chiến lược phát triển giáo dục việt nam từ 20082020

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến lãnh đạo, thầy cô giáo Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy quan tâm giúp đỡ năm học qua Những kiến thức mà Học viện trang bị giúp nâng cao cách rõ rệt trình độ, nhận thức lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin t- t-ởng Hồ Chí Minh, tạo cho có thêm lực lĩnh công tác Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS TS Nguyễn Đình Tấn - Viện tr-ởng Viện Xã hội học Tâm lý học lãnh đạo quản lý - Học viện Chính trịHành Quốc gia Hồ Chí Minh h-ớng dẫn tận tình để hoàn thành luận văn Xin cảm ơn thầy giáo chủ nhiệm lớp Cao cấp lý luận trị A57 Nguyễn Văn Quy bạn bè, đồng nghiệp cung cấp cho nhiều tài liệu quý báu để hoàn thành luận văn Đây đề tài rộng lớn nên để hoàn thành nội dung nghiên cứu tham khảo, sử dụng luận văn nhiều ý kiến đánh giá, tài liệu nghiên cứu chuyên gia giáo dục, nhà nghiên cứu nhiều lĩnh vực Ng-ời viết luận văn xin đ-ợc coi nh- học trò nhỏ tập nghiên cứu d-ới định h-ớng bậc thầy Xin đ-ợc chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2008 Ng-ời viết Bùi Thị Kim Anh Mục lục Mở đầu: Trang Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận thực tiễn Ph-ơng pháp nghiên cứu ý nghĩa thực tiễn đề tài Kết cấu luận văn Ch-ơng I: 10 10 11 11 12 Cơ sở lý luận Một số khái niệm 1.1 Khái niệm " Giáo dục " 1.2 Khái niệm "Xã hội học giáo dục" 1.3 Khái niệm "Xã hội hoá giáo dục" 1.4 Khái niệm "D- luận xã hội" 1.5 Khái niệm "Chất l-ợng giáo dục" 1.6 Khái niệm " Cơ chế giáo dục" 1.7 Khái niệm " Cơ cấu giáo dục" 1.8 Khái niệm "Quy mô giáo dục" Một số quan điểm giáo dục 2.1.Quan điểm giới giáo dục 2.2 T- t-ởng Hồ Chí Minh giáo dục 2.3 Các quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng Vai trò giáo dục giai đoạn 3.1 Vai trò giáo dục, đào tạo việc phát triển nguồn nhân lực 3.2 Vai trò giáo dục nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc 3.3 Vai trò giáo dục với phát triển văn hoá xã hội chủ nghĩa Việt Nam 3.4 Vai trò giáo dục hội nhập khu vực quốc tế Tiếp cận xã hội học giáo dục: 4.1 Tiếp cận chức 4.2 Tiếp cận xung đột 12 12 13 14 17 18 19 21 22 23 23 24 27 28 28 30 31 32 34 34 36 Ch-ơng II: Thực trạng giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ xxi: 38 Những thành tựu 1.1 Một hệ thống giáo dục quốc dân t-ơng đối hoàn chỉnh, thống đa dạng hoá đ-ợc hình thành 1.2 Quy mô giáo dục tăng nhanh, b-ớc đầu đáp ứng nhu cầu học tập xã hội 1.3 Chất l-ợng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có chuyển biến b-ớc đầu 1.4 Công tác xã hội hoá giáo dục đạt đ-ợc thành ban đầu 1.5 Công xã hội giáo dục đ-ợc cải thiện, đặc biệt trẻ em gái, trẻ em ng-ời dân tộc em gia đình nghèo * Nguyên nhân thành tựu 38 Những yếu 2.1 Chất l-ợng giáo dục đại trà nói chung thấp 2.2 Cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền đ-ợc khắc phục b-ớc song cân đối 2.3 Đội ngũ giáo viên, giảng viên, vừa thiếu, vừa thừa, ch-a đồng 2.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy - học nhà tr-ờng thiếu thốn lạc hậu 2.5 Ch-ơng trình, giáo trình, ph-ơng pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm đại hoá 2.6 Công tác quản lý giáo dục hiệu * Nguyên nhân yếu 47 47 49 Một số vấn đề xúc d- luận xã hội với thực trạng giáo dục 3.1 Vấn đề học sinh bỏ học 3.2 Vấn đề thi cử 58 38 40 41 44 45 47 51 53 55 56 57 58 60 Ch-ơng III: Dự báo xu h-ớng giải pháp phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010 - 2020 62 Bối cảnh quốc tế n-ớc 1.1 Bối cảnh quốc tế * Các thời * Các nguy 1.2 Bối cảnh n-ớc * Cơ hội * Thách thức Các quan điểm đạo phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 2.1 Phát triển giáo dục nhằm tạo lập tảng động lực công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, đảm bảo Việt Nam có đủ lực hợp tác cạnh tranh bối cảnh toàn cầu hoá 2.2 Phát triển giáo dục dân, dân dân quốc sách hàng đầu nhiệm vụ trọng tâm Đảng Nhà n-ớc chế thị tr-ờng định h-ớng xã hội chủ nghĩa 2.3 Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa thoả mãn nhu cầu phát triển ng-ời ý nhu cầu phát triển kinh tế 2.4 Hội nhập quốc tế giáo dục phải dựa sở bảo tồn sắc văn hoá dân tộc, xây dựng giáo dục giàu tính nhân văn, tiên tiến, đại 2.5 Xã hội hoá giáo dục ph-ơng thức phát triển giáo dục tiến đến xã hội học tập 2.6 Phát triển dịch vụ giáo dục tăng c-ờng yếu tố cạnh tranh hệ thống giáo dục động lực phát triển giáo dục 2.7 Giáo dục phải đảm bảo chất l-ợng tốt điều kiện chi phí hạn hẹp Dự báo xu h-ớng phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 qua mục tiêu 3.1 Mục tiêu chung 3.2 Các mục tiêu cụ thể 3.2.1 Quy mô giáo dục đ-ợc phát triển hợp lý để chuẩn bị nguồn nhân lực cho đất n-ớc thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá tạo hội học tập suốt đời cho ng-ời dân 3.2.2 Chất l-ợng, hiệu giáo dục đ-ợc nâng cao, tiếp cận đ-ợc với chất l-ợng giáo dục khu vực quốc tế 3.2.3 Các nguồn lực cho giáo dục đ-ợc huy động ngày 62 62 63 64 64 67 68 68 68 69 70 70 71 71 71 72 72 73 73 75 tăng, phân bổ sử dụng có hiệu để đảm bảo điều kiện phát triển giáo dục 79 Các giải pháp phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010 - 2020 4.1 Các giải pháp đổi quản lý giáo dục 4.2 Các giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 4.3 Các giải pháp ch-ơng trình