BÁO CÁO SỬ DỤNG DI SẢN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

NỘI DUNG BÁO CÁO SỬ DỤNG DI SẢN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS Báo cáo viên: Phan Văn Lộc– Phòng GDĐT LẤP VÒ ( Báo cáo theo nội dung giảng TS Nuyễn Xuân Trường – Vụ GDTrH- Bộ GDĐT) GỢI ÝTHẢO LUẬN • Hiện có ý kiến cho ngành thiếu di sản văn hóa, thiếu thông tin để giáo dục có không? • Hiện trường khai thác di sản nào? • Chúng ta khắc phục nào? KHÁI NIỆM • • • • • • • • Di sản văn hóa sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể không gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia Di tích lịch sử - văn hóa công trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc công trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Danh lam thắng cảnh cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với công trình kiến trúc có giá trị lịch sử thẩm mỹ, khoa học Di vật vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Cổ vật vật lưu truyền lại, có giá trị tiêu biểu lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ trăm năm tuổi trở lên Bảo vật quốc gia vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đất nước lịch sử, văn hóa, khoa học PHÂN LOẠI/LOẠI HÌNH: • Di sản văn hóa vật thể: động sản bất động sản • Di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh (gọi tắt di tích): Di tích lịch sử (di tích lưu niệm kiện, di tích lưu niệm danh nhân); Di tích kiến trúc nghệ thuật; Di tích khảo cổ; Danh lam thắng cảnh • Di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia PHÂN LOẠI/LOẠI HÌNH: • Di sản phi vật thể: • Tiếng nói, chữ viết; • Ngữ văn dân gian; • Nghệ thuật trình diễn dân gian; • Tập quán xã hội tín ngưỡng; • Lễ hội truyền thống; • Nghề thủ công truyền thống; • Tri thức dân gian LƯU Ý •Di sản văn hoá phi vật thể gắn bó chặt chẽ với người, biểu thông qua người với không gian văn hoá có liên quan Di sản phi vật thể có nơi sống đương đại •Quan điểm di sản có xung quanh chúng ta, đợi có giấy chứng nhận( ví dụ: tục lệ, lễ, tết, đình chùa, …) Điều quan trọng phải lựa chọn di sản phù hợp mang tính tương đồngvề thời gian, không gian,… •Phương pháp tiếp cận dạy di sản không dạy di sản mà sử dụng di sản để dạy học lịch sử, giúp hs hiểu di sản, từ giáo dục truyền thống, giáo dục di sản Gợi ý thảo luận TÌm hiểu yêu cầu sử dụng di sản dạy học LS 1.Có cần đạt mục tiêu chương trình GDPT mục tiêu giáo dục di sản? 2.Những nội dung chương trình SGK sử dụng di sản để dạy học? 3.Việc chuẩn bị phải nào? (GV, HS, CB Văn hóa) 4.Khi sử dụng di sản dạy học có cần đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực hs không? I Những yêu cầu chung sử dụng Di sản dạy học 1) Đảm bảo mục tiêu CT GDPT mục tiêu GD di sản - Trên sở mục tiêu học CTGDPT, việc lựa chọn Di sản phải hướng vào thực mục tiêu đó, hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc thực mục tiêu thuận lợi - Bên cạnh GV cần xây dựng thêm số yêu cầu di sản HS tăng cường tính khám phá, nhận diện vấn đề trải nghiệm học di sản Ví dụ: - HS có thêm hiểu biết đời di sản, cấu trúc hình thức nguyên nhân tạo thành cấu trúc đó, ý nghĩa di sản đời sống tinh thần, vật chất người dân địa phương có di sản,… - Từ có thái độ tôn trọng di sản, có hành vi giữ gìn chăm sóc di sản 2)Xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo 2.1 Về nội dung liên quan đến di sản: - GV cần cân