Khoa học quản lý và đời sống

Khoa học quản lý và đời sống

Khoa học quản lý đời sống I / MỞ ĐẦU Trong sống xã hội ,khoa học quản chiếm vị trí quan trọng Nó giúp người làm việc cách khoa học hiệu Ngoài khoa học quản lý giúp người quản lý tất lĩnh vực như: quản lý thời gian ,quản lý xã hội , quản lý sống , quản lý tổ chức, quản lý tiền bac , quản lý tập thể …… Các doanh nghiệp , tổ chưc , hay nhân muốn quản lý tốt cần phải nắm vưỡng đề sau : a) đối phó với tình phưc tạp; b) lập kế hoạch hoạt động ngân sách c) tổ chức công việc cho nhân viên d) kiểm soát giải đề Hiện giáo duc nước nhà bước thay đổi cấu hoạt động , loại hình tổ chức giáo trình khoa học quản lý II/ CHỨC NĂNG NHIỆM VỤ 1/Chức năng: Phòng Đào tạo Sau đại học (PĐTSĐH) có chức giúp xây dựng chiến lược tổng thể, tổ chức thực quản lí hoạt động đào tạo sau đại học nhà trường theo qui chế đào tạo Nhà nước, Bộ Giáo dục- Đào tạo Nhiệm vụ cụ thể: Điều phối việc tổ chức cập nhật, hoàn thiện chương trình giảng dạy học tập cho loại hình đào tạo truyền thống (gồm hình thức tập trung hình thức chức, đào tạo chỗ, v.v.) Điều phối việc tổ chức xây dựng chương trình, tiến hành thủ tục hành có liên quan (đăng ký mở mã ngành, đề nghị tiêu, định mức, chiêu sinh,v.v.) Hàng năm, dựa nhu cầu thực tế, kế hoạch chiến lược nhà trường, xây dựng kế hoạch tiêu loại hình đào tạo sau đại học trình Bộ duyệt Cùng với phòng chức khác chuẩn bị điều kiện sở vật chất, nhân lực để tiến hành tuyển sinh kiểm soát chất lượng đầu vào cho loại hình Page Khoa học quản lý đời sống Xây dựng hệ thống chế quản lý chất lượng đào tạo sau đại học cho trường sở qui định hành Bộ Giáo dục Đào tạo Tiến tới điều phối tổ chức thực hoạt động tăng cường chất lượng để đáp ứng tiêu chí hội nhập tổ chức quốc tế liên thông cấp chứng chất lượng đào tạo Tiến hành hoạt động quản lý chất lượng đào tạo cụ thể: 5.1 điều phối việc biên soạn giáo trình đào tạo, biên dịch tài liệu tham khảo, giáo trình nước ngoài, tổ chức in ấn để cung cấp cho tủ sách sau đại học Trường, học viên, giảng viên bạn đọc 5.2 theo dõi, đánh giá kết học tập học viên, 5.3 theo dõi đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, 5.4 giám sát chất lượng tiến độ thực đề tài, công trình nghiên cứu học viên, 5.5 hợp tác chặt chẽ với sở thực địa, liên hệ phát triển sở thực địa/thực tập để đáp ứng nhu cầu đào tạo tương lai, 5.6 với phòng chức khác chuẩn bị điều kiện sở vật chất, nhân lực để tiến hành chấm thi tốt nghiệp, bảo vệ luận án 5.7 tổng kết, đánh giá chương trình đào tạo loại hình, cần thiết tiến hành nghiên cứu đào tạo để hướng tới nâng cao chất lượng 5.8 tham mưu cho Ban giám hiệu vấn đề quản lý chất lượng đào tạo Điều phối tổ chức thực hoạt động quản lý hành Chinh liên quan tới công tác đào tạo sau đại học, bao gồm: 6.1 Quản lí lưu trữ hồ sơ, công văn giấy tờ có liên quan đến công tác đào tạo quản lí đào tạo sau đại học Page Khoa học quản lý đời sống 6.2 Soạn thảo qui chế, qui định cụ thể Trường giảng dạy học tập sau đại học Hướng dẫn thực văn có liên quan đến công tác đào tạo sau đại học 6.3 Chuẩn bị tư liệu làm thư kí Hội đồng xét phong chức danh khoa học, chức danh giảng dạy nhà trường 6.4 Quản lý điểm số kết học tập học viên, 6.5 Tổng hợp giảng cho cán giảng dạy, 6.6 Xây dựng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo Xây dựng kế hoạch phát triển quản lý chương trình Đào tạo Từ xa Điều phối tổ chức thực hoạt động cụ thể liên quan tới công việc (phối kết hợp với môn cụ thể) bao gồm: biên soạn giáo trình ĐTTX, tiến hành thủ tục hành với cấp quản lý có liên quan, tổ chức chiêu sinh, quản lý lớp đào tạo thuộc loại hình Đào tạo Từ xa, tổng kết kinh nghiệm để mở rộng phát triển loại hình Tham gia tổ chức, điều phối quản lý lớp bổ túc sau đại học, khóa học ngắn hạn theo qui định lớp đào tạo lại lĩnh vực chuyên ngành khác nhau, lớp ngoại ngữ, tin học, quản lý hành nhà nước, v.v Tham gia tổ chức điều phối (kết hợp với môn hay dự án nhà trường) khóa học ngắn hạn, hội thảo đào tạo, khóa đào tạo lại cho cán nhà trường, thực tập