tài liệu giáo dục 4.4 Các giải pháp đổi ph-ơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập 4.5 Các giải pháp kiểm định chất l-ợng giáo dục 4.6 Các giải pháp xã hội hoá giáo dục 4.7 Các giải pháp tăng c-ờng sở vật chất cho giáo dục 4.8 Các giải pháp gắn đào tạo với nhu cầu xã hội 4.9 Các giải pháp hỗ trợ giáo dục vùng miền ng-ời học đ-ợc -u tiên 4.10 Các giải pháp nâng cao hiệu hoạt động khoa học công nghệ sở nghiên cứu đào tạo 4.11 Giải pháp xây dựng tr-ờng đại học đạt trình độ quốc tế 80 Một số d- luận xã hội đóng góp giải pháp phát triển giáo dục 5.1 Về vấn đề học sinh bỏ học 5.2 Đổi công tác thi tuyển sinh 88 80 81 82 84 84 85 85 86 86 87 87 88 90 Kết luận: 92 Phụ lục 1: Chỉ số phát triển ng-ời HDI 177 n-ớc giới năm 2007 Phụ lục 2: Chỉ số phát triển ng-ời HDI 64 tỉnh thành Việt Nam năm 2004 Tài liệu tham khảo Qui định chữ viết tắt 96 101 102 UNESCO: WTO: BCH TW: NQ: CNXH: XHCN: CNH, HĐH: GDP: NSNN: HDI: GD&ĐT: TCN: NXB: ĐHQG HN: THPT: THCS: THCN: PTDT NT: GV: HS: PCGD: Tổ chức Văn hoá Giáo dục giới Tổ chức Th-ơng mại giới Ban chấp hành Trung -ơng Nghị Chủ nghĩa xã hội Xã hội chủ nghĩa Công nghiệp hoá, đại hoá Tổng sản phẩm thu nhập quốc nội Ngân sách Nhà n-ớc Chỉ số phát triển ng-ời Giáo dục Đào tạo Tr-ớc công nguyên Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Trung học phổ thông Trung học sở Trung học chuyên nghiệp Phổ thông dân tộc nội trú Giáo viên Học sinh Phổ cập giáo dục Mở đầu Tính cấp thiết đề tài: Vai trò giáo dục sống phát triển loài ng-ời phủ nhận Tổ chức giới UNESCO khuyến cáo:" Không có tiến nào, thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục quốc gia Và quốc gia coi nhẹ giáo dục không đủ tri thức, không cần thiết tiến hành nghiệp giáo dục cách có hiệu số phận quốc gia xem nh- an điều tệ phá sản" Trong lịch sử phát triển nhân loại, giáo dục giữ vai trò trọng yếu Hơn hai nghìn năm tr-ớc, nhà triết học, giáo dục lớn giới - Khổng Tử - viết Kinh Lễ " Kiến quốc, quân dân, giáo học vi tiên " ( Dựng n-ớc, gìn dân, lấy học làm đầu) Giáo dục hoạt động đặc tr-ng tất yếu xã hội loài ng-ời, điều kiện thiếu đ-ợc cho tồn phát triển cho cá nhân ng-ời xã hội loài ng-ời Trong xã hội đại ngày nay, giáo dục ngày có vai trò quan trọng Loài ng-ời b-ớc vào cách mạng kinh tế tri thức văn minh tin học với đ-ờng truyền tải hiệu giáo dục Mỗi quốc gia giải toán kinh tế, toán phát triển không đầu t- cho kinh tế đơn mà " nút bấm" lại giáo dục Nhà trị tiếng Singapore, ng-ời đ-a Singapore trở thành " Rồng châu á"của phát triển đ-ờng giáo dục Lý Quang Diệu có tổng kết vô sâu sắc: " Thắng đua giáo dục thắng kinh tế" Từ giữ vai trò lãnh đạo, Đảng Cộng sản Việt Nam quan tâm đến phát triển giáo dục Xuyên suốt chặng đ-ờng qua, Đảng coi trọng vai trò giáo dục việc kiến thiết đất n-ớc khẳng định "giáo dục quốc sách hàng đầu".Nghị Đại hội Đảng lần thứ X nêu: " Tạo đ-ợc chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, đảm bảo công hội học tập cho ng-ời, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc." (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X - NXB Chính trị quốc gia 2006 trang 206 ) Không thể không thừa nhận thành đầy ấn t-ợng giáo dục n-ớc ta sau 20 năm đổi đóng góp to lớn phát triển kinh tế, xã hội n-ớc nhà giai đoạn qua Những thành tựu to lớn không kết nỗ lực đội ngũ nhà giáo, hệ học sinh, sinh viên, nội lực ngành giáo dục mà kết đóng góp toàn Đảng, toàn dân tâm, trí, tài, lực cho giáo dục Không thể không trân trọng thành tựu song lòng tr-ớc bất cập, yếu tồn ngành giáo dục n-ớc ta Chính tồn làm cho giáo dục ch-a t-ơng xứng với tiềm ch-a kể đến t-ơng xứng với thời đại t-ơng lai mà cần h-ớng tới Đất n-ớc sang thời kỳ đổi mới, kinh tế từ kế hoạch hoá tập trung quan liêu bao cấp sang chế thị tr-ờng định h-ớng xã hội chủ nghĩa giáo dục phải chuyển từ phục vụ kinh tế hoá tập trung sang giáo dục vận hành chế kinh tế thị tr-ờng Nh-ng thực tế giáo dục ch-a đạt đến t-ơng xứng ( Đây quy luật kiến trúc th-ợng tầng có sức ỳ t-ơng sở hạ tầng) Những bất cập hệ thống giáo dục "nút thắt cổ chai " cản trở phát triển kinh tế, xã hội Hơn lúc hết, cần giải pháp phát triển giáo dục để v-ơn lên, giành lấy, trì phát triển vị cạnh tranh giáo dục nói riêng đất n-ớc nói chung Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá X yêu cầu: " Khẩn tr-ơng xây dựng đề án tổng thể cải cách giáo dục " Mong muốn đóng góp phần nhỏ bé công đổi giáo dục n-ớc nhà.Đây đề tài rộng lớn nên để hoàn thành nội dung nghiên cứu, lần xin đ-ợc nhắc lại, tham khảo sử dụng luận văn nhiều ý kiến đánh giá, tài liệu nghiên cứu chuyên gia giáo dục, nhà nghiên cứu nhiều lĩnh vực Tình hình nghiên cứu đề tài: Đây đề tài rộng lớn, thu hút quan tâm toàn xã hội Đã có hàng trăm công trình, hàng ngàn viết nghiên cứu vấn đề d-ới nhiều góc độ khác Song, cải cách giáo dục vấn đề có tính thời sự, tr-ớc biến đổi nh- vũ bão tình hình giới việc n-ớc ta thức gia nhập WTO Yêu cầu xu toàn cầu hoá, công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc đòi hỏi giáo dục phải cung ứng nguồn nhân lực chất l-ợng cao Đổi giáo dục cách toàn diện yêu cầu cấp thiết hết Chúng ta cần có hội nghị " Diên Hồng " giáo dục! Hiện có công trình lớn nghiên cứu vấn đề là:" Chiến l-ợc phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2008 - 2020 " Bộ Giáo dục đào tạo,"Giáo dục Việt Nam-cải cách