nhắc nội dung tiêu biểu CT SGK có liên quan đến di sản - Những yêu cầu nêu chi tiết, trình bày đơn giản giúp HS nhận biết rõ nhiệm vụ cần thực - Từ đó, GV hướng dẫn HS tìm hiểu trước thông tin liên quan tới di sản, làm việc với di sản, HS trao đổi, quan sát, so sánh thu thập với thực tế di sản, từ có hiểu biết sâu sắc, kỹ di sản + Đánh giá dự án: GV HS đánh giá trình thực kết đạt được, từ rút học kinh nghiệm 3.3 Sử dụng công nghệ thông tin dạy học - Ứng dụng CNTT vào dạy học có tác dụng thiết thực việc tạo hứng thú học tập tích cực hóa hoạt động HS góp phần đạt mục tiêu giáo dưỡng, giáo duc phát triển toàn diện; - Yêu cầu sử dụng CNTT vào dạy học: + Phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học thể qua mục tiêu học; + Đảm bảo tính trực quan dạy học; + Không nên “lạm dụng”, không biến học thành “trình diễn hình ảnh”; + Luôn ý phát huy tính tích cực HS học có sử dụng thành tựu CNTT, làm cho HS tham gia vào trình học tập Gợi ý thảo luận TÌm hiểu hình thức sử dụng di sản dạy học LS • Nêu hình thức khai thác, sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học lớp • Nêu hình thức tổ chức dạy học di sản (thực địa) • Nêu hình thức tham quan học tập di sản • Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản III CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC, GIÁO DỤC VỚI DI SẢN Khai thác, sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học lớp Bài học tiến hành lớp hình thức dạy học chủ yếu trường PT Do đó, việc sử dụng DS dạy học cần thực loại học (khắc phục hạn chế thời gian không gian sử dụng DS) - Biện pháp thực sử dụng tài liệu di sản tiến hành học lớp - Tài liệu di sản đóng vai trò nguồn kiến thức góp phần bổ sung, cụ thể hoá, làm phong phú nội dung học quy định số trang có hạn, sách giáo khoa + Khi khai thác tài liệu DS tuân thủ yêu cầu sau: - GV phải tiến hành chọn lọc kỹ xác minh tính chân thực tài liệu di sản - Chọn lọc tài liệu điển hình nhất, xếp có hệ thống phù hợp với tiến trình học kết hợp với phương tiện làm sinh động học - GV khai thác tài liệu khác (kết hợp đoạn miêu tả, tường thuật di sản, nhân vật lịch sử) phù hợp với trình độ khả nhận thức HS *Khi sưu tầm tài liệu di sản, cần ý: - Trước sưu tầm, GV phải nghiên cứu SGK lập danh sách DS cần phải sử dụng DH môn - Khi trực tiếp đến nơi có DS điều GV phải tìm hiểu bao quát trình hình thành xây dựng khu có DS Sau tham quan toàn để xác định tài liệu (tranh ảnh, vật, mẩu chuyện) phù hợp với nội dung giảng dạy Hoặc GV liên hệ, trao đổi với cán quản lý DS để nhờ họ giúp đỡ tìm hiểu sâu hơn, có hiệu DS - Khi tiến hành soạn giáo án, GV phải chọn tài liệu điển hình nhất, cần thiết để đưa vào giảng Tránh tình trạng đưa nhiều tài liệu dẫn đến tải - Những tài liệu DS sử dụng hình thức phương tiện trực quan, nguồn kiến thưc, cần kết hợp chặt chẽ với trình bày miệng phương pháp khác 2) Tiến hành học nơi có di sản - Bài học thực địa a) Quan điểm tiếp cận: Quan điểm 1: Liên ngành GD VH: Cần thiết phải có phối hợp, gắn kết chặt chẽ, thảo luận giải chung vấn đề, tạo kết Quan điểm 2: Khai thác di sản xung quanh, gần gũi nhà trường, học sinh b)Yêu cầu: Bài học di sản phải tuân thủ đầy đủ yêu cầu học nội khóa đồng thời phải thực đầy đủ yêu cầu học thực địa - Công tác chuẩn bị cho việc tiến hành học nơi có di sản phải thực chu đáo, kỹ lưỡng: chọn địa điểm, lập kế hoạch, chuẩn bị kiến