ĐÁNH GIÁ đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG QUANG TRUNG ĐỐNG đa, hà nội THEO ĐỊNH HƯỚNG =OK

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ _ NGUYỄN THỊ LAN ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ _ NGUYỄN THỊ LAN ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thúy Hằng HÀ NỘI - 2015 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, cô giáo Với tình cảm chân thành mình, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban giám đốc, Trung tâm Đào tạo Sau đại học - Bồi dưỡng nhà giáo CBQL, Trung tâm Thông tin - Thư viện Học viện Quản lý giáo dục, tận tình giúp đỡ học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo Tiến sỹ Đỗ Thị Thúy Hằng - người hướng dẫn giúp đỡ việc viết đề cương nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí cán sở giáo dục đào tạo Hà Nội, đồng chí cán quản lý thầy cô giáo trường THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ có thông tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Bản thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót, mong thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý đưa dẫn quý báu cho để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 07 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Lan ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH BP CBQL CNTT CSVC ĐNGV GD&ĐT GV HS HSG KTKN NCKH NXB QLGD PPDH SKKN THCS THPT TTCM TTGDTX Ban giám hiệu Biện pháp Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh giỏi Kiến thức kỹ Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Trung học sở Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn Trung tâm giáo dục thường xuyên iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường .15 Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo Nhà trường tổ chức giáo dục sở hệ thống giáo dục, tồn gắn kết nhóm nhân tố sau: [1] .16 Nhóm nhân tố bản: Mục tiêu đào tạo; Nội dung đào tạo; Phương pháp đào tạo 16 Nhóm nhân tố động lực: Lực lượng đào tạo (thầy); Đối tượng đào tạo (trò) .16 Nhóm nhân tố gắn kết: Hình thức tổ chức đào tạo; Điều kiện đào tạo .16 Môi trường đào tạo; Bộ máy đào tạo; Quy chế đào tạo 16 Quản lý giáo dục (QL) mà hạt nhân hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường 16 Sơ đồ 1.2 Sự gắn kết nhóm nhân tố [1] 17 Quản lý nhà trường kinh tế đòi hỏi người quản lý phải có văn hoá quản lý nhà trường đào tạo người mới, nguồn nhân lực mới, hệ quản lý cho kinh tế mới: Kinh tế tri thức .17 1.2.4 Đội ngũ giáo viên 17 1.2.5 Chuẩn, tiêu Chuẩn, tiêu chí 18 1.2.6 Đánh giá 18 1.2.7 Đánh giá hoạt động giáo viên .19 1.3 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.1 Trường trung học phổ thông 20 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 22 1.3.3 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng 27 1.4 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 29 1.4.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 30 1.4.3 Năng lực dạy học 30 1.4.4 Năng lực giáo dục 31 1.4.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 32 1.6 Bản chất mục đích đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 34 1.6.1 Bản chất việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 34 1.6.2 Mục đích việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 35 1.7.1 Yếu tố khách quan .36 1.7.2 Yếu tố chủ quan 37 Chương 39 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG 39 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 39 iv * Về vị trí địa lý: 39 Phía Bắc giáp quận Ba Đình, Phía Nam giáp quận Thanh Xuân(ranh giới đường Trường Chinh đường Láng), phía Đông giáp quận Hai Bà Trưng (ranh giới phố Lê Duẩn đường Giải phóng), phía Đông Bắc quận Hoàn Kiếm(ranh giới phố Lê Duẩn), phía Tây giáp quận Cầu Giấy (ranh giới sông Tô Lịch) Tổng diện tích đất tự nhiên quận 1008,5 39 * Về hành chính: .39 Quận có 21 phường với tổng số dân 390.000 người (tính đến năm 2011) nhiều quận, huyện thành phố Hà Nội Đặc điểm phân bố dân cư phường không đồng đều, phường Trung Phụng có mật độ dân cao (khoảng 66.000 người/km2), phường Láng Thượng có mật độ thấp nhất(khoảng 17.500 người/km2) 39 * Về kinh tế - xã hội: .39 Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng công nghiệp hóa đại hóa, tăng tỷ trọng Công nghiệp, Thương mại - dịch vụ GDP, tăng nhanh tỉ trọng sản phẩm có hàm lượng kỹ thuật cao, giảm tương đối tỉ trọng nông nghiệp 39 - Tốc độ tăng trưởng GDP hàng năm từ 10-11% GDP bình quân đầu người năm 2010 đạt 21002200USD 40 - Từng bước đại hóa mạng lưới hạ tầng dịch vụ đô thị cách đồng bộ, hệ thống, có trọng điểm Năm 2010 đạt: 40 + Chỉ tiêu cung cấp nước cho đô thị đạt 160-180 lít /người, ngày, đảm bảo nước cho 100% khu vực 40 + Điện thương phẩm bình quân đầu người đạt 2800kWh/người, năm .40 + Đường giao thông chiếm 17-18% diện tích đô thị 40 + Diện tích nhà đô thị từ 8-9m2 /người 40 - Giảm tỉ lệ người nghèo thành thị 1% 40 - Tỉ lệ dân số tự nhiên 1,05%/năm 40 - Tiếp tục phát triển công nghiệp có chọn lọc Ngành công nghiệp - xây dựng chiếm 59,63% (năm 2010) dịch vụ thương mại chiếm 40,37% (năm 2010) Tốc độ tăng giá trị sản xuất địa bàn quận công nghiệp -xây dựng 12,8%, dịch vụ thương mại 12,5% Ngành công nghiệp - xây dựng quận quản lý 17,02% (năm 2010), ngành dịch vụ thương mại 82,08% (năm 2010) Tất ngành công nghiệp - xây dựng, thương mại dịch vụ địa bàn quận trì có bước phát triển nhanh, tốc độ tăng trưởng năm sau thường tăng năm trước 40 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá đội ngũ giáo viên .59 2.4.1 Điểm mạnh 60 2.4.2 Hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế .62 Kết luận chương .63 Chương 64 BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG 64 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 64 Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, GV trường THPT quy định văn hành 64 Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu thực trạng, phân tích bổ sung để bước hoàn thiện công tác quản lý GV Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung- Đống Đa, Hà Nội 64 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 64 Các biện pháp phải có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Đưa thực đồng biện pháp góp phần nâng cao nhận thức, nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp khả phát triển ĐNGV trường THPT Quang Trung, Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội .64 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .64 v Một số biện pháp đánh giá ĐNGV trường THPT theo Chuẩn nghề nghiệp mà đề tài đề xuất sở thực trạng đánh giá đội ngũ trường THPT Quang Trung- Đống Đa, Hà Nội Những biện pháp phải phù hợp với thực trạng, điều kiện thực tiễn tránh lý thuyết suông, tránh chủ quan, phiến diện chiều Biện pháp phải mang lại hiệu nhằm Chuẩn hoá đội ngũ mặt: có phẩm chất trị tốt, có lực chuyên môn để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục theo yêu cầu giáo dục THPT giai đoạn đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục .64 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 65 Công tác đánh giá GV phụ thuộc vào nhiều yếu tố phân cấp QLGD quản lý đội ngũ; điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ công tác quản lý hoạt động dạy học; điều kiện hoàn cảnh riêng đối tượng cụ thể; chế độ sách đãi ngộ cho đội ngũ Việc đề xuất biện pháp đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn; phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường có khả thực Tránh đề xuất giải pháp không phù hợp với nhà trường, không thực 65 3.1.5.Đảm bảo tính kế thừa 65 Trước chưa có Chuẩn nghề nghiệp trường THPT địa bàn nghiên cứu đánh giá GV theo phương pháp truyền thống dựa văn quy định sở giáo dục Bộ giáo dục ban hành Đồng thời dựa điều kiện thực tế nhà trường Quá trình quản lý đem lại hiệu định Khi sử dụng biện pháp đánh giá ĐNGV theo Chuẩn phải lưu ý tính kế thừa biện pháp phát huy tiềm xã hội nhưng, tôn trọng khứ, lịch sử, thay đổi bất cập, lạc hậu, phải phát huy ý thức tự giác, lực chuyên môn đội ngũ để nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo phát triển bền vững ĐNGV 65 3.2 Nội dung biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp 66 3.2.1 Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ theo tiêu Chuẩn đánh giá giáo viên .66 3.2.2 Thực hoạt động sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn .69 3.2.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đảm bảo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp 73 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 82 3.2.5 Đổi công tác thi đua khen thưởng nhằm khích lệ động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .88 3.3 Mối quan hệ biện pháp .90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp .91 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.2 Cách đánh giá 91 3.4.3 Kết đánh giá 92 Kết luận chương .100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 Sơ đồ 1.1 Chu trình quản lý [20] .14 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường .15 Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo Nhà trường tổ chức giáo dục sở hệ thống giáo dục, tồn gắn kết nhóm nhân tố sau: [1] .16 Nhóm nhân tố bản: Mục tiêu đào tạo; Nội dung đào tạo; Phương pháp đào tạo 16 Nhóm nhân tố động lực: Lực lượng đào tạo (thầy); Đối tượng đào tạo (trò) .16 Nhóm nhân tố gắn kết: Hình thức tổ chức đào tạo; Điều kiện đào tạo .16 Môi trường đào tạo; Bộ máy đào tạo; Quy chế đào tạo 16 Quản lý giáo dục (QL) mà hạt nhân hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường 16 Sơ đồ 1.2 Sự gắn kết nhóm nhân tố [1] 17 Quản lý nhà trường kinh tế đòi hỏi người quản lý phải có văn hoá quản lý nhà trường đào tạo người mới, nguồn nhân lực mới, hệ quản lý cho kinh tế mới: Kinh tế tri thức .17 1.2.4 Đội ngũ giáo viên 17 1.2.5 Chuẩn, tiêu Chuẩn, tiêu chí 18 1.2.6 Đánh giá 18 1.2.7 Đánh giá hoạt động giáo viên .19 1.3 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.1 Trường trung học phổ thông 20 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 22 1.3.3 Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng 27 1.4 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 29 1.4.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 30 1.4.3 Năng lực dạy học 30 1.4.4 Năng lực giáo dục 31 1.4.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 32 1.6 Bản chất mục đích đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 34 1.6.1 Bản chất việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 34 1.6.2 Mục đích việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 35 1.7.1 Yếu tố khách quan .36 1.7.2 Yếu tố chủ quan 37 Chương 39 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG 39 vii TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 39 * Về vị trí địa lý: 39 Phía Bắc giáp quận Ba Đình, Phía Nam giáp quận Thanh Xuân(ranh giới đường Trường Chinh đường Láng), phía Đông giáp quận Hai Bà Trưng (ranh giới phố Lê Duẩn đường Giải phóng), phía Đông Bắc quận Hoàn Kiếm(ranh giới phố Lê Duẩn), phía Tây giáp quận Cầu Giấy (ranh giới sông Tô Lịch) Tổng diện tích đất tự nhiên quận 1008,5 39 * Về hành chính: .39 Quận có 21 phường với tổng số dân 390.000 người (tính đến năm 2011) nhiều quận, huyện thành phố Hà Nội Đặc điểm phân bố dân cư phường không đồng đều, phường Trung Phụng có mật độ dân cao (khoảng 66.000 người/km2), phường Láng Thượng có mật độ thấp nhất(khoảng 17.500 người/km2) 39 * Về kinh tế - xã hội: .39 Cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng công nghiệp hóa đại hóa, tăng tỷ trọng Công nghiệp, Thương mại - dịch vụ GDP, tăng nhanh tỉ trọng sản phẩm có hàm lượng kỹ thuật cao, giảm tương đối tỉ trọng nông nghiệp 39 - Tốc độ tăng trưởng GDP hàng năm từ 10-11% GDP bình quân đầu người năm 2010 đạt 21002200USD 40 - Từng bước đại hóa mạng lưới hạ tầng dịch vụ đô thị cách đồng bộ, hệ thống, có trọng điểm Năm 2010 đạt: 40 + Chỉ tiêu cung cấp nước cho đô thị đạt 160-180 lít /người, ngày, đảm bảo nước cho 100% khu vực 40 + Điện thương phẩm bình quân đầu người đạt 2800kWh/người, năm .40 + Đường giao thông chiếm 17-18% diện tích đô thị 40 + Diện tích nhà đô thị từ 8-9m2 /người 40 - Giảm tỉ lệ người nghèo thành thị 1% 40 - Tỉ lệ dân số tự nhiên 1,05%/năm 40 - Tiếp tục phát triển công nghiệp có chọn lọc Ngành công nghiệp - xây dựng chiếm 59,63% (năm 2010) dịch vụ thương mại chiếm 40,37% (năm 2010) Tốc độ tăng giá trị sản xuất địa bàn quận công nghiệp -xây dựng 12,8%, dịch vụ thương mại 12,5% Ngành công nghiệp - xây dựng quận quản lý 17,02% (năm 2010), ngành dịch vụ thương mại 82,08% (năm 2010) Tất ngành công nghiệp - xây dựng, thương mại dịch vụ địa bàn quận trì có bước phát triển nhanh, tốc độ tăng trưởng năm sau thường tăng năm trước 40 Bảng 2.1 Quy mô giáo dục đào tạo quận Đống Đa năm học 2013-2014 .41 Bảng 2.1 Quy mô giáo dục đào tạo quận Đống Đa năm học 2013-2014 .41 Bảng 2.2 Tổng hợp xếp loại mặt giáo dục năm 2013 - 2014 .42 a) Về số lượng 43 Bảng 2.3 Số lượng cán quản lý, giáo viên .43 b) Cơ cấu đội ngũ giáo viên .43 Bảng 2.