sinh,v.v khuôn khổ dự án hợp tác nước, quốc tế nhà trường: tham gia chiêu sinh, điều phối lịch học, cấp chứng v.v cần thiết Quản lý giáo dục vừa khoa học vừa nghệ thuật III / Quản lý giáo dục vừa khoa học vừa nghệ thuật Một thời gian dài, người ta cho yếu tố định quản lý tài năng, kinh nghiệm linh cảm người quản lý, tức yếu tố nghệ thuật Những điều kiện có ý nghĩa quan trọng quản lý, gập trường hợp thiếu thông tin cần thiết Song thực tiễn cho thấy Page Khoa học quản lý đời sống tình luôn thay đổi không lập lại nguyên xi cũ cách giải trường hợp khứ không thích hợp với trường hợp tương tự tương lai Mặt khác, quản lý có nguyên tắc ổn định, bền vững khoa học xuất từ điều Ngoài ra, quản lý có vai trò người tồn quy luật khách quan người nhận thức vận dụng Vì thế, quản lý vừa thống khoa học nghệ thuật Khoa học hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội tư tưởng tích luỹ trình lịch sử, có mục đích phát quy luật khách quan tượng giải thích tượng Trong quản lý có nhiều kiện, nhiều tài liệu có tính chất kinh nghiệm bổ ích chúng nguyên tắc tạo thành hệ thống lý luận Vì vậy, quản lý giáo dục coi lĩnh vực sáng tạo, hệ thống tri thức có dạng lý luận nghệ thuật vì: ” giống khoa học, nghệ thuật công cụ nhận thức song đặc điểm phản ánh, tạo lại thực hình thức hình ảnh nghệ thuật mà giác quan tiếp thu ” Ngày nay, quàn lý giáo dục phát triển thành ngành khoa học có mã số chuyên ngành riêng có sơ sở lý luận riêng Để quản lý tốt, không cần nắm luận điểm khoa học quản lý giáo dục, mà cần nắm vững quy luật phát triển giáo dục khoa học liên quan đến giáo dục Vì vậy, hiểu biết Triết học, Khoa học người, Khoa học giáo dục, Tâm lý học sư phạm, Giáo dục học, Xã hội học giáo dục cán quản lý giáo dục cần thiết Quản lý giáo dục tượng xã hội, đồng thời dạng lao động đặc biệt mà nét đặc trưng tính tích cực sáng tạo, lực vận dụng tri thức có để đạt mục đích đặt cách có hiệu quả, cải biến thực Do đó, chủ thể quản lý phải biết sử dụng chuẩn mực pháp quyền, mà sử dụng chuẩn mực đạo đức, xã hội, tâm lý nhằm đảm bảo thống mối quan hệ trình quản lý Trong hoạt động quản lý, nhà quản lý luôn tìm cách đúc kết kinh nghiệm cải tiến công việc để có hiệu tốt Bản thân công việc mang tính khoa học Hơn nữa, hoạt động quản lý chịu chi phối quy luật khách quan; khoa học quản lý xuất ngày hoàn thiện tất yếu, nhà quản lý phải tận dụng phục vụ lợi ích Ngoài trình độ khoa học quản lý, nhà quản lý phải có nghệ thuật quản lý Điều nói bàn “ thuật “, ba yếu tố quản lý theo quan niệm Hàn Phi Tử Nghệ thuật quản lý giáo dục Page Khoa học quản lý đời sống hiểu tổng hợp Khoa học Giáo dục, Khoa học quản lý giáo dục, kinh nghiệm quản lý sáng tạo chủ thể quản lý Khoa học quản lý giáo dục ngày phát triển, hoàn thiện trở thành khoa học độc lập có đối tượng nghiên cứu, có hệ thống phạm trù, khái niệm, phương pháp luận phương pháp nghiên cứu riêng Các nhà nghiên cứu nhà quản lý phân tích nó, vận dụng cho phù hợp với điều kiện khách quan thực tiễn giáo dục Tuy nhiên, Khoa học quản lý giáo dục tuyệt đối đơn thuốc vạn để áp dụng có hiệu vào bất ký tình Trong đó, thực tiễn vô phong phú đầy biến động Hoạt động quản lý lại hoạt động thuộc lĩnh vực thực hành, đòi hỏi người quản lý phải luôn xử lý tình khác Nhưng, xử lý lại phụ thuộc vào nghệ thuật người Nghệ thuật bao gồm: kỹ sử dụng phương pháp, kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, kỹ lôi quần chúng nhằm thực có hiệu mục tiêu đề Nói tóm lại, quản lý giáo dục vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Đó đặc thù quản lý giáo dục IV / CƠ CẤU TỔ CHƯC /chi nhà trường *giới thiệu chung - Chi nhà trường tổ chức trị đạo đường lối trị cho toàn thể cán giáo viên học sinh toàn trường * Bí thư chi bộ: * Phó bí thư chi bộ: Ban giám hiệu * Giới thiệu chung: - Ban giám hiệu tổ chức quyền nhà trường, định hoạt động 3.1 hiệu trưởng 3.2 * Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn 3.3 * P Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất Công đoàn nhà trường * Giới thiệu chung: Page Khoa học