Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường mầm non

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm 2015 – 2016 Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận SKKN cấp Quận Họ tên: NGUYỄN THỊ HIỀN Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Quán Trữ, quận Kiến An Tên sáng kiến “ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ 1.Tóm tắt tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: - Tổ chức hoạt động tạo hình góc nghệ thuật bám sát chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên nắm phương pháp, chủ động việc tổ chức hoạt động * Khuyết điểm: - Giáo viên chưa thu hút nhiều quan tâm, ủng hộ phụ huynh - Chưa sáng tạo việc thiết kế môi trường hoạt động góc nghệ thuật - Nguyên vật liệu không phong phú, chưa kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ - Kiến thức, kĩ tạo hình trẻ hạn chế Hầu kĩ cắt, xé dán, trẻ yếu - Mặt khác trẻ chưa chủ động dẫn đến việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi gặp nhiều khó khăn - Hình thức trưng bày sản phẩm chưa khoa học, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến * Tính mới, tính sáng tạo Đưa số giải pháp việc chuẩn bị nguyên vật liệu hình thức trưng bày sản phẩm hoạt động tạo hình * Giải pháp: - Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non * Các biện pháp cụ thể: - Lên kế hoạch cụ thể, phù hợp lứa tuổi chủ đề - Luôn giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu - Linh hoạt cách lựa chọn sử dụng nguyên vật liệu, kết hợp nguyên liệu với để tạo thành nguyên liệu - Tích cực cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoạt động chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình - Thiết kế kê làm khung tranh trưng bày sản phẩm * Khả áp dụng, nhân rộng: Áp dụng có hiệu tất trường, lớp mầm non * Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: + Hiệu kinh tế: - Giáo viên huy động tham gia, ủng hộ phụ huynh để cung cấp nguồn nguyên vật liệu phong phú, hỗ trợ kinh phí tổ chức hoạt động - Giáo viên giảm chi phí việc thiết kế đồ dùng đồ chơi, tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục cho trẻ + Hiệu mặt xã hội: - Nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục cho trẻ - Phụ huynh có nhìn việc học tập vui chơi lứa tuổi mầm non Từ đó, có nhiều giúp đỡ giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo môi trường vật chất cho hoạt động chơi nói chung hoạt động tạo hình nói riêng - Giúp phụ huynh hiểu phần công việc cô giáo trình học tập em nhà trường để phối hợp với nhà trường giáo dục, hình thành thói quen, phẩm chất, nhân cách tốt kĩ tạo hình cho trẻ - Phát huy tinh thần thi đua sáng tạo giáo viên việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục + Giá trị làm lợi khác: - Giáo viên nắm nội dung, phương pháp để chủ động việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Có nhiều sáng tạo việc lựa chọn sử dụng nguyên vật liệu sẵn có xung quanh để tạo nhiều nguyên liệu mới, sáng tạo, hấp dẫn trẻ - Giúp cho việc tổ chức hoạt động trưng bày sản phẩm giáo viên nhẹ nhàng, hiệu giúp cho trẻ chủ động hoạt động trưng bày sản phẩm - Các kĩ tạo hình trẻ tiến rõ rệt, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động Tôi xin cam đoan điều viết đơn hoàn toàn thật Hải phòng, ngày 10 tháng