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên 46 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá đội ngũ giáo viên .59 2.4.1 Điểm mạnh 60 2.4.2 Hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế .62 Kết luận chương .63 Chương 64 BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG 64 viii TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 64 Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, GV trường THPT quy định văn hành 64 Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu thực trạng, phân tích bổ sung để bước hoàn thiện công tác quản lý GV Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung- Đống Đa, Hà Nội 64 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 64 Các biện pháp phải có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Đưa thực đồng biện pháp góp phần nâng cao nhận thức, nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp khả phát triển ĐNGV trường THPT Quang Trung, Quận Đống Đa - Thành phố Hà Nội .64 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .64 Một số biện pháp đánh giá ĐNGV trường THPT theo Chuẩn nghề nghiệp mà đề tài đề xuất sở thực trạng đánh giá đội ngũ trường THPT Quang Trung- Đống Đa, Hà Nội Những biện pháp phải phù hợp với thực trạng, điều kiện thực tiễn tránh lý thuyết suông, tránh chủ quan, phiến diện chiều Biện pháp phải mang lại hiệu nhằm Chuẩn hoá đội ngũ mặt: có phẩm chất trị tốt, có lực chuyên môn để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục theo yêu cầu giáo dục THPT giai đoạn đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục .64 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 65 Công tác đánh giá GV phụ thuộc vào nhiều yếu tố phân cấp QLGD quản lý đội ngũ; điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ công tác quản lý hoạt động dạy học; điều kiện hoàn cảnh riêng đối tượng cụ thể; chế độ sách đãi ngộ cho đội ngũ Việc đề xuất biện pháp đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn; phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường có khả thực Tránh đề xuất giải pháp không phù hợp với nhà trường, không thực 65 3.1.5.Đảm bảo tính kế thừa 65 Trước chưa có Chuẩn nghề nghiệp trường THPT địa bàn nghiên cứu đánh giá GV theo phương pháp truyền thống dựa văn quy định sở giáo dục Bộ giáo dục ban hành Đồng thời dựa điều kiện thực tế nhà trường Quá trình quản lý đem lại hiệu định Khi sử dụng biện pháp đánh giá ĐNGV theo Chuẩn phải lưu ý tính kế thừa biện pháp phát huy tiềm xã hội nhưng, tôn trọng khứ, lịch sử, thay đổi bất cập, lạc hậu, phải phát huy ý thức tự giác, lực chuyên môn đội ngũ để nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo phát triển bền vững ĐNGV 65 3.2 Nội dung biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp 66 3.2.1 Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ theo tiêu Chuẩn đánh giá giáo viên .66 3.2.2 Thực hoạt động sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn .69 3.2.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đảm bảo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp 73 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 82 3.2.5 Đổi công tác thi đua khen thưởng nhằm khích lệ động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp .88 3.3 Mối quan hệ biện pháp .90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp .91 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.2 Cách đánh giá 91 3.4.3 Kết đánh giá 92 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học (ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009); Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy định tiêu Chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lý hoạt động dạy học, Tập giảng học phần quản lý nhà trường cho lớp cao học quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Chiểu (2012), Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp cho ĐNGV trường THPT Thịnh Long, tỉnh Nam Định, Luận 105 văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 - TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 13 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Thị Hà (2011) Quản lý phát triển ĐNGV trường THPT Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội bối cảnh nay, Luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đỗ Thị Thuý Hằng (2012), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Harold Koontz (2002) Những điều cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kĩ Thuật, Hà Nội 18 Bùi Văn Huệ (2011), Đào tạo, bồi dưỡng GV đáp ứng đổi giáo dục phổ thông, Tạp chí giáo dục số 12/2001, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài (1997), Chuyên đề quản lý trường học, tập 1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục trung ương, Hà Nội 106 24 Hồ Chí Minh (1999), Hồ Chí Minh toàn tập, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 25 Đỗ Bích Ngọc (1992), Quản lý trình giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, Bài giảng trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 26 Hà Thế Ngữ - ĐặngVũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục 28 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý giáo dục trung ương I, Hà Nội 29 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, trường Cán quản lý giáo dục trung ương 1, Hà Nội 30 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, kỳ họp thứ 7, Luật giáo dục (số: 38/2005/QH 11), Hà Nội 31 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khoá XII, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 (số: 44/2009/QH 12), Hà Nội 32 Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2006), Chỉ thị 33/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, Hà Nội 33 Trần Thị Thu Trang (2011), Phát triển ĐNGV trường THPT thành phố Nam Định theo Chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội 34 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Viện khoa học giáo dục (1985), Quản lý trường phổ thông, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý GV) Để hoạt động đánh giá ĐNGV trường THPT Quang Trung -Đống Đa, Hà Nội tốt Xin thầy (cô) vui lòng đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô đồng ý (Lưu ý: Mỗi nội dung đánh dấu (x) cho mức độ) Câu 1: Thực việc xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra đánh giá TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá theo năm học Phân công tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch Các tổ chuyên môn hoàn thiện kế hoạch theo yêu cầu kế hoạch tổng thể Lấy ý kiến phản hồi GV kế hoạch đánh giá Điều chỉnh kế hoạch theo ý kiến phản hồi Công bố kế hoạch đánh giá GV theo quy định Câu 2: Tổ chức đạo thực kế hoạch đánh giá TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Thành lập Ban đạo triển khai kế hoạch đánh giá Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn triển khai kế hoạch Phân công nhiệm vụ đơn vị tổ chức thực kế hoạch đánh giá Tổ chức hoạt động theo kế hoạch đánh giá Phối hợp đơn vị tổ/ nhóm chuyên môn với đơn vị có liên quan việc triển khai kế hoạch đánh giá Đánh giá theo lực dạy học dựa vào tiêu Chuẩn Đánh giá lực giáo dục GV dựa vào tiêu Chuẩn; Đánh giá lực hoạt động trị xã hội GV; Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp cho ĐNGV Câu 3: Kiểm tra việc thực kế hoạch đánh giá ĐNGV TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá Định lượng kết dựa tiêu chí đánh giá Kiểm tra hoạt động tổ/nhóm chuyên môn dựa theo kế hoạch đánh giá Kiểm tra thực hoạt động GV theo tiêu chí quy định Kiểm tra đánh giá kết hoạt động tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ Kiểm tra việc hoàn thiện kết đánh giá GV theo quy định Câu Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá GV TT Nội dung Bộ tiêu Chuẩn, tiêu chí rõ ràng, dễ thực Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường Có hướng dẫn chi tiết tổ/nhóm trưởng chuyên môn Các hoạt động đánh giá diễn công khai Kết đánh giá sử dụng việc xét thi đua hàng năm Mức độ đánh giá Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý GV) Để biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất đánh giá ĐNGV THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội Xin thầy (cô) vui lòng đánh dấu (x) vào mức độ tính cần thiết mức độ tính khả thi mà thầy/cô đồng ý (Lưu ý: Mỗi mức độ đánh dấu (x) cho lần) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT TÍNH KHẢ THI NỘI DUNG BIỆN PHÁP Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm ĐNGV Thực hoạt động sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV đáp ứng yêu cầu Chuẩn Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng ĐNGV đảm bảo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá GV Rất cần Cần Ít cần Rất Khả Ít khả thiết thiết thiết khả thi thi thi theo lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác thi đua khen thưởng nhằm khích lệ động viên GV thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Phụ lục 3: QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM —— Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 30/2009/TT-BGDĐT ———————————— Hà Nội, ngày 22 tháng 10 năm 2009 THÔNG TƯ Ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ; Căn Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nước; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP Ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005 - 2010"; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo CBQL sở giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, THPT Điều Ban hành kèm theo Thông tư Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS GV THPT Điều Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2009 