thức liên quan đến học, thông báo cho HS… - Nội dung học di sản phải đảm bảo tính xác, bám sát nội dung kiến thức mà di sản phản ánh: nội dung phải phù hợp với di sản, chọn di sản điển hình (không phải tất di sản) GV phải xác định mối quan hệ nội dung giảng chứng tích, vật di sản - Đối với học có SGK môn học, giảng di sản cần bổ sung tài liệu địa phương phù hợp cách vừa giảng, vừa kết hợp tổ chức cho HS quan sát, tìm hiểu vật, chứng tích thực địa có liên quan tới học - Đối với học nội dung địa phương, nội dung giảng di sản GV thiết kế theo tài liệu hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo GV tự biên soạn - Bài học địa điểm có di sản phải phát triển hoạt động nhận thức tích cực, độc lập óc quan sát, đặc biệt tư độc lập HS - Bài học di sản phải giúp HS “Trực quan sinh động” chứng tích, vật, phản ánh kiến thức môn học mà em tìm hiểu c) Các cách tiến hành học di sản c.1 GV với cán VH - GV giới thiệu nét nội dung kiến thức có liên quan đến di sản - Một cán địa phương (cán lãnh đạo, cán phụ trách văn hoá, hay người tham gia, chứng kiến) trình bày cụ thể nội dung kiến thức học liên quan đến di sản - GV chốt lại vấn đề chủ yếu, vấn đề quy định chương trình học - Tuỳ theo điều kiện cụ thể mà tổ chức hoạt động sau buổi học: viết báo cáo, trưng bày, triển lãm… C.2 Nếu học GV đảm nhiệm, tiến hành theo hai cách: *Cách 1: GV tiến hành dạy học bình thường lớp phòng riêng nơi có di sản (nếu có), sau hướng dẫn HS tham quan dấu vết, chứng tích, vật có liên quan đến học *Cách 2: GV tiến hành học phòng trưng bày (nếu có) nơi có chứng tích, vật di sản Theo qui trình sau: • - Ổn định tổ chức lớp học Công việc thực suốt buổi học Song lúc bắt đầu buổi học, GV tập trung HS, ổn định tổ chức quán triệt yêu cầu quy định phải tuân thủ suốt buổi học • - Kiểm tra cũ, GV sử dụng chứng tích, vật di sản để hướng dẫn HS trả lời câu hỏi kiểm tra • - Dẫn dắt HS vào mới: GV vào dấu vết, chứng tích, vật di sản để dẫn dắt HS vào tình có vấn đề nêu lên tập nhận thức - Tổ chức hoạt động dạy học: GV cần kết hợp khéo léo, hợp lí nhuần nhuyễn biện pháp: + Kết hợp việc huy động kiến thức cũ, kiến thức chuẩn bị trước HS với trao đổi, thảo luận để tìm hiểu nhanh kiến thức học hay không phản ánh chứng tích, vật di sản + Hướng dẫn HS quan sát di sản với trao đổi, thảo luận để làm rõ kiến thức trọng tâm học + Sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với chứng tích, vật di sản + Kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lý việc hướng dẫn HS quan sát chứng tích, vật di sản với việc trình bày có hình ảnh sinh động GV - Kết thúc học, GV dựa vào dấu vết, vật di sản để kiểm tra hoạt động nhận thức HS, HS báo cáo kết kết hợp tổ chức số hoạt động ngoại khoá thích hợp Tổ chức tham quan học tập nơi có di sản -Tham quan học tập nơi có di sản phải theo chương trình quy định, có kế hoạch HĐ nội khoá - Hình thức này, nội dung chủ yếu buổi tham quan nhằm củng cố kiến thức học chuẩn bị cho việc học - GV cần hướng dẫn HS tập trung vào tài liệu, vật có liên quan đến nội dung học (hoặc học) GV nên kết hợp với cán hướng dẫn nơi có DS để việc trình bày, bổ sung KT phù hợp với yêu cầu trình độ nhận thức HS, hướng dẫn HS tự nắm vững vấn đề quan trọng - Kiểm tra, đánh giá sau tham quan học tập: + Đối với tham quan học tập nhằm củng cố kiến thức: GV nêu câu hỏi để HS viết thu hoạch + Đối với