năm CƠ QUAN ĐƠN VỊ 2016 NGƯỜI VIẾT ĐƠN ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Hiền PHẦN MỤC LỤC Nội dung Trang THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT .5 II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN .6 II.1 Tính mới, tính sáng tạo: 1.1 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp mới: .6 1.2 Mục đích giải pháp mới: 1.3 Các giải pháp thay thế: II.2 Khả áp dụng, nhân rộng: 10 II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp .10 CÁC PHỤ LỤC 12 I BẢN VẼ MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT CỦA SÁNG KIẾN 12 Khách thể nghiên cứu 12 Quy trình nghiên cứu: 14 a Chuẩn bị giáo viên 14 Đo lường: 14 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 15 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 16 ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 25 Họ tên trẻ: ……………… 25 ĐÁP ÁN CỦA BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 26 Bảng điểm kiểm tra trước sau tác động 27 THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Ngày, tháng, năm sinh: 08/03/1986 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Quán Trữ Điện thoại di động: 0934385995 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non Quán Trữ Địa chỉ: Số 131, Trữ Khê 2, Quán Trữ, Kiến An, Hải Phòng Điện thoại: 0313.878.871 I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Tạo hình môn học mầm non mà môn học bắt buộc cấp học sau Nó hội để phát tài nghệ thuật, định hướng cho tương lai trẻ sau Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, hoạt độn tạo hình quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mầm non, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ , thể chất hình thành phẩm chất, kĩ ban đầu người Trên thực tế nay, việc tổ chức hoạt động cho trẻ góc nghệ thuật nói chung hoạt động tạo hình nói riêng triển khai thực tất trường lớp mầm non Tuy nhiên, nhận thấy có ưu nhược điểm sau: * Ưu điểm giải pháp đã, áp dụng: - Tổ chức hoạt động tạo hình bám sát chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên nắm phương pháp, chủ động việc tổ chức hoạt động - Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu gần gũi * Khuyết điểm giải pháp đã, áp dụng - Giáo viên chưa thu hút nhiều quan tâm phụ huynh - Đa số giáo viên chưa lựa chọn kết hợp nguyên liệu với để tạo nguyên liệu, thu hút ý trẻ - Bước chuẩn bị nguyên liệu chủ yếu cô giáo thực hiện, trẻ tham gia cô - Hoạt động trưng bày sản phẩm trẻ thường sử dụng giá cồng kềnh, không thẩm mỹ chưa thực hiệu II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN II.1 Tính mới, tính sáng tạo: 1.1 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp mới: Trẻ lứa tuổi mẫu giáo ngây thơ, hồn nhiên ham thích học hỏi lạ Vậy người giáo viên phải làm để giúp trẻ vừa vui chơi cách hồn nhiên tiếp nhận kiến thức mà cô giáo muốn truyền đạt cho trẻ ? Để trẻ không tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh – yếu tố quan trọng giúp cho việc hình thành kĩ ban đầu trẻ Chúng ta biết, lứa tuổi mầm non trẻ “ học chơi, chơi mà học” Qua trò chơi mà trẻ tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng mà hiệu Nhưng chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Và lĩnh vực thẩm mỹ với hoạt động tạo hình trẻ trải nghiệm, tưởng tượng, tìm tòi, sáng tạo nhiều sản phẩm phục vụ cho hoạt động học góc khác Mặt khác, qua hoạt động tạo hình cô trẻ làm bật chủ đề mà thực , dựa vào phụ huynh phần đoán chủ đề mà cô định cho trẻ khám phá Vậy nên, hoạt động tạo hình phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu, tạo ham muốn khám phá, mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Nhận thức điều sâu nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” 1.2 Mục đích giải pháp mới: - Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non - Tạo mối liên hệ chặt chẽ giáo viên phụ huynh - Phát huy tính tích cực, sáng tạo cô trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động - Cải thiện hoạt động trưng bày sản phẩm trẻ cho thuận tiện, hiệu quả, phù hợp 1.3 Các giải pháp thay thế: Để tài “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” có hiệu trình thực có giải pháp cụ thể sau: * Lên kế hoạch cụ thể phù hợp lứa tuổi chủ đề: Để thực hoạt động cách có hiệu việc giáo viên cần làm lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khoa học Tùy chủ đề mà giáo viên đưa đề tài phù hợp với phát triển trẻ VD: Với chủ đề “ Nước tượng tự nhiên”, nghiên cứu xem chủ đề lựa chọn chủ đề nhánh để thực thứ tự chủ đề xếp cho hợp lý? Cuối lựa chọn chủ đề nhánh“ Nước” để thực cuối sau chủ đề “Quê hương đất nước”, ta kế thừa sản phẩm chủ đề trước làm môi trường cho chủ đề sau Sau lựa chọn xếp thứ tự chủ đề phù hợp rồi, bắt đầu suy nghĩ xem với chủ đề lựa chọn nội dung tạo hình cho trẻ hoạt động kĩ muốn cung cấp cho trẻ hạt động tạ hình kĩ gì? Ngoài kĩ chính, cung cấp thêm cho trẻ kĩ khác? Và với nội dung lựa chọn cần nguyên vật liệu gì? Với suy nghĩ vậy, lên kế hoạch cụ thể, khoa học, dễ hiểu tìm nguồn nguyên vật liệu để thực kế hoạch * Luôn giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: Với tạo hình, muốn tạo nhiều đồ chơi cho trẻ muốn phát huy tối đa sáng tạo trẻ nguyên vật liệu phải phong phú, nguyên vật liệu thiếu thốn sáng tạo tác phẩm nghệ thuật trẻ hạn chế Trong đó, nguyên vật liệu gia đình trẻ đa dạng phong phú Và muốn trẻ làm tốt tạo hình nguồn nguyên vật liệu phong phú việc cung cấp kiến thức sống hàng ngày cho trẻ phụ huynh làm Nhận thức điều đó, thực số việc: VD: Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm, giới thiệu số đồ chơi tự tạo tác dụng nó, nhấn mạnh với phụ huynh trẻ học hình thức chơi, tranh thủ ủng hộ phụ huynh nên đề nghị phụ huynh đóng góp, ủng hộ lớp nguyên vật liệu, phế liệu như: len, vải vụn, giấy màu, giấy mặt, …hoặc hết năm, thông qua bảng tuyên truyền, zalo, facebook riêng lớp vận động bậc phụ huynh ủng hộ lớp lịch cũ… qua đăng cho phụ huynh xem sản phẩm mà tạo từ nguyên vật liệu nói Ngoài việc đề nghị phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, qua bảng tuyên truyền trò chuyện trực tiếp trao đổi để bậc phụ huynh cung cấp thêm vốn kiến thức, biểu tượng sống hàng ngày cho trẻ như: Khi làm bếp, mẹ cho trẻ quan sát trò chuyện cua, cá, rau, củ, quả…và lúc rảnh, mẹ ôn luyện cho trẻ số kĩ tạo hình như: tô, cắt, xé dán, vẽ… * Linh hoạt cách lựa chọn sử dụng nguyên vật liệu, kết hợp nguyên liệu với để tạo thành nguyên liệu mới: Như biết, với việc tạo môi trường học tập cho trẻ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng nguyên vật liệu yếu tố quan