để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế sâu đầy đủ " - Đề tài Quỹ Hoà bình phát triển, "Tài cho phát triển giáo dục Việt Nam"- Viện nghiên cứu phát triển IDS Cách tiếp cận góc nhìn khác song tất chung mục tiêu h-ớng tới cải cách toàn diện giáo dục Việt Nam Luận văn xin đ-ợc đóng góp nhìn thực trạng giải pháp cho phát triển giáo dục d-ới góc độ xã hội học: nghiên cứu giáo dục với t- cách thiết chế xã hội ( có chức định xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với thiết chế khác ) để nhìn nhận thành tựu nh- tồn tại, bất cập giáo dục Việt Nam; sách phát triển giáo dục Đảng Nhà n-ớc giải pháp để thực đ-ợc đ-ờng lối, sách đó; đặc biệt vấn đề xã hội hoá giáo dục Luận văn xin đ-ợc đóng góp kết nghiên cứu d-ới góc độ ng-ời làm công tác quản lý giáo dục 10 năm qua, nhìn phiến diện trình độ lực cá nhân hạn chế song nhìn d-ới góc độ thực tế mà ng-ời viết tiếp cận đ-ợc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu : 3.1 Mục đích: Phân tích thực trạng giáo dục n-ớc ta d-ới góc độ xã hội học: quy mô giáo dục,cơ cấu giáo dục, chất l-ợng giáo dục, xã hội hoá giáo dục, công xã hội giáo dục vấn đề d- luận xã hội quan tâm giáo dục Góp phần làm rõ dự báo xu h-ớng phát triển giáo dục giải pháp phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 Đảng Nhà n-ớc 3.2 Nhiệm vụ: Làm rõ khái niệm bản: giáo dục, xã hội học giáo dục, xã hội hoá giáo dục,chất l-ợng giáo dục,cơ cấu giáo dục,cơ chế giáo dục, qui mô giáo dục, d- luận xã hội Thu thập thông tin d- luận xã hội vấn đề nghiên cứu Trên sở thông tin d- luận xã hội thu nhận đ-ợc nhằm góp phần làm sáng tỏ quan điểm, đ-ờng lối, chủ tr-ơng Đảng, sách Nhà n-ớc giáo dục; làm rõ giải pháp phát triển giáo dục mà thân quan tâm nắm bắt đ-ợc Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối t-ợng nghiên cứu : Nghiên cứu thực trạng giáo dục n-ớc ta 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Hệ thống giáo dục quốc dân Từ năm 1995 đến công đổi vào chiều sâu, thành tựu kinh tế, xã hội tác động đến phát triển giáo dục, làm cho giáo dục có b-ớc chuyển mình, đạt thành tựu định Cơ sở lý luận, thực tiễn: 5.1 Cơ sở lý luận: Tiếp cận xã hội học giáo dục Cơ sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử Mác -Lênin trình giáo dục Cơ sở lý luận t- t-ởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng vai trò giáo dục với phát triển đất n-ơc 5.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn hệ thống giáo dục quốc dân Các ý kiến đánh giá, tài liệu nghiên cứu, đề tài khoa học vấn đề Từ kinh nghiệm trình học hỏi thân Ph-ơng pháp nghiên cứu: Tiếp cận chức năng, tiếp cận hệ thống xã hội học 10 Xây dựng đề án đổi triệt để kỳ thi ( để đồng thời vừa xét tốt nghiệp THPT, vừa xét tuyển sinh đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp ) đáp ứng yêu cầu chất l-ợng giáo dục công xã hội b-ớc ph-ơng án "Ba chung" Cuộc vận động "Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" năm học 2006-2007 nhân tố tích cực góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành đổi toàn diện công tác tổ chức thi tuyển sinh Trong ch-ơng trình công tác Chính phủ năm 2007 có nội dung: " Xây dựng Đề án tổng thể đổi công tác thi tuyển sinh; thực giải pháp đồng ngăn chặn, xử lý t-ợng tiêu cực thi cử" Thực ch-ơng trình công tác Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng" Đề án tổng thể đổi công tác thi tuyển sinh" nhằm khắc phục t-ợng thi cử tải nhiều yếu Đề án đ-a giải pháp sát nhập kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi, xét tuyển vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp thành kỳ thi với tên gọi là: "Kỳ thi quốc gia sau THPT " Giải pháp khắc phục đ-ợc áp lực nặng nề thi cử cho thí sinh, giảm tốn thời gian, công sức, tiền của toàn xã hội Tuy nhiên, dluận xã hội tiếp tục đặt vấn đề xúc với đề án"Hai một" BGD&ĐT Cụ thể là: - Hệ thống kiến thức phổ thông bản, đại học hệ thống đào tạo chuyên sâu, chất l-ợng cao Tuyển chọn sinh viên đại học không nên lấy kết từ kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông - Việc thi ba môn bắt buộc văn, toán, Anh; ba môn lại thí sinh tự chọn dẫn đến t-ợng học sinh học tủ, học lệch; giáo viên dạy tủ, dạy lệch; quản lý tủ, quản lý lệch, dạy học tốt môn thi đại học môn khác dạy qua loa, chạy theo kết thi tốt nghiệp, quên mục tiêu giáo dục toàn diện Nh- vậy, đề án"Hai một" BGD&ĐT cần khắc phục đ-ợc vấn đề xúc mà d- luận xã hội tiếp tục đặt Nên chăng, BGD&ĐT sử dụng 90 kết học tập ba năm học sinh cấp trung học phổ thông làm kết xét tốt nghiệp vừa đảm bảo khách quan, vừa tránh kỳ thi phiền hà tốn Kết luận: Thế giới ngày có biến đổi nhanh chóng đòi hỏi chiến l-ợc phát triển giáo dục quốc gia đạt đến tầm nhìn sâu, rộng UNESCO chủ tr-ơng đẩy mạnh phát triển giáo dục kỷ XXI với trụ cột lớn, nguyên tắc bản, vấn đề mà giáo dục phải giải 91 Bốn trụ cột lớn : học để biết, học để làm, học để chung sống với ng-ời khác, học để tự khẳng định Sáu nguyên tắc là: - Giáo dục quyền ng-ời giá trị chung nhân loại - Giáo dục, quy không quy, phải phục vụ xã hội: giáo dục công cụ để sáng tạo, thăng tiến phổ biến tri thức khoa học - Các sách giáo dục phải ý phối hợp hài hoà ba mục đích: công bằng, thích hợp chất l-ợng - Muốn tiến hành cải cách giáo dục phải xem xét kỹ l-ỡng hiểu biết sâu sắc thực tiễn, sách điều kiện nh- yêu cầu vùng - Các tiếp cận đa dạng vùng đề phải ý tới giá trị chung, mối quan tâm cộng đồng quốc tế: quyền ng-ời, bao dung hiểu biết, dân chủ, trách nhiệm, tính toán, sắc văn hoá, bảo vệ hoà bình, môi tr-ờng, chia sẻ tri thức, giảm đói nghèo, dân số, bảo vệ sức khoẻ - Giáo dục trách nhiệm toàn xã hội, tất ng-ời Bảy vấn đề mà giáo dục phải giải : - Quan hệ toàn cầu địa ph-ơng - Quan hệ toàn cầu cá thể - Quan hệ truyền thống đại - Quan hệ lâu dài tr-ớc mắt - Quan hệ cạnh tranh bình đẳng hội - Quan hệ khối l-ợng tri thức ngày tăng với khả tiếp thu ng-ời - Quan hệ tinh thần vật chất Các quốc gia tiến hành cải cách giáo dục ý đến vấn đề lớn sau: - Tăng c-ờng giáo dục nhân văn - ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - Đào tạo ng-ời có lực thực - Hiện đại hoá ph-ơng pháp 92 Nn kinh t Vit Nam sau thp k thc hin i mi ó t c nhng bc tin vng chc, tc tng trng khỏ cao vi mc tng tng sn phm quc ni bỡnh quõn nm (2001-2005) t 7,51% /nm Cỏc ngnh kinh t phỏt trin ng u: Nụng lõm nghip v thu sn tng 5,4%/nm; Cụng nghip v xõy dng tng 10,2%/nm; Dch v tng 7,6%/nm; Du lch v Bu chớnh vin thụng phỏt trin mnh; nhiu ngnh kinh t t c thnh tu ni bt, nm 2005 ng th th gii v xut khu go, c phờ v ht iu, th t v cao su v th nht v ht tiờu Thỏng 11 nm 2006 vi nhng thnh cụng v phỏt trin kinh t-xó hi cựng s phn u n lc khụng ngng, Vit Nam ó c kt np vo T chc thng mi th gii (WTO) Cựng vi tng trng kinh t vng chc, i sng nhõn dõn c nõng cao, an sinh xó hi c bo m, mc thu nhp trung bỡnh tớnh theo GDP nm 2007 t 823 USD/ ngi (nm 2000 ch t 360 USD/ngi) Cụng tỏc bo v, chm súc sc kho nhõn dõn ó c ci thin, mng li y t c cng c v phỏt trin, dch bnh c ngn chn kp thi, tui th trung bỡnh ca ngi Vit Nam tng t 67,8 tui (nm 2000) lờn 73,7 tui (nm 2007) Ch s phỏt trin ngi (HDI) ca Vit Nam gi mc tng u qua cỏc nm: Nm 1995 xp hng th 120 trờn tng s 174 nc, nm 2007 t mc 0,73 v ó tin lờn xp hng th 105 trờn tng s 177 nc, vựng lónh th Cụng tỏc xoỏ gim nghốo ó c y mnh v cú hiu qu, t l h nghốo ó gim t 58,1% (1993) xung 19% (2006) Giỏo dc v o to phỏt trin n nh Nm 2000 Vit Nam tuyờn b t chun quc gia ph cp giỏo dc Tiu hc v chng mự ch trờn phm vi ton quc Tớnh n thỏng nm 2007 ó cú 39/64 tnh/thnh ph t chun quc gia ph cp giỏo dc tiu hc ỳng tui; 37/64 tnh/thnh ph t chun quc gia ph cp giỏo dc Trung hc c s (PCGDTHCS) Qui mụ giỏo dc ngy cng c m rng ỏp ng hu ht nhu cu hc ca nhõn dõn So vi nm 1995-1996, s trng Tiu hc tng 1,25 ln, THCS tng 1,28 ln, Trung hc ph thụng (THPT) tng 1,68 ln Hc sinh THCS tng 1,5 ln, THPT tng 2,97 ln Trong nm 2001-2005 hc sinh Trung cp chuyờn nghip (TCCN) tng bỡnh quõn 15,1%, i hc/Cao ng (H/C) tng 8,4% Chng trỡnh, sỏch giỏo khoa v cỏc iu kin dy, hc cỏc cp, bc hc ó bc u c ci thin c Nh nc tng cng u t cho giỏo dc thụng qua cỏc chng trỡnh mc tiờu cựng vi s h tr ca cỏc t chc quc t bng cỏc d ỏn phỏt trin giỏo dc, giỏo dc Vit Nam ó hon thnh vic i mi chng trỡnh v thay sỏch giỏo khoa Tiu hc, THCS v ang trin khai tip vi THPT, trung cp chuyờn nghip, i hc v cao ng Ngh quyt i hi ng ln th X ó nờu phng hng, nhim v phỏt trin kinh t - xó hi giai on 2006-2010 l: y nhanh tc tng trng kinh t, t c bc chuyn bin quan trng v nõng cao hiu qu v 93 tớnh bn vng ca s phỏt trin, sm a nc ta tỡnh trng kộm phỏt trin Ci thin rừ rt i sng vt cht, hoỏ v tinh thn ca nhõn dõn y mnh cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ v phỏt trin kinh t tri thc, to nn tng a nc ta c bn tr thnh mt nc cụng nghip theo hng hin i vo nm 2020 gi vng v phỏt huy nhng thnh tu t c theo nh hng trờn, nhng nm ti Vit Nam cũn phi i mt vi nhiu khú khn th thỏch phỏt trin kinh t-xó hi, nõng cao cht lng i sng nhõn dõn Quỏ trỡnh hi nhp kinh t quc t ang ũi hi tt c cỏc ngnh c bit l kinh t, hoỏ, giỏo dc phi nhanh chúng khc phc nhng bt cp, yu kộm chun b cỏc iu kin cho s phỏt trin giai on mi, ú giỏo dc v o to úng vai trũ rt quan trng, phi i trc chun b cho ngun nhõn lc cú cht lng cao Giải pháp phát triển giáo dục phải đ-ợc xây dựng tảng tduy giáo dục Theo GS.TS Hồ Ngọc Đại" Đã đến lúc cần tự giác thực dứt khoát b-ớc phát triển tự nhiên: từ giáo dục cho 5% dân c- chuyển sang giáo dục cho 100% dân c-, thực b-ớc nhảy nguyên lý tất yếu phải thay đổi cách làm thực tiễn" ( Giải pháp phát triển giáo dục - NXB Giáo dục 2006) Chiến l-ợc phát triển giáo dục Việt Nam cần thay đổi cách làm thực tiễn Làm để đạt đ-ợc tính triệt để lý thuyết mềm dẻo hành động Thực tiễn kinh tế ta nhiều khó khăn, "Giáo dục quốc sách hàng đầu" mà Nhà n-ớc phải tập trung nguồn lực cho giáo dục, phải không ngừng nâng tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục hàng năm Giáo dục cần tự chủ b-ớc cho đạt đ-ợc hiệu cao với chi phí thấp Mềm dẻo hành động cho phép toàn hệ thống giáo dục quốc dân cần phải cải cách hai khâu mấu chốt giáo dục tiểu học đại học Giáo dục tiểu học tốt bền vững lâu dài nhân cách đất n-ớc Giáo dục đại học tốt tồn trực tiếp công dân, đất n-ớc Mềm dẻo hành động yêu cầu cá nhân ngành giáo dục nhận thức hành động quy luật Đổi tduy giáo dục giải phóng giáo dục, làm cho chế giáo dục vận hành t-ơng thích với kinh tế xã hội, tạo động lực bên cho phát triển, chấp nhận đa dạng, động Phải tạo cho cấp hệ thống giáo dục phấn đấu không động viên trị, động viên ý thức trách nhiệm xã hội, l-ơng tâm nghề nghiệp mà đòn bẩy kinh tế, tạo cạnh tranh lành mạnh, giải hài hoà lợi ích xã hội lợi ích ng-ời học 94 Tôi tin t-ởng d-ới lãnh đạo Đảng, với trí tuệ đội ngũ nhà giáo Việt Nam, nỗ lực phấn đấu học sinh, sinh viên Việt Nam với đóng góp toàn xã hội cho giáo dục, giáo dục Việt Nam định đổi mới, đạt đ-ợc thành tựu to lớn giai đoạn tới Phụ lục 1: Chỉ số phát triển ng-ời HDI 177 n- ớc giới 95 Tỉ lệ Tỉ lệ GDP Xếp Chỉ số ng-ời đầu Chỉ hạng Tuổi thọ tuổi Giá trị lớn học ng-ời số Chỉ số HDI Tên quốc gia vùng lãnh thổ bình thọ HDI biết từ 6- theo giáo GDP năm quân trung chữ 24 giá so dục 2007 bình (%) tuổi sánh 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 ICELAND NaUy Australia Canada Ireland Thuỵ điển Thuỵ Sĩ Nhật Bản Hà Lan Pháp Phần Lan Hoa Kỳ Tây Ban Nha Đan Mạch áo Anh Bỉ Luxembourg Niudilân ý Hồng Kông Đức Isaren Hy Lạp Singapore Hàn Quốc Slovenia Cyprus Bồ Đào Nha Brulây Barbados CH Sec Kowait Manta Quata Hunggari Ba Lan Achentina 0,97 0,970 0,96 0,96 0,96 0,96 0,96 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,95 0,94 0,94 0,94 0,93 0,93 0,92 0,92 0,92 0,90 0,90 0,89 0,89 0,89 0,89 0,88 0,88 0,88 0,87 0,87 96 81,5 79,8 80,9 80,3 78,4 80,5 81,3 82,3 79,2 80,2 78,9 77,9 80,5 77,9 79,4 79 78,8 78,4 79,8 80,3 81,9 79,1 80,3 78,9 79,4 77,9 77,4 79 77,7 76,7 76,6 75,9 77,3 79,1 75 72,9 75,2 74,8 99 95,4 36,510 99 99,2 41,420 99 113 31,79 99 99,2 33,38 99 99,9 38,51 99 95,3 32,53 99 85,7 35,63 99 85,9 31,27 99 98,4 32,68 99 96,5 30,39 99 101 32,15 99 93,3 41,89 99 98 27,17 99 103 33,97 99 91,9 33,7 99 93 33,24 99 95,1 32,12 99 84,7 60,23 99 108 25 98,4 90,6 28,53 94,6 76,3 34,83 99 88 29,46 97,1 89,6 25,86 96 99 23,38 92,5 87,3 29,66 99 96 22,03 99,7 94,3 22,27 96,8 77,6 22,7 93,8 89,8 20,41 92,7 77,7 28,16 99,7 88,9 17,3 99 82,9 20,54 93,3 74,9 26,32 87,9 80,9 19,19 89,4 77,7 27,66 99,4 89,3 17,89 99,8 87,2 13,85 97,2 89,7 14,28 0,942 0,978 0,986 0,913 0,991 1,007 0,932 1,04 0,962 0,922 0,99 0,971 0,89 0,99 0,994 0,925 0,98 0,966 0,938 0,95 0,981 0,955 0,95 0,96 0,903 0,99 0,967 0,92 0,98 0,955 0,898 0,964 0,882 0,97 1,009 0,925 0,99 0,936 0,882 0,974 0,907 0,97 0,972 0,9 0,97 0,97 0,897 0,98 0,964 0,89 0,94 1,069 0,913 1,02 0,922 0,922 0,96 0,944 0,948 0,89 0,978 0,902 0,95 0,95 0,922 0,95 0,928 0,898 0,97 0,911 0,907 0,91 0,951 0,882 0,98 0,901 0,873 0,98 0,903 0,9 0,9 0,906 0,878 0,92 0,888 0,862 0,88 0,942 0,86 0,96 0,861 0,848 0,94 0,889 0,872 0,87 0,931 0,902 0,86 0,878 0,833 0,86 0,939 0,798 0,96 0,866 0,837 0,96 0,824 0,83 0,95 0,829 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 ả rập Chi Lê Bahrain Slovakia Lithuania EStonia Latvia Urugoay Croatia Costa Rica Bahamas Seychelles CuBa Mêxico Bungari Saint Kitts Nevis Tonga LyByan Atigua&Barbuda Oman Tridat&tobaco Romania Saudi Arabia Palama Malaysia Belarut Mauritius Bosnia&herzegovina Liên Bang Nga Anbani Macedonia Brazin Dominica Saint lusia Kazakhstan Velezuela Colombia Ucraina Sammoa Thái Lan CH Dominika Belize Trung Quốc Grenada 0,87 0,87 0,87 0,86 0,87 0,86 0,86 0,85 0,850 0,85 0,85 0,84 0,84 0,83 0,82 0,82 0,82 0,82 0,73 0,81 0,81 0,81 0,81 0,81 0,81 0,81 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,80 0,79 0,79 0,79 0,79 0,78 0,78 0,78 0,78 0,78 97 78,3 78,3 75,2 74,2 72,8 71,2 72 75,9 75,3 78,5 72,5 72,7 77,7 75,6 72,7 70 72,8 73,4 73,9 75 69,2 71,9 72,2 75,1 73,7 68,7 72,4 74,5 65 76,2 73,8 71,7 75,6 73,1 65,9 73,2 72,3 67,7 70,8 69,6 71,5 75,9 72,5 68,2 88,7 59,9 95,7 82,9 86,5 86,1 99 78,3 99,6 91,4 99,8 92,4 99,7 90,2 96,8 88,9 98,1 73,5 94,9 73 95,8 70,8 91,8 82,2 99,8 87,6 91,6 75,6 98,2 81,5 97,8 73,1 98,9 80,1 84,2 94,1 85,8 81,4 67,1 98,4 64,9 97,3 76,8 82,9 76 99,1 79,5 88,7 74,3 99,6 88,7 84,3 75,3 96,7 69 99,4 88,9 98,7 68,6 96,1 70,1 88,6 87,5 88 81 94,8 74,8 99,5 93,8 93 75,5 92,8 75,1 99,4 86,5 98,6 73,7 92,6 71,2 87 74,1 75,1 81,8 90,9 69,1 96 73,1 25,51 12,03 21,48 15,87 14,49 15,48 13,65 9,962 13,04 10,18 18,38 16,11 10,75 9,032 13,31 8,177 10,34 12,5 15,6 14,6 9,06 15,71 7,605 10,88 7,918 12,72 7,032 10,85 5,316 7,2 8,402 6,393 6,707 7,857 6,632 7,304 6,848 6,17 8,677 8,217 7,109 6,757 7,843 0,888 0,888 0,837 0,82 0,797 0,77 0,783 0,848 0,838 0,892 0,792 0,795 0,878 0,843 0,795 0,75 0,797 0,807 0,815 0,833 0,737 0,782 0,787 0,835 0,812 0,728 0,79 0,825 0,667 0,853 0,813 0,778 0,843 0,802 0,682 0,803 0,788 0,712 0,763 0,743 0,775 0,848 0,792 0,72 0,79 0,91 0,86 0,92 0,97 0,97 0,97 0,94 0,9 0,88 0,87 0,89 0,96 0,86 0,93 0,9 0,93 0,88 0,57 0,77 0,87 0,9 0,81 0,93 0,84 0,96 0,81 0,87 0,96 0,89 0,87 0,88 0,86 0,88 0,98 0,87 0,87 0,95 0,9 0,85 0,83 0,77 0,84 0,88 0,926 0,8 0,897 0,846 0,831 0,842 0,821 0,769 0,814 0,772 0,871 0,849 0,684 0,781 0,752 0,817 0,736 0,775 0,807 0,844 0,832 0,753 0,845 0,723 0,783 0,73 0,809 0,71 0,783 0,664 0,714 0,74 0,695 0,703 0,729 0,701 0,717 0,706 0,689 0,746 0,736 0,712 0,704 0,729 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 Acmenia Thổ Nhĩ Kỳ Suriname Jordani Pê ru Libăng Ecuador Philippin Tunisia FiJ St Vinsen&Grenadines Iran Paragoay Georgia Guiana Azerbaijan Serylanca Mandivec Jamaica Cape Verde El salvador Algeria Việt Nam Palestine Indonesia Syrian Arab Republich Turkemenistan Nicaragua Moldova Aicập Uzbekistan Mông Cổ Honduras Kyrgyzstan Bolivia Guatemala Gabon Vanuatu Nam phi Tajkistan SaoTome&Principe Bostwana Nambia Marocco 0,78 0,78 0,77 0,77 0,77 0,77 0,77 0,77 0,77 0,76 0,76 0,76 0,76 0,76 0,75 0,75 0,74 0,74 0,64 0,73 0,73 0,73 0,73 0,73 0,73 0,72 0,71 0,71 0,71 0,71 0,70 0,70 0,70 0,70 0,70 0,69 0,68 0,67 0,67 0,67 0,65 0,65 0,65 0,65 98 71,7 71,4 69,6 71,9 70,7 71,5 74,7 71 73,5 68,3 71,1 70,2 71,3 70,7 65,2 67,1 71,6 67 72,2 71 71,3 71,7 73,7 72,9 69,7 73,6 62,6 71,9 68,4 70,7 66,8 65,9 69,4 65,6 64,7 69,7 56,2 69,3 50,8 66,3 64,9 48,1 51,6 70,4 99,4 70,8 87,4 68,7 89,6 77,1 91,1 78,1 87,9 85,8 88,3 84,6 91 92,6 81,1 74,3 76,3 94,44 74,8 88,1 68,9 82,4 72,8 93,5 69,1 100 76,3 85 98,8 67,1 90,7 62,7 96,3 65,8 79,9 77,9 81,2 66,4 80,6 70,4 69,9 73,7 90,3 63,9 92,4 82,4 90,4 68,2 80,8 64,8 98,8 76,7 70,6 99,1 69,7 71,4 76,9 99,4 73,8 97,8 77,4 80 71,2 98,7 77,7 86,7 86 69,1 67,3 84 72,4 74 63,4 82,4 77 99,5 70,8 84,9 65,2 81,2 69,5 85 64,7 52,3 58,5 4,945 8,407 7,722 5,53 6,039 5,584 4,341 5,137 8,371 6,049 6,568 7,868 4,642 3,365 4,508 5,016 4,595 5,261 0,775 0,774 0,773 7,062 3,071 3,843 3,808 3,838 3,674 2,1 4,337 2,063 2,107 3,43 1,927 2,819 4,568 6,954 3,225 11,11 1,356 2,178 12,39 7,860 4,555 0,778 0,773 0,743 0,782 0,762 0,775 0,828 0,767 0,808 0,722 0,768 0,753 0,772 0,762 0,67 0,702 0,777 0,7 0,787 0,767 0,772 0,778 0,812 0,798 0,745 0,81 0,627 0,782 0,723 0,762 0,697 0,682 0,74 0,677 0,662 0,745 0,52 0,738 0,43 0,688 0,665 0,385 0,443 0,757 0,9 0,81 0,85 0,87 0,87 0,87 0,61 0,89 0,75 0,88 0,82 0,79 0,85 0,92 0,28 0,88 0,81 0,86 0,79 0,76 0,77 0,71 0,82 0,89 0,83 0,75 0,66 0,75 0,89 0,73 0,91 0,91 0,77 0,92 0,86 0,69 0,8 0,7 0,81 0,9 0,78 0,77 0,78 0,54 0,652 0,74 0,726 0,67 0,685 0,672 0,63 0,658 0,74 0,685 0,699 0,729 0,641 0,587 0,636 0,654 0,639 0,662 0,342 0,342 0,342 0,711 0,572 0,609 0,608 0,609 0,602 0,509 0,63 0,506 0,509 0,59 0,494 0,558 0,638 0,709 0,58 0,787 0,435 0,515 0,805 0,729 0,638 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 Equatorial Guniea ấn Độ Solomon Isiands Lào Campuchia Myanmar Bhutan Comoros Ghana Pakitan Mauitania Lesotho Congo Bangladesh Swaziland Nepal Madagascar Cameroon Papua New Guinea Haiti Sudan Kenya Djibouti Timor-Leste Zimbabwe Togo Yemen Uganda Gambia Senegal Eritrea Nigeria Tanzania Guinea Rwanda Angola Benin Malawi Zambia Côte d'lvoire Burundi Congo (Democretic Republic of the) Ethiopia Chad 0,64 0,62 0,60 0,60 0,60 0,58 0,57 0,56 0,55 0,55 0,55 0,55 0,55 0,55 0,55 0,53 0,53 0,53 0,53 0,53 0,53 0,52 0,52 0,51 0,51 0,51 0,51 0,51 0,50 0,50 0,48 0,47 0,47 0,46 0,45 0,45 0,44 0,44 0,43 0,43 0,41 0,41 0,41 0,39 99 50,4 63,7 63,0 63,2 58,0 60,8 64,7 64,1 59,1 64,6 63,2 42,6 54,0 63,1 40,9 62,6 58,4 49,8 56,9 59,5 57,4 52,1 53,9 59,7 40,9 57,8 61,5 49,7 58,8 62,3 56,6 46,5 51,0 54,8 45,2 41,7 55,4 46,3 40,5 47,4 48,5 45,8 51,8 50,4 87 58,1 61 63,8 76,6 47,6 68,7 61,5 73,6 60 89,9 49,5 47 46,4 57,9 50,7 49,9 40 51,2 45,6 82,2 66 84,7 41,4 47,5 56 79,6 59,8 48,6 58,1 70,7 59,7 67,9 62,3 57,3 40,7 54,8 60,9 37,3 73,6 60,6 70,3 25,3 50,1 72,0 89,4 52,4 53,2 55,0 54,1 55,2 66,8 63,0 50,1 39,3 39,6 35,3 69,1 56,2 69,4 50,4 29,5 45,1 64,9 50,9 67,4 25,6 34,7 50,7 64,1 63,1 68 60,5 48,7 39,6 59,3 37,9 67,2 33,7 35,9 42,1 25,7 37,5 7,874 3,452 2,031 2,039 2,727 1,027 1,993 2,48 2,37 2,234 3,335 1,262 2,053 4,824 1,550 0,923 2,299 2,563 1,663 2,083 1,240 2,178 2,038 1,506 0,930 1,454 1,921 1,792 1,109 1,128 0,744 2,316 1,206 2,335 1,141 0,667 1,023 1,648 0,699 0,714 1,055 1,427 0,423 0,645 0,633 0,637 0,55 0,597 0,662 0,652 0,568 0,66 0,637 0,293 0,483 0,635 0,265 0,627 0,557 0,413 0,532 0,575 0,54 0,452 0,482 0,578 0,265 0,547 0,608 0,412 0,563 0,622 0,527 0,358 0,433 0,497 0,337 0,278 0,507 0,355 0,258 0,373 0,392 0,347 0,447 0,423 0,77 0,62 0,67 0,66 0,69 0,76 0,31 0,15 0,56 0,47 0,49 0,77 0,7 0,5 0,73 0,52 0,67 0,66 0,52 0,37 0,53 0,69 0,55 0,57 0,77 0,54 0,54 0,66 0,17 0,39 0,12 0,65 0,63 0,35 0,6 0,53 0,4 0,64 0,66 0,46 0,52 0,56 0,38 0,3 0,729 0,592 0,503 0,504 0,552 0,389 0,5 0,536 0,529 0,519 0,586 0,423 0,505 0,647 0,458 0,371 0,524 0,542 0,47 0,507 0,421 0,515 0,504 0,453 0,372 0,447 0,494 0,482 0,402 0,405 0,335 0,525 0,416 0,526 0,407 0,317 0,388 0,468 0,325 0,328 0,394 0,444 171 172 173 174 175 176 177 Central Atrican Republic Mozambique Mali Niger Guinea-Bissau Burkina Faso Sierra Leone 0,38 0,38 0,38 0,37 0,37 0,37 0,34 43,7 42,8 53,1 55,8 45,8 51,4 41,8 48,6 29,8 38,7 52,9 24 36,7 28,7 22,7 36,7 23,6 29,3 34,8 44,6 Phụ lục 2: Chỉ số phát triển ng-ời HDI 64 tỉnh thành n- ớc 100 1,224 1,242 1,033 0,781 0,827 1,213 0,806 0,312 0,297 0,468 0,513 0,347 0,44 0,28 0,42 0,43 0,28 0,27 0,12 0,26 0,38 0,418 0,421 0,39 0,343 0,353 0,417 0,349 Xếp hạng Tên quốc gia vùng lãnh Giá trị HDI thổ HDI năm 2007 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Nh ó m số PTCN cao Bà Ria - Vũng Tàu Hà Nội TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng Hải Phòng Bình D-ơng Khánh Hoà Đồng Nai Quảng Ninh Hải D-ơng Bắc Ninh Vĩnh Phúc H-ng Yên Thái Bình Hà Nam Vĩnh Long Cần Thơ Cà Mau Kiên Giang Long An Nam Định Tiền Giang Bình Định Quảng Nam Ninh Bình Lâm Đồng Nghệ An Tây Ninh Hà Tĩnh Hà Tây Phúc Thọ Thái Nguyên Bến tre Nh ó m số PTCN T Bình Bạc Liêu 0,758 0,828 0,824 0,814 0,793 0,766 0,765 0,751 0,751 0,747 0,746 0,735 0,728 0,728 0,724 0,722 0,721 0,72 0,718 0,716 0,715 0,713 0,712 0,711 0,709 0,709 0,708 0,708 0,707 0,707 0,704 0,704 0,703 0,701 0,672 0,698 Tỉ lệ Tuổi ng- ời thọ lớn bình biết quân chữ (%) 72,9 75 76,2 76,2 76,1 74,2 72,8 73,2 72,5 72,1 74,5 72,4 73,1 72,9 72,9 74,8 74,1 72,4 72,1 73 73,1 72,7 73,3 71,1 72 72,4 71,8 71,2 71,3 71,1 71 72 70,8 71,1 69,1 70,8 94,4 94,4 97,9 93,2 96 96,7 94,1 93 94,1 94 96,3 95,6 95,8 95,5 95,9 95,6 92,2 89,3 92,9 90,3 92,5 96,3 92,7 94,4 92,7 95,6 95,1 95 92,1 96,3 95 96,2 96,8 91,5 88 87,9 101 Tỉ lệ GDP đầu Chỉ số Chỉ số học ng-ời tuổi thọ số giáo từ - theo giá trung GDP dục 24 so sánh bình tuổi 72,6 3,759 72,7 10,543 82,7 6,294 75 7,375 81,8 3,954 72,9 3,409 71,8 4,384 74,2 3,294 69,6 3,653 74,8 3,250 75,2 2,231 76,9 2,282 67,6 2,225 73,1 2,051 81,5 1,596 74,6 1,484 68 2,039 57,2 3,300 61 2,624 61,7 2,554 63,9 2,159 75,6 1,475 62,5 2,074 78,9 1,689 80,3 1,561 78,8 1,370 78,2 1,483 77,7 1,586 61,8 2,378 83,7 1,318 73,5 1,648 72,4 1,453 70,4 1,626 66,7 2,036 70,7 1,570 58,3 2,697 0,798 0,833 0,853 0,853 0,852 0,82 0,797 0,803 0,792 0,785 0,825 0,79 0,802 0,798 0,798 0,83 0,818 0,79 0,785 0,8 0,802 0,795 0,805 0,768 0,783 0,79 0,78 0,77 0,772 0,768 0,767 0,783 0,763 0,768 0,735 0,763 0,871 0,872 0,93 0,87 0,91 0,89 0,87 0,87 0,86 0,88 0,89 0,89 0,86 0,88 0,91 0,89 0,84 0,79 0,82 0,81 0,83 0,89 0,83 0,89 0,89 0,9 0,89 0,89 0,82 0,92 0,88 0,88 0,88 0,83 0,82 0,78 0,606 0,778 0,692 0,718 0,614 0,589 0,631 0,584 0,601 0,581 0,519 0,522 0,518 0,505 0,463 0,451 0,504 0,584 0,546 0,541 0,513 0,45 0,506 0,472 0,459 0,437 0,45 0,462 0,529 0,431 0,468 0,447 0,466 0,503 0,46 0,55 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Thừa Thiên Huế Bình Thuận Thanh Hoá Quảng Bình Quảng Ngãi Trà Vinh An Giang Hậu Giang Bình Ph-ớc Đồng Tháp Phú Yên Bắc Giang Sóc Trăng Lạng Sơn Tuyên Quang Đăk Nông Đăk Lăk Hoà Bình Quảng Trị Ninh Thuận Yên Bái Bắc Kạn Cao Bằng Lào Cai Sơn La Gia Lai Nh ó m số PTCN thấp Kon Tum Hà Giang Điện Biên Lai Châu 0,698 0,697 0,697 0,695 0,688 0,687 0,686 0,686 0,683 0,682 0,681 0,681 0,68 0,678 0,672 0,672 0,668 0,666 0,665 0,652 0,651 0,651 0,637 0,62 0,606 0,602 0,563 0,592 0,569 0,561 0,529 71,3 71,7 70,6 69,3 71 71,1 70,9 71 70,8 72,6 67,8 68,9 70,7 67 68,4 67 67,5 68,8 66 70,4 68,7 68,4 64,7 67,9 68 64,2 63,1 59,7 61,3 66,6 64,9 89,5 91,8 94 94,5 89,2 85,5 86,9 89,2 90,2 87,5 92,2 95,3 88,3 92,5 89,6 93,8 93,8 94,4 90,3 83,1 87,1 88,3 80,3 72,5 72,9 75,1 65,9 78,1 74,4 55,5 55,5 75,4 69,6 77,8 79,8 80,7 64,3 57,1 61,2 72,7 61,5 73,8 75,2 57,3 74,3 79,6 74,5 75,3 69,1 79,1 65,1 68,8 77,2 82,3 66,5 65,5 67,2 67,5 75,6 72 61,9 60,5 1,708 1,669 1,441 1,497 1,337 2,089 2,301 1,891 1,410 1,604 1,657 1,270 1,983 1,670 1,312 1,403 1,225 1,155 1,446 1,299 1,209 0,993 1,379 1,403 1,084 1,303 1,029 1,274 0,888 1,199 0,820 Tài liệu tham khảo 102 0,772 0,778 0,76 0,738 0,767 0,768 0,765 0,767 0,763 0,793 0,713 0,732 0,762 0,7 0,723 0,7 0,708 0,73 0,683 0,757 0,728 0,723 0,662 0,715 0,717 0,653 0,635 0,578 0,605 0,693 0,665 0,85 0,84 0,89 0,9 0,86 0,78 0,77 0,8 0,84 0,79 0,86 0,89 0,78 0,86 0,86 0,87 0,88 0,86 0,87 0,77 0,81 0,85 0,81 0,71 0,7 0,72 0,66 0,77 0,74 0,58 0,57 0,474 0,47 0,446 0,452 0,433 0,508 0,524 0,491 0,442 0,464 0,469 0,425 0,499 0,47 0,43 0,441 0,419 0,409 0,446 0,428 0,416 0,383 0,438 0,441 0,398 0,429 0,389 0,425 0,365 0,415 0,351 Đảng Cộng sản Việt Nam 2001 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị đại biểu toàn quốc lần thứ IX 2001 NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị đại biểu toàn quốc lần thứ X 2006 NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Luật Giáo dục 2005 NXB BGD Điều lệ Tr-ờng THCS, THPT -NXB Giáo dục Tài liệu h-ớng dẫn nhiệm vụ năm học (từ năm 2000 2007) BGD&ĐT - NXB GD Nguyễn Nh- ý Nguyễn Thị Tình (chủ biên) Bác Hồ với giáo dục NXB GD - 2006 Hệ thống Văn pháp luật GD&ĐT dành cho hiệu tr-ởng lãnh đạo nhà tr-ờng - NXB Thống kê - 2007 Cẩm nang nghiệp vụ quản lý tr-ờng học NXB Thống kê 2005 10 Ngành giáo dục đào tạo thực nghị TW2 khoá VIII nghị Đại hội lần thứ IX NXB Giáo dục 2002 11 Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 Bộ GD&ĐT 2001 12 Dự thảo Chiến l-ợc phát triển giáo dục Việt Nam 2008 - 2020 13.Dự thảo Văn kiện dự án đầu t- giáo dục THCS vùng đặc biệt kh ó khăn.BGD&ĐT 14 Báo cáo tình hình giáo dục- Chính phủ - 2004 15 Tài liệu hội thảo - tập huấn thi năm 2007 Bộ GD&ĐT 2007 16 PTS Chung á, PGS.TS Nguyễn Đình Tấn - Nghiên cứu xã hội học NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1995 17 PGS TS Nguyễn Đình Tấn (chủ biên) - Xã hội học quản lý NXB Lý luận trị - 2007 18 PGS TS Lê Ngọc Lan - Giáo trình xã hội học giáo dục - NXB ĐH Sphạm Hà Nội 2004 19 PGS TS Phạm Viết V-ợng - Giáo dục học - NXB ĐH S- Phạm 2000 20 PGS.TS Nguyễn Hữu Long - Giáo trình phát triển nguồn nhân lựcNXB ĐH S- phạm - 2004 21 Viện văn hoá phát triển Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Giáo trình lý luận Văn hoá đ-ờng lối văn hoá Đảng - NXB Lý luận Chính trị 2006 22.Lê Tràng Định - Giáo trình kinh tế học giáo dục - NXB ĐH S- phạm 2004 23.PGS.TS Nguyễn Kế Hào - Đề c-ơng giảng T- giáo dục 2007 103 24 PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Đề c-ơng giảng nguồn nhân lực ng-ời - 2007 25 PGS.TS Hồ Ngọc Đại - Giải pháp phát triển giáo dục - NXB GD 2006 26.Viện Xã hội học Tâm lý lãnh đạo quản lý.Giáo trình dân số phát triển.NXB Chính trị quốc gia 2005 27.Nguyễn Thành Vinh, Nguyễn Thị Tình - Giáo trình tổ chức máy quản lý giáo dục đào tạo NXB Đại học s- phạm 2005 28 Bùi Hữu Hiển - Thực trạng giáo dục n-ớc ta - dự báo xu h-ớng phát triển giải pháp - Luận văn tốt nghiệp CC LLCT - 2003 29 Đồng Hoàng H-ng - Giáo dục phổ thông thành phố Hải Phòng thực trạng giáo dục 2001 - 2005 Luận văn tốt nghiệp đại học Chính trị - 2006 30 Nguyễn Kim Dung - Đội ngũ cán Nghiên cứu khoa học xã hội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế Thực trạng giải pháp - Luận văn tốt nghiệp CC LLCT - 2007 104 [...]... Hiệu quả của giáo dục chuyên biệt và giáo dục đại trà - Chất l-ợng giáo dục toàn diện: giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục dân số, giáo dục môi tr-ờng, giáo dục h-ớng nghiệp - Mục tiêu, nội dung, ch-ơng trình giáo dục - Ph-ơng pháp dạy học Đây là cơ sở để đánh giá thực trạng giáo dục n-ớc ta về cả thành tựu lẫn hạn chế Chất l-ợng giáo dục trong... thống 33 giáo dục, thực hiện công bằng trong giáo dục Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục vừa phải đảm bảo "phát triển dịch vụ giáo dục và tăng c-ờng yếu tố cạnh tranh trong hệ thống giáo dục là một trong các động lực phát triển giáo dục" , " Giáo dục phải đảm bảo chất l-ợng tốt nhất trong điều kiện chi phí còn hạn hẹp" vừa phải đảm bảo" Giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội, thoả mãn nhu cầu phát triển của... vào phát triển sự nghiệp giáo dục" Nghiên cứu giáo dục d-ới góc độ xã hội học, vấn đề xã hội hoá giáo dục là một trong những vấn đề trọng tâm Xã hội hoá giáo dục đã đạt đ-ợc nhiều thành tựu trong thời gian qua song ch-a phải đã phát huy hết sức mạnh của nó Bởi thế xã hội hoá giáo dục sẽ là một trong những quan điểm chiến l-ợc chỉ đạo phát triển giáo dục: "xã hội hoá giáo dục là ph-ơng thức phát triển giáo. .. sự phát triển về chất" (Giải pháp phát triển giáo dục - GS.TSKH Hồ Ngọc Đại NXB Giáo dục 2006 Trang 7) Đây là cơ sở để khi hoạch định chiến l-ợc phát triển giáo dục phải vừa phát huy thành tựu mà giáo dục đã đạt đ-ợc để:" Quy mô giáo dục đ-ợc phát triển hợp lý, chuẩn bị nguồn nhân lực cho đất n-ớc thời kỳ CNH, HĐH và tạo cơ hội học tập suốt đời cho mỗi ng-ời dân", vừa phải đảm bảo chất l-ợng giáo dục. .. chất l-ợng giáo dục đào tạo thông qua phát huy hiệu quả xã hội của giáo dục + Xã hội hoá giáo dục là gắn những thành quả của giáo dục vào phục vụ mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội vì sự tham gia của xã hội vào giáo dục làm cho giáo dục gắn chặt với thực tiễn, phát huy hiệu quả trong thực tiễn + Đó là một con đ-ờng thực hiện dân chủ hoá giáo dục, mở rộng lực l-ợng xã hội tham gia vào giáo dục, phát huy... thành nên sự thành công của giáo dục" , "giáo dục trong nhà tr-ờng dù tốt m ấy nh-ng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn", giáo dục là một khoa học; giáo dục phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo, giáo dục phải gắn liền với dân chủ hoá trong nhà tr-ờng, phải thực hiện công bằng trong giáo dục, giáo dục gắn liền với thi đua và chú ý đến giáo dục truyền thống bằng ph-ơng... phát triển kinh tế tri thức " (Nghị quyết đại hội Đảng X ) Các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục của Đảng đ-ợc cụ thể hoá thành chính sách, pháp luật của Nhà n-ớc đối với giáo dục Điều 36 Hiến pháp n-ớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định:"Nhà n-ớc thực hiện chính sách -u tiên bảo đảm phát triển giáo dục" Luật giáo dục năm 2005, điều 13 về đầu t- cho giáo dục quy định:"Đầu t- cho giáo dục. .. học để hoàn thiện và để chung sống" Nhận thức vai trò củ a giáo dục với sự phát triển nền văn hoá Việt Nam xã hội chủ nghĩa là cơ sở của quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục: Giáo dục phải phát triển dựa trên cơ sở bảo tồn bản sắc văn hoá dân tộc, xây dựng một nền giáo dục giàu tính nhân bản, tiên tiến, hiện đại 3.4 Vai trò của giáo dục Việt Nam trong xu thế toàn cầu hoá và nền kinh tế tri thức, trong... có sự tham gia của xã hội vào giáo dục mới đảm bảo cho giáo dục phát triển có chất l-ợng và hiệu quả Nh- vậy xã hội hoá giáo dục chính là quá trình làm cho toàn xã hội tham gia vào giáo dục với mục tiêu đẩy nhanh sự phát triển của giáo dục làm tiền đề cho sự phát triển của con ng-ời NQ số 90/CP ngày 21/8/1997 của Chính phủ viết: " Xã hội hoá giáo dục các hoạt động giáo dục ( y tế, văn hoá ) là sự vận... biến b-ớc đầu song chất l-ợng giáo dục đại trà còn thấp Định h-ớng giáo dục trên cơ sở chất l-ợng giáo dục phải đảm bảo " Chất l-ợng tốt nhất trong điều kiện chi phí hạn hẹp " Chiến l-ợc phát triển giáo dục phải h-ớng đến mục tiêu "Chất l-ợng, hiệu quả giáo dục và đào tạo đ-ợc nâng cao, tiếp cận đ-ợc chất l-ợng giáo dục của khu vực và quốc tế" Giải pháp phát triển giáo dục phải bao gồm trong nó giải ... 33 giáo dục, thực công giáo dục Quan điểm đạo phát triển giáo dục vừa phải đảm bảo "phát triển dịch vụ giáo dục tăng c-ờng yếu tố cạnh tranh hệ thống giáo dục động lực phát triển giáo dục" , " Giáo. .. giáo dục chuyên biệt giáo dục đại trà - Chất l-ợng giáo dục toàn diện: giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục dân số, giáo dục môi tr-ờng, giáo. .. h-ớng phát triển giáo dục giải pháp phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 Đảng Nhà n-ớc 3.2 Nhiệm vụ: Làm rõ khái niệm bản: giáo dục, xã hội học giáo dục, xã hội hoá giáo dục, chất l-ợng giáo dục, cơ