tham quan học tập để chuẩn bị KT cho mới: GV đưa cho HS giải Bài tập nhận thức sở ND giảng GV kiến thức HS tìm hiểu DS 4) Tổ chức tham quan ngoại khóa – trải nghiệm di sản a) Lập kế hoạch cho hoạt động tham quan ngoại khoá, trải nghiệm di sản sau: • - Xác định mục đích buổi tham quan • - Chuẩn bị cho buổi tham quan, bao gồm: • + Đầu năm học, GV đề xuất với nhà trường kế hoạch tham quan di sản địa phương trung ương • + Tiếp đó, GV liên hệ với ban quản lý di sản, gặp gỡ trao đổi với cán hướng dẫn, phụ trách, trình bày rõ mục đích yêu cầu buổi tham quan b) Tiến trình buổi tham quan: GV cần vào đối tượng HS khối lớp mà dự kiến tiến trình buổi tham quan - Đối với HS nhỏ tuổi, GV cho em tham quan khái quát di sản - Đối với HS lớn tuổi, GV kết hợp vừa tham quan khái quát vừa hướng dẫn em tìm hiểu sâu số chứng tích, vật sát với nội dung học mà em học hay học Kết thúc buổi tham quan, GV liên hệ với cán phụ trách di sản cho HS xem phim để củng cố điều thu nhận (nếu có) c) Sau tham quan, GV tổ chức cho HS trao đổi viết thu hoạch số vấn đề nhằm nâng cao nhận thức em MỘT SỐ LƯU Ý Phương thức kiểm tra đánh giá • Không có kiểm tra đánh giá di sản mà phải tích hợp • Cũng theo dõi kiểm tra trình tham gia hs (có tích cực không?, Bài tập, nhiệm vụ gian hoàn thành mức độ nào?,…) để tính điểm- Thường cột điểm KT thường xuyên • Chú ý: Kiểm tra câu hỏi tích hợp KT kiến thức thái độ nhận thức hs không KT thái độ hành vi hs Do kiểm tra trình phải theo dõi nhận xét trình (có thái độ nhận thức hành vi) GIỚI THIỆU MINH HỌA • QUY TRÌNH GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM DI SẢN TRONG NHÀ TRƯỜNG • GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM DI SẢN Cho học sinh THCS (mở 02 flie đính kèm) Tác giả: PGS.TS NGUYỄN VĂN HUY (Trung tâm Nghiên cứu Phát huy giá trị Di sản văn hóa – Hội Di sản văn hóa Việt Nam) XIN CẢM ƠN [...]... TÌm hiểu các PP dạy học tích cực khi sử dụng di sản trong dạy học LS • Chúng ta hiểu như thế nào là PPDH tích cực? • Nêu một số PPDH truyền thống mà thầy (cô) vẫn thường dạy học ở trường PT có vận dụng vào trong sử dụng di sản • Các PPDH mới, tích cực mà thầy (cô) đã sử dụng trong dạy học ở trường PT? II Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng di sản 1 Quan niệm -Tính tích cực học tập "thực chất... hình thức sử dụng di sản trong dạy học LS • Nêu hình thức khai thác, sử dụng tài liệu về di sản để tiến hành bài học trên lớp • Nêu hình thức tổ chức dạy học tại di sản (thực địa) • Nêu hình thức tham quan học tập di sản • Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm di sản III CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC, GIÁO DỤC VỚI DI SẢN 1 Khai thác, sử dụng tài liệu về di sản để tiến hành bài học ở trên... Bài học tiến hành trên lớp là hình thức dạy học chủ yếu ở trường PT Do đó, trong việc sử dụng DS trong dạy học cần thực hiện ở loại bài học này (khắc phục hạn chế về thời gian và không gian sử dụng DS) - Biện pháp thực hiện là sử dụng tài liệu về di sản khi tiến hành bài học trên lớp - Tài liệu về di sản đóng vai trò là một nguồn kiến thức góp phần bổ sung, cụ thể hoá, làm phong phú hơn nội dung bài học. .. tiếp quan sát hiện vật đang học hay đồ dùng trực quan minh hoạ sự vật - Sử dụng di sản trong DH có thể sử dụng các loại đồ dùng trực quan như: + Đồ dùng trực quan hiện vật, bao gồm những di tích văn