trọng góp phần vào việc tổ chức thành công hoạt động vui chơi cho trẻ Nhưng để lựa chọn nguyên vật liệu hợp lý, an toàn cho trẻ? Và phải sử dụng nguyên vật liệu để khuyến khích trẻ hoạt động nhằm đạt kết cao Trên thực tế giáo viên làm tốt việc Với khó khăn trên, trình thực hiện, tôi kết hợp nguyên liệu với để tạo thành nguyên liệu mới, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết tính hiếu kì trẻ VD: Với nguyên liệu cát, kết kợp với màu nước để tạo cát với nhiều màu sắc khác nhau,… Sau đó, chắt lọc, lựa chọn nguyên vật liệu cần thiết phù hợp với chủ đề thực làm nguyên vật liệu chính, nguyên vật liệu phụ? Sau đó, sử dụng nguyên vật liệu cho phần cung cấp kiến thức cho trẻ, gợi mở số nguyên vật liệu phụ cho trẻ dùng để trang trí cho thêm sinh động * Tích cực cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoạt động chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình: Thông thường, giáo viên người thiết kế, tổ chức chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ hoạt động Như vậy, không kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ Vì vậy, trình thực hiện, áp dụng giải pháp “Tích cực cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoạt động chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình” nhằm cung cấp thêm kiến thức cho trẻ, giúp trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua tạo hứng thú cho trẻ hoạt động VD: Với chủ đề “ Bé yêu biển”, muốn cho trẻ làm tranh biển với nguyên vật liệu cát Vì chuẩn bị sẵn cát, để cát đa màu sắc chọn cách nhuộm màu cho cát Để có cát màu cho trẻ tham gia hoạt động: khám phá cát màu(pha màu nước, trộn cát với màu, phơi khô cát) Như vậy, trẻ tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá cát màu, đồng thời giúp cô chuẩn bị nguyên liệu cho số hoạt động khác trường mầm non * Thiết kế kê làm khung tranh để trưng bày sản phẩm: Như biết, trưng bày sản phẩm hoạt động quan trọng góp phần vào việc tổ chức thành công hoạt động tạo hình cho trẻ Nhưng để lựa chọn hình thức cho gọn gàng, hợp lý đạt hiệu cao nhất? Trên thực tế giáo viên làm tốt việc Với khó khăn trên, trình thực hiện, tôi có suy nghĩ phải sử dụng kê làm khung tranh để trưng bày sản phẩm cho trẻ? Đã nghiên cứu kĩ cuối đưa cách làm Đó sử dụng tờ giấy rôki, túi hồ sơ 11 lỗ kết hợp với vừa làm kê, vừa làm khung tranh để trưng bày sản phẩm Và tìm giải pháp cho việc trưng bày sản phẩm cho trẻ, vừa thuận tiện, không kềnh mà đạt hiệu cao thẩm mỹ Trẻ chủ động việc trưng bày Có thể lại ngắm bạn II.2 Khả áp dụng, nhân rộng: Với giải pháp“ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” nhận thấy giải pháp nhiều giáo viên hưởng ứng, triển khai thực áp dụng rộng rãi trường mầm non II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp + Hiệu kinh tế: - Giáo viên huy động tham gia, ủng hộ phụ huynh để cung cấp nguồn nguyên vật liệu phong phú, hỗ trợ kinh phí tổ chức hoạt động 10 Sau thực hoạt động tác động, tiến hành kiểm tra trẻ theo kế hoạch đề ra, kiểm tra trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng theo nội dung tập kiểm tra thiết kế chấm điểm PHÂN TÍCH DỮ LIỆU Bảng 6: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị P T-Test Chênh lệch trung Đối chứng 7,3 0,99 Thực nghiệm 8,2 0,76 0,0018 bình giá trị chuẩn 0,91 (SMD) Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương, sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0018 cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm điểm trung bình nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng (cao 0.91 điểm) không ngẫu nhiên mà kết tác động Hơn nữa, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = (8,2 – 7,3)/ 0.99= 0.91 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệcnh giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.91 cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp đề tài có ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ góc nghệ thuật nhóm thực nghiệm Như vậy, giả thuyết đề tài “ Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” kiểm chứng 15 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Qua tiến hành thực nghiệm kiểm tra cho thấy kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 8.2, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC= 7,3 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,9 Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD= 0.91 điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T- Test ĐTB sau tác động hai nhóm P= 0.0018 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động Với điểm số vậy, đánh giá chất lượng hoạt động tạo hình trẻ nhóm thực nghiệm tốt Trong trình kiểm tra, trẻ chủ động việc sử dụng nguyên vật liệu, thích thú với nguyên liệu tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo kĩ trẻ thành thạo Từ kết nhận thấy, “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non” có vai trò tích cực việc 16 nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ đặc biệt việc hoạt động trẻ tạo hình Tuy nhiên, phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, chịu khó tìm tòi, học hỏi đưa nhiều ý tưởng mới, nguyên liệu phong phú, tạo môi trường mở,…thu hút, hấp dẫn cho trẻ hoạt động để thông qua kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, dễ dàng Do thời gian có hạn nên việc nghiên cứu thu thập liệu thực số lượng học sinh có hạn II CÁC MINH CHỨNG KHÁC Minh họa việc sử dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ tạo hình” cho trẻ - tuổi Đề tài: Bé làm tranh cát Chủ đề: Bé yêu biển A MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU Kiến thức: - Trẻ biết sử dụng nét cong, thẳng để tạo thành sóng, thuyền, đám mây, ông mặt trời… - Trẻ biết cách làm tranh cát thông qua việc phết keo, phủ cát màu lên chi tiết tranh Kỹ năng: - Rèn kỹ vẽ nét cong, nét thẳng cho trẻ - Rèn tính tỉ mỉ, khéo léo trẻ thông qua hoạt động phết keo, phủ cát cho chi tiết tranh Thái độ: - Trẻ tích cực, hào hứng, chủ động tham gia vào hoạt động - Giáo dục biết yêu biển, yêu nghệ thuật, quý trọng tác phẩm nghệ thuật B CHUẨN BỊ Chuẩn bị cô: 17 - Cát màu - Tranh mẫu: tranh mẫu vẽ biển - Nhạc hát “ Bé yêu biển lắm”, nhạc không lời Chuẩn bị trẻ: - 10 khay đựng đồ dùng ( bút màu, cát màu, keo, khăn ướt, sáp màu) - Ghế đủ cho trẻ, 10 bàn - Quần áo gọn gàng, - Tâm lý thoải mái C HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN * Hoạt động 1: Bé yêu biển + Cô trẻ vào, vừa vừa hát, nhún nhảy theo hát “ Bé yêu biển lắm” + Trò chuyện trẻ: - Bố mẹ có hay cho biển không nhỉ? - Đi biển thấy có nhỉ? * Hoạt động 2: Bé tìm hiểu cát