Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng phát thanh truyền hình i

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o - TRẦN THỊ THANH TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH – TRUYỀN HÌNH I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o - TRẦN THỊ THANH TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH – TRUYỀN HÌNH I Chuyên ngành: Quản lý Kinh tế Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VŨ VĂN PHÚC XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN XÁC NHẬN CỦA CHÙ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu Luận văn chƣa đƣợc công bố công trình khác Các số liệu, ví dụ trích dẫn Luận văn đảm bảo tính xác, tin cậy trung thực NGƢỜI CAM ĐOAN Trần Thị Thanh LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực Luận văn Thạc sỹ, nhận đƣợc giúp đỡ, tạo điều kiện nhiệt tình quý báu nhiều cá nhân tập thể Trƣớc tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầ y giáo PGS.TS.Vũ Văn Phúc tận tình hƣớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tơi tìm tài liệu, nguồn tham khảo để hoàn thành luận văn Mặc dù tơi cố gắng hồn thiện luận văn tất nhiệt tình lực mình, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót có phần nghiên cứu chƣa sâu Rất mong nhận đƣợc bảo thông cảm thầy cô Tôi xin trân trọng cảm ơn ! MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt vii Danh mục bảng ii Danh mục sơ đồ iv PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG CỤ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG CÔNG LẬP 1.1 Tổng Quan tình hình nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn công cụ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng đại học công lập 1.2.1 Lựa chọn mô hình lý thuyết tạo động lực làm việc ứng dụng cho đề tài 1.2.2 Động lực tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đại học công lập 11 1.2.3 Các công cụ tạo động lực cho đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng công lập 18 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công cụ tạo động lực làm việc cho giảng viên trường Đại học, cao đẳng công lập 25 1.2.5 Kinh nghiệm công cụ tạo động lực làm việc cho giảng viên số trường Đại học, cao đẳng công lập nước 29 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 2.1.Khung lý thuyết 34 2.2 Quy trình nghiên cứu 34 CHƢƠNG 3: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CƠNG CỤ TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH – TRUYỀN HÌNH I 36 3.1 Giới thiệu tổng quan Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I 36 3.1.1 Lịch sử hình thành 36 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Cao đẳng Phát – Truyền hình I 37 3.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường Cao đẳng Phát – Truyền hình I 40 3.1.4 Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Phát – Truyền hình I: 42 3.1.5 Thực trạng động lực làm việc đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Phát – Truyền hình I: 42 3.2 Thực trạng công cụ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I 47 3.2.1 Các công cụ kinh tế 47 3.2.2 Các cơng cụ hành chính, tổ chức 56 3.2.3 Các công cụ tâm lý, giáo dục 57 3.2.4 Vận dụng công cụ tạo động lực làm việc 67 3.3 Đánh giá công cụ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I 68 3.3.1 Công cụ kinh tế 68 3.3.2 Cơng cụ hành chính, tổ chức 69 3.3.3 Công cụ tâm lý, giáo dục 70 CHƢƠNG 4: ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG CỤ TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH – TRUYỀN HÌNH I ĐẾN NĂM 2020 73 4.1 Chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng phát –truyền hình I đến năm 2020 73 4.2 Định hƣớng hồn thiện cơng cụ tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I đến năm 2020 74 4.2.1 Định hướng hồn thiện cơng cụ kinh tế 74 4.2.2 Định hướng hồn thiện cơng cụ hành chính, tổ chức 74 4.2.3 Định hướng hồn thiện cơng cụ tâm lý, giáo dục 74 4.3 Mộ số giải pháp nhằm hồn thiện cơng cụ tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng phát –truyền hình I 75 4.3.1 Nhóm giải pháp hồn thiện cơng cụ kinh tế 75 4.3.2 Nhóm giải pháp hồn thiện cơng cụ hành chính, tổ chức 78 4.3.3 Nhóm giải pháp hồn thiện cơng cụ tâm lý 79 4.3.4 Nhóm giải pháp khác 82 4.4 Điều kiện thực 82 4.4.1 Về lãnh đạo Nhà trường 82 4.4.2 Về nguồn lực tài 83 4.4.3 Về tổ chức máy 83 4.4.4 Sự quan tâm tạo điều kiện quan cấp 84 4.5 Một số kiến nghị 84 4.5.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo 84 4.5.2 Kiến nghị với Đài Tiếng nói Việt Nam 84 KẾT LUẬN 86 Danh mục tài liệu tham khảo 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa CCLLCT Cao cấp lí luận trị CH Cao học GV Giảng viên NCS Nghiên cứu sinh NXB Nhà xuất QLNN Quản lý nhà nƣớc i DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng Nội dung Bảng 1.1 Lý thuyết hệ thống thứ bậc nhu cầu A.Maslow Bảng 1.2 Lý thuyết hai yếu tố Frederick Herzberg Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 10 Bảng 3.8 11 Bảng 3.9 Đánh giá hài lòng mức lƣơng giảng viên 48 12 Bảng 3.10 Đánh giá công bằng, hợp lý chế độ tiền lƣơng 50 13 Bảng 3.11 Sự hài lòng chế độ khen thƣởng mức thƣởng 52 14 Bảng 3.12 Đánh giá chế độ khen thƣởng tiền thƣởng Nhà trƣờng 53 Bảng thống kê trình độ giảng viên tính đến tháng 12/2014 Số tiết bình qn giảng dạy năm học 2013 – 2014 phân chia theo khối ngành Thống kê số lƣợt giảng viên tham gia đào tạo, bồi dƣỡng từ năm 2012 đến 2014 Bảng thống kê số lƣợng đề tài nghiên cứu khoa học Bảng thống kê số lƣợng viết đăng báo tạp chí giảng viên từ năm 2012-2014 Đánh giá mức độ gắn bó giảng viên Đánh giá nỗ lực phát triển giảng viên phát triển Nhà trƣờng Thu nhập bình qn giảng viên chia theo nhóm tuổi ii Trang 41 42 43 43 44 45 45 48 15 Bảng 3.13 Đánh giá mức độ hài lòng phụ cấp, phúc lợi 54 16 Bảng 3.14 Yếu tố ảnh hƣởng quan trọng đến khả thăng tiến 57 17 Bảng 3.15 Đánh giá mức độ hài lòng môi trƣờng làm việc 60 18 Bảng 3.16 Đánh giá mức độ hài lịng mơi trƣờng làm việc tinh thần 60 19 Bảng 3.17 20 Bảng 