hoá, di tích lịch sử và cách mạng, những di vật khảo cổ hoặc di vật thuộc các thời đại lịch sử Sử dụng các hiện vật trong dạy học cần phát huy trí tưởng tượng tái tạo, tư duy lịch sử để HS hình dung đúng đời... ảnh di sản - Tiếp xúc qua phim, ảnh nếu không có điều kiện đưa HS tới nơi có di sản - Ngoài ra HS có thể tìm hiểu di sản ngay trong khuôn viên nhà trường: tổ chức sinh họat chuyên đề tìm hiểu di sản, tổ chức câu lạc bộ những người yêu thích văn nghệ dân gian; tổ chức triển lãm về di sản ở địa phương,… và tổ chức thăm quan những địa điểm có di sản ngay tại địa phương trường đóng hoặc di sản nổi tiếng trong. .. thông báo cho HS… - Nội dung bài học tại di sản phải đảm bảo tính chính xác, cơ bản và bám sát nội dung kiến thức mà di sản phản ánh: nội dung phải phù hợp với di sản, chọn những di sản điển hình (không phải tất cả di sản) GV phải xác định mối quan hệ giữa nội dung bài giảng và các chứng tích, hiện vật tại di sản - Đối với bài học có trong SGK môn học, bài giảng tại di sản cần bổ sung các tài liệu địa... và phát triển toàn di n; - Yêu cầu khi sử dụng CNTT vào dạy học: + Phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học được thể hiện qua mục tiêu bài học; + Đảm bảo tính trực quan trong dạy học; + Không nên “lạm dụng , không biến giờ học thành giờ “trình di n hình ảnh”; + Luôn chú ý phát huy tính tích cực của HS trong giờ học có sử dụng thành tựu CNTT, làm cho HS tham gia vào quá trình học tập Gợi ý thảo... pháp tự học, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác; kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò II Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng di sản (tt) 2 Một số PPDH khi sử dụng di sản 2.1 Sử dụng các phương pháp truyền thống theo tinh thần đổi mới phù hợp với từng môn học như: a) Trình bày miệng • Việc trình bày miệng giúp HS khôi phục hình ảnh về nội dung bài học, giúp... nên tổ chức dạy học trong các viện bảo tàng ở trung ương, địa phương hay ở ngay các địa điểm có di tích, tức là tiến hành bài học tại nơi có di sản + Đồ dùng trực quan tạo hình, bao gồm mô hình, sa bàn và các loại đồ phục chế khác, hình vẽ, phim ảnh, ảnh Loại đồ dùng trực quan này, GV có thể khai thác, sưu tầm, chụp ảnh từ các di sản đem về trường phổ thông để dạy học Đó là hình thức sử dụng tài liệu,... công bố sản phẩm: HS tập hợp kết quả thành một sản phẩm cuối cùng Kết quả dự án có thể trình bày bằng nhiều hình thức khác nhau như báo cáo, thu hoạch, đóng kịch… + Đánh giá dự án: GV và HS đánh giá quá trình thực hiện và kết quả đạt được, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm 3.3 Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học - Ứng dụng CNTT vào dạy học có tác dụng thiết thực trong việc tạo hứng thú học tập ... tiếp cận dạy di sản không dạy di sản mà sử dụng di sản để dạy học lịch sử, giúp hs hiểu di sản, từ giáo dục truyền thống, giáo dục di sản Gợi ý thảo luận TÌm hiểu yêu cầu sử dụng di sản dạy học... nước lịch sử, văn hóa, khoa học PHÂN LOẠI/LOẠI HÌNH: • Di sản văn hóa vật thể: động sản bất động sản • Di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh (gọi tắt di tích): Di tích lịch sử (di tích... hoạ vật - Sử dụng di sản DH sử dụng loại đồ dùng trực quan như: + Đồ dùng trực quan vật, bao gồm di tích văn hoá, di tích lịch sử cách mạng, di vật khảo cổ di vật thuộc thời đại lịch sử Sử dụng