quản lý đời sống - Công đoàn tổ chức đoàn thể, đại diện cho tiếng nói, quyền lợi cán công đoàn viên nhà trường, quan tâm đến đời sống cán giáo viên * Chủ tịch công đoàn * Đoàn TNCS Hồ Chí Minh *Bí thư đoàn trường * P Bí thư đoàn trường Hội chữ thập đỏ * Giới thiệu chung: - Hội chữ thập đỏ tổ chức nhân đạo nhà trường, quan tâm đến hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh, phát động phong trào nhân đạo nhà trường, khơi dậy tinh thần tương cộng đồng học sinh * Chủ tịch hội * P Chủ tịch hội SƠ ĐỒ CƠ CẤU TỔ CHỨC NHÀ TRƯỜNG IV/ CÁC TIÊU CHUẨN TRONG GIÁO DỤC Page Khoa học quản lý đời sống Tiêu chuẩn - Tổ chức nhà trường Lớp học a Có đủ khối lớp cấp học b Có nhiều 45 lớp c Mỗi lớp có không 45 học sinh Tổ chuyên môn : a Hàng năm tập trung giải nội dung chuyên môn có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu dạy - học b Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đạt tiêu đề bồi dưỡng năm học, bồi dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng đào tạo dài hạn Tổ hành - quản trị : a Tổ hành - quản trị có đủ số người đảm nhận công việc: hành chính, quản trị, văn thư, lưu trữ, kế toán, thủ quỹ, y tế học đường, bảo vệ, phục vụ , thủ kho theo quy định hành Điều lệ trường trung học b Có đủ loại sổ , hồ sơ quản lý ; sử dụng theo quy định Điều lệ trường trung học quy định hướng dẫn sử dụng loại sổ c Hoàn thành tốt nhiệm vụ , nhân viên bị kỷ luật từ mức cảnh cáo trở lên Các Hội đồng ban đại diện cha mẹ học sinh : Hoạt động Hội đồng ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường có kế hoạch, nếp, đạt hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục , xây dựng nếp kỷ cương nhà trường Tổ chức Đảng đoàn thể : a Ở trường trung học có tổ Đảng chi Đảng Cộng sản Việt Nam phải đạt tiêu chuẩn , vững mạnh Những trường chưa có tổ chức Đảng phải có kế hoạch đạt tiêu cụ thể phát triển Đảng viên năm học xây dựng tổ chức sở Đảng b Công đoàn giáo dục, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường từ cấp huyện trở lên công nhận vững mạnh tổ chức, tiên tiến hoạt động địa phương Tiêu chuẩn - Cán quản lý , giáo viên nhân viên Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng đạt tiêu chuẩn quy định theo Điệu lệ trường trung học; thực tốt quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; cấp quản lý giáo dục trực tiếp xếp loại từ trở lên lực hiệu quản lý Page Khoa học quản lý đời sống Đủ giáo viên môn đạt trình độ chuẩn đào tạo theo quy định hành có 20% giáo viên đạt tiêu chuẩn dạy giỏi từ cấp huyện trở lên ; có phẩm chất đạo đức tốt ; giáo viên xếp loại yếu chuyên môn đạo đức Có đủ giáo viên nhân viên phụ trách thư viện, phòng thí nghiệm, phòng thực hành môn , đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ Giáo viên, nhân viên phụ trách việc hoàn thành tốt nhiệm vụ Tiêu chuẩn - Chất lượng giáo dục Năm học trước năm đề nghị công nhận năm công nhận đạt chuẩn quốc gia phải đạt tiêu sau : Tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm không 1% , học sinh lưu ban không 5% Chất lượng giáo dục : a Học lực : Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên Xếp loại đạt từ 30% trở lên Xếp loại yếu, không 5% b Hạnh kiểm : Xếp loại khá, tốt đạt từ 80% trở lên Xếp loại yếu không 2% Các hoạt động giáo dục : Thực quy định Bộ thời gian tổ chức , nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi năm học tổ chức lần hoạt động tập thể theo quy mô toàn trường Hoàn thành nhiệm vụ giao kế hoạch phổ cập giáo dục THCS địa phương Tiêu chuẩn - Cơ sở vật chất thiết bị Những trường thành lập trước Quy chế có hiệu lực thi hành: a Khuôn viên nhà trường khu riêng biệt , có tường rào, cổng trường, biển trường , tất khu nhà trường bố trí hợp lý, sạch, đẹp b Cơ cấu khối công trình trường gồm : b.1 Khu phòng học, phòng thực hành môn : - Đủ số phòng học cho lớp học ca ; phòng học thoáng mát, đủ ánh sáng; bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bảng quy cách hành Page Khoa học quản lý đời sống - Có phòng thí nghiệm , phòng thực hành môn Vật lý, Sinh học , Hoá học, phòng Tin học , trang thiết bị theo quy định Quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non , trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Có phòng học tiếng, phòng nghe nhìn b.2 Khu phục vụ học tập : Có thư viện theo tiêu chuẩn quy định hành tổ chức hoạt động thư viện trường học, phòng truyền thống, khu luyện tập thể dục thể thao, phòng làm việc Công đoàn giáo dục, phòng hoạt động Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh b.3 Khu hành - quản trị : Có phòng làm việc Hiệu trưởng, phòng làm việc Phó Hiệu trưởng, văn phòng nhà trường, phòng họp giáo viên, kho, phòng thường trực b.4 Khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh có bóng mát b.5 Khu vệ sinh bố trí hợp lý riêng cho giáo viên , cho học sinh nam, học sinh nữ , không làm ô nhiễm môi trường nhà trường b.6 Có khu để xe riêng cho giáo viên, cho lớp khuôn viên nhà trường, đảm bảo trật tự , an toàn b.7 Có đủ nước cho hoạt động dạy - học , hoạt động giáo dục nước sử dụng cho giáo viên, học sinh ; có hệ thống thoát nước hợp vệ sinh Những trường thành lập sau Quy chế có hiệu lực thi hành : Có sở vật chất theo quy định chương VI Điều lệ trường trung học văn hướng dẫn kèm theo Bộ Giáo dục Đào tạo Tiêu chuẩn - Công tác xã hội hoá giáo dục Tích cực làm tham mưu cho cấp Uỷ Đảng quyền địa phương công tác giáo dục Có nhiều hình thức huy động lực lượng xã hội vào việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ; đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ giáo dục nhà trường, cha mẹ học sinh cộng đồng; huy động lực lượng xã hội tham gia đóng góp xây dựng sở vật chất nhà trường - Có phòng thí nghiệm , phòng thực hành , trang thiết bị theo quy định Quy chế thiết bị giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Có phòng học tiếng, phòng nghe nhìn Page Khoa học quản lý đời sống b.2 Khu phục vụ học tập : Có thư viện theo tiêu chuẩn quy định hành tổ chức hoạt động thư viện trường học, phòng truyền thống, khu luyện tập thể dục thể thao, phòng làm việc Công đoàn giáo dục, phòng hoạt động Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh b.3 Khu hành - quản trị : Có phòng làm việc Hiệu trưởng, phòng làm việc Phó Hiệu trưởng, văn phòng nhà trường, phòng họp giáo viên, kho, phòng thường trực b.4 Khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh có bóng mát b.5 Khu vệ sinh bố trí hợp lý riêng cho giáo viên , cho học sinh nam, học sinh nữ , không làm ô nhiễm môi trường nhà trường b.6 Có khu để xe riêng cho giáo viên, cho lớp khuôn viên nhà trường, đảm bảo trật tự , an toàn b.7 Có đủ nước cho hoạt động dạy - học , hoạt động giáo dục nước sử dụng cho giáo viên, học sinh ; có hệ thống thoát nước hợp vệ sinh Những trường thành lập sau Quy chế có hiệu lực thi hành : Có sở vật chất theo quy định chương VI Điều lệ trường trung học văn hướng dẫn kèm theo Bộ Giáo dục Đào tạo VI/ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRONG THẾ KỶ XXI 1/Giải pháp quan trọng để giáo dục toàn diện cho học sinh (GD&TĐ) -Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" (THTT-HSTC) phát động triển khai toàn ngành năm qua Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, góp phần gắn bó thầy, trò học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ sống tích cực tham gia hoạt động xã hội Các cấp quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương thể quan tâm hỗ trợ có hiệu việc triển khai thực phong trào Xây dựng THTT-HSTC cụ thể hóa yêu cầu "dạy tốt, học tốt" hoàn cảnh Dạy tốt không hoạt động cá nhân giáo viên, mà hoạt động tập thể thầy cô, tham gia gia đình, đoàn thể vào trình sư phạm, việc thiết kế hoạt động để em tham gia nhà trường, Page 10 Khoa học quản lý đời sống tạo môi trường thân thiện cho em Dạy tốt không nói cho em nghe, cho em làm, mà tạo điều kiện để em tự tìm hiểu, tự khám phá, để em nói, để em tự đề xuất việc cần làm tự làm Dạy học tốt không dạy qua sách vở, mà qua thực hành, không hiểu biết mà làm, thực hành kỹ sống, tìm hiểu sống thực sống khứ dân tộc Dạy tốt, học tốt thầy cô người dạy, mà em, qua hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp trưởng thành, tự rèn luyện Các em học sinh không đối tượng cần giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực em, em người nuôi dưỡng phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước Các em chủ thể trình giáo dục xã hội THTT-HSTC dạy học có chất lượng Thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo để đổi phương pháp dạy-học điều kiện hội nhập quốc tế; học sinh tích cực, chủ động học tập, vui chơi, chăm sóc di tích lịch sử văn hóa tham gia hoạt động xã hội; tăng cường giáo dục thực hành kỹ sống Năm nội dung xây dựng THTT-HSTC cụ thể hóa yêu cầu dạy tốt - học tốt giai đoạn 2-Hai nội dung trọng tâm cần lưu ý A/-Đổi phương pháp dạy học *Về định hướng đạo Phải tạo động lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH thành công giáo viên có động lực hành động chuyển hóa từ ý chí trở thành tình cảm tinh thần trách nhiệm học sinh, nghề dạy học Phải có hướng dẫn cấp quản lý giáo dục phương hướng việc cần làm để đổi PPDH Hướng dẫn đổi PPDH phải thông suốt từ quan thuộc Bộ GD-ĐT đến Sở, Phòng GD-ĐT, cán quản lý trường học giáo viên, không để giáo viên phải đơn độc việc đổi PPDH Hoạt động đổi PPDH phải có hỗ trợ thường xuyên đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm Trong trình đạo đổi PPDH, cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy cô giáo với tinh thần xây dựng Quá trình thực đổi PPDH phải trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp với yêu cầu quan quản lý giáo dục Cần tổ chức phong trào Page 11 Khoa học quản lý đời sống thi đua có sách khen thưởng nhằm động viên kịp thời đơn vị, cá nhân tích cực đạt hiệu hoạt động đổi PPDH trường, tổ chức nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến phong trào đổi PPDH *Về trách nhiệm giáo viên quan quản lý giáo dục: Để đổi PPDH, giáo viên phải thực tốt yêu cầu sau đây: -Nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập -Biết giáo viên dạy giỏi có PPDH tiên tiến địa phương giáo viên giỏi môn để học hỏi kinh nghiệm trường trường bạn -Nắm điều kiện trường để khai thác giúp thân đổi PPDH -Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét học sinh PPDH mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ti chủ quan thỏa mãn -Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết học tập Các tổ chuyên môn phải hình thành giáo viên cốt cán đổi PPDH Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi PPDH thực đổi PPDH có hiệu B / chống tiêu cực giáo dục Tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục hai vấn đề dư luận xúc Nó mấu chốt tác động tới mục tiêu khác dạy tốt học tốt, đổi chương trình giáo dục, sách giáo khoa, thiết bị dạy học, hợp tác quốc tế Nếu không ngăn chặn được, tiêu cực ngày ngang nhiên gây hậu nghiêm trọng cho giáo dục nước nhà Chẳng hạn việc người dạy không chịu tình trạng học sinh học lười biếng cuối năm lên lớp Từ đó, người có tâm huyết với ngành giáo dục không muốn làm Những học sinh học tốt thấy có bạn học mà đỗ, chí điểm cao khiến em giảm động lực học tập Rồi thân phụ huynh, thấy chơi mà thấy đỗ tốt nghiệp, việc phải đôn đốc Page 12 Khoa học quản lý đời sống Điều dẫn đến tình trạng toàn xã hội xuống cấp độ giả, đào tạo sản phẩm giả Rồi người lực lại vào tất máy này, máy Như mà hội nhập, phát triển Cần có sức mạnh toàn xã hội :Việc đòi hỏi cần phải có sức mạnh toàn xã hội Chính thế, vừa qua, Bộ GD-ĐT ký kết chương trình phối hợp hoạt động triển khai vận động “nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” với quan là: Bộ Công An, TW Đoàn TNCS HCM, Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam, Công đoàn Giáo dục Việt Nam, Đài truyền hình Việt Nam Hội cựu giáo chức Việt Nam Thông qua vài vụ việc thầy Đỗ Việt Khoa, trưởng đến tận nơi thấy có lực lượng đe doạ ném đá Rồi chí cán từ ép xuống, tạo sức ép lớn cho người tố cáo Từ rút học, tuyên chiến với tiêu cực cần phải có sức mạnh nhiều quan đoàn thể, lực lượng công an đóng vai trò quan trọng Bên