BÁO CÁO THAM LUẬN SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ CÁCH BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CẤP trung học cơ sở

BÁO CÁO THAM LUẬN SỬ DỤNG ĐDDH VÀ CÁCH BẢO QUẢN ĐDDH CẤP THCS A CÁCH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC I/ Đặt vấn đề: Hưởng ứng đổi PPDH tồn ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với xu hướng phát triển thời đại Trong cơng tác giảng dạy việc sử dụng ĐDDH khơng nằm ngồi đổi phương pháp dạy học Trong tham luận với nội dung “SỬ DỤNG ĐDDH CẤP THCS”, tơi xin đưa vấn đề sau: Khái niệm đồ dùng dạy học 2.Vai trò đồ dùng DH q trình dạy học 3.Một số loại ĐD DH tác dụng dạy học 4.Hiệu hạn chế việc sử dụng ĐD DH Đề xuất II/Nội dung: 1/ Khái niệm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng cơng tác giảng dạy Đồ dùng dạy học khơng thể thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học mơn sinh học lớp trung học sở, theo thực tế đồ dùng dạy học có nhiều hình thức khác 2/ Vai trò đồ dùng DH q trình dạy học Qua thực tế giảng dạy, thân tơi thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngơn ngữ, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng gây hướng thú u thích mơn Như nhận thấy nội dung kiến thức mơn học đặt quan sát, phân tích tiến hành thí nghiệm lên hàng đầu, đồ dùng dạy học làm khơng thể thiếu hoạt động dạy học Trong q trình cơng tác giảng dạy năm qua tơi nhận thấy việc trực tiếp truyền thụ kiến thức thực cho học sinh, truyền đạt cho em dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu cách nhanh chóng tự giác việc giảng dạy thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh hoạ cho học sinh, từ học sinh ý làm việc cách cao độ, mạnh dạn đưa nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận khái niệm đó, làm cho học sinh linh hoạt hơn, khắc sâu kiến thức có thái độ tìm tòi sáng tạo Đồng thời đồ dùng dạy học dụng cụ quan trọng, giúp cho học sinh hình dung được, nhìn thấy chi tiết nhỏ mà mắt thường khơng thể quan sát (Dùng tranh ảnh, kính hiển vi, mơ hình … để quan sát tế bào thực vật, hạt phấn…) Do làm em u thích mơn học hơn, muốn theo phương pháp người giáo viên nên hạn chế giải thích lời, giảng sng giảng dạy, giáo viên phải tạo hội cho học sinh tiếp cận, gần gũi với đồ dùng dạy học học sử dụng nào, vào lúc hợp lý Đó vấn đề tơi muốn trình bày * Những giá trị đạt sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy: + Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thơng tin, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng có hiệu + Giúp học sinh tăng cường tư duy, hiểu sâu kiến thức, nhở lâu + Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đế thực tiễn xã hội mơi trường sống + Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến khơng thể tiếp cận thành tiếp cận Khi sử dụng phim ảnh mơ phương tiện tương tự + Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác + Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào q trình học tập 3/ Một số loại ĐD DH tác dụng dạy học * Các loại đồ dùng dạy học tác dụng nó: Đồ dùng dạy học hình tượng, dụng cụ mà nhìn thấy được, đa dạng với nhiều hình thức khác nhau, đồ dùng dạy học dùng nhiều giai đoạn khác tiết học, chủ yếu phải trình bày hợp lí nội dung muốn truyền đạt cho học sinh đòi hỏi thu hút đối tượng cần truyền đạt Vì đồ dùng dạy học có nhiều loại thể qua loại đồ dùng dạy học sau: + Mẫu vật Loại đồ dùng dạy học có giá trò sư phạm cao nhất, đảm bảo hình dạng, kích thước, màu sắc tự nhiên Trong thực tế củng có sẵn mẫu vật sống, ànhiều phải thay mẫu vật sống mẫu vật ngâm, ép…Tuy mẫu vật giá trò mẫu vật tươi sống, không giữ màu sắc tự nhiên, song mẫu vật thật * Thí dụ: - Khi dạy cấu tạo hoa , có hoa thật thấy rõ ảnh hưởng lớn đồ dùng việc tiếp thu học sinh như: Các em biết phận hoa( Đài, tràng, nhò nh Đài tràng làm thành bao hoa bảo vệ nhò nh Tràng gồm nhiều cánh hoa, màu sắc cánh hoa khác tuỳ loại Nhò có nhiều hạt phấn Nh có bầu chứa noãn…) - Khi dạy đơn, kép giáo viên cho học sinh tìm hiểu mẫu vật thật em hiểu phân biệt từ giúp học sinh tiếp thu kiến thức nghiên cứu dễ dàng - Khi dạy cấu tạo tim giáo viên dùng tim lợn để giới thiệu em nhận biết hình dạng, ngăn tim, thấy thành tâm dày, tâm mỏng, van tim đâu, ngăn tim thông với loại mạch nào? + Mẫu vật tự nhiên - Đối với mẫu vật nhỏ có kích thước hiển vi, việc tổ chức cho học sinh quan sát qua kính lúp ta phải dùng máy chiếu kính hiển vi, để tăng độ phóng đại, tạo điều kiện cho lớp quan sát lúc *Thí dụ: - Quan sát cấu tạo tế bào thực vật, quan sát lát cắt hay quan sát ĐV nguyên sinh phận côn trùng, quan sát tế bào, loại mô động vật + Mơ hình - Dùng để thay hay bổ sung mẫu vật tự nhiên sẵn, lớn hay nhỏ khó quan sát, mô hình có tác dụng phản ánh cấu tạo, khái quát hình dung rõ ràng cấu trúc không gian, so với kích thước mẫu vật thật, khắc sâu kiến thức cho em * Thí dụ: - Mô hình cấu trúc “nhà máy” cây, phận hoa Mô hình loài động vật có xương sống như: cá chép, tôm, ếch nhái, gà, thỏ,… Mô hình, thể người, giác quan,… Khi dạy cấu tạo thể người ta dùng mô hình nửa thể người để hướng dẫn em nghiên cứu hệ quan vò trí chúng thể, giáo viên trình bày đến hệ quan yêu cầu học sinh đến hệ quan vò trí lúc học sinh nắm đđược sơ lược hình dáng, cấu tạo quan như: phổi, tim, dày, thận,… + Trang vẽ, hình ảnh, hình chiếu - Mô hình không cho phép sâu vào cấu tạo chi tiết, trường hợp tranh vẽ, hình vẽ, phim chiếu tạo ưu Tranh phân tích cho phép sâu vào chi tiết cần thiết, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc cấu tạo bên đối tượng nghiên cứu, thay mẫu vật thật mà không tìm kiếm *Thí dụ: - Đối với cấu tạo kích thước tế bào, lớn lên phân chia tế bào, cấu tạo miền hút rễ, dạng rễ, dạng thân - Đối với loại mô động vật, quan, hệ quan… Muốn học sinh hiểu tốt giáo viên phải sử dụng hình ảnh, tranh vẽ phim chiếu cho học sinh quan sát, đồng thời rèn luyện cho học sinh kó vẽ mẫu vật thật tranh tốt, có nhiều phức tạp, có chi tiết không cần thiết hay giảng không đề cặp đến, cần lướt bỏ, mà tập trung vào cấu trúc dấu hiệu lúc ta sử dụng dụng cụ khác để kết hợp, sơ đố + Sơ đồ - Sơ đồ sử dụng trình bày mối quan hệ hình tượng trình sinh học Ngoài sơ đồ giúp cho học sinh có nhìn khái quát, tư trừu tượng * Thi dụ: - Sơ đồ mối quan hệ qua lại hệ quan thể Học sinh cần nhìn vào sơ đồ giáo viên bố trí, học sinh hình dung mối quan hệ hệ quan với nhau, hệ quan muốn hoạt động phải thông qua điều khiển hệ thần kinh thể dòch Ngược lại để hệ thần kinh thể dòch hoạt động phải nhờ các hệ quan phối hợp cung cấp chất + Hình vẽ giáo viên - Hình vẽ giáo viên bảng có giá trò lớn, hình ảnh vẽ đẹp nhanh, giúp cho học sinh theo dõi cách dễ dàng nội dung giảng, mà giáo viên vừa nói vừa vẽ dần cấu trúc, sơ đồ * Ngoài loại đồ dùng dạy học nói nhiều loại mà chưa tìm hết, hy vọng với chương trình học ngày cải tiến, nhà nghiên cứu giáo dục nghiên cứu để đưa vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt môn sinh học Các loại đồ dùng dạy học kể có tác dụng khác nhau, mong giáo viên bố trí thời gian lựa chọn cho phù hợp với nội dung giúp học sinh tiếp thu kiến thức logic nhớ lâu 4/Hiệu hạn chế việc sử dụng ĐDDH *Hiều việc sử dụng đồ dùng dạy học - Qua thực tế thân nhận thấy