TÀI LIỆU ôn THI vào lớp 10 môn SINH học

Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –1– Lưu hành nội TÀI LIỆU ÔN THI VÀO LỚP 10 MÔN SINH HỌC Phần 1: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Câu 1: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen bao gồm điểm nào? Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen bao gồm nội dung sau: - Chọn dòng chủng - Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ - Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu Từ đó, rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ cháu Câu 2: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai? Menđen chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp tính trạng qua hệ Câu 3: Trình bày thuật ngữ khái niệm: tính trạng, cặp tính trạng tương phản, cặp gen tương ứng, nhân tố di truyền, giống (hay dòng) chủng - Tính trạng đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Ví dụ: Cây đậu Hà Lan có tính trạng : thân cao, lục, hạt vàng,… - Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng Ví dụ: Hạt trơn hạt nhăn, thân cao thân thấp - Cặp gen tương ứng cặp gen nằm vị trí tương ứng cặp NST tương đồng quy định cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền (gen) quy định tính trạng sinh vật Ví dụ: Nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa - Giống (hay dòng) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –2– Lưu hành nội Bài – 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Câu 4: Nêu khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, tính trạng trội, tính trạng lặn, thể đồng hợp, thể dị hợp - Kiểu hình tổ hợp tính trạng, đặc tính thể Trên thực tế, nói đến kiểu hình thể, người ta xét vài tính trạng nghiên cứu Ví dụ: Đậu Hà Lan có kiểu hình thân cao, hạt trơn hay thân thấp, hạt nhăn - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể Thông thường, nói đến kiểu gen thể, người ta xét vài cặp gen liên quan tới tính trạng quan tâm như: Kiểu gen AA quy định hoa đỏ, kiểu gen aa quy định hoa trắng - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng giống như: AA – thể đồng hợp trội, aa – thể đồng hợp lặn - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng khác Aa Câu 5: Phát biểu nội dung quy luật phân li Nêu ý nghĩa quy luật phân li - Nội dung quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng bố mẹ - Ý nghĩa quy luật phân li: + Xác định tương quan trội – lặn để tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có giá trị kinh tế cao + Tránh phân li tính trạng xuất tính trạng xấu ảnh hưởng tới xuất Câu 6: Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? Menđen giải thích kết thí nghiệm phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh Đó chế di truyền tính trạng Câu 7: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –3– Lưu hành nội gì? Để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải thực phép lai phân tích, nghĩa lai với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai là: - Đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội - Phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Câu 8: Thế lai phân tích? Trình bày mục đích ý nghĩa phép lai - Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Mục địch: Xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội Nếu kết phép lai đồng thì thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, kết phép lai phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp - Ý nghĩa: Ứng dụng để kiểm tra độ chủng giống Câu 9: Tương quan trội – lặn tính trạng có ý nghĩa thực tiễn sản xuất? Tương quan trội – lặn tượng phổ biến giới sinh vật, tính trạng trội thường có lợi Vì vậy, chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế Bài – 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Câu 10: Nêu nội dung quy luật phân li độc lập Ý nghĩa quy luật phân li độc lập - Nội dung quy luật phân li độc lập: “Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử” - Ý nghĩa quy luật phân li độc lập: + Giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp nhân tố di truyền (gen) + Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng tiến hóa chọn giống Câu 11: Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –4– Lưu hành nội Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng quy luật phân li độc lập, nghĩa cặp gen quy định cặp tính trạng phân li độc lập tổ hợp tự trình phát sinh giao tử thụ tinh Kết thí nghiệm Menđen giải thích qua sơ đồ lai: P: Vàng, trơn x xanh, nhăn AABB G: aabb AB ab F1 : AaBb (100% vàng, trơn) F1 x F1: AaBb G: AB, Ab, aB, ab x AaBb AB, Ab, aB, ab F2 : ♂ AB Ab aB ab ♀ AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Kiểu gen: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb Kiểu hình: vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn Câu 12: Căn vào đâu mà Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? Men đen vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó, nên xác định tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với Cụ thể: vàng, trơn : vàng, nhăn : xanh, trơn : xanh, nhăn = ( vàng : xanh ) (3 trơn : nhăn ) Câu 13: Biến dị tổ hợp gì? Cho ví dụ biến dị tổ hợp Nó xuất với hình thức sinh sản nào? a) Khái niệm: Biến dị tổ hợp loại biến dị xuất xếp lại đặc điểm di truyền bố mẹ trình sinh sản, dẫn đến hệ cháu xuất kiểu hình khác bố mẹ b) Ví dụ: Thực phép lai hai cặp tính trạng đậu Hà Lan Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –5– P: Thuần chủng hạt vàng, trơn Lưu hành nội x chủng hạt xanh, nhăn F1: Tất vàng, trơn F1: Tự thụ phấn F2: hạt vàng, trơn : hạt vàng, nhăn : hạt xanh, trơn : hạt xanh, nhăn Sự xếp lại đặc điểm di truyền bố mẹ trình sinh sản tạo biến dị tổ hợp F2 hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn c) Biến dị tổ hợp phổ biến loài sinh sản hữu tính (giao phối) Câu 14: Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hóa? Tại loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính? - Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hóa - Ở loài sinh vật bậc cao, kiểu gen có gen thường tồn thể dị hợp Do đó, phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu Điều đó, giải thích loài sinh sản giao phối biến dị lại phong phú so với loài sinh sản vô tính Câu 15: Vì Menđen thường tiến hành thí nghiệm đậu Hà Lan? Những quy luật Men đen áp dụng loài sinh vật khác không? Vì sao? - Menđen thường tiến hành thí nghiệm đậu Hà Lan vì: + Hoa đậu Hà Lan loài hoa lưỡng tính có khả tự thụ phấn nghiêm ngặt Đặc điểm đậu Hà Lan tạo thuận lợi cho Menđen trình nghiên cứu hệ lai đời F1, F2,… từ cặp bố mẹ ban đầu + Bên cạnh đó, với đặc điểm dễ gieo trồng đậu Hà Lan tạo điều kiện dễ dàng cho người nghiên cứu - Các quy luật di truyền Menđen phát không áp dụng cho đậu Hà Lan mà ứng dụng cho nhiều loài sinh vật khác Vì, thường tiến hành thí nghiệm đậu Hà Lan để khái quát thành quy luật Menđen phải lập lại thí nghiệm nhiều đối tượng khác nhau, Menđen dùng toán thống kê toán học để khái quát thành quy luật Câu 16: So sánh quy luật phân li với quy luật phân li độc lập Những điểm giống nhau: Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –6– Lưu hành nội - Đều có điều kiện nghiệm giống như: + Bố mẹ mang lai phải chủng cặp tính trạng theo dõi + Tính trạng trội phải trội hoàn toàn + Số lượng cá thể thu phải đủ lớn - Ở F2 có phân li tính trạng (xuất nhiều kiểu hình) - Cơ chế di truyền tính trạng dựa phân li cặp gen giảm phân tạo giao tử tổ hợp gen thụ tinh tạo hợp tử Những điểm khác nhau: Quy luật phân li - Phản ánh di truyền cặp Quy luật phân li độc lập - Phản ánh di truyền hai cặp tính trạng - F1 dị hợp cặp gen, tạo hai loại tính trạng - F1 dị hợp hai cặp gen, tạo bốn loại giao tử - F2 có hai loại kiểu hình với tỉ lệ: giao tử - F2 có bốn loại kiểu hình với tỉ lệ: : trội: lặn - F2 không xuất biến dị tổ hợp - F2 có bốn tổ hợp với ba loại kiểu : : - F2 xuất biến dị tổ hợp - F2 có mười sáu tổ hợp với chín loại gen kiểu gen Chương II: NHIỄM SẮC THỂ Bài 8: NHIỄM SẮC THỂ Câu 17: NST gì? Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì trình phân chia tế bào? Mô tả cấu trúc - NST cấu trúc nằm nhân tế bào, dễ bắt màu nhuộm dung dịch thuốc nhuộm mang tính kiềm - Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì nguyên phân - Mô tả cấu trúc NST kì giữa: NST gồm hai crômatit gắn với tâm động (eo thứ nhất) chia thành hai cánh Tâm động điểm đính NST vào sợi tơ vô sắc Một số NST có eo thứ hai Mỗi crômatit bao gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn Câu 18: Nêu vai trò NST di truyền tính trạng Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –7– Lưu hành nội - NST cấu trúc mang gen quy định tính trạng Do biến đổi cấu trúc số lượng NST gây biến đổi tính trạng di truyền - NST có đặc tính tự nhân đôi (nhờ ADN tự sao) tính trạng di truyền chép qua hệ tế bào thể Câu 19: Nêu ví dụ tính đặc trưng NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội a) Ví dụ tính đặc trưng NST: Tế bào loài sinh vật có NST đặc trưng số lượng, hình dạng trì ổn định qua hệ - Ví dụ số lượng NST: Ở người 2n = 46; tinh tinh 2n = 28; gà 2n = 78; ruồi giấm 2n = 8, ngô 2n = 20; cà chua 2n = 24 - Ví dụ hình dạng NST: Ở ruồi giấm có bốn cặp NST có hình dạng khác nhau: Hai cặp hình chữ V, cặp hình hạt, cặp NST giới tính hình que (XX) hay hình que (X), hình móc (Y) đực b) Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội: - Trong tế bào sinh dưỡng (tế bào xôma), NST tồn thành cặp tương đồng Trong cặp NST tương đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ Các gen cặp NST tồn thành cặp tương ứng Bộ NST chứa cặp NST tương đồng gọi NST lưỡng bội (2n) - Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tương đồng Bộ NST giao tử có NST giảm nửa so với tế bào sinh dưỡng gọi NST đơn bội (n) Bài 9: NGUYÊN PHÂN Câu 20: Nêu diễn biến NST trình nguyên phân Các kì Đầu Những diễn biến NST - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt - Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động - Các NST kép đóng xoắn cực đại Giữa - Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân Sau bào - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành hai NST đơn phân li hai Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 Cuối –8– Lưu hành nội cực tế bào - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc chất Câu 21: Cơ chế đảm bảo tính ổn định NST trình nguyên