiết bị, dụng cụ dạy học cho thầy trò để phục vụ tốt cho trình dạy học Động viên khen gợi kịp thời giáo viên có thành tích giảng dạy tốt, học sinh có thành tích học tập tốt 23 Kiến nghị, đề xuất: Các cấp lãnh đạo cần quan tâm trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy để phục vụ giảng dạy, tổ chức nhiều hội thảo, chuyên đề để giáo viên đợc học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lợng dạy học cho đội ngũ giáo viên 24 Tài liệu tham khảo Những vấn đề sở phơng pháp dạy học toán cấp I- Hà Sỹ Hồ 100 câu hỏi đáp dạy toán Tiểu học- Nhà xuất giáo dục 2002 Phơng pháp dạy học toán Tiểu học Sách thiết kế giảng toán 5( Tập 1-2 )- Nhà xuất Giáo dục Giáo trình: Phơng pháp dỵ học toán Tiểu học- Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dơng Thụy, Vũ Quốc Chung- Đại học s phạm Sachs giáo khoa lớp 1,2,3 Nhà xuất giáo dục Tài liệu hớng dẫn giảng dạy môn toán lớp 1, 2,3 Nhà xuất giáo dục- Vụ tiểu học Toán học vui- Vũ Bội Tuyền Toán học vui- vui học toán- Nguyễn Thiện Văn 10.Luyện toán qua trò chơi vẽ hình lớp 1,2 11.Báo thiếu niên, nhi đồng, tạp chí toán học vui 12.Thiết kế giảng toán- Nhà xuất Hà Nội 25 [...]... với các phép tính đúng trong thời gian 1 phút Đội nào nhanh và đunga đội đó 21 chiến thắng - Cả lớp theo dõi cổ vũ - Nhận xét phần chơi của 2 bạn - Giáo viên nhận xét, trao phần thởng cho 2 đội V Kết quả thực nghiệm: Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng Một số hình thức dạy học toán và cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 3 tôi đã thu đợc một số kết quả sau: * Học sinh: Với học sinh lớp. .. số hình thức dạy học toán và cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 3 cho học sinh tôi thấy cần phải: * Về phía giáo viên: Cần nắm đợc nội dung, kiến thức, cấu trúc bài dạy để từ đó xác định tốt mục tiêu bài dạy Nắm chắc mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức cũ, giúp học sinh vận dụng để giải quyết vấn đề Cần biết cách lôi cuốn các em vào các hoạt động học tập môn toán, kích thích trí... ếch đều ghi con số đúng bằng tổng các số mà trên đờng mỗi chú ếch phải đi qua 14 ếch 25 ếch 36 ếch 30 6 2 7 8 8 3 3 5 9 7 30 25 15 36 Chơng III Thực nghiệm s phạm I Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm đa ra cách tổ chức hợp lí các hình thức dạy học theo phơng pháp mới và lồng ghép các trò chơi trong dạy học toán, nhằm giúp học sinh học tập hứng thú, đạt đợc kết quả cao trong các tiết học II Nội dung... sinh tiếp thu bài một cách thụ động, khi củng cố lại ở phần củng cố học sinh còn cha nhớ đợc hết các kiến thức * Giáo viên: Giáo viên cảm thấy giờ học toán không còn khô khan, cứng nhắc Giáo viên và học sinh phối hợp một cách nhịp nhàng giữa dạy và học, từ đó khiến giáo viên giảng dạy hứng thú hơn, học sinh nắm đợc chắc bài ngay trên lớp Phần III: Kết luận 22 1 Khi thực hiện: Một số hình thức dạy học. .. án và trong các tiết giảng dạy thực tế trên lớp: vận dụng, phối hợp các hình thức dạy học toán 1 Học cá nhân( ở trên lớp) Thông qua sách giáo khoa hoặc phiếu học tậpĐây là hoạt động chủ yếu 2 Học theo nhóm: Khi chơi trò chơi và chữa các bài tập có liên quan đến các kiến thức về đo đại lợng 3 Học theo lớp: Sau mỗi bài tập, giáo viên cùng học sinh trao đổi ý kiến đánh giá kết quả, chữa bài chung cho. .. dạy các em đã có rất nhiều tiến bộ So với những năm học trớc tôi nhận thấy học sinh đợc học tập một cách thoải mái, hứng thú, tự giác và tích cực học tập Giờ học diễn ra một cách nhẹ nhàng, sôi nổi Các em nắm vững các kiến thức cơ bản của bài, tính toán chính xác, nhanh nhẹn linh hoạt Học sinh khá giỏi có điều kiện phát triển năng lực của mình Với lớp đối chứng, tiết học diễn ra một cách buồn tẻ, học. .. toàn lớp 4 Trò chơi học tập: * Tiến hành một tiết thực nghiệm Bài : Luyện tập ( SGK 64 - lớp 3) III Phơng pháp thực nghiệm Soạn giáo án và dạy đại trà trên hai lớp, lp 3A(lp thc nghiệm) và lớp 3B( lp i chng) Trờng tiểu học H Tựng Mu Sau đây là phần giáo án tôi đã soạn và tiến hành dạy hai lớp 2 tiết Tiết 1 dạy tại lớp 3A có lồng ghép trò chơi vào phần củng cố, tiết 2 tôi dạy lớp đối chứng , không có trò. .. bạn ở dới làm vào vở - GV và học sinh cùng nhận xét, chữa * Dặn dò: Học thuộc bảng - Tuyên dơng tổ làm nhanh, đúng, trình nhân 9 để tính toán và vận bày rõ ràng, sạch đẹp dụng vào giải toán - Giáo viên treo 2 bảng phụ có nội dung nh bên - Hớng dẫn học sinh cách chơi: Trò chơi gồm 2 đội Đội 1 gồm 4 bạn của tổ 1 và 2 Tổ 2 gồm 4 bạn của tổ 3, 4 Chơi theo hình thức tiếp sức Các đọi cử ngời chơi - Tính nhẩm... chứng , không có trò chơi học tập 16 Thứ ngày tháng năm 20 Kế hoạch dạy học Môn Toán Tuần 13 Tiết 63- SGK 64 Luyện tập I Mục tiêu: - Củng cố kĩ năng học thuộc bảng nhân 9 - Biết vận dụng bảng nhân 9 vào giải toán II Đồ dùng dạy học: Phấn màu, bảng phụ, phiếu học tập III Hoạ t động dạy học chủ yếu: Thời gian Nội dung Nội dung và các hoạt động dạy học Phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học tơng ứng 17 18... hoạt Tổ chức giờ dạy nhẹ nhàng, hiệu quả, cần phải chú ý đến các đối tợng học sinh Nắm đợc đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, để từ đó lựa chọn nội dung cho phù hợp Có kĩ năng hớng dẫn , tổ chức các trò chơi toán học thật hợp lí và đồng bộ, phát huy đợc vai trò tích cực và chủ động của từng học sinh Giáo viên cần phải yêu nghề, cần cù, chịu khó, có thái độ chuẩn bị bài dạy trên lớp nghiêm túc cũng nh các trò ... nhàng dạy học, từ khiến giáo viên giảng dạy hứng thú hơn, học sinh nắm đợc lớp Phần III: Kết luận 22 Khi thực hiện: Một số hình thức dạy học toán cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp cho. .. khuôn khổ hạn hẹp sâu vào nghiên cứu đề tài số hình thức dạy học toán cách tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp Phạm vi, đối tợng nghiên cứu đề tài: Học sinh lớp 3, Trng Tiu hc H Tựng Mu... lựa chọn,phối hợp, vận dụng hình thức dạy học tiết học toán cho hợp lí mà áp dụng cách máy móc, đồng loạt 10 II Một số hình thức tổ chức trò chơi toán học Lớp Trò chơi: Chạy tiếp sức * Hớng dẫn: