GIÁO DỤC GIÁ TRỊ

MODUN2: HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS VVOB CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQL CƠ SỞ GD 1 MỤC TIÊU MÔĐUN 2 Sau bài học, học viên có khả năng: - Hiểu, phân biệt và tr/bày được k/niệm về KNS, lí do cần GD KNS, cách tiếp cận và ND GD KNS cho HS; phương hướng q/lí HĐ GD KNS; và khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS cho HS trong trường THPT. - Có thái độ tích cực và hợp tác h/tập ở trên lớp, l/hệ thực tế lấy được ví dụ minh họa cho bài học. - Bước đầu biết vận dụng kiến thức của bài học để p/tích tình huống QLGD cụ thể. / 2 NỘI DUNG KHÁI QUÁT CỦA MÔĐUN 2 - Khái niệm về kĩ năng sống. - Vì sao cần GD KNS cho HS trong các trường THPT? - Cách tiếp cận và Nội dung GD KNS cho HS THPT. - Hiệu trưởng quản lí HĐ GD KNS trong nhà trường. - Khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS trong nhà trường. 3 1. KHÁI NIỆM KĨ NĂNG SỐNG 4 HOẠT ĐỘNG 1: Cùng động não Theo thày/cô, KNS là gì? 5 1. KNS là gì? Có nhiều quan niệm rộng, hẹp khác nhau về KNS UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày. WHO: KNS là các khả năng để có được HV thích ứng và tích cực giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày 1. KNS là gì?(tiếp) UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và phát triển kĩ năng. Cách tiếp cận này nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp đi lặp lại để củng cố Lưu ý: • Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ: - Kĩ năng hợp tác còn gọi là kĩ năng làm việc theo nhóm; - Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn gọi là kĩ năng xử lí cảm xúc, kĩ năng làm chủ cảm xúc,… - Kĩ năng thương lượng còn gọi là kĩ năng đàm phán, kĩ năng thương thuyết,… Lưu ý (tiếp): • Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau • KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục. Lưu ý (tiếp): • KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc. [...]... trong giáo dục giá trị 1 2 3 4 5 6 …… Thảo luận nhóm Động não Sắm vai Trò chơi Bài tập tình huống Sáng tạo thể hiện các ý tưởng dưới các hình thức nghệ thuật (vẽ tranh, …) Con đường giáo dục giá trị 1 Giáo dục giá trị thông qua những bài học cơ bản về giá trị 2 Liên hệ, tích hợp, vận dụng giá trị trong các lĩnh vực học tập, giáo dục 3 Trải nghiệm từ chính cuộc sống … NỘI DUNG 4: Tổ chức giáo dục giá trị. ..*Những hệ giá trị cần giáo dục cho học sinh Trung học: 1 Những giá trị sống cần giáo dục cho học sinh Trung học : - Giá trị sống chung: Hoà bình, tự do - Giá trị về quan hệ: tôn trọng, hợp tác, đoàn kết, trách nhiệm - Giá trị về phẩm chất cá nhân: Khoan dung, khiêm tốn, giản dị, trung thực, yêu thương, hạnh phúc 2 Những hệ giá trị khác: - Những hệ giá trị theo 5 điều Bác Hồ dạy - Những giá trị công... lựa chọn các giá trị để tác động đến cảm xúc, hình thành thái độ, tin vào giá trị thì mới có thể chi phối hành vi theo định hướng giá trị HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu quy trình/ các bước và phương pháp giáo dục giá trị sống SƠ ĐỒ QUI TRÌNH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG • • T i ế p • B1 Bầu không khí dựa trên nền tảng CÁC GIÁ TRỊ • B2 Yếu tố hỗ trợ khám phá CÁC GIÁ TRỊ • S u y n g ẫ... nữ, … - Những giá trị lao động mới: sáng tạo, kỉ luật lao