phân? - Sự tự nhân đôi NST xảy nhân kì trung gian trước trình nguyên phân bắt đầu, tạo thành hai NST kép gồm hai crômatit đính với tâm động - Sự phân li đồng NST đơn NST kép, làm cho NST phân phối hai tế bào sau Nhờ chế đảm bảo tính ổn tính NST trình nguyên phân Câu 22: Thế NST kép cặp NST tương đồng? Phân biệt khác NST kép cặp NST tương đồng? NST kép cặp NST tương đồng: a) NST kép NST tạo từ nhân đôi NST, gồm có hai crômatit giống hệt dính tâm động, mang tính chất nguồn gốc: Hoặc có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ b) Cặp NST tương đồng cặp gồm hai NST độc lập với nhau, giống hình dạng kích thước, mang tính chất hai nguồn gốc: Có có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ Khác NST kép cặp NST tương đồng: NST kép - Chỉ NST gồm hai crômatit Cặp NST tương đồng - Gồm hai NST độc lập giống giống nhau, dính tâm động hình dạng kích thước - Mang tính chất nguồn gốc: Hoặc có - Mang tính chất hai nguồn gốc: Một nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ có nguồn gốc từ bố mẹ - Hai crômatit hoạt động thể có nguồn gốc từ mẹ - Hai NST cặp tương đồng hoạt thống động độc lập Bài 10: GIẢM PHÂN Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 –9– Lưu hành nội Câu 23: Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân Các kì Đầu Giảm phân I - Các NST xoắn, co ngắn Giảm phân II - NST co lại cho thấy số lượng - Các NST kép cặp tương NST kép đơn bội đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo với nhau, sau lại tách rời - Các cặp NST tương đồng tập trung - Các NST kép xếp thành Giữa xếp song song thành hai hàng hàng mặt phẳng xích đạo mặt phẳng xích đạo thoi phân thoi phân bào bào - Các cặp NST kép tương đồng phân - Từng NST kép chẻ dọc tâm Sau Cuối li độc lập với hai cực tế động thành hai NST đơn phân li bào - Các NST kép nằm gọn hai hai cực tế bào - Các NST đơn nằm gọn hai nhân tạo thành với số nhân tạo thành với số lượng đơn bội (kép) lượng đơn bội (đơn) Câu 24: Tại diễn biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) tế bào tạo thành qua giảm phân? Ở kì sau, diễn phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST kép tương đồng hai cực tế bào Khác với nguyên phân, NST kép dẫn dính tâm động phân li Như vậy, tế bào lần phân chia thứ nhận NST kép cặp đồng dạng bố mẹ Ví dụ: Mỗi tế bào snh dục chín giảm phân bình thường, xét hai cặp NST tương đồng kí hiệu Aa, Bb (A tương đồng a, B tương đồng b) - Kì I: NST thể kép: AAaaBBbb - Kì sau I: Do phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tương đồng hai cực tế bào, nên có khả năng: AABB aabb AAbb aaBB - Kì cuối I: AABB aabb Trường THCS Vĩnh Thành AAbb aaBB Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 - Kì cuối II: AB ab – 10 – Lưu hành nội Ab aB Câu 25: Nêu điểm giống khác giảm phân nguyên phân a) Giống nhau: Giảm phân nguyên phân hình thức phân bào có thoi phân bào b) Khác nhau: Nguyên phân - Là hình thức phân bào tế bào sinh Giảm phân - Là hình thức phân bào tế bào sinh dưỡng dục - Gồm lần phân bào - Gồm hai lần phân bào - Kết quả: Hai tế bào sinh từ - Kết quả: Từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào sinh dưỡng thể mẹ giữ thành bốn tế bào với NST giảm nguyên NST tế bào mẹ nửa Các tế bào sở hình thành giao tử Câu 26: Nêu điểm khác diễn biến NST kì nguyên phân giảm phân Các kì Đầu Nguyên phân - Các NST kép co Giảm phân I - Các NST kép ngắn đính vào cặp tương đồng tiếp sợi tơ thoi phân hợp theo chiều dọc bào tâm động bắt chéo với Giảm phân II - NST kép co lại - Không có tượng nhau, sau lại tách tiếp hợp bắt chéo Giữa Sau rời đoạn NST tương đồng - Các NST kép co - Từng cặp NST kép - NST kép xếp thành ngắn cực đại xếp xếp song song thành hàng mặt thành hàng mặt hai hàng mặt phẳng phẳng xích đạo phẳng xích đạo xích đạo thoi phân thoi phân bào thoi phân bào - Từng NST kép chẻ bào - Các cặp NST kép - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành tương đồng phân li dọc tâm động thành Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 47 – Lưu hành nội thấp cao Sinh vật chia thành hai nhóm: Sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt Câu 106: Thế sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt? Trong hai nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao? - Sinh vật biến nhiệt có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường Thuộc nhóm có vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật không xương sống, cá, ếch nhái, bò sát - Sinh vật nhiệt có nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường Thuộc nhóm bao gồm động vật có tổ chức thể cao chim, thú người - Sinh vật nhiệt có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường sinh vật nhiệt phát triển chế điều hòa thân nhiệt giữ cho nhiệt độ thể ổn định không phụ thuộc vào môi trường Bài 44: ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT Câu 107: Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện nào? Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện: - Hỗ trợ sinh vật sống với thành nhóm nơi có diện tích (hoặc thể tích) hợp lí có nguồn sống đầy đủ - Cạnh tranh gặp điều kiện bất lợi số lượng cá thể cao dẫn tới thiếu thức ăn, nơi ở,… Câu 108: Quan hệ cá thể tượng tự tỉa thực vật mối quan hệ gì? Trong điều kiện tượng tự tỉa diễn mạnh mẽ? Tự tỉa kết cạnh tranh loài khác loài, xuất mạnh mẽ mọc dày thiếu ánh sáng Câu 109: Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm để tránh cạnh tranh gay gắt cá thể sinh vật, làm giảm suất vật nuôi, trồng? Cần trồng nuôi động vật với mật độ hợp lí, áp dụng kĩ thuật tỉa thưa thực vật tách đàn động vật cần thiết, cung cấp thức ăn đầy đủ vệ sinh môi trường Câu 110: So sánh hai hình thức quan hệ sinh vật khác loài là: Cộng sinh hội sinh Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 48 – Lưu hành nội Cho ví dụ Những điểm giống nhau: - Đều mối quan hệ sinh vật khác loài - Các sinh vật hỗ trợ trình sinh sống Những điểm khác nhau: Biểu Ví dụ Cộng sinh - Hai loài sống chung Hội sinh - Hai loài sống chung với với có lợi nhau, loài có lợi, loài lợi mà - Nấm tảo sống chung hại - Một số loài sâu bọ sống với để tạo thành địa y tổ kiến - Hải quỳ cộng sinh với tôm - Địa y sống thân kí cư gỗ Câu 111: Nêu ảnh hưởng lẫn sinh vật (hoặc Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện nào)? Cho ví dụ Hãy nêu mối quan hệ khác loài a) Quan hệ loài: - Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể Ví dụ: nhóm thông, nhóm bạch đàn, đàn kiến, bầy trâu Các sinh vật nhóm thường hỗ trợ cạnh tranh lẫn Gặp điều kiện bất lợi (Ví dụ: Môi trường sống thiếu thức ăn nơi chật chội, số lượng cá thể tăng cao, đực tranh giành ) cá thể nhóm cạnh tranh gay gắt, dẫn tới số cá thể phải tách khỏi nhóm - Ý nghĩa: Giúp sinh vật thích nghi với môi trường sống b) Quan hệ khác loài: Quan hệ Trường THCS Vĩnh Thành Đặc điểm Ví dụ Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 49 – Lưu hành nội Ở địa y, sợi nấm hút nước muối khoáng từ môi trường cung cấp cho tảo, tảo hấp thu nước, Cộng sinh Sự hợp tác có lợi muối khoáng loài sinh vật lượng ánh sáng mặt trời tổng hợp nên chất hữu Hỗ trợ cơ, nấm tảo sử dụng sản phẩm hữu Hội sinh Đối địch Cạnh tranh Sự hợp tác hai loài tảo tổng hợp Cá ép bám vào rùa biển, sinh vật, bên nhờ cá đưa xa có lợi bên lợi hại Các sinh vật khác loài Trên cánh đồng lúa, tranh giành thức ăn, cỏ dại phát triển, nơi điều kiện suất lúa giảm sống khác môi trường Các loài kìm hãm phát triển Kí sinh, nửa Sinh vật sống nhờ Giun đũa sống ruột kí sinh người thể sinh vật khác, lấy chất dinh dưỡng, Sinh vật ăn máu từ sinh vật Gồm trường hợp: sinh vật Động vật ăn thực vật, động khác vật ăn thịt mồi, thực Cây nắp ấm bắt côn trùng vật bắt sâu bọ Chương II: HỆ SINH THÁI Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT Câu 112: Thế quần xã sinh vật? Cho ví dụ Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 50 – Lưu hành nội - Quần xã sinh vật bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ - Ví dụ: Khóm trúc, bụi tre, đàn kiến,… Câu 113: Các cá thể quần thể có mối quan hệ nào? Kết ý nghĩa mối quan hệ đó? Trong quần thể, cá thể gắn bó chặt chẽ với thông qua mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh - Quan hệ hỗ trợ: + Là mối quan hệ cá thể loài hỗ trợ lẫn hoạt động sống + Đảm bảo cho quần thể tồn cách ổn định khai thác tối ưu nguồn sống môi trường, làm tăng khả sống sót sinh sản cá thể - Quan hệ cạnh tranh: + Khi mật độ cá thể tăng cao, nguồn sống không đủ làm cho cá thể quần thể cạnh tranh + Giúp cho phân bố cá thể quần thể trì mức độ phù hợp, đảm bảo cho tồn phát triển Câu 114: Nêu đặc trưng quần thể Đặc trưng quan trọng nhất? Vì sao? - Những đặc trưng quần thể: + Tỉ lệ giới tính + Thành phần nhóm tuổi + Mật độ quần thể - Mật độ quần thể đặc trưng quan trọng quần thể mật độ quần thể định hai tính chất lại tỉ lệ giới tính thành phần nhóm tuổi Câu 115: Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh quanh mức cân nào? Số lượng cá thể quần thể tăng cao môi trường sống có khí hậu phù hợp, nguồn thức ăn dồi nơi rộng rãi,…Tuy nhiên, số lượng cá thể tăng lên cao, nguồn thức ăn trở nên khan hiếm, nơi nơi sinh sản chật Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 51 – Lưu hành nội chội nhiều cá thể bị chết Mật độ quần thể lại điều chỉnh trở mức cân Bài 48: QUẦN THỂ NGƯỜI Câu 116: Quần thể người có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác? - Giống nhau: Đặc điểm quần thể người giống với đặc điểm quần thể sinh vật: Giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong,… - Khác nhau: Đặc điểm có quần thể người: Pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hóa,… Câu 117: Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác không có? Quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác người có lao động tư nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên Câu 118: Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác nào? Tháp dân số trẻ - Hình dạng tháp dân số có đáy rộng Tháp dân số già - Hình dạng tháp dân số có đáy hẹp số lượng trẻ em sinh năm cao - Cạnh thấp xiên nhiều đỉnh tháp - Đỉnh không nhọn cạnh thấp gần nhọn biểu thị tỉ lệ người tử vong cao thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh tỉ lệ tử - Tuổi thọ trung bình thấp vong thấp - Tuổi thọ trung bình cao Câu 119: Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì? Phát triển dân số hợp lí điều kiện để phát triển bền vững quốc gia, tạo hài hòa phát triển kinh tế, xã hội với sử dụng tài nguyên, môi trường đất nước Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT Câu 120: Thế quần xã sinh vật? Cho ví dụ Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 52 – Lưu hành nội - Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống không gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với - Ví dụ: Ao cá tự nhiên Câu 121: Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật nào? Quần thể sinh vật - Tập hợp cá thể loài sống Quần xã sinh vật - Tập hợp quần thể loài khác sinh cảnh - Đơn vị cấu trúc cá thể - Mối quan hệ chủ yếu mối quan hệ sống sinh cảnh - Đơn vị cấu trúc quần thể - Mối quan hệ chủ yếu mối quan hệ sinh sản di truyền - Độ đa dạng thấp - Không có tượng khống chế sinh dinh dưỡng - Độ đa dạng cao - Có tượng khống chế sinh học học - Chiếm mắt xích chuỗi thức - Bao gồm đến nhiều chuỗi thức ăn ăn Câu 122: Hãy nêu đặc điểm số lượng thành phần loài quần xã sinh vật Đặc điểm Số lượng loài quần xã Thành phần Các số Độ đa dạng Độ nhiều Thể Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Mật độ cá thể loài quần xã Độ thường Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa gặp loài Loài ưu Loài đặc quần xã trưng điểm quan sát Loài đóng vai trò quan trọng quần xã Loài có quần xã có nhiều hẳn loài khác Câu 123: Thế tượng khống chế sinh học? Cho ví dụ minh họa Nêu ý nghĩa sinh học ý nghĩa thực tiễn tượng khống chế sinh học a) Khái niệm: Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 53 – Lưu hành nội - Hiện tượng khống chế sinh học tượng số lượng cá thể quần thể bị số lượng cá thể quần thể khác kìm hãm, làm cho số lượng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân - Ví dụ: Sử dụng ong mắt đỏ để khống chế sâu lúa, dùng bọ rùa để tiêu diệt rệp cam, b) Ý nghĩa sinh học ý nghĩa thực tiễn tượng khống chế sinh học: - Ý nghĩa sinh học: + Phản ánh mối quan hệ đối địch quần xã + Làm cho số lượng thể quần thể dao động cân bằng, từ tạo nên trạng thái cân sinh học quần xã - Ý nghĩa thực tiễn: + Là sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học nhằm chủ động kiểm soát số lượng cá thể loài theo hướng có lợi cho người Câu 124: Thế cân sinh học? Hãy lấy ví dụ minh họa cân sinh học - Cân sinh học số lượng cá thể sinh vật quần xã luôn khống chế mức độ định phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường - Ví dụ: Gặp khí hậu thuận lợi (ấm áp, độ ẩm cao,…), cối xanh tốt, sâu ăn sinh sản mạnh, số lượng sâu tăng khiến cho số lượng chim sâu tăng theo Tuy nhiên, số lượng chim sâu tăng nhiều, chim ăn nhiều sâu dẫn tới số lượng sâu lại giảm Câu 125: Thế hệ sinh thái? Nêu thành phần hệ sinh thái - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định Ví dụ: Rừng mưa nhiệt đới - Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có thành phần chủ yếu sau: + Thành phần vô sinh đất, đá, nước, thảm mục,… + Thành phần hữu sinh: ● Sinh vật sản xuất thực vật ● Sinh vật tiêu thụ gồm động vật ăn thực vật động vật ăn thịt Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 54 – Lưu hành nội ● Sinh vật phân giải vi khuẩn, nấm,… Câu 126: Hãy cho ví dụ hệ sinh thái, phân tích thành phần hệ sinh thái - Ví dụ: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, khu rừng có nhiều lớn nhỏ khác nhau, lớn đóng vai trò quan trọng bảo vệ nhỏ động vật sống rừng Động vật rừng ăn thực vật ăn thịt loài động vật khác Các sinh vật rừng phụ thuộc lẫn tác động với môi trường sống chúng chặt chẽ tạo thành hệ sinh thái - Thành phần hệ sinh thái: + Thành phần vô sinh: Đất, đá, rụng, mùn hữu cơ,… + Thành phần sống: ● Sinh vật sản xuất: Cây gỗ, cỏ,… ● Sinh vật tiêu thụ cấp 1: Sâu ăn cây, chuột, hươu,… ● Sinh vật tiêu thụ cấp 2: Bọ ngựa, cầy,… ● Sinh vật tiêu thụ cấp 3: Rắn, đại bàng, hổ,… ● Sinh vật phân giải: Vi sinh vật, nấm, địa y, giun đất,… Câu 127: Thế chuỗi thức ăn? Cho ví dụ - Chuỗi thức ăn dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước, vừa sinh vật bị mắt xích đứng sau tiêu thụ - Ví dụ: Cây cỏ  Chuột  Rắn Câu 128: Thế lưới thức ăn? Nêu thành phần chủ yếu lưới thức ăn hoàn chỉnh - Lưới thức ăn bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung - Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm ba thành phần chủ yếu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải Câu 129: So sánh khác chuỗi thức ăn lưới thức ăn Chuỗi thức ăn - Là dãy nhiều loài sinh vật, Lưới thức ăn - Mỗi loài quần xã thường mắt loài mắt xích thức ăn Mỗi loài xích nhiều chuỗi thức ăn Tất sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh chuỗi thức ăn quần xã hợp thành Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 55 – Lưu hành nội vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa lưới thức ăn sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Là thành phần nhỏ lưới thức ăn, - Là cấu trúc lớn, chứa chuỗi thức ăn có số mắt xích chung với chuỗi thức ăn khác hệ lưới - Phạm vi loài chuỗi thức ăn - Phạm vi loài lưới thức ăn nhiều lưới thức ăn chuỗi thức ăn - Điều kiện sinh thái chuỗi thức ăn - Điều kiện sinh thái lưới thức ăn phức tạp lưới thức ăn - Các chuỗi thức ăn tạm thời, phức tạp chuỗi thức ăn - Trong lưới thức ăn có nhiều không bền vững chế độ ăn chuỗi thức ăn có nhiều dạng ăn loài động vật thường thay đổi theo mùa, rộng nên tính ổn định quần xã theo tuổi trạng thái sinh lí tăng cường vật Chương III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Bài 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG Câu 130: Tác động người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội? - Thời kì nguyên thủy: Đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nông nghiệp: + Trồng trọt, chăn nuôi + Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất  Thay đổi đất tầng nước mặt - Xã hội công nghiệp: Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp  đất thu hẹp, lượng rác thải lớn Câu 131: Những hoạt động người phá hủy môi trường tự nhiên, hậu từ hoạt động gì? - Nhiều hoạt động người khai thác khoáng sản, đô thị hóa,… gây hậu xấu, làm loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã, gây cân sinh thái - Tác động lớn người tới môi trường tự nhiên phá hủy thảm thực vật, từ gây nhiều hậu xấu xói mòn thoái hóa đất, ô nhiễm môi trường, hạn hán, lụt Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 56 – Lưu hành nội lội, lũ quét… Câu 132: Đứng trước hậu nghiêm trọng suy thoái môi trường người làm để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên? - Con người nổ lực để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên: + Hạn chế gia tăng dân số + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Xử lí chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt - Mọi người phải có trách nhiệm việc bảo vệ môi trường sống Bài 54 – 55: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Câu 133: Ô nhiễm môi trường gì? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm - Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác - Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường : + Các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt + Hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học + Các chất phóng xạ + Các chất thải rắn + Vi sinh vật gây bệnh Câu 134: Tác hại ô nhiễm môi trường gì? - Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường như: Ô nhiễm thải khí độc vào bầu khí quyển, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật hóa chất độc, ô nhiễm chất phóng xạ, ô nhiễm chất thải lỏng rắn, ô nhiễm tác nhân sinh học… - Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây việc đốt cháy nhiên liệu (củi, than, dầu mỏ, khí đốt…), công nghiệp giao thông vận tải đun nấu… số hoạt động tự nhiên núi lửa, lũ lụt… Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 57 – Lưu hành nội - Các loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, diệt nấm… dùng không cách dùng liều lượng có tác động bất lợi tới toàn hệ sinh thái ảnh hưởng tới sức khỏe người - Ô nhiễm môi trường tạo điều kiện cho nhiều loại sinh vật gây bệnh cho người động vật phát triển Câu 1335: Hãy nêu nguyên nhân ô nhiễm chất phóng xạ Tác hại chúng đến người? - Nguyên nhân ô nhiễm chất phóng xạ: Chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, vụ thử vũ khí hạt nhân - Tác hại: gây đột biến, bệnh ung thư bênh di truyền người Câu 136: Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Trách nhiệm phải làm gì? - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường: + Xử lí chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt + Cải tiến công nghệ để sản xuất gây ô nhiễm + Sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm lượng gió, lượng mặt trời + Xây dựng nhiều công viên, trồng xanh để hạn chế bụi điều hòa khí hậu + Cần tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phòng chống ô nhiễm + Trách nhiệm phải hành động để chống ô nhiễm góp phần bảo vệ môi trường sống cho hệ mai sau - Trách nhiệm phải hành động để chống ô nhiễm góp phần bảo vệ môi trường sống cho hệ mai sau Chương IV: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Bài 58: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Câu 137: Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu - Tài nguyên không tái sinh (than đá, dầu lửa,…) dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt than đá, dầu lửa, khoáng sản… Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 58 – Lưu hành nội - Tài nguyên tái sinh dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nước,…) - Tài nguyên lượng vĩnh cửu (năng lượng mặt trời, gió, song, thủy triều…) nghiên cứu sử dụng ngày nhiều, thay dần dạng lượng ngày cạn kiệt hạn chế tình trạng ô nhiễm môi trường Câu 138: Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Tài nguyên thiên nhiên vô tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lí, vừa đáp ứng cầu sử dụng tài nguyên xã hội tài, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau Câu 139: Nguồn lượng gọi nguồn lượng sạch? Năng lượng nguồn lượng không gây ô nhiễm môi trường lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều lượng nhiệt từ lòng đất, Bài 59: KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ Câu 140: Nêu ý nghĩa việc khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật môi trường sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái, tránh ô nhiễm cạn kiệt nguồn tài nguyên Thiên nhiên hoang dã bảo vệ tránh nhiều thảm họa như: lũ lụt, xói mòn đất, hạn hán, ô nhiễm môi trường - Hiện môi trường nhiều vùng Trái Đất bị suy thoái gây tác hại đáng kể đến sống người sinh vật Vì , quốc gia cần có biện pháp khôi phục môi trường bảo vệ thiên nhiên để phát triển bền vững Câu 141: Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Bảo vệ tài nguyên sinh vật: + Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn + Trồng cây, gây rừng tạo môi trường sống cho nhiều loài sinh vật + Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia để bảo vệ sinh vật hoang dã + Không săn bắt động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 59 – Lưu hành nội + Ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý - Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa: + Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết + Tăng cường công tác làm thủy lợi tưới tiêu hợp lí + Bón phân hợp lí hợp vệ sinh + Thay đổi loại trồng hợp lí + Chọn giống vật nuôi trồng thích hợp có suất cao Câu 142: Mỗi học sinh cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên? - Bảo vệ loài sinh vật môi trường sống chúng - Không săn bắt động vật hoang dã - Tuyên truyền cho người hiểu biết - Cùng hành động để bảo vệ thiên nhiên hoang dã Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI Câu 143: Hãy nêu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất, lấy ví dụ - Có ba hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất: + Hệ sinh thái cạn: Hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái thảo nguyên, hệ sinh thái hoang mạc,… + Hệ sinh thái nước mặn: Hệ sinh thái vùng biển khơi, hệ sinh thái rừng ngập mặn,… + Hệ sinh thái nước ngọt: Hệ sinh thái sông, suối, hệ sinh thái hồ, ao,… Câu 144: Vì cần phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Nêu biện pháp bảo vệ - Cần phải bảo vệ hệ sinh thái rừng rừng môi trường sống nhiều loài sinh vật bảo vệ rừng góp phần bảo vệ loài sinh vật, điều hòa khí hậu, giữ cân sinh thái Trái Đất - Có nhiều biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng: + Xây dựng kế hoạch khai thác mức độ hợp lí + Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia + Phòng chống cháy rừng + Vận động đồng bào dân tộc định canh, định cư + Trồng rừng Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 60 – Lưu hành nội + Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ rừng… Câu 145: Vì cần phải bảo vệ hệ sinh thái biển? Nêu biện pháp bảo vệ - Cần phải bảo vệ hệ sinh thái biển loài động vật hệ sinh thái biển phong phú, nguồn thức ăn giàu đạm chủ yếu người Tuy nhiên, tài nguyên sinh vật biển vô tận Hiện nay, mức độ đánh bắt hải sản tăng nhanh nên nhiều loài sinh vật biển có nguy bị cạn kiệt - Có nhiều biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển: Trước hết cần có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức độ vừa phải, bảo vệ nuôi trồng loài vật biển quý hiếm, đồng thời chống ô nhiễm môi trường biển… Câu 146: Hãy chứng minh nước ta nước có hệ sinh thái nông nghiệp phong phú Cần làm để bảo vệ phong phú hệ sinh thái - Nước ta nước có hệ sinh thái nông nghiệp phong phú: Nhờ hệ sinh thái cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người nguyên liệu cho công nghiệp, đảm bảo phát triển ổn định kinh tế môi trường - Biện pháp bảo vệ phong phú hệ sinh thái trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu, đồng thời phải cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Câu 147: Chúng ta cần làm để bảo vệ đa dạng hệ sinh thái? - Có nhiều biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, ví dụ: Xây dựng kế hoạch khai thác mức độ hợp lí; xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia; phòng chống cháy rừng; vận động đồng bào dân tộc định canh, định cư; trồng rừng; tăng cường công tác giáo dục bảo vệ rừng… - Bảo vệ hệ sinh thái biển trước hết cần có kế hoạch khai thác tài nguyên biển mức độ vừa phải, bảo vệ nuôi trồng loài vật biển quý hiếm, đồng thời chống ô nhiễm môi trường biển… - Biện pháp trì đa dạng hệ sinh thái nông nghiệp bên cạnh việc bảo vệ cần phải cải tạo hệ sinh thái để đạt suất cao Bài 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Câu 148: Luật Bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? Luật Bảo vệ môi trường ban hành nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho môi trường tự nhiên Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 61 – Lưu hành nội Câu 149: Trình bày sơ lược hai nội dung vế phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trường, khắc phục ô nhiễm cố môi trường Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam a) Phòng chống suy thoái, ô nhiễm cố môi trường (Chương II): - Quy định phòng chống suy thoái môi trường, ô nhiễm môi trường, cố môi trường có liên quan tới việc sử dụng thành phần môi trường đất, nước, không khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan - Cấm nhập chất thải vào Việt Nan b) Khắc phục suy thoái, ô nhiễm cố môi trường (Chương III): - Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải công nghệ thích hợp - Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường Câu 150: Mỗi học sinh cần làm để thực tốt Luật Bảo vệ môi trường? - Ý thức hành động thực tốt Luật Bảo vệ môi trường - Tuyên truyền giáo dục người xung quanh ý thức hành động thực tốt Luật Bảo vệ môi trường Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường [...]... hóa học của gen là ADN Mỗi gen cấu trúc là một đoạn mạch của phân tử ADN mang thông tinh quy định cấu trúc của một loại prôtêin - ADN (gen) có hai chức năng quan trọng là lưu giữ và truyền đạt thông tin di truyền Bài 17: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN Câu 51: Cấu tạo hóa học chung của ARN Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 22 – Lưu hành nội bộ - Phân tử ARN (axit ribônuclêôtit)... Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 32 – Lưu hành nội bộ hữu cơ diễn ra mạnh mẽ hơn  kích thước tế bào của thể đa bội lớn, cơ quan sinh dưỡng to, sinh trưởng mạnh và chống chịu tốt  năng suất cao Thể đa bội khá phổ biến ở thực vật - Ứng dụng: Tạo giống cây trồng thu hoạch cơ quan sinh dưỡng có năng suất cao, tạo quả không hạt Câu 71: Bằng mắt thường có thể phân biệt được thể đa bội với thể lưỡng bội không?... riêng lẻ, không theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện hướng xác định môi trường - Thường biến có ý nghĩa thích nghi cao - Đột biến thường có hại cho sinh vật nên có lợi cho sinh vật - Không di truyền - Di truyền Câu 74: Phân biệt thường biến và biến dị tổ hợp Thường biến Trường THCS Vĩnh Thành Biến dị tổ hợp Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 34 – - Là sự biến đổi kiểu hình không liên... Thành XY (con trai) Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 16 – Lưu hành nội bộ b) Qua sơ đồ trên ta thấy việc sinh con trai hay con gái phụ thuộc vào tinh trùng mang NST X hoặc NST Y, do đó quan niệm cho rằng người mẹ quyết định việc sinh con trai hay con gái là sai Câu 37: Tại sao trong cấu trúc dân số, tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ 1 : 1? Tỉ lệ con trai và con gái sinh ra xấp xỉ 1 : 1 vì hai loại tinh... I Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 30 – Tế bào sinh giao tử 2n (mẹ hoặc bố) I Giao tử 2n (bố hoặc mẹ) I I I n n II I Hợp tử Lưu hành nội bộ n+1 n–1 I (2n + 1) Thể ba nhiễm (2n – 1) Thể một nhiễm Câu 70: Thể đa bội là gì? Sự hình thành thể đa bội do nguyên phân và giảm phân không bình thường diễn ra như thế nào? Nêu đặc điểm của thể đa bội và ứng dụng của thể đa bội vào chọn giống 1 Khái... trong tế bào sinh dưỡng có số NST là bội số của n (nhiều hơn 2n) Ví dụ: Cà độc dược 3n = 36, tứ bội 4n = 72 2 Sự hình thành thể đa bội: - Sự hình thành thể đa bội do nguyên phân không bình thường: Sự tự nhân đôi của từng NST ở hợp tử nhưng không xảy ra nguyên phân ở lần đầu tiên dẫn đến hình thành thể đa bội 2n = 6 2n = 6 n=3 n=3 Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 31 –... như trình tự các nuclêôtit trên mạch bổ sung (không phải mạch khuôn) chỉ khác T được thay thế bằng U Qua đó, cho ta thấy trình tự các nuclêôtit trên mạch khuôn của gen quy định trình tự các nuclêôtit trong mạch ARN Câu 54: Nêu những điểm giống nhau và khác nhau cơ bản trong cấu trúc của ARN Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 23 – Lưu hành nội bộ và ADN - Giống nhau:... nuclêôtit loại Timin (T) mà - Có nuclêôtit loại Uraxin (U) mà không không Uraxin (U) có Timin (T) - Có kích thước và khối lượng lớn - Có kích thước và khối lượng nhỏ hơn hơn ARN - Chứa gen mang thông tin quy ADN - Trực tiếp tổng hợp prôtêin định cấu trúc phân tử prôtêin năng Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 24 – Lưu hành nội bộ Câu 56: So sánh quá trình tổng hợp ARN... giới - Vai trò của phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh: Nghiên cứu trẻ đồng sinh cùng trứng, người ta có thể biết được tính trạng nào do gen quyết định là chủ yếu rất ít hoặc không bị biến đổi dưới tác dụng của môi trường (ví dụ: Tính trạng về chất lượng như: Màu mắt, dạng tóc, nhóm Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 36 – Lưu hành nội bộ máu,…) tính trạng nào dễ bị... đồng hay không tương đồng tùy theo giới tính và Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 15 – Lưu hành nội bộ - Mang các gen quy định tính trạng nhóm loài - Mang các gen quy định các tính trạng thường giới tính và một số gen quy định tính - Chứa phần lớn các gen Các gen tạo trạng thường - Chứa một số ít gen Các gen có thể chỉ thành từng cặp tương ứng có trên X mà không có tương ... Cường Tài liệu ôn thi vào lớp 10 – 47 – Lưu hành nội thấp cao Sinh vật chia thành hai nhóm: Sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt Câu 106 : Thế sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt? Trong hai nhóm sinh. .. trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thi t cho người - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực là: + Công nghệ lên men để sản xuất chế phẩm vi sinh dùng chăn nuôi, trồng trọt bảo quản + Công nghệ... cần thi t, cung cấp thức ăn đầy đủ vệ sinh môi trường Câu 110: So sánh hai hình thức quan hệ sinh vật khác loài là: Cộng sinh hội sinh Trường THCS Vĩnh Thành Nguyễn Duy Cường Tài liệu ôn thi vào