Giao an GDCT tiet 8.90, Trung cap chuyen nghiep

UBND TỈNH THỪA THIÊN HUẾ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: 417/ HD–CĐSP Thừa Thiên Huế, ngày 12 tháng 10 năm 2011 HƯỚNG DẪN Về việc thực hiện các học phần Thực hành sư phạm thường xuyên 1, 2 cho ngành đào tạo giáo viên mầm non trình độ Trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy, từ khóa tuyển sinh năm 2011 Căn cứ Quy chế đào tạo trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy ban hành kèm theo Quyết định số 40/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 01 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Chương trình, kế hoạch đào tạo của ngành học trong năm học, Nhà trường hướng dẫn thực hiện các học phần Thực hành sư phạm thường xuyên 1, 2 (THSPTX) cho ngành đào tạo giáo viên mầm non trình độ Trung cấp chuyên nghiệp, từ khóa tuyển sinh năm 2011 như sau: I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 1. Mục tiêu học tập và nghiên cứu 1.1. Về kiến thức Khẳng định, khắc sâu hệ thống kiến thức đã học về nghiệp vụ sư phạm như: Tâm lý học, Giáo dục học, phương pháp dạy học bộ môn bằng các hoạt động thực hành. Trên cơ sở đó, sinh viên có thể vận dụng một cách sáng tạo vào thực tiễn giáo dục mầm non (GDMN). Áp dụng có hiệu quả kiến thức khoa học GDMN vào việc tổ chức và đánh giá các hoạt động giáo dục trẻ. 1 Thực hành sư phạm thường xuyên 1.2. Về kỹ năng Hình thành hệ thống kỹ năng nghề nghiệp gắn liền với thực tiễn bậc mầm non, bao gồm các kỹ năng sư phạm cơ bản; các kỹ năng tiếp cận, tìm hiểu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; các kỹ năng giáo dục - dạy học. 1.3. Về thái độ Hình thành ý thức, tình cảm nghề nghiệp, chuẩn bị tâm thế bước vào nghề dạy học mầm non. Hình thành cho sinh viên ý thức rèn luyện tay nghề, biết liên kết các nội dung thực hành sư phạm với TTTN để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề. Phấn đấu trở thành giáo viên có phẩm chất và năng lực sư phạm tốt, góp phần nâng cao chất lượng GDMN. 2. Phương châm chỉ đạo, phương thức tổ chức thực hiện 2.1. Phương châm chỉ đạo Đảm bảo tính toàn diện, thực tiễn về các nội dung THSPTX. Phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo của sinh viên trong hoạt động thực hành. 2.2. Phương thức tổ chức thực hiện Học phần THSPTX1 (01 ĐVHT), học phần THSPTX2 (01 ĐVHT) được thực hiện ở các học kỳ theo kế hoạch đào tạo được phê duyệt hàng năm. Các học phần trên được phân công cho Khoa Giáo dục mầm non quản lý giảng dạy, mời giảng theo Quyết định về việc phân công quản lý các khối lớp, quản lý giảng dạy/ mời giảng hàng năm của Hiệu trưởng trường CĐSP TT Huế. Các học phần được tổ chức học tập theo lớp truyền thống. Nhà trường tổ chức xếp thời khóa biểu học tập từ tuần học thứ 5 của học kỳ. <*> Lưu ý: Kế hoạch về thời gian đăng ký học tập từng nội dung của các học 2 Thực hành sư phạm thường xuyên phần, nhà trường sẽ thông báo cụ thể. Trưởng khoa GD mầm non phân công TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT TỈNH HẬU GIANG MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ Câu 01: Anh (chị) nêu mối quan hệ chất lượng? Cho ví dụ? Mối quan hệ chất lượng - Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất Ví dụ: Tích lũy kiến thức học lớp Quản lý đất đai năm (hoặc năm) trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Hậu Giang đến đậu kỳ thi tốt nghiệp học sinh đạt kiến thức chun nghiệp trình độ trung cấp Quản lý đất đai - Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng Ví dụ: Tốt nghiệp trung cấp Quản lý đất đai người học đạt lượng kiến thức chun nghiệp trình độ trung cấp Quản lý đất đai Câu 2: Anh (chị) mặt chất, mặt lượng câu sau: X Ví dụ Lớp Quản lý đất đai khóa có 12 học sinh Xã hội phong kiến tình trạng người bóc lột người phân tử nước gồm có ngun tử H ngun tử O Bạn Nguyễn Văn A ln học sinh giỏi Gừng cay muối mặn xin đừng qn Chất Lượng Anh (chị) quan sát hình trả lời câu hỏi Đánh bắt cá mìn Đốt phá rừng - Kết của vật, tượng gì? - Ngun nhân dẫn đến kết ấy? Lúa giống thành mạ 4 Trứng gà nở gà Quy luật phủ định phủ định Nội dung quy luật phủ định của phủ định Vị trí của quy luật phủ định của phủ định Sự phủ định a Khái niệm phủ định b Đặc điểm của phủ định biện chứng Nội dung của quy luật phủ định của phủ định a Phủ định của phủ định b Khuynh hướng phát triển của vật tượng Ý nghĩa của quy luật Quy luật phủ định phủ định Vị trí của quy luật phủ định của phủ định: ba quy luật của phép biện chứng vật triết học Mác - Lênin, khuynh hướng của phát triển của vật, tượng Ví dụ: g ứn r t vỡ m L Đe m trứ … ng đ il uộ c Ví dụ: ng trứ ăn n iế ón b ế hm Ch àn th , , Quả trứng bị xóa bỏ tồn Đe gà m c mẹ ho ấp ,… Ví dụ: y Xa nh th gạ , ,… , ,… o Những hạt thóc bị xóa bỏ tồn Đe m gie o trồ ng Quy luật phủ định của phủ định Sự phủ định: a Khái niệm phủ định - Phủ định xóa bỏ tồn của vật, tượng Phủ định gồm có phủ định siêu hình phủ định biện chứng Vậy phủ định siêu hình, phủ định biện chứng? 10 Đem cho gà mẹ ấp Phủ định biện chứng có đặc điểm gì? Đem gieo trồng b Đặc điểm của phủ định biện chứng - Tính khách quan Tính khách quan thể nào? Lúa giống điều kiện thuận lợi thành mạ Trứng gà nở gà Quy luật phủ định của phủ định b Đặc điểm của phủ định biện chứng  Ngun nhân phủ định nằm thân vật, tượng - Tính khách quan  Phủ định biện chứng tạo điều kiện, làm tiền đề cho phát triển Xóa bỏ cũ phải đảm bảo ngun tắc gì? Học sinh THPT Học sinh THCS Học sinh tiểu học Quy luật phủ định của phủ định - Tính kế thừa  Cái đời lòng cũ, từ trước  Cái gạt bỏ yếu tố tiêu cực, lỗi thời của cũ, đồng thời giữ lại yếu tố tích cực thích hợp để phát triển  Tính kế thừa bảo đảm cho vật, tượng phát triển liên tục 20 Quy luật phủ định của phủ định Nội dung của quy luật phủ định của phủ định Phủ định của phủ định  Cái xuất phủ định cũ, lại bị phủ định a Sự vật tồn Phủ định lần Sự vật Sự vật Phủ định lần … Khuynh hướng phát triển của trứng gà Đ P Đ P Đ P 22 û u Ph u h P h n ò đ û Công xã Nguyên thuỷ h n ò đ Chế độ XHCN Chế độ TBCN u h P Chế độ Phong kiến Chiếm hữu Nô lệ û u h P h n đò h n ò đ û Cái thay cũ tốt Đi Đi lên lên hình hình xốy xốy ốc ốc Sự thay đổi dàng khơng? Cái tiên tiến thay lạc hậu Vận động quay trở lại ban đầu sở cao V.I Lênin Cái đời tiến hơn, phát triển lượng chất PĐBC diễn liên tục tạo khuynh hướng 25 phát triển tất yếu của vật tượng Quy luật phủ định của phủ định b Khuynh hướng phát triển của vật tượng  Khuynh hướng phát triển của vật tượng vận động phát triển lên  Cái đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện Quy luật phủ định của phủ định Rút học cho thân?  