động, đảm bảo chất lượng sản phẩm lao động, … - Những giá trị mang bản sắc dân tộc: yêu nước, hiếu học, tôn sư trọng đạo, nhân nghĩa, … 3 CƠ CHẾ CHUYỂN HỆ GIÁ TRỊ XÃ HỘI THÀNH GIÁ TRỊ CÁ NHÂN a Cấp độ nhận thức: - Mức độ biết: ở mức độ giới hạn về các khái niệm, các sự kiện và thuật ngữ - Mức độ hiểu: hiểu sâu bản chất của giá trị để thể hiện... các lĩnh vực học tập, giáo dục 3 Trải nghiệm từ chính cuộc sống … NỘI DUNG 4: Tổ chức giáo dục giá trị theo chủ đề Mời Thầy / Cô các nhóm hãy vận dụng các phương pháp trong giáo dục giá trị để thực hiện 1 chủ đề về giáo dục giá trị TRÂN TRỌNG CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CÙNG TRAO ĐỔI, SAN SẺ ... định hướng hành vi, qua đó giá trị được thể hiện qua hành vi - Đây chính là bước ứng dụng giá trị vào thực tế 3 CƠ CHẾ CHUYỂN HỆ GIÁ TRỊ XÃ HỘI THÀNH GIÁ TRỊ CÁ NHÂN Từ hiểu biết (qua nhận thức) đến có thái độ, niềm tin vào giá trị (qua trải nghiệm, đánh giá, lựa chọn giá trị) sau đó định hướng hành động thực tiễn (cần làm gì và làm như thế nào) = qui trình/ cơ chế... giáo dục giá trị và hoạt động nhận thức So với hoạt động nhận thức thì quá trình chuyển hóa các giá trị xã hội thành giá trị cá nhân có điểm khác biệt- mang tính đặc trưng sau: Quá trình nhận thức chỉ qua bước nhận thức và thực hành, vận dụng; còn quá trình chuyển hóa các giá trị xã hội thành giá trị cá nhân đặc biệt cần có bước trải nghiệm, đánh giá, ... để thể hiện bằng hành vi phù hợp b Cấp độ tình cảm: - Giá trị được nội tâm hóa và tích hợp với hệ thống vốn kinh nghiệm đã có để trở thành tài sản riêng của mỗi cá nhân - Qua trải nghiệm các giá trị được cá nhân đánh giá, lựa chọn, suy ngẫm, khẳng định, nuôi dưỡng trở thành động cơ của hành vi, mục tiêu và lí tưởng c Cấp độ hành động: - Các giá trị được nội tâm hóa phát huy vai trò định hướng hành... về giá trị (thu được ở cấp độ nhận thức), thái độ, niềm tin vào giá trị (thu được ở cấp độ tình cảm) và hành vi được định hướng bởi giá trị ( thể hiện ở cấp độ hành động) tạo thành một thể thống nhất chính là phẩm chất nhân cách Phẩm chất thể hiện một giá trị nào đó chỉ có khi có sự thống nhất giữa nhận thức, thái độ và hành vi So sánh giáo. .. hiểu biết i • • Phátđtriển và cảm nhận vềngiá kỹ ộnăng trị một cách • sángĐ • n tạo q g u Các kĩ a • Cáckỹ tnăng giao năng ưtiếp, ứng s • xãhộiv ở u xử, … à cảm n y xúc cá g nhân n B5 Đưa các giá ttrị vào cuộc sống g • • các hành vi, ứngưxử dựa trên nền ẫ Điều kiện tất yếu  để tạo bầu không khí thân thiện, tin cậy, cởi mở, … Cấp độ nhận thức • Kh ám ph á cá c giá trị qu a thự c tế cu ộc số ng Về môi (câ ... hoạt động giáo dục giá trị CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ B/ NỘI DUNG Mối quan hệ lực giáo dục giá trị với lực giáo dục giáo viên chuẩn nghề nghiệp Một số vấn đề chung giá trị Giáo dục giá trị cho... chung giá trị Thầy/ cô tự nghiên cứu nội dung để tìm hiểu : - Giá trị Phân biệt giá trị chuẩn mực - Hệ giá trị thang giá trị - Định hướng giá trị, giáo dục giá trị CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ NỘI... chuẩn nghề nghiệp TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC GIÁO DỤC 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 17 Giáo dục qua môn học 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng 20 Vận dụng