3.18 Đánh giá mức độ hài lòng phong cách lãnh đạo nhà quản lý Mức độ hài lòng giảng viên với công tác đào tạo phát triển iii 62 65 năm học Hằng năm, quy định thƣờng xuyên bị thay đổi khiến cho giảng viên khó xác định khối lƣợng cơng việc cụ thể Vì vậy, Nhà trƣờng cần nghiên cứu ban hành văn thức mang tính ổn định để tạo điều kiện cho Khoa chuyên môn giảng viên chủ động việc thực nhiệm vụ Nhà trƣờng cần hồn thiện quy định liên quan đến chế độ học tập, bồi dƣỡng giảng viên Tạo điều kiện cho giảng viên học tập nâng cao trình độ tham quan học tập kinh nghiệm nƣớc Hiện số lƣợng giảng viên tham gia học cao học Nhà trƣờng đơng số sở đào tạo học theo hình thức tập trung vào buổi tối nên giảng viên gặp nhiều khó khăn Bởi vậy, Nhà trƣờng nên có quy định chế độ làm việc riêng giảng viên tham gia học tập dƣới hình thức hình thức nhƣ: ƣu tiên xếp thời khóa biểu vào buổi sáng, hỗ trợ kinh phí lại… 4.3.3 Nhóm giải pháp hồn thiện cơng cụ tâm lý Một hồn thiện cơng tác đánh giá việc thực công việc giảng viên Đánh giá thực công việc hoạt động quan trọng công tác quản trị nhân sự, việc đánh giá giúp khẳng định lực, khả giảng viên, Nhà trƣờng Đây sở giúp Nhà trƣờng tuyển dụng, tuyển chọn, phát triển nguồn nhân lực tại, đồng thời giúp xây dựng chế độ thù lao hợp lý, đƣa định quản lý giảng viên cách cơng bằng, xác Bên cạnh đó, đánh giá thực cơng việc đánh giá có hệ thống thức tình hình thực cơng việc cán bộ, giảng viên quan hệ so sánh với tiêu chuẩn đƣợc xây dựng thảo luận đánh giá Bởi vậy, đối tƣợng khơng phải lực, phẩm chất đạo đức, trình độ giáo dục đào tạo giảng viên mà thực công việc giảng viên Xác định đối tƣợng đánh giá đắn dễ dàng cho việc xây 79 dựng tiêu chuẩn đánh giá, so sánh với tiêu chuẩn đặt trình thảo luận kết đánh giá Hiện nay, Nhà trƣờng chƣa có hệ thống tiêu chuẩn đánh giá nên việc đánh giá giảng viên khơng thể xác, khơng hiệu quả, khơng đạt mục đích nhƣ mong muốn lãnh đạo Nhà trƣờng Đánh giá việc thực công việc dừng lại việc thống kê đầu công việc mà chƣa trọng đến chất lƣợng công việc Từ việc đánh giá cán bộ, giảng viên không xác, ảnh hƣởng đến hàng loạt vấn đề liên quan quản trị nguồn nhân lực nhƣ: việc tăng lƣơng không công bằng, đào tạo không ngƣời, việc đề bạt không tạo động lực thúc đẩy cán bộ, giảng viên làm việc tốt Do khơng có hệ thống tiêu chuẩn đánh giá nên đánh giá, lãnh đạo thƣờng có khuynh hƣớng bình qn chủ nghĩa để tránh thắc mắc từ nhân viên, việc đánh giá thƣờng mang tính hình thức Với cách đánh giá nhƣ trên, cán bộ, giảng viên làm việc không hiệu quả, thiếu trách nhiệm thƣờng tích cực ủng hộ, ngƣợc lại, cán bộ, giảng viên tích cực làm việc, có trách nhiệm với cơng việc thƣờng có tâm lý bất mãn tất đƣợc đánh giá nhƣ chắn giảm hiệu suất làm việc Bởi vậy, cần thiết phải cải tiến hệ thống đánh giá thực công việc cách khoa học, bao gồm: tiêu chuẩn thực cơng việc rõ ràng, phƣơng pháp đo lƣờng khoa học phản hồi thông tin cách kịp thời đến giảng viên phận quản lý Để khuyến khích cán bộ, giảng