cạnh báo chí nhân tố thiếu Hiện nay, số địa phương ký ban hành thị để triển khai vận động địa phương Bộ GD-ĐT tham mưu UBND, đoàn thể tỉnh có làm việc để triển khai kế hoạch thực Cái khó việc hình thành phương pháp làm cách bản, thay đổi nhận thức, có vào ban ngành xã hội có ủng hộ từ xuống Bên cạnh vấn đề nhận thức chung toàn xã hội ngành Ngay cấp Bộ, cấp Sở GD-ĐT địa phương, không nơi lo triển khai việc mạnh mẽ dẫn đến kết thi tốt nghiệp giảm đột ngột lấy kinh phí, sở vật chất, giáo viên để dành cho học sinh lưu ban! Chính triển khai vận động cần đồng thời tổ chức sinh hoạt nhà trường, phụ huynh, giáo viên, học sinh phải cam kết học thạt, dạy thật có kết thật Giáo viên phải cam kết giúp đỡ cho học sinh học tốt lên, học sinh phải cố gắng, bậc phụ huynh hỗ trợ, tạo điều kiện cho học tập tốt VII/ THÔNG TIN QUẢN LÝ TRONG GIÁO DỤC Nằm xu hướng tất yếu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin vào mặt kinh tế - xã hội, Đảng Nhà nước xác định việc ứng dụng Page 13 Khoa học quản lý đời sống Viễn thông - Công nghệ thông tin ngành giáo dục nhiệm vụ trọng tâm, cần phải đầu triển khai mạnh mẽ tất cấp Do đó, có nhiều phần mềm quản lý thông tin phục vụ cho Giáo dục - Đào tạo Các phần mềm góp phần hỗ trợ tích cực công tác quản lý trường học cấp quản lý giáo dục Tuy nhiên đa số ứng dụng phục vụ cho mục đích tác nghiệp, hay quản lý đơn lẻ, đặc thù chưa tích hợp với để chia sẻ thông tin cho toán phân tích tầm vĩ mô, toàn diện hơn; Các ứng dụng có khả tự thay đổi, thích ứng yêu cầu quản lý thay đổi; Dữ liệu cung cấp cho nhà quản lý cấp thường tổng hợp thủ công qua nhiều cấp trung gian nên khó tránh sai sót không đầy đủ Các ứng dụng có không tính toán thiết kế để tạo thuận lợi cho việc nâng cấp mở rộng Bên cạnh nhiều trường học nước lập website internet, nhiên, hầu hết website rơi vào tình trạng “chết hệ thống” thông tin nghèo nàn không cập nhật VNPT-School hệ thống ứng dụng phần mềm phục vụ tác nghiệp, điều hành quản lý thông tin Giáo dục đào tạo cấp, từ Trường học đến Sở GD-ĐT, hình thành môi trường thông tin điện tử với số tính bật sau: - Quản lý học sinh - Quản lý giáo viên - Quản lý thi: - Thống kê - Báo cáo Có thể nói, tính ưu việt phần mềm VNPT-School sở tảng để triển khai để ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học, đồng thời tạo kênh liên lạc gắn kết phụ huynh, học sinh nhà trường Từ thành công triển khai ngành Giáo dục - Đào tạo Thanh Hóa, hệ thống quản lí thông tin toàn diện nhân rộng triển khai nhiều địa phương khác khắp nước VIII/ QUYẾT ĐỊNH TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Quyết định giáo dục phải lưu ý đến tác dụng phụ lợi gián tiếp Một định hoàn hảo mặt kĩ thuật mà lại tính xã hội không hiệu Chỉ có định đựơc thực cách cẩn thận tỉ mỉ có hiệu cách chúng mong đợi Quyết định phải đạt mục tiêu đề cách hiệu với cân nhắc phí tổn, sức lực hậu có liên quan Page 14 Khoa học quản lý đời sống • Thông tin : Đây am hiểu định, hiệu biện pháp thay điều tương tự Điều quan trọng thông tin quan trọng mong chờ khái niệm “ nhiều thông tin tốt “ • Các biện pháp thay thế: Có số biện pháp thay để chọn lựa Chúng nhận dạng ( có nghĩa tìm kiếm định vị ) hay chí phát triển • Các phân tích : Đây đặc điểm yêu cầu mà nhiều khả thay phải có Thường biện pháp thay đánh giá thông qua khả có phân tích hiệu • Các mục tiêu : Bạn muốn hoàn thành mục tiêu nào?Nếu bạn thấy thân đặt câu hỏi “ nên làm gì, nên chọn biện pháp ?” trước hết phải hỏi thân “ Mục tiêu ?” • Giá trị : Giá trị liên quan đến hiệu cụ thể mong muốn nào, giá trị khả thay dù có tính theo USD, cảm giác hài lòng hay giá trị khác • Sở thích: Điều phản ánh thứ bậc triết lí đạo đức nhà định Nếu nói giá trị cá nhân tạo sở thích Một số người thích từ sôi yên tĩnh , chắn chắn mạo hiểm, có người lại thích chất lượng số lượng vân vân • Hiệu định : việc xếp loại xem định có hiệu hay không Một định hiệu định có logic dựa thông tin sẵn có phản ánh sở thích người định Điêù quan trọng cần nắm hiệu định không liên quan tới tác động Một định tốt mang hậu tốt lẫn xấu Quyết định phảI lưu ý đến tác dụng phụ lợi gián tiếp • Sự chấp thuận: Các định đưa phải chấp thuận người thực chịu ảnh hưởng từ định mặt lí trí tình cảm Nó yếu tố quan trọng gây xung đột Trong trường hợp chọn giải pháp có hiệu chấp thuận nhiều Điều khiến họ cảm thấy có ích hơn, cảm thấy có ích nhu cầu mà người cần có Do phương pháp đơn giản đem lại kết khả quan có ủng hộ rộng rãi Một yếu tố quan trọng cần cân nhắc trình định nhân tố người Bạn nên đăt định nhu cầu số đông Page 15 Khoa học quản lý đời sống Một định hoàn hảo mặt kĩ thuật mà lại tính xã hội không hiệu Chỉ có định đựơc thực cách cẩn thận tỉ mỉ có hiệu /xác định mối liên hệ định cần phải với mục tiêu cần phảl đạt Xác định rõ tầm quan trọng hạn chế định Công việc lâu dài tạm thời chưa xác định hai điều đó? Phạm vi ảnh hưởng định bị thay đổi ? Giới hạn ? Khi định tính tới việc gạn lọc mục tiêu đề 2) Chấp nhận thực tế Nên nhớ bạn chấp nhận tất thực tế Hãy chấp nhận thực tế nhiều định giới hạn thời gian dựa bạn khả giải công việc bạn Việc thiếu thông tin đầy đủ làm bạn tê liệt trình định Một định dựa khả hiểu biết không hoàn chỉnh tốt không định đưa hoàn cảnh đòi hỏi định phải đưa định Giống sưu tập thông tin, liệt kê danh sách cảm giác, linh cảm Có nhiều định phải dựa vào bị ảnh hưởng khả trực giác 3) Phát triển khả thay thế, chọn lựa Lập bảng danh sách gồm tất lựa chọn mà bạn có bao gồm việc lựa chọn không làm Bản thân việc không chọn lựa khả đề định Việc không đưa định lợi đề cập việc có lợi chí tốt số định thay khác điều nên ý sử dụng trình định 4) Đánh giá lựa chọn thay Đây việc đánh giá giá trị lựa chọn Hãy cân nhắc mặt tiêu cực lựa chọn khác (về giá cả, kết quả, rắc rốI phát sinh … vân vân) mặt tích cực chúng (tiết kiệm tiền, thời gian, nâng cao tính sáng tạo cho nhân viên công ty …) Cũng nên lưu ý điều chọn lựa mà bạn cho tốt tốt khả hợp lí không thiết thực đời sống thực tế tốn thời gian thiếu ủng hộ người xung quanh 5) Đánh giá mức độ rủi ro lựa chọn Page 16 Khoa học quản lý đời sống Trong trình giải vấn đề, bạn tìm kiếm khắp nơi để tìm giải pháp phù hợp cho vấn đề cá biệt trình tìm kiếm vậy, bạn chắn giải pháp có hiệu Tuy nhiên trình đưa định có vài mức độ không chắn lựa chọn Đó loạt câu hỏi ví dụ cho mức độ rủi ro việc đưa định Rủi ro đánh giá tỷ lệ phần trăm 6/ Đưa định Nếu bạn phải đưa định cá nhân áp dụng ưa thích bạn vào việc Hãy chọn cách để làm theo dù lựa chọn nhất, nhiều lựa chọn lựa chọn không làm hết XIX / LẬP KẾ HOẠCH TRONG GIÁO DỤC A / Lập kế hoạch chiến lược a Mục đích trình lập kế hoạch cung cách tiến hành tài liệu kế hoạch b Không có kế hoạch “hoàn hảo" mà có việc bạn cố gắng để đưa ý tưởng chiến lược phương thức tiến hành để từ bạn có thêm kinh nghiệm cho kế hoạch chiến lược sau c Quá trình lập kế hoạch chiến lược thường không đơn giản Nó giống trình quản lý, sêri biện pháp nhỏ đồng loạt thực để phát triển công ty theo hướng đề d Trong trình lập kế hoạch việc không tệ bạn tưởng song không tốt bạn mong đợi e Hãy tiến hành từ việc đơn giản tóm lại sống khoa học quản lý đóng vai trò vô quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế , nâng cao kiến thức dân trí tảng khoa học ngành giáo duc Page 17 [...]... định việc ứng dụng Page 13 Khoa học quản lý và đời sống Viễn thông - Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục là một nhiệm vụ trọng tâm, cần phải đi đầu và triển khai mạnh mẽ ở tất cả các cấp Do đó, hiện nay đã có khá nhiều phần mềm quản lý thông tin phục vụ cho Giáo dục - Đào tạo Các phần mềm này góp phần hỗ trợ tích cực trong công tác quản lý của các trường học và các cấp quản lý giáo dục Tuy nhiên đa... giáo viên và phù hợp với yêu cầu của cơ quan quản lý giáo dục Cần tổ chức phong trào Page 11 Khoa học quản lý và đời sống thi đua và có chính sách khen thưởng nhằm động viên kịp thời đối với các đơn vị, cá nhân tích cực và đạt hiệu quả trong hoạt động đổi mới PPDH ở các trường, tổ chức nhân rộng các điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến trong phong trào đổi mới PPDH *Về trách nhiệm của giáo viên và các... phụ huynh, giáo viên, học sinh là phải cam kết học thạt, dạy thật và có kết quả thật Giáo viên phải cam kết giúp đỡ cho học sinh học tốt lên, học sinh thì phải cố gắng, và các bậc phụ huynh cùng hỗ trợ, tạo điều kiện cho con học tập tốt VII/ THÔNG TIN QUẢN LÝ TRONG GIÁO DỤC Nằm trong xu hướng tất yếu của phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin vào các mặt kinh tế - xã hội, Đảng và Nhà nước đã xác định.. .Khoa học quản lý và đời sống tạo môi trường thân thiện cho các em Dạy tốt không chỉ là nói cho các em nghe, chỉ cho các em làm, mà còn là tạo điều kiện để các em tự tìm hiểu, tự khám phá, để các em nói, để các em tự đề xuất việc cần làm và tự làm Dạy và học tốt không chỉ là dạy qua sách vở, mà còn qua thực hành, không chỉ hiểu biết mà còn làm, thực hành kỹ năng sống, tìm hiểu cuộc sống thực và cuộc... nổi bật như sau: - Quản lý học sinh - Quản lý giáo viên - Quản lý thi: - Thống kê - Báo cáo Có thể nói, những tính năng ưu việt của phần mềm VNPT-School là cơ sở nền tảng để triển khai để ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy và học, đồng thời tạo kênh liên lạc gắn kết giữa phụ huynh, học sinh và nhà trường Từ những thành công triển khai tại ngành Giáo dục - Đào tạo Thanh Hóa, hệ thống quản lí thông tin toàn... A/-Đổi mới phương pháp dạy học *Về định hướng chỉ đạo Phải tạo động lực đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) cho giáo viên, hoạt động đổi mới PPDH chỉ có thể thành công khi giáo viên có động lực hành động và chuyển hóa được từ ý chí trở thành tình cảm và tinh thần trách nhiệm đối với học sinh, đối với nghề dạy học Phải có sự hướng dẫn của các cấp quản lý giáo dục về phương hướng và những việc cần làm để... cách chúng được mong đợi Quyết định phải đạt được các mục tiêu đề ra một cách hiệu quả với các cân nhắc về phí tổn, sức lực và các hậu quả có liên quan Page 14 Khoa học quản lý và đời sống • Thông tin : Đây là sự am hiểu về các quyết định, hiệu quả của các biện pháp thay thế và những điều tương tự như vậy Điều quan trọng là tuy các thông tin quan trọng rất được mong chờ nhưng khái niệm “ càng nhiều... nhu cầu của số đông Page 15 Khoa học quản lý và đời sống Một quyết định nếu như chỉ hoàn hảo về mặt kĩ thuật mà lại không có tính xã hội thì sẽ không hiệu quả Chỉ có những quyết định đựơc thực hiện một cách cẩn thận và tỉ mỉ thì mới có hiệu quả 1 /xác định được mối liên hệ giữa những quyết định cần phải ra cùng với các mục tiêu cần phảl đạt được Xác định rõ tầm quan trọng và những hạn chế của các quyết... 5) Đánh giá mức độ rủi ro của mỗi lựa chọn Page 16 Khoa học quản lý và đời sống Trong quá trình giải quyết vấn đề, bạn tìm kiếm khắp nơi để tìm ra giải pháp phù hợp nhất cho một vấn đề cá biệt nào đó và trong quá trình tìm kiếm như vậy, bạn hầu như chắc chắn rằng giải pháp sẽ có hiệu quả Tuy nhiên trong quá trình đưa ra quyết định thì luôn có một vài mức độ không chắc chắn trong bất kì sự lựa chọn... THTT-HSTC chính là dạy học có chất lượng Thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo để đổi mới phương pháp dạy -học trong điều kiện hội nhập quốc tế; học sinh tích cực, chủ động trong học tập, vui chơi, chăm sóc các di tích lịch sử văn hóa và tham gia các hoạt động xã hội; tăng cường giáo dục và thực hành kỹ năng sống Năm nội dung xây dựng THTT-HSTC chính là sự cụ thể hóa yêu cầu dạy tốt - học tốt trong giai ... lý, nhà quản lý phải có nghệ thuật quản lý Điều nói bàn “ thuật “, ba yếu tố quản lý theo quan niệm Hàn Phi Tử Nghệ thuật quản lý giáo dục Page Khoa học quản lý đời sống hiểu tổng hợp Khoa học Giáo... dục khoa học liên quan đến giáo dục Vì vậy, hiểu biết Triết học, Khoa học người, Khoa học giáo dục, Tâm lý học sư phạm, Giáo dục học, Xã hội học giáo dục cán quản lý giáo dục cần thiết Quản lý. .. tính khoa học Hơn nữa, hoạt động quản lý chịu chi phối quy luật khách quan; khoa học quản lý xuất ngày hoàn thiện tất yếu, nhà quản lý phải tận dụng phục vụ lợi ích Ngoài trình độ khoa học quản lý,