sang kien giải phap

Sáng kiến kinh nghiệm “ Giải toán bằng nhiều phương pháp” Đề tài: I. Đặt vấn đề: Từ thực tiễn cuộc sống khi một vấn đề được đưa ra thì thường có rất nhiều ý kiến thảo luận khác nhau nhưng tất cả những ý kiến ấy đều xoay quanh giải quyết vấn đề đó. Và trong thực tế đối với những em học sinh đang ngồi học trên ghế nhà trường không ít em cũng đã đưa ra những thắc mắc khi nhận được từ giáo viên một đề toán và yêu cầu giải thì có em lại bảo: Tại sao bài giải của tôi và bạn lại khác nhau thế ? Cách giải của bạn như thế này còn cách giải của tôi thì lại khác và rồi tại sao bài giải của tôi và bạn lại có kết quả giống nhau ? Hoặc có nhiều học sinh lại thắc mắc tại sao bài giải này giáo viên A giải cách này giáo viên B lại giải cách kia. Vậy chúng ta nên giải theo cách nào ? Đối với bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy bộ môn Toán. Tôi nhận thấy nếu truyền thụ kiến thức cho các em một cách cứng nhắc, rập khuôn mà thiếu tính sáng tạo, linh hoạt thì có thể sẽ làm cho khả năng tư duy của học sinh bò hạn chế. Vì vậy tôi đề xuất sáng kiến khi giải một bài toán có thể có nhiều phương pháp giải phù hợp với từng đối tượng học sinh. II. NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Đối với những em học sinh khi tiếp thu các kiến thức điều quan trọng là các em phải biết xây dựng tri thức mới xuất phát từ những tri thức ban đầu. Để làm điều này cần đến các thao tác tư duy, khả năng suy đoán và tưởng tượng, tư duy lôgic và ngôn ngữ chính xác, những yếu tố cấu thành năng lực trí tuệ. Những yếu tố cần phải có để học tập môn Toán và cũng là những yếu tố mà việc học tập môn Toán có thể mang đến cho người học. Chính vì thế giáo viên giảng dạy môn Toán cần tạo điều kiện thật tốt giúp các em phát huy khả năng tư duy cao độ, giải toán với nhiều cách khác nhau giúp học sinh giải tỏa những nghi ngờ, thắc mắc trong quá trình giải toán. Thực hiện theo phương châm đổi mới phương pháp dạy học là để học sinh suy nghó nhiều hơn, làm nhiều hơn “ Thầy chủ đạo – trò chủ động”. Người viết: Nguyễn Hoàng Thiện -Trường THCS Biển Bạch Đông Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm “ Giải toán bằng nhiều phương pháp” 2. Nội dung cụ thể: Sau khi truyền thụ các kiến thức phần lý thuyết, giáo viên có thể tùy vào từng đối tượng học sinh ở mỗi lớp mà giới thiệu hay yêu cầu các cách giải khác nhau của một bài toán. Chẳng hạn: Bài toán 1: Khi cho học sinh thực hiện phép nhân một số nguyên với một phân số, có thể hướng dẫn học sinh làm với hai cách. - Nhân số đó với tử rồi lấy kết quả chia cho mẫu. - Chia số đó cho mẫu rồi lấy kết quả nhân với tử. Ví dụ: Thực hiện phép tính: ( ) 3 2 24 ⋅− + Cách 1: ( ) 16 3 48 3 224 3 2 24 −= − = ⋅− =⋅− + Cách 2: ( ) ( ) 16282 3 24 3 2 24 −=⋅−=⋅ − =⋅− Bài