Nhận thức mới, ủng hộ  Tơn trọng q khứ  Chống bảo thủ, lạc hậu, phủ định trơn, cản trở tiến Phải bảo đảm tính kế thừa có lợi làm tiền đề cho phát triển  Tránh ảo tưởng đời dễ dàng của Quy luật phủ định của phủ định Câu 1: Anh (chị) đánh dấu (X) vào câu đề cập đến tính kế thừa q trình phát triển của vật, tượng? A Tre già măng mọc B Có nới cũ C Hổ phụ sinh hổ tử D Uống nước nhớ nguồn Quy luật phủ định của phủ định Câu 2: Anh (chị) đánh dấu (X) lựa chọn mà cho đúng? Sự vật, tượng Con gà PĐ trứng Qua cầu rút ván Hóa chất độc hại tiêu diệt sinh vật Luật đất đai 2013 2003 PĐ Luật đất đai PĐBC PĐSH A.MỤC TIÊU : Học sinh nhận biết được số thập phân hữu hạn ,điều kiện để một phân số tối giảng biểu diễn được dưới dạng số thập phân hữu hạn và số thập phân vô hạn tuần hoàn Hiểu được số hữu tỉ là số có biểu diễn thập phân hữu hạn hoặc vô hạn tuần hoàn B.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: Bảng phụ ,bút lông,phấn màu. HS : Chuẩn bò bài tập gv đã dặn Bảng nhóm , bút lông C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1.ổn đònh : (7phút) 2.Kiểm Tra : (7phút) Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò GV gọi HS lên kiểm tra Hãy nêu nhận xét nhận biết số thập phân hữu hạn,vô hạn tuần hoàn. Giải thích vì sao các phân số sau viết được dưới dạng số thập phân hữu hạn ,rồi viết chúng dưới dạng đó: 7 2 11 14 ; ; ; . 16 125 40 25 − − HS:Nêu nhận xét như sgk tr 33 7 2 0, 4375; 0,016; 16 125 − = − = 11 14 0, 275; 0,56 40 25 − = = − 3.Luyện Tập : (30phút) Bài 1: (86 tr15SBT) GV : Gọi hs nhắc lại cách viết gọn 1 số thập phân vô hạn tuần hoàn. HS nhắc lại (có chu kỳ ghi trong ngoặc).gọi 4 hs lên bảng thực hiện GV: Cách nhận biết số thập phân hữu hạn ,số thập phân vô hạn tuần hoàn. HS: Mẫu của phân số có ước nguyên tố khác 2 và 5 là số thập phân vô hạn tuần hoàn. Bài 1: (86 tr15SBT) 0,(3); -1,3(21);2,(513);13,26(53). Bài 2:( 87 tr15 SBT) Mẫu của các phân số này có ước nguyên tố khác 2 và 5. ( ) ( ) ( ) ( ) 5 5 7 3 0,8 3 ; 1, 6 ; 0, 4 6 ; 0, 27 6 3 15 11 − − = = − = = − Bài 3:( 88 tr15 SBT) Để viết số 0,(25) dưới dạng phân số ,ta làm như sau: Tuần : 8 Tiết : 8 Ngày Soạn :30/9/08 Ngày Dạy :6/10/08 LUYỆN TẬP Bài 3:( 88 tr15 SBT) GV : viết số 0,(25) dưới dạng phân số theo hướng dẫn. HS theo dõi gv thực hiện và 4 em lên bảng thực hiện,hs khác theo dõi nhận xét Bài 4:( 89 tr15 SBT) GV: Để viết số 0,0(3) dưới dạng phân số ta làm như sau: 0,0(3)= ( ) ( ) 1 1 1 1 3 1 .0, 3 .0, 1 .3 . .3 10 10 10 9 90 30 = = = = ( Vì ( ) 1 0, 1 9 = ) HS theo dõi lần lượt 3 hs lên bảng thực hiện HS khác theo dõi nhận xét bài làm của bạn. Bài 5:( 91 tr 15 SBT) TT gv yêu cầu lên làm tiếp GV có thể hướng dẫn gợi ý 0,(25)=0,(01).25= 1 25 .25 99 99 = (vì ( ) 1 0, 01 99 = ) Tương tự: 0,(34)= 34 99 ;0,(5)= 5 9 ;0,(123)= 41 333 . Bài 4:( 89 tr15 SBT) Để viết số 0,0(3) dưới dạng phân số ta làm như sau: 0,0(3)= ( ) ( ) 1 1 1 1 3 1 .0, 3 .0, 1 .3 . .3 10 10 10 9 90 30 = = = = ( Vì ( ) 1 0, 1 9 = ) Tương tự: 0,0(8)= 4 45 ; 0,1(2)= 11 90 ; 0,1(23)= 61 . 495 Bài 5:( 91 tr 15 SBT) a/ 0,(37)= 37 99 ; 0,(62)= 62 99 Do đó: 0,(37)+ 0,(62)= 37 99 + 62 99 =1. b/ 0,(33) = 33 1 . 99 3 = Vậy : 0,(33).3= 1 .3 1. 3 = 4.Củng cố : Học sinh nhận biết được số thập phân hữu hạn ,điều kiện để một phân số tối giảng biểu diễn được dưới dạng số thập phân hữu hạn và số thập phân vô hạn tuần hoàn Hiểu được số hữu tỉ là số có biểu diễn thập phân hữu hạn hoặc vô hạn tuần hoàn 5.Dặn dò : Về nhà xem lại các bài đã giải ỦY BAN NHÂN DÂN TP. HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT LÝ TỰ TRỌNG TP. HCM GIÁO ÁN LÝ THUYẾT HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Môn học: ANH VĂN 2 LỚP: Họ tên giáo viên: NĂM HỌC: 2014 - 2015 1 | P a g e Giáo án số: 1 Số tiết: 9 Tổng số tiết đã dạy: 0 Thực hiện ngày: 30/03/2015 UNIT 1: PARTICIPLES AND PARTICIPLE CLAUSES * Mục đích: To present our students with: - Vocabulary, Grammar focus, Grammar Exercises, Mini Test. * Yêu cầu: - Students have to do all the exercises on choosing –ing or –ed in Participle Clauses. - Students have to do mini test from part 1 to part 7. I. ỔN ĐỊNH LỚP: Thời gian: 10 phút + Số học sinh vắng: Tên: + Nội dung cần nhắc nhở: - Students should pay attention to the lessons. II. KIỂM TRA BÀI CŨ: Thời gian 0 phút, dự kiến học sinh kiểm tra: Tên Điểm III. GIẢNG BÀI MỚI: - Đồ dùng dạy học: cassette player, amplifier, microphone. TT NỘI DUNG BÀI GIẢNG Thời gian PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 1 GRAMMAR: A. FORMS OF PARTICIPLES: -ING AND -ED: - If the participle of a Noun is the agent  choose an –ING form. Eg: The tiring game - If the participle is NOT the agent, choose an –ED form. Eg: The tired players 100’ - T explains the new words and structures. - Ss draw out the grammar points. - T explains the grammar clearly. - Ss listen to the teacher, give some remarks and examples. - Work in pairs/ in groups. - Teacher gives feedback. 2 | P a g e 2 B. PARTICIPLE CLAUSES: - An –ING form can be used when two things occur at the same time. Eg: He suddenly went out shouting. - An –ING form can be used when one action occurs during another action. Eg: She hurt herself cooking dinner. - An –ING clause can be explanation of the following main clause. Eg: Feeling tired, he went to bed earlier. C.CHOICE BETWEEN –ING AND –ED PARTICIPLE CLAUSES: - Use an –ING form when the original verb is transitive. Eg: Walking along the street, Tom ran into one of his old friend. - Use an –ING form when the original verb is transitive and when its object comes after it. Eg: Facing a police officer, he chose to run away. - Use an –ED form when the object of its original verb serves as the subject of the main clause. Eg: Located on a hill, the hotel commands a fine view. EXERCISES: A. Choose the word or phrase that best completes the sentences: Key: 1. C 2. D 3. C 4. A B. Choose the word or phrase that best completes the sentences: 80’ - Ss choose the correct word or phrase to complete each sentence. - Ss translate these sentences into Vietnamese. 3 | P a g e 3 Key: 1. C 2. B C. Fill in the blank with appropriate word. Key: 1. A 2 C 3 B 4 D MINI TEST PART 1: Picture Description 1. D 2. A 3. A 4. C 5. C PART 2: Questions and Responses 1.A 2. B 3. A 4. C 5. A PART 3: Short Conversations 1.C 2. C 3. A 4. D 5. B 6. A PART 4: Short Talks 1.A 2. C 3. C 4. D 5. A 6. C PART 5: Incomplete Sentences 1.C 2.C 3.C 4.B 5.B 6B 7.C 8.D 9.D 10.A 11.C 12.A 13. C 14.C 15.B PART 6: Incomplete Texts 1.A 2.C 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.C 9.C 10. B 11.C 12.D PART 7: Reading Comprehension 1. C 2.B 3.A 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.D 10. B 11.D 12.C 13.D 14.B 15.B 16.D 200’ - Ss listen and choose the statement that best describes the picture. - T gives some cues - Ss listen to the tape and choose the correct answer. - Ss listen to the tape and choose the correct answer. - Ss listen and choose the best answer to each question. - Choose the word or phrase that best completes the sentence. - Choose the best word or phrase for each blank. - Choose the best answer. IV. TỔNG KẾT BÀI: Thời gian: 10 phút. T reminds Ss about: - -ING and –ED participles - Vocabulary and Grammar Exercises - Seven parts of the Mini Test. V. CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VỀ NHÀ: Thời gian 5 phút - Students have to do again all the exercises. - Prepare for the new ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SAU ĐẠI HỌC BÁO CÁO LUẬN VĂN “NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP” Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Mai Trọng Nhuận Học viên thực hiện: Phạm Thị Kim Hoa NỘI DUNG BÁO CÁO Mở đầu 1 Nội dung chính 4 2 Kết quả và bàn luận 3 Kết luận Kiến nghị I. MỞ ĐẦU (1) LÍ DO CHỌN LUẬN VĂN Nội dung nào về BĐKH cần đƣa vào giáo dục Số tuần dự phòng còn lại trong trong một khóa họccác củatrƣờng chƣơng trình giáoTCCN? dục TCCN Học chính khóa Thi GDCD Dạy các môn tự “Nghiên cứu chọn: Bảo vệ môiđề xuất giải pháp trƣờng; Kỹ năng sốngbiến đổi giáo dục khí hậu trong các trường trung cấp Lồng ghép nghiệp” các nội dung chuyên Sử dụng hình giáo dục: Sức khỏe sinh Nghỉ lễ thức nào để sản vị thành niên; ATGT; giáo dục BĐKH PTGNRRTT; Phòng Dựđộng phòng trong cáclao Mục tiêu đào tạo TCCN là: “...đào tạo người có kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp chống bạo lực gia đình; ở trình độ trung cấp, có đạo trƣờng đức, lươngTCCN? tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có HIV/AIDS… sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh” (Điều 2 - Chương trình Khung giáo dục Trung học chuyên nghiệp) I. MỞ ĐẦU (2) MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1 Xây dựng được cơ sở lý luận và thực tiễn của giáo dục biến đổi khí hậu trong trường trung cấp chuyên nghiệp 2 Đề xuất được giải pháp giáo dục biến đổi khí hậu trong các trường trung cấp chuyên nghiệp I. MỞ ĐẦU (3) PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nội dung Địa bàn • Những kiến thức về BĐKH cần đưa vào giáo dục trong trường TCCN • Hình thức giáo dục BĐKH trong trường TCCN • Khảo sát tại Hội nghị tập huấn lần 2 về BĐKH cho GV TCCN (3 miền: Bắc – Trung - Nam) • Thực nghiệm tại trường TH Kinh tế- Kỹ thuật Hòa Bình Thời • Thực hiện trong 12 tháng (Từ 3/2013 gian 3/2014) I. MỞ ĐẦU (4) PHƢƠNG PHÁP TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU Nghị quyết, Chƣơng trình, Chiến lƣợc, Quyết định, Thông tƣ Tiếp cận từ trên xuống Địa bàn Giải pháp giáo dục BĐKH trong các trƣờng TCCN Tiếp cận từ dƣới lên Thời gian Khảo sát, điều tra, thực nghiệm I. MỞ ĐẦU (4) PHƢƠNG PHÁP TIẾP CẬN ĐỂ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIÁO DỤC BĐKH Áp dụng phƣơng pháp tiếp cận CDIO (xác định chuẩn đầu ra để thiết kế chƣơng trình vàĐịa đề xuất bàn phƣơng pháp giáo dục BĐKH) Thời gian Dạy cái gì ? (Kiến thức? Kỹ năng? Thái độ?) Dạy nhƣ thế nào ? Giải pháp giáo dục BĐKH trong các trƣờng TCCN I. MỞ ĐẦU (5) NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU – PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 76 5243 PhƣơngPhƣơng pháp: Phương Rà soát, sắpThu Thử nghiệm 03 hình giáo dụccủa BĐKH pháp: Khảo sát thực trạngthức nhận thức GVtạivàtrƣờng SV vềTrung BĐKH Phƣơng pháp học Kinh tế -niệm Kỹ thuật Hòa Bình pháp: Điều xếp, phân tích Hệ thống các khái liêndung quan Phƣơng pháp Thiết kế các hình thức giáo dục BĐKH thập, xử lý Phƣơng pháp: Xây dựng khung chương trình,nội chi tiết của học Phƣơng Nghiên cứu các văn bản liên quan đến tiếp cận : bằng các tàitiếp liệutra thứ cận : thông tin, đến giáo dục BĐKH phần giáo dục BĐKH pháp: Thực Tổng hợp giáo dục TCCN và giáo dục BĐKH Hình thành bảng hỏi, cấp Hình thành ýýsƣ từnghiệm các dữ phân tích tài tƣởngThiết chọn mẫu: tƣởngThiết liệu sơ cấp phạm, Tích Tích kếvà ýngẫu tƣởng liệu nhiên hợp kế ý tƣởng -Chọn mẫu: thứ cấp hợp nội mục Thực hiện – hệ thống ngẫu nhiên Thực hiện - và dung tiêu Vậnhệ hành thống mẫu cả Vận hành HĐNK: Tập huấn phƣơng pháp nghiên khối Tích hợp HĐNK: Tọa đàm về linh hoạt vị trí, vai trò của trong các hoạt động thanh niên trong công cuộc xây dựngsoát đất nƣớc Rà các giải pháp trƣớc bối BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Nguyễn Thông Minh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Nguyễn Thông Minh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN DẠY CƠ KHÍ HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO CHUẨN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn : - Ban Tổ chức Thành ủy thành phố Hồ Chí Minh - Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh - Ban điều hành Chương trình đào tạo Thạc sĩ - Tiến sĩ - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Phòng Sau đại học - Khoa Tâm lý - Giáo dục - Ban giám hiệu quý Thầy Cô trường Trung cấp Kỹ thuật & Nghiệp vụ Nam Sài Gòn, Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nguyễn Hữu Cảnh, Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Lâm, Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Cao đẳng Kỹ thuật Lý Tự Trọng, - Phó Giáo Sư Tiến Sĩ ĐOÀN VĂN ĐIỀU - Thầy Cô tận tình giảng dạy, tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 20 tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ, trình học tập, nghiên cứu chương trình thạc sĩ Tp.Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Lê Nguyễn Thông Minh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN T T MỤC LỤC T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU T T Lý chọn đề tài: T T Mục đích nghiên cứu đề tài T T 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu T T Giả thuyết khoa học T T Phạm vi nghiên cứu đề tài T T Nhiệm vụ nghiên cứu T T T Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu T T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 T T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 T T T 1.1.1 Những tài liệu, công trình nghiên cứu Việt Nam quản lý giáo [...]... Đem gieo trồng b Đặc điểm của phủ định biện chứng - Tính khách quan Tính khách quan thể hiện như thế nào? Lúa giống trong điều kiện thuận lợi thành cây mạ Trứng gà nở ra gà con Quy luật phủ định của phủ định b Đặc điểm của phủ định biện chứng  Ngun nhân sự phủ định nằm ngay trong bản thân sự vật, hiện tượng - Tính khách quan  Phủ định biện chứng tạo điều kiện, làm tiền đề cho sự phát triển... Tránh ảo tưởng về sự ra đời dễ dàng của cái mới Quy luật phủ định của phủ định Câu 1: Anh (chị) hãy đánh dấu (X) vào câu đề cập đến tính kế thừa trong q trình phát triển của sự vật, hiện tượng? A Tre già măng mọc B Có mới nới cũ C Hổ phụ sinh hổ tử D Uống nước nhớ nguồn Quy luật phủ định của phủ định Câu 2: Anh (chị) hãy đánh dấu (X) lựa chọn mà mình cho là đúng? Sự vật, hiện tượng Con gà con... tục 20 Quy luật phủ định của phủ định 3 Nội dung của quy luật phủ định của phủ định Phủ định của phủ định  Cái mới xuất hiện phủ định cái cũ, nhưng rồi lại bị cái mới hơn phủ định a Sự vật đang tồn tại Phủ định lần 1 Sự vật mới Sự vật mới hơn Phủ định lần 2 … Khuynh hướng phát triển của trứng gà 3 Đ P 2 Đ P 1 Đ P 22 û u Ph u h P h n ò đ û 1 Công xã Nguyên thuỷ h n ò đ 3 Chế độ XHCN Chế... Chiếm hữu Nô lệ û u h P h n đò 2 h n ò đ û 4 Cái mới thay cái cũ tốt hơn Đi Đi lên lên hình hình xốy xốy ốc ốc Sự thay đổi đó có dễ dàng khơng? Cái tiên tiến thay cái lạc hậu Vận động quay trở lại cái ban đầu nhưng trên cơ sở cao hơn V.I Lênin Cái mới hơn ra đời tiến bộ hơn, phát triển hơn cả về lượng và chất PĐBC diễn ra liên tục tạo ra khuynh hướng 25 phát triển tất yếu của sự vật và hiện tượng Quy... phủ định siêu hình? ến i ếb h h C àn th ón m ăn , ,… , ,… Phủ định siêu hình Quy luật phủ định của phủ định Thế nào là phủ định siêu hình? - Phủ định siêu hình là sự phủ định được diễn ra do sự can thiệp, sự tác động từ bên ngồi, cản trở hoặc xóa bỏ sự tồn tại và phát triển tự nhiên của sự vật, hiện tượng Cho ví dụ? Phủ định siêu hình Đem cho gà mẹ ấp Phủ định biện chứng Phủ định biện chứng ... 01: Anh (chị) nêu mối quan hệ chất lượng? Cho ví dụ? Mối quan hệ chất lượng - Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất Ví dụ: Tích lũy kiến thức học lớp Quản lý đất đai năm (hoặc năm) trường Trung. .. - Kỹ thuật Hậu Giang đến đậu kỳ thi tốt nghiệp học sinh đạt kiến thức chun nghiệp trình độ trung cấp Quản lý đất đai - Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng Ví dụ: Tốt nghiệp trung cấp Quản lý... nghiệp trung cấp Quản lý đất đai người học đạt lượng kiến thức chun nghiệp trình độ trung cấp Quản lý đất đai Câu 2: Anh (chị) mặt chất, mặt lượng câu sau: X Ví dụ Lớp Quản lý đất đai khóa có 12 học