viên cống hiến cơng việc, cần phải có chế độ đãi ngộ rõ ràng, điều thể qua việc xây dựng hệ thống đánh giá tốt Với lý nêu với mục đích nhằm hồn thiện cơng tác đánh giá cán bộ, giảng viên Nhà trƣờng, cần thực số giải pháp sau đây: - Xây dựng quan điểm việc đánh giá giảng viên; - Phân tích cơng việc phân cơng cơng việc phù hợp với khả năng, 80 sở trƣờng ngƣời tạo cho giảng viên có lịng u nghề; - Xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng; - Kết hợp nhiều phƣơng pháp đánh giá; - Thƣờng xuyên quan tâm, chăm lo động viên vật chất tinh thần cho GV Hai tuyển chọn, xếp bố trí giảng viên phù hợp với chun mơn yêu cầu công việc Công tác tuyển chọn, xếp bố trí giảng viên phù hợp với công việc động lực quan trọng hoạt động đơn vị cần thực số vấn đề sau: Thứ nhất, công tác tuyển chọn cần phải chọn đƣợc giảng viên phù hợp với vị trí, phù hợp lực chun mơn, nguyện vọng, sở trƣờng thân nhằm khai thác tiềm nguồn nhân lực giảm chi phí quản lý Việc tuyển dụng giảng viên ngày đƣợc thể chế hố, cơng khai, cơng có tính cạnh tranh cao Công tác tuyển dụng phải xuất phát từ nhu cầu công việc áp dụng linh hoạt trƣờng hợp Thứ hai, Trƣờng cần bố trí, sử dụng giảng viên hợp lý Việc xếp, bố trí cơng việc cho giảng viên cần phải đƣợc nhìn nhận, đánh giá dựa lực họ, phù hợp với mô tả công việc yêu cầu công việc đƣợc xây dựng Ngồi ra, có nhận thấy việc bố trí chƣa hợp lý lãnh đạo Khoa cần cân nhắc, xem xét theo đề xuất từ phía giảng viên, từ nhận định để thực điều chỉnh cho hợp lý, tránh tình trạng xếp không hợp lý gây phản ứng tiêu cực giảm hiệu công việc Ba trì cải thiện mơi trường điều kiện làm việc thuận lợi Xây dựng môi trƣờng làm việc vật chất ổn định, thuận lợi, để tạo điều kiện tốt sở vật chất trang thiết bị, Nhà trƣờng cần tiến hành nghiên cứu rà soát đánh giá trạng, hiệu sử dụng nhu cầu trang thiết bị làm việc cán nghiên cứu, sở có kế hoạch tập trung đầu tƣ kinh phí xây dựng, mua sắm trang thiết bị kinh phí hoạt động thƣờng 81 xuyên để đáp ứng nhu cầu sở vật chất trang thiết bị làm việc tối thiểu cần thiết nhƣ phịng làm việc, máy móc thiết bị nhƣ máy tính, mạng internet, máy chiếu, phòng điều hòa…nhằm tạo động lực cho giảng viên giảng dạy nghiên cứu khoa học 4.3.4 Nhóm giải pháp khác Nhà trƣờng cần có sách đặc biệt giảng viên trẻ giảng viên trẻ đội ngũ chiếm số lƣợng lớn Trƣờng Hơn kinh tế thị trƣờng làm giảng viên khơng phải lựa chọn hầu hết bạn trẻ nhƣ họ đƣợc mơi trƣờng làm việc hấp dẫn Về chế độ lƣơng: để giảng viên trẻ sống nghề gắn bó lâu dài với Nhà trƣờng trƣờng cố gắng hỗ trợ thêm khoản thu nhập hợp pháp dừng mức chấp nhận đƣợc Đối xử công bằng: Đây yếu tố quan trọng để giảng viên trẻ có đủ tự tin động lực để cống hiến Giảng viên trẻ phải đƣợc thừa nhận, ghi nhận đƣợc đối xử công nhƣ giảng viên khác chế độ nhƣ lễ, tết, thƣởng… Cơ hội học tập thăng tiến: Cử giảng viên trẻ học, tạo hội thăng tiến cho giảng viên trẻ thực có lực Mơi trƣờng làm việc dân chủ, cởi mở: Thay đổi phƣơng thức quản lý tránh kiểu quản lý theo hành khiến giảng viên trẻ cảm thấy gị bó Giảng viên phải đƣợc tơn trọng, không bị gây áp lực 4.4 Điều kiện thực 4.4.1 Về lãnh đạo Nhà trường Lãnh đạo Nhà trƣờng phải thực coi trọng việc hoàn thiện cơng cụ tạo động lực, coi yếu tố trung tâm trình tạo động lực nhằm phát triển Nhà trƣờng Trên sở mục tiêu Nhà trƣờng, Hiệu trƣởng ngƣời nghiên cứu 82 định hƣớng động nhu cầu cán giảng viên từ tìm sử dụng công cụ tạo động lực cách hợp lý Sau lựa chọn công cụ tạo động lực cần tổ chức sử dụng công cụ Những công việc cụ thể cần triển khai là: Một truyền thông công cụ tạo động lực đƣợc sử dụng đến giảng viên Nhà trƣờng Hai đảm bảo nguồn lực cần thiết để thực công cụ tạo động lực Ba sử dụng công cụ tạo động lực để tác động đến giảng viên Đồng thời, Lãnh đạo Nhà trƣờng thƣờng xuyên tiến hành đánh giá kết sử dụng công cụ tạo động lực để điều chỉnh cho phù hợp với thực tế 4.4.2 Về nguồn lực tài Nhà trƣờng phải trì đƣợc nguồn tài định nhằm phục vụ công tác tạo động lực cho giảng viên Để thực đƣợc điều này, Nhà trƣờng đảm bảo thực tốt chế độ tự chủ tài theo Nghị định số: 43/NĐ-CP, đồng thời Nhà trƣờng biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tƣ từ dự án, quan tâm tạo điều kiện Lãnh đạo Đài Tiếng nói Việt Nam, UBND tỉnh Hà Nam ngành liên quan để xây dựng sở vật chất nâng cao đời sống vật chất tinh thần giảng viên 4.4.3 Về tổ chức máy Tổ chức máy Nhà trƣờng phải đƣợc củng cố nếp hoạt động ổn định; cơng tác có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, tạo đƣợc phối hợp đồng phận nhà trƣờng Các phận quản lý nhà trƣờng cần phải có định kỳ nhận xét, đánh giá xác trình độ, lực phẩm chất cán bộ, giảng viên đơn vị phụ trách Xây dựng đƣợc nội đoàn kết, thống Thực chế độ dân chủ 83 Nhà trƣờng Đồng thời chế độ, sách phải đƣợc cơng khai hóa, qn triệt đến thành viên nhà trƣờng, bảo đảm thực thi đầy đủ kịp thời 4.4.4 Sự quan tâm tạo điều kiện quan cấp Lãnh đạo Đài Tiếng nói Việt Nam, Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo có vai trò quan trọng việc hỗ trợ Nhà trƣờng thực giải pháp đặc biệt giải pháp cơng cụ kinh tế Hỗ trợ thơng qua vật chất thơng qua việc tƣ vấn, định hƣớng chế độ sách giảng viên 4.5 Một số kiến nghị 4.5.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục cần tăng quyền tự chủ chƣơng trình giáo dục đại học cho trƣờng, đồng thời tăng cƣờng giám sát việc thực mục tiêu theo Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo cần làm rõ cụ thể chế độ làm việc giảng viên Cần có quy định rõ ràng số lên lớp tối đa giảng viên năm học, chấm dứt tình trạng giảng viên lên lớp nhiều so với quy định Bộ tiếp tục nghiên cứu để có sách đãi ngộ thỏa đáng giảng viên, tạo điều kiện để Trƣờng đại học, cao đẳng thu hút đƣợc ngƣời giỏi làm giảng viên Đồng thời, Bộ kiến nghị với Nhà nƣớc chế độ tiền lƣơng khoản phụ cấp cho giảng viên Nâng cao mức lƣơng, phụ cấp để giảng viên đảm bảo đƣợc đời sống Hồn thiện chế độ tự chủ cho trƣờng đại học, cao đẳng công lập, khắc phục số bất cập chế tài chính, chế tuyển dụng giảng viên 4.5.2 Kiến nghị với Đài Tiếng nói Việt Nam 84 Đài Tiếng nói Việt Nam quan chủ quản trực tiếp Trường Cao đẳng Phát – Truyền hình I Vì vậy, quan tâm đến cơng tác tạo động lực cho giảng viên Trường điều cần thiết Đài Tiếng nói Việt Nam hồn thiện bổ sung số chế độ ƣu đãi giảng viên nhƣ ƣu đãi kinh phí đào tạo, lƣơng, vật tƣ, trang thiết bị cho nhà trƣờng nhằm tạo điều kiện cho giảng viên yên tâm công tác Đồng thời, Đài Tiếng nói Việt Nam thực sách thu hút nhân tài đặc thù cho Trƣờng: Bên cạnh chế độ đặc thù khuyến học nghiên cứu từ nguồn chỗ, Đài Tiếng nói Việt Nam ƣu tiên điều động cán có trình độ Tiến sỹ giảng dạy cho Trƣờng; cho phép Nhà trƣờng mời chuyên gia nhận lời ký kết hợp đồng hữu làm việc lâu dài; đồng thời tiếp tục tuyển dụng cán bộ, giảng viên có học vị thạc sỹ, tiến sỹ trở lên Phê duyệt cho Nhà trƣờng chế ƣu tiên chế độ thù lao để thu hút nhân tài Khen thƣởng tôn vinh giảng viên có thành tích giảng dạy sở đánh giá cách xác, cơng 85 KẾT LUẬN Tạo động lực để ngƣời lao động làm việc chăm hơn, cống hiến tổ chức, gắn bó với tổ chức lâu dài Sự tồn phát triển tổ chức phụ thuộc lớn đến nỗ lực làm việc thành viên, cống hiến, đóng góp cơng sức, trí tuệ ngƣời tâm huyết, hết lịng tổ chức Khơng tổ chức tồn phát triển với ngƣời làm việc hời hợt, tâm lý ln ln chán nản, chán cơng việc Chính tổ chức cần phải tạo động lực lao động cho ngƣời lao động Tạo động lực lao động cho ngƣời lao động khơng kích thích tâm lý làm việc cho ngƣời lao động mà cịn tăng hiệu lao động, xây dựng đƣợc đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp Công cụ tạo động lực yếu tố trọng tâm trình tạo động lực Vì để đạt kết cao trình tạo động lực, Nhà quản lý cần quan tâm đến việc lựa chọn, sử dụng công cụ tạo động lực Đồng thời cần phải thƣờng xuyên đánh giá công cụ để điều chỉnh cho phù hợp Đối với Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I việc hồn thiện cơng cụ tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên có ý nghĩa quan trọng, định tồn phát triển nhà trƣờng Sự thành công hay thất bại nhà trƣờng chỗ có sử dụng tốt cơng cụ kích thích giảng viên để phát huy hết khả họ nhằm nâng cao suất lao động, thúc đẩy hoạt động đào tạo đem lại hiệu cao cho Nhà trƣờng hay khơng Chính vậy, việc hồn thiện công cụ tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên đòi hỏi cấp thiết Ban Giám hiệu Nhà trƣờng 86 Qua trình làm việc, nghiên cứu, tìm hiểu hoạt động lao động Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I, mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm hồn thiện cơng cụ tạo động lực làm việc cho giảng viên, từ nâng cao hiệu hoạt động trƣờng 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Thị Ngọc Anh, 2008 Hoàn thiện đánh giá thực công việc lao động quản lý Cơng ty Bưu Liên tỉnh Quốc tế Luận văn thạc sỹ Đại học kinh tế Lê Tuấn Anh, 2009 Tạo động lực làm việc cho người lao động công ty cổ phần điện ng Bí-TKV Luận văn thạc sỹ Đại học Kinh tế Quốc dân Cảnh Chí Dũng, 2007 Mơ hình tạo động lực trƣờng đại học công lập Tạp chí Cộng sản, số 15 Nguyễn Duy Dũng, 2008 Đào tạo Quản lý nhân lực Hà Nội: NXB Từ điển Bách khoa Nguyễn Thành Độ Nguyễn Ngọc Huyền, 2009 Giáo trình quản trị kinh doanh Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Nguyễn Thị Ngọc Huyền cộng sự, 2012 Giáo trình Quản lý học Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế quốc dân Trần Thị Thanh Huyền, 2006 Xây dựng sách tạo động lực cho người lao động công ty cổ phần Công nghệ viễn thông - tin học (COMIT COPR) Luận văn thạc sỹ Đại học kinh tế Đào Đăng Mạnh, 2010 Luận văn thạc sỹ - Thúc đẩy động lực cho Cục CNTT Tổng Cục Thuế Đình Phúc Khánh Linh, 2007 Quản trị nhân Hà Nội: NXB Tài 10 Nguyễn Thị Minh Phƣơng, 2008 Tạo động lực cho người lao động công ty LG Electronics Việt Nam Luận văn thạc sỹ Đại học Kinh tế Quốc dân 11 Phạm Hồng Quang, 2010 Vấn đề tạo động lực làm việc cho giảng viên đại học điều kiện Tạp chí Giáo dục, số 242 88 12 Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Vân Điềm, 2007 Giáo trình Quản trị nhân lực Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 13 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2002 Bộ luật Lao động nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Hà Nội: NXB Lao động - xã hội 14 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2010 Luật Viên chức Hà Nội: NXB Lao động - xã hội 15 Nguyễn Hữu Thân, 2003 Quản trị nhân Hà Nội: NXB Thống kê 16 Đỗ Sỹ Trung, 2008 Tạo động lực cho cán nghiên cứu Viện Cơng nghệ - Tổng cục Cơng nghiệp Quốc phịng Luận văn thạc sỹ 17 Bùi Anh Tuấn, 2003 Giáo trình hành vi tổ chức Hà Nội: NXB Thống kê 18 Vũ Thị Uyên, 2007 Tạo động lực cho người lao động quản lý doanh nghiệp Nhà nước đến năm 2010 Luận án tiến sỹ 19 Trần Thị Hồng Vân, 2012 Giải pháp tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên Trường Cao đẳng Phương Đông - Đà Nẵng Luận văn thạc sỹ Đại học Đà Nẵng 20 Hospitality managerment and organnisational behavior, th editon, Laurrer G Mullin Website: 20 http://kynang.7pop.net/2011/03/phuong-phap-tao-ong-luc-bi-quyet-lamit.html 21 http://www.isponre.gov.vn/home/gioi-thieu/ 22 http://www.taichinhdientu.vn/ 89 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG CÔNG CỤ TẠO ĐỘNG LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH –TRUYỀN HÌNH I Để đánh giá cơng cụ tạo động lực cho giảng viên Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I nhằm đƣa giải pháp hồn thiện công cụ tạo động lực cho giảng viên nhà trƣờng Anh/chị vui lịng cung cấp số thơng tin theo câu hỏi dƣới Chúng chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Anh/chị I Thơng tin cá nhân: Họ tên:…………… ………Tuổi:…………………… Chứcvụ: Trình độ chun mơn: Khoa: Điện thoại: Email: II Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến (Đánh dấu vào câu trả lời mà anh chị cho phù hợp) 1.Nếu có điều kiện chuyển cơng tác, Anh/Chị có định chuyển cơng tác khơng? Có  Khơng  2.Anh/ Chị nỗ lực phát triển nhà trường chưa? Có  Chƣa  Anh (chị) có hài lịng với mức lương khơng? Rất hài lịng  Khơng hài lịng  Hài lịng  Hồn tồn khơng hài lịng  Tƣơng đối hài lòng  Anh (chị) cho biết chế độ tiền lương Trường thể yếu tố yếu tố sau? Đƣợc chi trả công dựa kết thực công việc GV  Hợp lý chức danh  Đƣợc thực rõ ràng, minh bạch  Đảm bảo đủ đời sống giảng viên  Mức tăng lƣơng hợp lý  Điều kiện tăng lƣơng phù hợp  Chƣa thể đƣợc yếu tố  5.Anh/ Chị có hài lịng với chế độ khen thưởng mức thưởng nhà trường khơng? Rất hài lịng  Khơng hài lịng  Hài lịng  Hồn tồn khơng hài lịng  Tƣơng đối hài lòng  Anh/chị cho biết chế độ khen thưởng tiền thưởng Nhà trường thể yếu tố yếu tố sau Kịp thời  Phân chia mức thƣởng công bằng, hợp lý  Phân chia mức thƣởng tƣơng đối cơng bằng, hợp lý  Đánh giá đóng góp ngƣời lao động  Chƣa thể đƣợc yếu tố  Anh/chị có hài lịng với phụ cấp phúc lợi Nhà trường khơng? Rất hài lịng  Hài long  Tƣơng đối hài lịng  Khơng hài lịng  Hồn tồn khơng hài lịng  Anh/Chị cho biết yếu tố ảnh hưởng quan trọng tới khả thăng tiến giảng viên Nhà trường (xếp theo thứ tự từ 1: quan trọng đến 6: quan trọng nhất)? Thâm niên công tác  Bằng cấp  Quan hệ tốt với đồng nghiệp  Quan hệ tốt với cấp  Mức độ hồn thành cơng việc, lực làm việc  Sự hỗ trợ từ ngƣời khác (ngƣời thân, bạn bè, đồng hƣơng, )  Anh/chị cho nhận xét môi trường vật chất trường? Điều kiện sở vật chất tốt, đầy đủ phƣơng tiện hỗ trợ công việc  Đầy đủ phƣơng tiện hỗ trợ công việc  Môi trƣờng làm việc an tồn  Mơi trƣờng vật chất tƣơng đối tốt  Chƣa thể đƣợc yếu tố nêu  10 Anh/chị cho nhận xét môi trường làm việc tinh thần Nhà trường? Phong phú, hấp dẫn  Đồng nghiệp quan tâm, hỗ trợ  Có nhiều hoạt động văn hố bổ ích  Khơng khí làm việc cởi mở, thân thiện, hoà đồng  Lãnh đạo quan tâm, nhìn nhận  Khác  11 Anh/Chị nhận xét phong cách lãnh đạo lãnh đạo Nhà trường? Ban Giám hiệu lắng nghe tiếp thu ý kiến, quan điểm cán bộ, giảng viên Ln quan tâm, chia sẻ khó khăn nhân viên công việc Luôn tạo điều kiện, giúp đỡ cán bộ, viên chức để hồn thành tốt đƣợc cơng việc đƣợc giao    Thể tƣơng đối tốt yếu tố  Chƣa thể đƣợc yếu tố nêu  12 Anh (chị) có hài lịng cơng tác đào tạo phát triển Nhà trường khơng? Rất hài lịng  Tƣơng đối hài lịng  Bình thƣờng  Khơng hài lịng  Hồn tồn khơng hài lịng  Xin cảm ơn ý kiến Anh/Chị! ( Tác giả phát phiếu khảo sát 63 giảng viên nhà trƣờng) ... 1.2.2 Động lực tạo động lực làm việc cho đ? ?i ngũ giảng viên trường cao đẳng đ? ?i học công lập 1.2.2.1 Giảng viên trường cao đẳng, đ? ?i học công lập * Kh? ?i niệm giảng viên, đ? ?i ngũ giảng viên  Kh? ?i. .. động lực làm việc đ? ?i ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Phát – Truyền hình I: 42 3.2 Thực trạng công cụ tạo động lực làm việc cho đ? ?i ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Phát – Truyền hình I 47... tác động đến giảng viên nhằm làm cho giảng viên có động lực cơng việc  Vai trị cơng cụ tạo động lực Cơng cụ tạo động lực phƣơng tiện để nhà quản lý tạo động lực cho giảng viên Muốn tạo động lực,