toán 2: Tính giá trò của biểu thức: 2 5 22 3 13 4 2 7 13 5 11 2 +− −+ - Đa số các em học sinh khi gặp bài toán này các em thường qui đồng mẫu số. - Giáo viên có thể giới thiệu với học sinh một cách làm khác: ( ) ( ) 764 75 1 764 839 7153988 100111052 13112 2 5 22 3 13 4 13112 2 7 13 5 11 2 2 5 22 3 13 4 2 7 13 5 11 2 −= − = +− −+ = ⋅⋅⋅       +− ⋅⋅⋅       −+ = +− −+ Bài toán 3: Khi yêu cầu học sinh vẽ tia phân giác của một góc có thể hướng dẫn học sinh các cách làm như sau:  Cách 1: Dùng thước đo góc.  Cách 2: Dùng thước và compa.  Cách 3: Gấp giấy (nếu có thể). Bài toán 4: Chứng minh đảng thức: ( ) ( ) ( ) cbacabcba +=−−+ Người viết: Nguyễn Hoàng Thiện -Trường THCS Biển Bạch Đông Trang 2 764 75 1 764 839 7153988 100111052 286 7153988 286 100111052 2 5 22 3 13 4 2 7 13 5 11 2 −= − = +− −+ = = +− −+ = +− −+ Sáng Phát huy vai trò đạo cán lớp học thể dục nội khóa PHN I: NHNG VN CHUNG I L DO CHN TI C s lý lun: Quan im ch trng ca ng v giỏo dc th cht trng hc: Giỏo dc th cht trng hc l mt b phn ht sc quan trng ca phong tro th thao qun chỳng núi chung, nhng i tng l tui tr, hc sinh, sinh viờn ụng o, c hc v luyn theo chng trỡnh bt buc, cú bi bn v n np cho nờn giỏo dc th cht trng hc c coi l mt thnh phn, mt b phn c bn ca nn th dc th thao Giỏo dc th cht trng hc cũn cú tỏc dng to tim nng ln v lc lng ng viờn nng khiu, cung cp cho t nc ngy cng nhiu ti nng th thao Lỳc sinh thi ch tch H Chớ Minh, ng ta rt quan tõm ti cụng tỏc giỏo dc th cht trng hc Nm 1964 ng ta cú ch trng Phi thc hin giỏo dc ton din: o c, trớ tu, th dc, m dc v lao ng cho thiu niờn trng hc V quyt nh: Bt u a vic dy th dc v mt s mụn th thao cn thit vo chng trỡnh hc ca cỏc trng ph thụng, chuyờn nghip v i hc(Ngh quyt TW VIII khúa III) Trong thi k mi hin nay, ng ta ch trng phi phỏn u: Thc hin giỏo dc th cht tt c cỏc trng hc(Ch th 36CT/TW ca ban th TW ng khúa VII) T nm 1992 ng v Nh nc ta ó thy c tm quan trng ca TDTT chin lc phỏt trin ngi nờn ó a vo k hoch phỏt trin giỏo dc cỏc trng hc: Cụng tỏc giỏo dc th cht cỏc trng hc cỏc cp nhm gúp phn thc hin mc tiờu xõy dng ngi mi, phỏt trin cao v trớ tu, cng v th cht, phong phỳ v tinh thn, sỏng v o c, sn sng xõy dng v bo v T quc Trang C s thc tin Ngy nay, bi cnh tũan ngnh giỏo dc ang n lc i mi phng phỏp dy hc, cựng vi cỏc mụn khoa hc khỏc giỏo dc th cht cng c quan tõm i mi Vi chng trỡnh i mi ũi hi phi cú s i mi v phng phỏp giỏo dc: Gim lý thuyt tng thc hnh, phỏt huy kh nng ca hc sinh ú cú s t qun lý ch o v t ỏnh giỏ nhn xột ca cỏc em Quan sỏt thc t tụi thy vic phỏt huy ht vai trũ ch o ca Ban cỏn s lp tit hc th dc cũn ớt nờn giỏo viờn thng mt mi ng thi to tõm lý cng thng cho hc sinh, ớt gõy hng thỳ hc nờn cht lng tip thu ca hc sinh cha cao Vi kh nng hin cú ca mỡnh v nhng lớ trờn, tụi mnh dn chn v vit sỏng kin kinh nghim