Bài giảng PPTCKH phương pháp tiếp cận nghiên cứu khoa học

BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THỜI LƯỢNG & CẤU TRÚC NỘI DUNG MÔN HỌC - Thời lượng: 30 tiết - Cấu trúc nội dung: chương + Chương 1: NHỮNG VẪN ĐỀ CHUNG VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (Khoa học; Quy luật phát triển khoa học; Nghiên cứu khoa học; Lý thuyết khoa học; Tổng quan trình nghiên cứu khoa học) + Chương 2: TIẾP CẬN KHOA HỌC (Phương pháp luận nghiên cứu khoa học; Cách tiếp cận khoa học; Nền tảng nghiên cứu khoa học; Cơ chế hoạt động sáng tạo) + Chương 3: THIẾT LẬP BÀI TOÁN NGHIÊN CỨU (Xem xét tài liệu; Xác lập đề tài nghiên cứu; Nhận diện biến số; Thiết lập giả thuyết) Kiểm tra kỳ + Chương 4: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU (Các kiểu thiết kế nghiên cứu; Kiểm soát biến số; Lựa chọn phương pháp thu thập liệu; Thiết lập tính xác thực độ tin cậy công cụ nghiên cứu; Chọn mẫu thử; Viết đề xuất nghiên cứu) + Chương 5: CHỨNG MINH LUẬN ĐIỂM KHOA HỌC (Đại cương chứng minh luận điểm khoa học; Các vấn đề đạo đức thu thập liệu; Hiệu chỉnh mã hoá số liệu; Phân tích liệu) + Chương 6: TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM KHOA HỌC (Giới thiệu chung ấn phẩm khoa học; Báo cáo kết nghiên cứu khoa học; Luận văn khoa học; Trình bày khoa học) TÀI LIỆU HỌC TẬP & YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HỌC -Tài liệu học tập chính: + Bài giảng Phương pháp tiếp cận nghiên cứu khoa học, tài liệu nội Bộ môn Tâm lý-PPGD, 2006; + Vũ Cao Đàm 2005 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (xuất lần thứ 10) Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội -Yêu cầu người học: Ngoài việc phải thực theo quy chế học tập chung, người học cần phải: + Thực theo yêu cầu học tập giảng viên + Làm tập (vào tập) để nộp chấm điểm + Tham gia làm kiểm tra tiết kì CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NCKH Bài KHOA HỌC Khái niệm khoa học 1.1 Khoa học hình thái ý thức xã hội Vật chất (tồn XH): Tất diễn biến xung quanh -Cuộc sống XH gồm: Tinh thần (ý thức XH): Sự phản ánh tồn XH vào não người, với nhiều mức độ khác nhau: ý thức đời thường, tâm lý, ý thức xã hội + Ý thức đời thường phản ánh cụ thể trực tiếp, gần gũi với sống hàng ngày + Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể, kinh nghiệm xã hội lịch sử biến thành riêng người + Ý thức XH phản ánh toàn diện hệ thống giới, nhiều hình thái khác (quy định mục đích, tính chất, PP phản ánh khác nhau) - KH hình thái ý thức XH có chức khám phá TN XH, tồn độc lập tương hình thái ý thức XH khác mang chức XH riêng biệt: + Khoa học phản ánh HTKQ, tạo hệ thống tri thức giới (các khái niệm, phạm trù, nguyên lý, giả thuyết, học thuyết ), hướng tới cải tạo giới, phục vụ lợi ích người +Thực tiễn nguồn gốc tiêu chuẩn nhận thức khoa học đồng thời nhân tố kích thích phát triển KH (So sánh giống khác khái niệm: Thực tiễn thực tế: -Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - XH người nhằm cải biến TN XH -Thực tế kết phối hợp hoạt động vật chất người việc nhận thức TGKQ giác quan tư →Sự giống nhau: Chúng liên quan đến hoạt động người trình nhận thức TGKQ →Sự khác nhau: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích người thực tế kết hoạt động đó.) 1.2 Khoa học hệ thống tri thức TGKQ Quá trình nhận thức người thực với nhiều trình độ, phương thức khác tạo hệ thống tri thức giới tri thức thông thường tri thức KH: -Tri thức thông thường + Là kinh nghiệm sống, tạo theo phép quy nạp (do tiếp xúc với thiên nhiên, với xã hội, giác quan người tri giác, cảm nhận thân, giới XH xung quanh, từ mà có kinh nghiệm sống, có hiểu biết mặt) +Tri thức thông thường hiểu biết cụ thể, riêng lẻ mang tính chất kinh nghiệm -Tri thức khoa học +Là hệ thống tri thức khái quát SV, HT giới quy luật vận động chúng, xác lập xác đáng, kiểm tra có triển vọng ứng dụng +Tri thức KH kết trình nhận thức có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp phương tiện đặc biệt, đội ngũ nhà KH tiến hành) * Chọn mẫu xác suất Là cách lấy mẫu cá thể mẫu chọn không ngẫu nhiên hay xác suất lựa chọn giống Điều thể cách chọn mẫu sau: • Các đơn vị mẫu tự lựa chọn mà PP • Các đơn vị mẫu dễ dàng đạt dễ dàng tiếp cận • Các đơn vị mẫu chọn theo lý kinh tế, thí dụ trả tiền cho tham dự • Các đơn vị mẫu quan tâm người NC cách “điển hình” THNC Thí dụ người NC quan tâm đến nhân vật điển hình THNC, để so sánh với nhân vật khác • Các đơn vị mẫu chọn mà thiết kế rõ ràng (thí dụ: chọn 50 người đến buổi sáng) →PP chọn mẫu xác suất thường có độ tin cậy thấp * Chọn mẫu xác suất -Là cách lấy mẫu việc chọn cá thể mẫu cho cá thể có hội lựa chọn (chọn ngẫu nhiên) - Để tối ưu hóa mức độ xác, người NC thường sử dụng PP lấy mẫu ngẫu nhiên ¾Một số PP chọn mẫu ngẫu nhiên 9Sử dụng xác suất (cách đơn giản nhất): n cá thể từ THNC có hội hay xác suất Thí dụ: Một trường học có 1.000 sinh viên, người NC muốn chọn 100 sinh viên để NC tình trạng sức khỏe số 1.000 sinh viên Theo cách chọn mẫu đơn giản cần viết tên 1.000 sinh viên vào mẫu giấy nhỏ, sau bỏ tất vào thùng rút ngẫu nhiên 100 mẫu giấy Thí dụ ta có quần thể N = 1.000 sinh viên cỡ mẫu n = 100 sinh viên Như vậy, sinh viên trường chọn cách lấy mẫu ngẫu nhiên có xác suất n/(N x 100) hay 100/(1000 x 100) = 10% (Cách khác: sử dụng bảng số ngẫu nhiên sách thống kê phép thí nghiệm cách chọn số ngẫu nhiên chương trình thống kê máy tính) 9Chọn mẫu phân lớp (stratified samples) Chọn mẫu phân lớp thực THNC chia thành nhóm hay phân lớp Trong phương pháp lấy mẫu phân lớp, THNC chia thành L lớp quần thể phụ N1, N2 … NL Thí dụ: NC mức độ giàu nghèo vùng có huyện (4 phân lớp), huyện có số hộ gia đình khác (được biết bảng sau) Người NC muốn thực 200 P/V hộ gia đình vùng NC, cỡ mẫu huyện tính theo tỷ lệ phần trăm bảng sau: Huyện Số hộ lớp Tỷ lệ hộ lớp (%) Cỡ mẫu vấn lớp A 250 25 50 B 150 15 30 C 400 40 80 D 200 20 40 1000 100 200 Một số NC thường chia lớp THNC gồm: − Phân lớp quần thể mục tiêu thành phố, tỉnh, huyện; − Phân lớp theo vùng sinh thái khác nhau; − Phân lớp quần thể mục tiêu hộ gia đình theo mức độ giàu nghèo, trình độ học vấn, …; BÀI VIẾT ĐỀ XUẤT NGHIÊN CỨU (SV tự nghiên cứu Bài giảng) CHƯƠNG V CHỨNG MINH LUẬN ĐIỂM KHOA HỌC BÀI ĐẠI CƯƠNG VỀ CHỨNG MINH (c/m) LUẬN ĐIỂM KH Kiểm chứng GT KH 1.1 Khái niệm - Bản chất việc kiểm chứng GT c/m bác bỏ GT + C/m hình thức suy luận, người NC dựa vào phán đoán mà tính chân xác công nhận (luận cứ) để khẳng định tính chân xác phán đoán cần phải c/m (luận điểm) + Bác bỏ hình thức c/m nhằm khẳng định tính phi chân xác phán đoán 1.2 Phương pháp c/m GT ™Cấu trúc logic phép c/m Gồm phận: luận điểm, luận PP (lập luận) ¾Luận điểm điều cần c/m đề tài NCKH học, trả lời CH: “cần c/m điều gì?” Về mặt logic học, luận điểm phán đoán mà tính chân xác cần c/m ¾Luận chứng đưa để c/m luận điểm (những thông tin thu nhờ đọc TL, QS thực nghiệm) Luận trả lời CH: “c/m gì?” Về mặt logic, luận phán đoán mà tính chân xác c/m sử dụng để c/m luận điểm Có hai loại luận cứ: Luận lý thuyết: tiên đề, định lý, định luật, quy luật KH c/m (khai thác từ TL, công trình KH nhà NC khác công bố) Luận thực: thu thập từ thực tế cách QS, thực nghiệm, vấn, điều tra khai thác thông tin từ NC đồng nghiệp ¾Phương pháp: cách thức sử dụng để tìm kiếm luận tổ chức luận để c/m luận điểm PP trả lời CH: “c/m cách nào?” →Nhiệm vụ người NC c/m GT: +Tìm kiếm luận cứ, + C/m độ chân xác thân luận + Sắp xếp luận để c/m GT ™Các Phương pháp c/m ¾C/m trực tiếp C/m trực tiếp phép c/m tính chân xác GT rút cách trực tiếp từ tính chân xác tất luận cứ: A- luận điểm (luận đề) = (đúng) B- luận = C- phương pháp (lập luận) = Ta có: A ∧ B ∧ C = (C/m trực tiếp loại chứng minh thường gặp NCKH) ¾C/m gián tiếp - C/m gián tiếp phép c/m tính chân xác luận điểm c/m tính phi chân thực phản luận điểm -C/m gián tiếp chia thành hai loại: + C/m phản chứng phép c/m tính chân xác GT c/m tính phi chân xác phản luận điểm, tức GT đặt ngược lại với GT ban đầu Phản luận điểm a a, để c/m a ta a sai + C/m phân liệt: P∨Q∨R∨S ⎤Q∧⎤R∧⎤S P Thông tin phương pháp thu thập thông tin (TT) -NC tài liệu P/V để kế thừa thành tựu người NC trước -Trực tiếp QS đối tượng khảo sát -Tiến hành hoạt động thực nghiệm trực tiếp đối tượng khảo sát mô hình tương tự -Thực trắc nghiệm đối tượng khảo sát để thu thập TT phản ứng từ phía đối tượng khảo sát -PP chuyên gia bao gồm: +Phỏng vấn người am hiểu có liên quan đến TT kiện KH cần NC +Gửi phiếu điều tra để thu thập TT liên quan tới kiện KH +Thảo luận hình thức Hội nghị KH Sai số quan sát 3.1 Các cấp độ sai số QS Vận dụng KN sai số kỹ thuật đo lường, ta chia cấp độ sai số: sai số ngẫu nhiên, sai số kỹ thuật, sai số hệ thống -Sai số ngẫu nhiên: + Do cảm nhận, nhận thức, lực người QS + Sai số phép đo (năng lực QS phương tiện đo lường) -Sai số kỹ thuật Do yếu tố kỹ thuật gây cách KQ, sai số phương tiện đo (máy đo, bảng hỏi có CH không chuẩn kỹ thuật điều tra, thiếu kinh nghiệm vấn viên…) -Sai số hệ thống Đây loại sai số quy mô hệ thống định Hệ thống lớn sai số QS lớn 4.2 Phương pháp trình bày độ xác số liệu Độ xác số liệu trình bày với độ xác khác tuỳ thuộc số yếu tố: -Độ xác phụ thuộc kích thước hệ thống Mức độ chi tiết số lượng chữ số lẻ sau dấu phẩy phụ thuộc vào kích thước hệ thống -Độ xác phụ thuộc phương tiện QS Mỗi phương tiện đo lường có độ xác riêng, viết số liệu cần viết theo độ xác phương tiện đo -Tính quán trình bày độ xác số liệu Độ xác phải viết quán hệ thống hệ thống tương đương SINH VIÊN TỰ NGHIÊN CỨU BÀI 2, 3, VÀ CHƯƠNG VI ncuoc@hua.edu.vn herruoc@gmail.com • qlddk53d@gmail.com [...]... trước và bao hàm cả tri thức có trước 2.3 Bảng phân loại của UNESCO UNESCO chia các khoa học thành các nhóm sau: - Khoa học Tự nhiên - Khoa học Kỹ thuật - Khoa học Nông nghiệp - Khoa học về Sức khoẻ - Khoa học Xã hội Nhân văn Mỗi nhóm KH trên lại bao gồm nhiều ngành, bộ môn KH khác nhau Bài 2 QUY LUẬT PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC 1 Các dấu hiệu của sự phát triển - Các dấu hiệu hình thức của sự phát triển:... mọi lý thuyết KH Bài 3 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.Khái niệm về NCKH 1.1 Khái niệm - NC là công việc tìm kiếm một cách có hệ thống các kiến thức mới, dựa trên sự tò mò và nhu cầu được cảm nhận -Có hai phương pháp chính để tìm kiếm kiến thức: + xem xét các tài liệu, kiến thức sẵn có để tìm ra các kiến thức mới; + dựa vào thực tế khách quan để phát hiện các kiến thức và hiểu biết mới - Phương pháp dựa vào thực... nghiệm hay quan sát từ đời sống thực) 1.5 Hoạt động học tập gắn liền với NCKH -Hoạt động học tập trong nhà trường là một quá trình người học lĩnh hội tri thức mà loài người đã có -Các vấn đề học tập (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo) luôn là mới mẻ với bản thân người học -Vì vậy, về mặt lý luận việc học thường được coi là quá trình tự nghiên cứu của mỗi học sinh, sinh viên và cần được tiến hành theo quy trình... một đối tượng nghiên cứu - Tiêu chí 2 Có một hệ thống lý thuyết (nội dung KH) - Tiêu chí 3 Có một hệ thống PP luận - Tiêu chí 4 Có mục đích ứng dụng 3 Phân loại khoa học 3.1 Mục đích phân loại -Hệ thống hoá các nội dung kiến thức KH theo một cơ sở vững chắc -Xác định rõ ràng vị trí của các lĩnh vực KH từ đó tìm ra phương hướng NC, ứng dụng vào đời sống cũng như có biện pháp quản lý nghiên cứu KH một cách... hay tạo ra các giá trị tinh thần để thoả mãn nhu cầu c/s của con người -Phương pháp NCKH - phương pháp nhận thức thế giới: những quan điểm tiếp cận, những quy trình, các thao tác cụ thể để tác động vào đối tượng để làm bộc lộ bản chất của đối tượng -Sản phẩm của hoạt động NCKH là hệ thống thông tin mới về thế giới và những giải pháp cải tạo thế giới - Giá trị của NCKH được quyết định bởi tính thông... được tạo thành những lý thuyết, học thuyết KH + Nghiên cứu ứng dụng những thành quả sáng tạo KH để cải tạo thực tiễn -Nội dung của KH: + Những thông tin về thế giới do quan sát, điều tra, thí nghiệm mà có; + Những nguyên lý được rút ra trên những sự kiện đã được thực nghiệm chứng minh; + Những quy luật, những học thuyết được khái quát bằng tư duy lý luận; + Những phương pháp nhận thức KH; + Những quy... các nhà khoa học từng có mặt trên Trái đất sống ở thế kỷ XX - Số lượng các nhà bác học xuất hiện ở nửa sau của thể kỷ XX đã bằng tổng số tất cả các nhà bác học toàn nhân loại tính từ khi KH ra đời cho đến nửa đầu thể kỷ XX - Cứ 10 năm, con số các nhà KH lại tăng gấp đôi •Số lượng các cơ quan NCKH tăng nhanh Chỉ tính riêng ở Việt nam hiện có hơn 300 viện và trung tâm NCKH, gần 50 trường đại học có chức... XH nhằm tìm tòi, phát hiện quy luật của sự SVHT và vận dụng các quy luật ấy để sáng tạo ra các nguyên lý, các giải pháp tác động vào các SVHT, nhằm biến đối các trạng thái của chúng *Phân tích toàn diện khái niệm KH ta thấy: -Đối tượng NCKH: thế giới khách quan đang vận động và phương pháp nhận thức thế giới -Chức năng của KH: + Khám phá bản chất các SVHT của TGKQ, giải thích nguồn gốc phát sinh, phát...1.3 Nghiên cứu KH là một hoạt động có tính xh đặc biệt - Hoạt động NCKH là quá trình phát minh sáng tạo ra tri thức mới cho nhân loại, phục vụ trực tiếp cho sự phát triển XH về mọi mặt Ngược lại, XH phát triển lại đặt ra những vấn đề mới, đòi hỏi phải tiến hành các NCKH để đáp... KH là sự phân lập đối tượng NC của một bộ môn KH để hình thành một bộ môn hoặc các môn KH mới có đối tượng NC hẹp hơn 2.3 Quy luật tích hợp các lĩnh vực KH Quá trình tích hợp các KH là sự tích hợp phương pháp luận của hai bộ môn KH riêng lẻ để hình thành một bộ môn KH mới 2.4 Quy luật ứng dụng nhanh chóng các thành tựu KH Các kết quả NCKH nhanh chóng được ứng dụng vào SX Bên cạnh các NC cơ bản đã xuất ... học; Trình bày khoa học) TÀI LIỆU HỌC TẬP & YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HỌC -Tài liệu học tập chính: + Bài giảng Phương pháp tiếp cận nghiên cứu khoa học, tài liệu nội Bộ môn Tâm lý-PPGD, 2006; + Vũ Cao... cần phải: + Thực theo yêu cầu học tập giảng viên + Làm tập (vào tập) để nộp chấm điểm + Tham gia làm kiểm tra tiết kì CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NCKH Bài KHOA HỌC Khái niệm khoa học 1.1 Khoa... tiếp cận khoa học; Nền tảng nghiên cứu khoa học; Cơ chế hoạt động sáng tạo) + Chương 3: THIẾT LẬP BÀI TOÁN NGHIÊN CỨU (Xem xét tài liệu; Xác lập đề tài nghiên cứu; Nhận diện biến số; Thiết lập giả