màu + Cho trẻ quan sát cát màu - So sánh khác cát cô cát trẻ nhìn thấy biển? - Cho trẻ xem hình ảnh bạn giúp cô làm cát màu * Hoạt động 3: Làm tranh cát nhỉ? + Cho trẻ quan sát tranh cô làm: - Bức tranh 1: Vẽ cảnh biển lúc mặt trời lên - Quan sát, trò chuyện đề tài chi tiết có tranh - Bức tranh 2: Vẽ cảnh biển buổi trưa - Quan sát, trò chuyện luật xa gần, màu sắc tranh - Bức traqnh 3: Vẽ cảnh biển lúc mặt trời lặn - Tìm hiểu nguyên liệu tạo nên tranh cách làm tranh cát Cô khái quát lại bước trình làm tranh cát * Giáo dục: Giáo dục trẻ giữ vệ sinh cẩn thận sử dụng cát màu Biết yêu quý, giữ gìn bảo vệ biển + Trò chuyện, khơi gợi ý tưởng trẻ: - Chúng có thích làm tranh giống cô không? 18 - Con định tạo tranh nhỉ? - Cảnh biển có gì? - Con định phối màu nào? - Cô thấy bạn có ý tưởng riêng - Vậy sẵn sàng để tạo tranh cát biển riêng chưa? * Hoạt động 3: Đôi bàn tay khéo léo + Cô cho trẻ chỗ lấy đồ thực + Cô quan sát, hướng dẫn, động viên, giúp đỡ trẻ hoàn thành - Khuyến khích, động viên trẻ làm tốt - Động viên, khích lệ đồng thời gợi ý, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ yếu * Hoạt động 4: Cùng ngắm nhìn tranh - Trẻ hoàn thành trước cô cho trẻ cho vào khung tranh, dựng khung tranh lên quay - Cho trẻ làm xong lên lại nhẹ nhàng ngắm bài, trao đổi bạn - Cô động viên, giúp đỡ trẻ lại hoàn thành bài, sau cất đồ dùng lên ngắm nhìn lớp + Cô gợi mở để trẻ nói lên nhận xét bạn + Cô nhận xét chung: - Khen ngợi, biểu dương cháu làm tốt - Động viên trẻ hạn chế * Hoạt động 5: Kết thức học - Trẻ nhẹ nhàng lớp nhạc hát “ Bé yêu biển lắm” Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế Cũng nguyên liệu cát, để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ để trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình cho trẻ tham gia vào việc chuẩn bị nguyên vật liệu thông qua hoạt động khám phá trải nghiệm ( trộn cát với màu nước, phơi khô, …) 19 Trộn cát với màu nước Phơi nắng Sản phẩm( cát màu) Tôi nhận thấy tham gia hoạt động trẻ hứng thú trình thực tạo hình, trẻ sử dụng nguyên vật liệu linh hoạt để hoàn thành cách say sưa tạo sản phẩm đẹp, ngộ nghĩnh Với việc trưng bày sản phẩm, thiết kế kê gập vào kê dựng lên đứng bàn làm khung tranh trưng bày sản phẩm Và mặt đằng sau kê sử dụng túi hồ sơ 11 lỗ trang trí đề can vào giống khung tranh để trẻ cho vào 20 Với cách này, cần làm lần mà sử dụng lâu dài, tốn chi phí, đặc biệt thuận tiện cho việc trưng bày sản phẩm trẻ Với cách này, trẻ chủ động cho vào khung tự trưng bày bàn Thuận tiện cho việc quan sát lại gần ngắm bài, nhận xét bạn hay Trong khi, dùng giá, cô phải chuẩn bị giá trưng bày cồng kềnh, mà trẻ làm xong cô phải giúp trẻ trưng bày Giá trưng bày sản phẩm Mặt trước tờ kê 21 Mặt sau tờ kê( khung tranh) 22 Trẻ thực cho vào khung tranh 23 Trưng bày sản phẩm giá Trưng bày sản phẩm việc sử dụng tờ kê làm khung tranh 24 ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Họ tên trẻ: ……………… Lớp: Chủ đề : Tết mùa xuân Bé nặn số loại thường có mâm ngũ ngày Tết?( 2,5đ) Bé lựa chọn nguyên vật liệu thích hợp làm bao lì xì tặng người thân? (1 điểm) Bé vẽ trang trí tranh với đề tài “ Hoa mùa xuân”?( điểm) Bé xếp quy trình tạo nguyên liệu cát màu theo thứ tự cách cắt hình ảnh phù hợp dán vào bước phía ? ( điểm) Bước Bước Bước 25 Bé tô màu cho kết pha màu sau: ( 1.5 điểm) + a, b, c, = ? + = + = ? ? ĐÁP ÁN CỦA BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Trẻ nặn loại thường có mâm ngũ ngày Tết như: chuối, bưởi, quất…… Trẻ dùng giấy, keo dán tạo thành túi lì xì Mỗi trẻ lựa chọn loài hoa khác để vẽ chọn cách trang trí khác nhau: xé dán, tô màu sáp, làm tranh cát để hoàn thành tranh Vì sản phẩm trẻ đa dạng phong phú 4, Bước Bước Bước a, b, c 26 Bảng điểm kiểm tra trước sau tác động NHÓM 1- THỰC NGHIỆM TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên Đoàn Việt Anh Bùi Đức Anh Nguyễn Tuấn Cường Vũ Mạnh Dũng Vũ Khắc Mạnh Hùng Vũ Gia Huy Phạm Đức Hoàng Vũ Minh Khang Nguyễn Đức Minh Đoàn Hải Anh Vũ Linh Anh Hoàng Ngân Giang Nguyễn Mai Hương Nguyễn Xuân Mai Lê Bảo Ngọc Vũ Phương Linh Vũ Ngọc Bảo Hà Nguyễn Vũ Bảo Trâm Phùng Thị Phương Trang Điểm kiểm tra Điểm kiểm tra trước tác động 6 7 7 sau tác động 9 9 9 8 8 NHÓM 2- ĐỐI CHỨNG TT Họ tên Nguyễn Tiến Đạt Vũ Văn Huy Hoàng Điểm kiểm tra Điểm kiểm tra trước tác động sau tác động 27 TT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Phan Tấn Khải Tô Duy Khánh Nguyễn Hoàng Tùng Trương Đức Thành Vũ Minh Sơn Phạm Ngọc Vinh Vũ Bá Hà Phi Hoàng Hải Việt Nguyễn Hà Anh Bùi Thùy Chi Nguyễn Ánh Dương Nguyễn Kiều Diễm Nghiêm Phạm Tuyết Mai Nguyễn Minh Phương Vũ Kim Thoa Hoàng Thanh Hương Trần Bảo Yến Điểm kiểm tra Điểm kiểm tra trước tác động 5 7 6 7 sau tác động 6 9 7 8 7 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** BẢN CAM KẾT 28 I TÁC GIẢ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Ngày, tháng, năm sinh: 08/3/1986 Đơn vị công tác: Trường mầm non Quán Trữ, quận Kiến An, TP Hải Phòng Điện thoại DĐ: 0934385995 E - mail: hienmnqt86@gmail.com II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 29 [...]... nhúm thc nghim l tt hn Trong quỏ trỡnh kim tra, tr ch ng trong vic s dng cỏc nguyờn vt liu, thớch thỳ vi nguyờn liu v cng to ra nhiu sn phm p, sỏng to cỏc k nng ca tr thnh tho hn T kt qu trờn tụi nhn thy, Mt s gii phỏp nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trong trng mm non cú vai trũ tớch cc trong vic 16 nõng cao cht lng cỏc hot ng chm súc giỏo dc cho tr c bit l vic hot ng ca tr trong gi to hỡnh Tuy... nh hng ca cỏc gii phỏp ca ti cú nh hng rt ln n vic nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trong gúc ngh thut ca nhúm thc nghim Nh vy, gi thuyt ca ti Nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trong trng mm non ó c kim chng 15 Biu so sỏnh im trung bỡnh trc tỏc ng v sau tỏc ng ca nhúm thc nghim v nhúm i chng Qua tin hnh thc nghim v kim tra ó cho thy kt qu ca bi kim tra sau tỏc ng ca nhúm thc nghim l... Nhúm i chng: - Do cụ giỏo Trn Th Minh Nguyt dy s dng phng phỏp dy hc c bn, khụng s dng cỏc bin phỏp Nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trong trng mm non + Nhúm thc nghim: Do tụi nghiờn cu, thit k v t chc hot ng cú s dng cỏc gii phỏp ca ti Nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trong trng mm non b Tin hnh thc nghim Thi gian tin hnh vn tuõn theo k hoch chung ca chng trỡnh giỏo dc tr 5 - 6 tui ...- Giỏo viờn gim c chi phớ trong vic thit k giỏ trng by sn phm cho tr + Hiu qu v mt xó hi: - Nõng cao c cht lng chm súc - giỏo dc cho tr - Ph huynh cú cỏi nhỡn ỳng hn v vic hc tp v vui chi ca con mỡnh la tui mm non T ú, cú nhiu giỳp giỏo viờn trong vic su tm cỏc nguyờn vt liu to mụi trng vt cht cho hot ng chi núi chung v hot ng gúc ngh thut núi riờng - Giỳp ph... cỏc thúi quen, phm cht, nhõn cỏch tt cng nh cỏc k nng to hỡnh cho tr - Phỏt huy c tinh thn thi ua sỏng to gia cỏc giỏo viờn trong vic nõng cao cht lng hot ng gúc, ỏp ng yờu cu i mi phng phỏp giỏo dc + Giỏ tr lm li khỏc: - Giỏo viờn nm chc hn v ni dung, phng phỏp ch ng trong vic t chc mt gi to hỡnh cho tr Cú nhiu kinh nghim v linh hot hn trong vic la chn v s dng nguyờn vt liu, kt hp cỏc nguyờn liu... trỡnh giỏo dc tr 5 - 6 tui m bo tớnh khỏch quan C th: TH Th 2 ( 21/9/2015) Th 4 ( 09/11/2015) Th 4 ( 18/11/2015) Th 2 ( 01/02/2016) Th 5 ( 18/02/2016) TấN BI DY CH IM V chi trong trng mm non Trng mm non Nn dựng trong gia ỡnh dựng trong gia ỡnh Trang trớ bu thip tng cụ giỏo Xộ dỏn hoa o Bộ lm tranh cỏt v hoa mựa xuõn Ngy nh giỏo vit Nam 20/11 Tt v mựa xuõn Nhỏnh Tt n ri Tt v mựa xuõn Nhỏnh Mựa xuõn... T-Test cho kt qu P = 0,0018 cho thy: s chờnh lch gia im trung bỡnh ca nhúm thc nghim v im trung bỡnh ca nhúm i chng rt cú ý ngha, tc l chờnh lch kt qu im trung bỡnh nhúm thc nghim cao hn im trung bỡnh nhúm i chng (cao hn 0.91 im) l khụng ngu nhiờn m do kt qu tỏc ng Hn na, chờnh lch giỏ tr trung bỡnh chun: SMD = (8,2 7,3)/ 0.99= 0.91 Theo bng tiờu chớ Cohen, chờnh lcnh giỏ tr trung bỡnh chun SMD = 0.91 cho. .. phong phỳ, to c mụi trng m,thu hỳt, hp dn cho tr hot ng thụng qua ú kớch thớch tớnh tũ mũ, ham hiu bit ca tr, giỳp tr tip thu kin thc mt cỏch t nhiờn, d dng hn Do thi gian cú hn nờn vic nghiờn cu v thu thp d liu ca tụi mi ch thc hin trờn s lng hc sinh cú hn II CC MINH CHNG KHC 1 Minh ha vic s dng cỏc gii phỏp nõng cao cht lng hot ng cho tr trong gi to hỡnh cho tr 5 - 6 tui ti: Bộ lm tranh cỏt Ch :... 11 l trang trớ can vo ging nh 1 khung tranh tr cú th cho bi vo ú 20 Vi cỏch ny, ch cn lm mt ln m s s dng c lõu di, ớt tn kộm chi phớ, c bit rt thun tin cho vic trng by sn phm ca tr Vi cỏch ny, tr cú th ch ng cho bi ca mỡnh vo khung v t trng by bi ca mỡnh ngay trờn bn Thun tin cho vic quan sỏt cng nh li gn ngm bi, nhn xột bi ca bn hay ca mỡnh Trong khi, nu dựng giỏ, cụ phi chun b giỏ trng by cng knh,... sỏp mu) - Gh cho tr, 10 chic bn - Qun ỏo gn gng, sch s - Tõm lý thoi mỏi C HNG DN THC HIN * Hot ng 1: Bộ yờu bin + Cụ v tr i vo, va i va hỏt, nhỳn nhy theo bi hỏt Bộ yờu bin lm + Trũ chuyn cựng tr: - B m cú hay cho cỏc con i bin khụng nh? - i bin con thy cú nhng gỡ nh? * Hot ng 2: Bộ tỡm hiu v cỏt mu + Cho tr quan sỏt cỏt mu - So sỏnh s khỏc nhau gia cỏt ca cụ v cỏt tr nhỡn thy bin? - Cho tr xem hỡnh ... ú tụi ó i sõu nghiờn cu ti Nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trng mm non 1.2 Mc ớch ca gii phỏp mi: - Nhm nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trng mm non - To c mi liờn h cht ch gia giỏo... Nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trng mm non + Nhúm thc nghim: Do tụi nghiờn cu, thit k v t chc hot ng cú s dng cỏc gii phỏp ca ti Nõng cao cht lng hot ng to hỡnh cho tr trng mm non ... tụi s dng cỏc nguyờn vt liu chớnh cho phn cung cp kin thc cho tr, ngoi tụi cũn gi m mt s nguyờn vt liu ph cho tr dựng trang trớ cho bi thờm sinh ng * Tớch cc cho tr khỏm phỏ, tri nghim thụng