Phỏt huy vai trũ ch o ca Ban cỏn s lp tit hc th dc II MC CH NGHIấN CU: Nghiờn cu tng kt lý lun v tỡm hiu vai trũ ch o ca Ban cỏn s vic ch o lp hc th dc v bin phỏp nhm thỳc y vai trũ ny.T ú ỏp dng vo ging dy tit th dc III NHIM V NGHIấN CU: Xỏc nh vai trũ ch o ca Ban cỏn s lp v bin phỏp phỏt huy vai trũ ny p dng vo thc t ging dy bc THCS IV PHNG PHP NGHIấN CU - c sỏch, nghiờn cu ti liu - Thu thp, tng kt ti liu - Phng phỏp iu tra kho sỏt, th nghim thc t Trang PHN II: NI DUNG VN NGHIấN CU A GII QUYT NHIM V 1: Xỏc nh vai trũ ch o ca Ban cỏn s lp v bin phỏp phỏt huy vai trũ ú I MT S VN Lí LUN: c im tõm lý la tui hc sinh THCS: Hc sinh THCS thuc la tui t 12 n 15 l tui thiu niờn, chuyn tip t thi th u lờn trng thnh mang tớnh tr nhng li mun lm ngi ln õy chớnh l thi kỡ phỏt trin mnh m n mc thiu cõn i c v c th, th cht, tõm lý ln trớ tu Do ú vic i mi phng phỏp dy hc THCS theo hng phỏt huy tớch cc ch ng cn chỳ ý nhng im sau: a ng c hc tp: Hot ng hc dn c cỏc em xem nh tha nhu cu v nhn thc Tuy nhiờn ng c hc rt a dng v cha bn vng, biu hin nhng thỏi nhiu mõu thun t rt tớch cc n th li bing, tự n lc hc sang th ng hc cỏc em cú ng c, thỏi ỳng n thỡ giỏo viờn phi bit gi ý cho hc sinh nhu cu tỡm hiu, giỳp cỏc em cú phng phỏp hc phự hp trỏnh b tht bi gõy tõm lý chỏn nn b V chỳ ý: Chỳ ý cú ch nh, bn vng c hỡnh thnh dn dn Mt khỏc chỳ ý d b phõn tỏn, khụng bn vng Bin phỏp tt gõy s chỳ ý ca cỏc em l phi thnh tho v thut ng TDTT, t chc tt cỏc hat ng hc cho hp lớ, khụng cú nhiu thi gian nhn ri chỳ ý b phõn tỏn To cỏc hot ng hc ho hng mi thu hỳt s chỳ ý ca cỏc em c V ghi nh: Trang Ghi nh mỏy múc ngy cng nhng ch cho ghi nh cú ch nh da trờn s trờn s so sỏnh, phõn loi, h thng húa Tc v lng cn ghi nh tng lờn ó cú khuynh hng tỏi hin li kin thc ó hc theo cỏch din t ca mỡnh Giỏo viờn cn dy cho hc sinh k nng ghi nh lụgic, bit tỡm im ta nh, k nng ghi nh bng hnh ng d V t duy: T cú tru tng húa, khỏi quỏt húa cng phỏt trin giỳp cho vic lnh hi bn cht cỏc khỏi nim khoa hc v mụn hc Tuy nhiờn t hỡnh tng c th gi vai trũ quan trng e Quan h giao tip: tui ny thng ny sinh cm giỏc v s trng thnh v nhu cu tha nhn ó l ngi ln, cỏc em mong mun c ngi ln tụn trng nhõn cỏch, tin tng v m rng tớnh dc lp ca mỡnh Nu ngi ln khụng tha nhn nhu cu ny thay i quan h giao tip thỡ s gõy nhng phn ng bt li nh bng bnh, khụng võng li, xa vng Hc sinh THCS cú nhu cu ln giao tip vi bn bố, khao khỏt c hnh ng chung vi nhau, mun c bn bố tụn trng, cụng nhn nng lc ca mỡnh Chớnh vỡ vy giỏo viờn phi nm chc c im ny thỡ mi cú tỏc dng tt n giỏo dc, to cho hc sinh phỏt trin tt quan h giao tip hp tỏc vi hat ng th v un nn cỏc em hot ng theo hng phc v cỏc mc tiờu giỏo dc Túm li, c im tõm sinh lý ca hc sinh THCS cú nhng yu t thun li cho phng phỏp dy hc tớch cc m giỏo viờn khai thỏc nhng cng cú yu t bt li m giỏo viờn cn nm vng ch ng phũng trỏnh So sỏnh phng phỏp dy - hc giỏo viờn lm trung tõm v hc sinh lm trung tõm: Trang GIO VIấN HC SINH Trang Mc tiờu - Quan tõm trc ht l li ớch ca - Tụn trng li ớch, nhu cu v tim giỏo viờn nng ca hc sinh - Giỏo viờn chm lo ộn vic truyn - Chun b cho hc sinh ...Mẫu số 6: Mẫu Báo cáo sáng kiến, giải pháp, đề tài. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc …(1)…., ngày …. tháng …. năm … BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị xét tặng danh hiệu Chiến sỹ thi đua ngành Tư pháp - Tên sáng kiến, giải pháp, đề tài (2). - Họ và tên, đơn vị công tác, chức vụ, chức danh của tác giả (3). 1. Nêu lý do hay sự cần thiết của đề tài, sáng kiến, giải pháp: - Nhận thức, quan điểm, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, của cấp trên về vấn đề được lựa chọn là đề tài, sáng kiến, giải pháp. - Những khó khăn, vướng mắc, mâu thuẫn, bất hợp lý, bất cập…cần thay đổi, cải tiến, đổi mới trong thực tiễn và mục đích, ý nghĩa, tác dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp. Từ đó khẳng định lý do (sự cần thiết) của đề tài, sáng kiến, giải pháp. 2. Nội dung, kết quả, hiệu quả áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp: - Tóm tắt nội dung chính của đề tài, sáng kiến, giải pháp. - Nêu rõ đối tượng, phạm vi áp dụng (đã áp dụng sáng kiến, giải pháp, đề tài vào lĩnh vực, nhiệm vụ, công việc gì? đối với cơ quan, đơn vị, địa phương nào? ) - Trình bày trình tự các biện pháp (cách làm), các bước áp dụng trong thực tiễn công tác, quản lý; trong đó, có nhận xét về vai trò tác dụng, hiệu quả của từng biện pháp, từng bước đó). - Kết quả, hiệu quả cụ thể của việc áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp (giảm thủ tục hành chính, giảm thời gian, đẩy nhanh tiến độ, nâng cao chất lượng, hiệu quả, tiết kiệm kinh phí…có đối chiếu, so sánh với kết quả khi chưa áp dụng sáng kiến, giải pháp, đề tài); phạm vi tác dụng, ảnh hưởng của kết quả, hiệu quả mang lại). 3. Kết luận: Đánh giá, nhận xét chung, khả năng, triển vọng, những kinh nghiệm rút ra từ quá trình áp dụng; những ý kiến đề xuất để tiếp tục mở rộng và nâng cao hiệu quả áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp./. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG QUẢN LÝ TRỰC TIẾP (Ký, đóng dấu (nếu có), ghi rõ họ tên) NGƯỜI BÁO CÁO (Ký, ghi rõ họ và tên) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN (Ký, đóng dấu (nếu có), ghi rõ họ tên) Ghi chú: (1): Địa danh. (2): Tên gọi của đề tài, sáng kiến, giải pháp phải ngắn gọn, đủ ý, rõ nghĩa, dễ hiểu và phù hợp với nội dung. (3): Ghi rõ họ và tên, đơn vị đang công tác, chức vụ, chức danh đang đảm nhiệm. TRƯỜNG THCS NHUẬN TRẠCH PHIẾU CHẤM THUYẾT TRÌNH SÁNG KIẾN KHOA HỌC HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNG Nămhọc 2013-2014 1. Họ và tên người thuyết trình: ……………………………………………. 2. Tên sáng kiến: …………………………………………………………… 3. Họ và tên thành viên chấm: ……………………………………………… Theo Quyết định thành lập hội đồng thi giáo viên giỏi cấp trường số …./QĐ- TrH ngày …. tháng 11 năm 201… 4. Ngày chấm: …………………………………………………………… 5. Địa điểm:………………………………………………………………… 6. Đánh giá của thành viên hội đồng: Stt Nội dung đánh giá Điểm tối đa Điểm đánh giá Đánh giá chung về Sáng kiến: - Hình thức trình bày theo đúng mẫu quy định(1đ) - Nội dung có chất lượng, trình bày rõ ràng, mạch lạc (1đ) - Hiệu quả rõ rệt, có tính khả thi (1đ) 3 Đánh giá về hình thức thuyết trình: Sáng kiến Powrepoint trình bày hợp lý; rõ ràng; có minh hoạ; sáng tạo; không lỗi chính tả. 1,5 Đánh giá về nội dung thuyết trình: Nội dung cô đọng, xúc tích, nổi bật được trọng tâm các phần sau: Lý do chọn SK; CSLL, CSTT; một số biện pháp mà SK đã áp dụng; hiệu quả của SK; có số liệu so sánh, đối chứng; các kết luận và đề xuất. 4 Đánh giá về khả năng thuyết trình: Người trình bày diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu, có khả năng thuyết phục. Tác phong sư phạm, đĩnh đạc. 1,5 Cộng 10 Tổng điểm bằng chữ:……………………………………………………… (Ghi chú: Điểm cho lẻ đến 0,25) Nhuận Trạch, Ngày ….tháng 11 năm 2013 GIÁM KHẢO ic,\ 'ltE T (El, x(. \.\ nudxc rAN CAUTRUC VIET DE TAI, SANG KIEN, GIAI PHAP KHOA HOC .q \TDc vrdr sANc, cr.qr pHAp rHoa Hoc. l. Ouan niem vd s6ne kidn kinh nshiOm Kinh nghi€m Id n6i ddn nhdng vi€c dd lirm, dir c6 kdt qua'r, dd duoc kidm nghiem trong thdc td, kh6ng phii Id nhilng vi6c du dinh ldm hay dang cdn trong suy nghi. Trong [ruc ti6n giSo duc (GD) vi giang day, ngudi GV v6i nhiing tri thr1c, k! ning, k! xio tich lu! duoc vi bing nhfrng hoat ddng cu thd kh6c phuc duoc nhffng kh6 khln md nhfrrrg bicn phdp thong thudng khong girii quydt duoc, gtip phAn ning cao hi€u qui rd ret ffong cong t1c GD vir giring day thi c6 the coi l] SKKN. IL Trinh tu m6t SKKN: 1. Phiin thft nhiit'. Dit v{n d6. Trinh biy lf do dd xul[t SKKN, cdn ncu rO ]not hien tuohg nio d6 trong thuc den hoat dong GD (VD: ndi dung ci, ohua cap nhatl phucrng phdp kh6ng phn hgp; hLnh rhuc tri chLic tlon dicu r Hicn tuorg d6 c6 i nghia vd t6c dung nhu thd nio trong cong tdc GD, c6 miu thuAn gifra thuc trang v) y€u cdu mdi nhu thd nio, ddi h6i phrii gi6i quy6t. 2. Phtin tht? hcti: Ndi dung. a, Co sd khoa hoc (li ludn) dd dd xudr ra SKKN. VD: Thay ddi cdu tnic n6i dung ciia mQt bai, mdt chuong thi co so khoa hoc li dua ffen dac didm qud trinh nhdn thfc ciia HS, cdc nguydn t5c DH b. Niri dune cu thd cfia SKKN: Trinh biy cu thd ndi dung viit vi c(ti gi? N€u nhirng vitc dii ldm, nhiing suy nghl sdu sdc vd <:dc bi€n PhdP c(ii ieh cu thd. c. Hidu qui ciia SKKN: Dd dim bio tinh khoa hoc, chfng minh cho nhfng nhdn diDh cta minh, t6c gi6 viSt SKKN cdn: , - Trinh biy thi rghiem, thuc nghidm d6 tidn hdnh (ndu c6) - CAn ncu rO trong / huc t€'dti tip dung SKKN cl6 ri diu (cho cA nhan, tap thd, dia phudng ) -NEut6 kt? qu.ti cu /ry'khi 6p dung SKKN. Cdn c6 su so sdnh, phdn tich, drlnft gizi SKKN d6. 3. Phdn tl'rit ba: Kdt luAn chung vd tli xudt. Cdn n€u kh6i qudt: - 'l nghla cia SKKN d6 vdi cdng tdc GD, day hoc. - Nhfrrrg nhAn dinh chung vd 6p dung SKKN vir khi nang vAn dung SKKN. - Nhiing f kidn dd xulit dd 6p dung SKKN (vd quan l1;, vd GV-HS, vA cd sd vat chat, thidt bi ). B. E6 TAI NGHION CTU KHOA HOC GIAO DUC (NCKHGD): I. Xdc dinh dd tiii nehiOn citu (NC): Trong NC khoa hoc gi6o duc (KHGD), dd tii c6 thd bit ngu6n ti thuc t6n gi6o duc, til nhiing ltr6ng m6c, kh6 khan ftong GD vir giing day. Niy sinh ti nhiing mau thuan gifia muc dich GD vi phudng tien GD, gifra ndi dung vii phucmg phdp GD, gitn vidc td chrlc GD td phia thdy gido v6i vidc tidp nhAn c6 i thfc va dch cuc cira HS, tt sqr mong mudn tim hidu c6c con dudng nang cao chdt h-tong GD vd day h9". II. Dd cudne mdt dd tad NC KHGD: Dd cudng c6 kdt cdu logic nhrr sau: rud oAu 1. Lj do chon dd' tdi (hay tinh cdp thi4l ciia vd'n di NC) NgLtdi NC cdn tre ldi: tai sao chon dd tii niy? Cau h6i niry duoc tl.a ldi fi€n ccr sd ph6t hi€n c6c mAu thuin, c5c thidu s6t cira lf thuydt hay thuc tien tlcn cd s& nhftlg ydu cliu brlc thidt phAi giii quydr. Nhu vay, NC dd tii nhLr ld mot ycu cCu ctp thi6t c[a thrrc td GD hidn tai. Tinh cdp thidt cira dd tii cing c6 thd lAp luAn bing c6ch xa'Lc dinh tAm quan trong cdc vZin dd tdc gia vira phdt hien. Giii quydt duoc c6c vdn dd niy dem lai loi ich thidt thuc gi vd ngrroc lai ndu vin dd khong drrdc gitii quydt sd dan tdi kh6 khin, bit cAp gi? 2. Muc dich NC Muc dich NC li muc rieu mi dd tdi hrrdng t6i. Muc dich cua cdc dd rii NC KHGD thudrrg ddt ra ld nang cao chit lucrng vd hidu qui cia qud trinh GD vA dilo tao, chdt lrrong td chfc vi quin l! he th6ng GD. 3. Khtich.thd vd ddi tuqng NC 3.1 . Kh(icl1 thd NC Kh6ch rhd NC tdn tai ddc lap vrli f thfc UBND TINI] FIOA BiNH so crAo DUC vA EAO T4O roman, bO mA Unicode, cd cht 14' 5. Khoiing cich ddng CONG I{OA XA HOI CH{J NGHIA VI.ST NAM Dqc l.?P - Tlt do - Hlnh Phic Hod Binh, ngdY 08 thdng l0 ndm2010 s6:1866 lsclaor-vP V/v hu6ng dd! mQt s6 diem chinh u.j hinh th.l" t inh bi,y D6 tii, s6ng kicn' girii phrip khoa hoc ndm hqc 2010 - 201 1' Kinh giri: - C6c phdng chuc ning, chuy€n m6n nghiQp vu Sd GD&DT; - Phdng Giio duc c6c huY6n' thdnh Ph6; - C6c don vi tr$c thuoc' Thuc hien Luat s6 15/2003/QH 1.r ngdy 26thang 11 nim 2003 cta Qu6c hoi "a rf]iar". r.ft"",ft"org; Nghi ainit so azTzbronqD-CP ngdy 151412010 crlia Chinh ;;,t';'; ;;; irJ'"r" "i -,r" r;""r' m! sti dieu cua t'uat rhi dua' khen thu6ng vd Ludt !r" a;i, fri t-g tOr sO Oidu cua Ludt Thi dua' khen thuong: Thlrc hiQn Chi thi s6 3399/CT-BGD&DT ngdv 16/8/2010 cira 86 tru6ng 86 coaoTi,d Ji.e_ vu tong tdm cria gi6o duc mim non, gi6o dpc ph6 th6ng, gi6o dq9 ;h;l"b*';a;;i6o dqc *chuven rtnigp nam hoc zoto 2011; c6ng vnn sd 1648/SGD&DT-\T ngdy 13/9 "a- l6'iOi"" i. Cigor nd viQcJru6ng ddn nghi€n iitr #a"#lt* tiiin, -giil plap tttou t.tsc nam hqc 2010 - 2011' N6i dung nhu sau: "-" ";t';i;?d'h uiy r'inr'ir'". Dd t2ri. s6ng 99t ei"i Pl"l y11 hec ngdv-ca1q nou fr"o", s'i doaor ft"o"g din rngt so di'ini chinh v€ hinh thuc trirh biv mQt Dc *i. ta"* oia", giai phdp khoa hoc Nqi dungcuth6 nhusau: -' -iii;;i$* ;Oii"tg "r'i"r', r"i'r"r"i" t'i'.'t.' uav ci'u od tdi' s6ne kii:n' siai ph6p khoa hgc duoc thqc hiQn nhu sau: i #ill 3il"l.l phii duoc trinh bdv 16 rdng, s4ch. s€, thlns ayyl fv xoa od tai, ,6";;6t, giai ph6p^klroa hqc phai d6nh trcn m6v vi tinh' kh6ng vi€t tav' 2.Thri. tu. trinh biY :;i;"i; t6"c ki6n duqc trinh biv theo thir tu nhu sau: bia chinh' bia phu' ldi cam doan, Idi crim or.r. ru+" ru", aol"rt -luJ 9ie" -rtate' a""rt lr-litc hinh vE' so dd; danh "lJ "a" iitiai *i, nOi a.,ng oe tai, s'iog kiiin' gini ph6p khoa hoc' tdi liQu tham khio' ohu luc. 3. Kh6 eiiv vn lii - Girii rring klro e4' chdr lu(rnp t6t - Ndi dung De rari. sdng li;"' tgid"i'pha!' kioa hoc chr in trdn mot mar giiy Li tr6i: 4cm; Le pnai z cm; ptria tr€n, phia du6i 2cm 4. Ki6u vd cd chir: _ r<]3" "rrt l/a, "o "m ph6i dugc d6nh tren mriy tinh vd sir dgng font Times new - Od tai, sang ki6n, gini ph6p khoa hqc c6 khoang c6ch ddng ld 1'5 lines' Khi ch6m xui5ng ddng kh6ng dtu ddng (tuc nhiy th6m hdng)' 6. Trinh biv muc - ff,O"n Oe .u. O .uOi trang ma t hong co ir. nhir 2 dong o duoi do' Truoc vtr .uu,ndi bdne-hoac so dd, hinh vd phdi bo I hang lrdng ( cdch hirng) z. riinrr Lev ten di iii, sing ki6n. giii ph6p khoa hgc - fen Ad tai "ed" gon, d6 hi6u vd ddy dtr, xric dinh 16 nQi dung' phdi dE dqc' khonr, qud ciu k! vd Lrinh ba) ten dd rai '- "-'Ten dd rai klong ouoc vidr tir. kidng dung kj hiQu hay bdt k-i chri gidi niro' - ier Ja,ai ... định luật thuyết khoa kĩ thực hành vận dụng kiến học thức lực , phát giải vấn đề thực tiễn Phương pháp - Chủ yếu thuyết trình, giải thích, - Hoạt động theo nhóm, tổ qua minh họa học sinh tự nắm... viên Giáo viên phải đào tạo chu thích ứng với nhiệm vụ đa dạng Từ dạy học thông báo, giải thích, minh họa sang dạy học tích cực, giáo viên không đơn người truyền đạt kiến thức mà giáo viên trở... - Phương pháp điều tra khảo sát, thử nghiệm thực tế Trang PHẦN II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU A GIẢI QUYẾT NHIỆM VỤ 1: “Xác định vai trò đạo Ban cán lớp biện pháp phát huy vai trò đó” I MỘT SỐ