Điều Các Bộ, quan ngang Bộ có liên quan, Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Chánh văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thông tư này./ Nơi nhận: KT BỘ TRƯỞNG - Văn phòng Quốc hội; THỨ TRƯỞNG - Văn phòng Chính phủ; (Đã ký) - Hội đồng Quốc gia Giáo dục; Nguyễn Vinh Hiển - Ban Tuyên giáo TƯ; - Bộ Tư pháp (Cục KTr VBQPPL); - Các Bộ, quan ngang Bộ, - Công báo; - Kiểm toán nhà nước; - Website Chính phủ; - Website Bộ; - Như điều (để thực hiện); - Lưu VT, Cục NGCBQLCSGD; Vụ PC QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GV THCS, GV THPT (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT (sau gọi chung GV trung học) bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp GV trung học; đánh giá, xếp loại GV trung học theo Chuẩn nghề nghiệp (sau gọi tắt Chuẩn) Quy định áp dụng GV trung học giảng dạy trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Điều Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học Giúp GV trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá, xếp loại GV năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng ĐNGV trung học Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV trung học Làm sở để nghiên cứu, đề xuất thực chế độ sách GV trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác Điều Trong văn từ ngữ hiểu sau: Chuẩn nghề nghiệp GV trung học hệ thống yêu cầu GV trung học phẩm chất trị, đạo đức lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu Chuẩn quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực Chuẩn Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu Chuẩn Minh chứng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí Chuẩn gồm tiêu Chuẩn với 25 tiêu chí Chương II CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GV TRUNG HỌC Điều Tiêu Chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Tiêu chí ứng xử với học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí ứng xử với đồng nghiệp Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Điều Tiêu Chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu môi trường giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Điều Tiêu Chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình môn học Thực nội dung dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ quy định chương trình môn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điều Tiêu Chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khoá ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo dực học sinh cách xác, khách quan, công có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Điều Tiêu Chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Điều Tiêu Chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Chương III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GV THEO CHUẨN Điều 10 Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn Việc đánh giá, xếp loại GV trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục GV điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu Chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Chương II văn Điều 11 Phương pháp đánh giá, xếp loại GV Việc đánh giá GV phải vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số nguyên; có tiêu chí chưa đạt điểm không cho điểm Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt 100 Việc xếp loại GV phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau: a) Đạt Chuẩn: - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao b) Chưa đạt Chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí không cho điểm Điều 12 Quy trình đánh giá, xếp loại Quy trình đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn tiến hành trình tự theo bước: - Bước 1: GV tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 1); - Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu Phụ lục 3); - Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại GV (theo mẫu phiếu Phụ lục 4); kết thông báo cho GV, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp trực tiếp Chương IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Thực đánh giá, xếp loại GV Đánh giá, xếp loại GV thực năm vào cuối năm học Đối với GV trường công lập, việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại theo quy định hành Điều 14 Trách nhiệm nhà trường, địa phương ngành liên quan Các trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học tổ chức đánh giá, xếp loại GV trung học theo quy định Thông tư này; lưu hồ sơ báo cáo kết thực quan quản lý cấp trực tiếp Phòng giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường THCS, trường phổ thông có hai cấp học tiểu học THCS; báo cáo kết cho Uỷ ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học, có cấp THPT; báo cáo kết cho Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo Các bộ, quan ngang quản lý trường có cấp THCS, cấp THPT đạo, hướng dẫn tổ chức thực Thông tư thông báo kết đánh giá, xếp loại GV trung học Bộ Giáo dục Đào tạo./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển [...]