loại đồ dùng dạy học có ý nghóa to lớn trình dạy học, giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hình dạng bên ngoài, cấu tạo bên đối tượng tính chất, chức chúng Chúng tri giác trực tiếp giác quan + Đồ dùng dạy học giúp cụ thể hoá trừu tượng, giúp trừu tượng hóa đơn giản hóa vấn đề cần nghiên cứu, từ giúp học sinh thu nhận thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, xác Trong tiết học có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học tiết học sinh động hoạt động học sinh dẫn đến nội dung học tập phong phú, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học, giúp học sinh yêu quý thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên, giới thực vật + Đồ dùng dạy học giúp phát triển lực nhận thức học sinh, đặc biệt lực quan sát, lực tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy…), giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học, giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập em, thuận lợi có hiệu cao Do đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu suất lao động thầy trò việc dạy học góp phần khơng nhỏ vào phát triển giáo dục * Hạn chế: + Một số đồ dùng dạy học khơng có trường để giảng dạy, phải thời gian tìm kiếm, khơng phải GV thực để có đồ dùng thực lớp + Chất lượng thiết bị dạy học dẫn đến tình hình sử dụng thiết bị dạy khơng thành cơng, + Thiết bị dạy học có nhiều chi tiết nhỏ đòi hỏi xác cao, muốn có mơ hình, thí nghiệm cho tiết học, giáo viên phải bỏ vài để chuẩn bị trước Có nhiều thí nghiệm thầy trò làm 3-4 lần để quan sát ghi kết chẳng lần giống lần chẳng giống với mơ tả sách giáo khoa - Cơ sở vật chất nhà trường hạn chế II BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đối với cán thiết bị : Được bảo quản phòng mơn cán thư viện với giáo viên mơn quản lí - Phân loại tranh, ảnh theo khối lớp, xếp theo thứ tự dạy năm đánh mã số để theo dõi quản lí - Dùng nẹp, nẹp tồn tranh, ảnh để tránh hư hỏng Các thiết bị khác phải xếp gọn gàng, ngăn nắp phân loại thiết bị mơn học Đối với giáo viên giảng dạy * Với mơ hình: - Sau sử dụng kiểm tra thành phần mơ hình, xếp thành phần mơ ban đầu, lau chùi để khơ sau bàn giao trả thư viện * Đối với thiết bị thực hành, thí nghiệm: - Dụng cụ: + Thiết bị thủy tinh: Sau sử dụng phải rữa xà phòng, tẩy hóa chất bám vào thiết bị dụng cụ thủy tinh dung mơi hữu dung dịch axit khác Làm khơ dụng cụ, xếp dụng cụ thủy tinh lên giá, tủ + Thiết bị kim loại: Sau sử dụng rửa loại, lau khơ Lau chùi định kì để chống rỉ * Đối với kính lúp, kính hiển vi: Bảo quản ngun tắc: tránh ẩm ướt, nhiệt độ cao, va chạm chấn động mạnh, tránh bụi bẩn, mặt kính phải ln sạch, tránh dầu mỡ bám vào, tránh để gần hóa chất Khi sử dụng phải kiểm tra kỹ thiết bị, sử dụng xong lau chùi cẩn thận bàn giao trả lại qui định Khi mượn phải mượn trước ngày có thời gian xem xét, chuẩn bị cho tiết dạy đtj hiệu Khi giảng dạy xong phải trả thư viện nơi, thời gian quy định thư viện Có ký mượn, trả đầy đủ ... lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào q trình học tập 3/ Một số loại ĐD DH tác dụng dạy học * Các loại đồ dùng dạy học tác dụng nó: Đồ dùng dạy học hình tượng, dụng cụ... dạy, giáo viên phải tạo hội cho học sinh tiếp cận, gần gũi với đồ dùng dạy học học sử dụng nào, vào lúc hợp lý Đó vấn đề tơi muốn trình bày * Những giá trị đạt sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy: ... việc sử dụng ĐDDH *Hiều việc sử dụng đồ dùng dạy học - Qua thực tế thân nhận thấy loại đồ dùng dạy học có ý nghóa to lớn trình dạy học, giúp cho học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Đồ dùng