... Cơ sở lý luận của hoạt động đánh giá ĐNGV THPT theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá GV của trường THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp đánh giá GV của trường THPT Quang Trung Đống Đa, Hà Nội 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1... Quang Trung Đống Đa, Hà Nội theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp Đề xuất một số biện pháp đánh giá ĐNGV trường THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng chất lượng ĐNGV làm căn cứ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường 6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo định hướng. .. làm hướng nghiên cứu nhằm việc nâng cao chất lượng ĐNGV các trường THPT nói chung và trường THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận đánh giá trong giáo dục và đánh giá đội ngũ trong trường phổ thông cùng với thực trạng đánh giá ĐNGV trường THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội nói riêng, từ đó đề xuất một số biện pháp đánh giá ĐNGV trường THPT Quang Trung - Đống. .. các biện pháp đề xuất đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 92 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết của các biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 94 Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 94 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi của các biện đánh giá đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp... trạng đánh giá GV thì công tác quản lý đội ngũ và chất lượng đội ngũ nhà giáo sẽ ngày càng cải thiện góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục trong các trường THPT nói chung và trường THPT Quang Trung – Đống Đa, Hà Nội nói riêng 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận của đánh giá ĐNGV trường phổ thông Phân tích thực trạng hoạt động đánh giá GV trường THPT Quang. .. quyết định và cũng là động lực của sự phát triển giáo dục chính là nhân tố con người, là đội ngũ các thầy, cô giáo mà trong đó có đội ngũ các thầy cô THPT 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông a) Chức trách của giáo viên bậc trung học phổ thông Trong suốt lịch sử phát triển của giáo dục ở Việt Nam, GV luôn được tồn vinh là kỹ sư tâm hồn, là người có vai trò quyết định tới chất lượng của giáo dục... xác định tầm quan trọng của từng loại hình công việc cần được đánh giá và người đánh giá chúng Hơn nữa khi xác định các hoạt động và kết quả mong đợi từ các hoạt động này phải tính đến lợi ích của cá nhân GV và của tập thể 1.3 Trường trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Trường trung học phổ thông a) Vị trí trường trung học phổ thông Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học. .. kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội Thực hiện đánh giá chất lượng giáo dục, đào... Những quy định về các hoạt động giáo dục và công tác quản lý các hoạt động trong trường học (Điều 24,25,26) [5] - Những quy định về nhiệm vụ của các thành viên trong trường trung học (Điều 18,19,30,31,32,33,34,35,36) [5] Việc bổ nhiệm ban giám hiệu nhà trường thì tuỳ theo việc phân cấp trường loại 1,2,3 mà cấp trên bổ nhiệm CBQL (Điều 18).[5] c) Vai trò của trường trung học phổ thông Trung học phổ thông. .. Trong Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 xác định rõ: Trường trung học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng” (Điều 2) [5; tr.1] b).Nhiệm vụ và quyền hạn trường trung học: Theo (Điều 3):[5; tr.2] 1 Tổ chức giảng dạy, học tập và ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ _ NGUYỄN THỊ LAN ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ... đánh giá giáo dục đánh giá đội ngũ trường phổ thông với thực trạng đánh giá ĐNGV trường THPT Quang Trung - Đống Đa, Hà Nội nói riêng, từ đề xuất số biện pháp đánh giá ĐNGV trường THPT Quang Trung. .. PHÁP ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG 64 viii TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 64 Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo