LUẬN văn TRÌNH CHIẾU thức

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ CÔNG THỨC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ DƯƠNG NĂM 2014 L/O/G/O www.themegallery.com Xuất phát từ vị trí, vai trò công tác GDĐĐ cho học sinh nhà trường nói chung GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX nói riêng HV trung tâm GDTX có chất lượng đầu vào thấp, phần lớn HV có hoàn cảnh khó khăn nói đặc biệt Điều kiện học tập quan tâm gia đình nhiều hạn chế,nên công tác GDĐĐ cho HV thách thức lớn Nghiên cứu để đề xuất biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV nhằm nâng cao hiệu công tác GDĐĐ, góp phần cải thiện chất lượng đào tạo trung tâm Mục đích nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý công tác GDĐĐ nhà trường - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh - Đề xuất biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh Nhiệm vụ nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội Đối tượng nghiên cứu Nếu đề xuất biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm cải thiện chất lượng GDĐĐ cho học viên trung tâm GDTX Mê Linh nói riêng góp phần nâng cao chất lượng - Phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra viết, quan sát; vấn - Phương pháp thống kê toán học, xử lý thông tin giáo dục - đào tạo nói chung Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm đạo đức GDĐĐ 1.3 Quản lý công tác GDĐĐ 1.3.1 Khái niệm quản lý công tác GDĐĐ 1.3.2 Mục tiêu quản lý công tác GDĐĐ 1.3.3 Chức quản lý công tác GDĐĐ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.4 Giáo dục thường xuyên trung tâm GDTX 1.4.1 Vị trí, ý nghĩa GDTX hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.2 Định hướng phát triển GDTX Việt Nam 1.4.3 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX cấp huyện 1.5 Nội dung quản lý GDĐĐ trung tâm giáo dục thường xuyên 1.5.1 Đặc trưng hoạt động GDĐĐ trung tâm GDTX 1.5.2 Các nội dung quản lý GDĐĐ 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ trung tâm GDTX 1.5.4 Các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU KẾT CHƯƠNG GDĐĐ phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nói chung nhà trường XHCN nói riêng Để thực mục tiêu nội dung GDĐĐ nhà trường phải áp dụng hệ thống phương pháp GDĐĐ thích hợp có hiệu Trong giai đoạn việc quan tâm giáo dục đạo đức trở nên quan trọng cấp thiết hết Vấn đề giáo dục đạo đức không mối quan tâm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục mà mối quan tâm toàn xã hội CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Mê Linh Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, CMHV mục tiêu GDĐĐ cho HV Stt (Số Mục tiêu Đống ý SL Tỉ lệ % Cung cấp kiến thức, nâng cao nhận thức chuẩn mực hành vi chuẩn mực đạo đức cho 95 96,0 Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức 93 93,9 Rèn luyện cho HV thói quen thực hành vi đạo đức 87 87,9 liệu từ phiếu điều tra 45 CBQL, GV CMHV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.6 Đánh giá mức độ quan tâm giáo dục trung tâm nội dung GDĐĐ Mức độ quan tâm Stt Nội dung Cao % Trung bình % Thấp % Thứ bậc Yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, yêu hòa bình 89,9 7,1 3,0 2 Đạo đức thật trung thực 82,8 17,2 3 Tinh thần đoàn kết 63,6 26,3 10,1 Lòng nhân ái, lòng vị tha, yêu thương người 81,8 18,2 Ý thức bảo vệ môi trường, tài nguyên, di sản văn 55,6 hóa 25,3 19,2 Giáo dục lý tưởng sống, ước mơ hoài bão 63,6 22,2 14,1 Giáo dục ý thức pháp luật, giữ gìn trật tự an 52,5 ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội 24,2 23,2 Đức tính hiếu thảo, lòng biết ơn, kính trọng 8,1 Giáo dục thái độ đắn với tình bạn, tình yêu 91,9 58,6 24,2 17,2 (Số liệu từ phiếu điều tra 27 CBQL, GV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực hình thức GDĐĐ Stt Hình thức giáo dục Chưa Chưa Thường thường thực xuyên % xuyên % % Điểm trung bình Thứ bậc Giáo dục qua học lớp 60,5 37,0 2,5 2,58 Giáo dục qua hoạt động lên lớp 85,2 34,8 3,25 Giáo dục thông qua hoạt động hướng nghiệp 44,4 51,9 3,7 2,41 Giáo dục qua tổ chức kỷ niệm ngày lễ 77,8 19,8 2,5 2,75 Giáo dục qua hoạt động “uống nước nhớ nguồn”, “đền 84,0 13,6 2,5 2,81 ơn đáp nghĩa” hoạt động từ thiện (Số liệu từ phiếu điều tra 81 CBQL, GV, HV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV, HV CMHV việc thực phương pháp giáo dục Việc thực % Stt Các phương pháp Thường xuyên Hiệu % Chưa Chưa Hiệu thường thực xuyên cao Hiệu thấp Chưa hiệu Giảng giải, khuyên răn 90,1 9,1 56,6 36,4 7,1 Giao việc 8,1 71,7 20,2 24,2 63,6 12,1 Đàm thoại tranh luận 19,2 56,6 24,2 46,5 42,4 11,1 Nêu gương 83,8 13,1 3,0 57,6 33,3 9,1 Thi đua, khen thưởng 7,1 45,5 47,5 32,3 52,5 15,2 Kỷ luật, phạt trách 74,7 25,2 48,5 43,4 8,1 (Số liệu từ phiếu điều tra 99 CBQL, GV, CMHV HV Trung tâm GDT Linh) 2.5 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Mê Linh Bảng 2.9 đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HV St t Mức độ % Các loại kế hoạch Tốt Khá Trung bình Yếu Thứ bậc Kế hoạch GDĐĐ năm học 7,4 66,7 25,9 Kế hoạch GDĐĐ kỳ học 11,1 70,4 18,5 3 Kế hoạch GDĐĐ tháng 7,4 70,4 22,2 4 Kế hoạch giáo dục gắn liền với hoạt động kỷ niệm 11,1 ngày lễ, đợt thi đua, vận động 81,5 7,4 Kế hoạch giáo dục gắn liền với hoạt động giáo dục 11,1 NGLL 77,8 11,1 66,7 25,9 11,1 63,0 25.9 11,1 70,4 22,2 7,4 6 Kế hoạch phối hợp lực lượng Kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị phục vụ hoạt động Kế hoạch kiểm tra đánh giá (Số liệu từ phiếu điều tra 99 CBQL, GV,CMHV HV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.10 Đánh giá công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ cho HV Thực tốt Stt Nội dung khảo sát % Thứ bậc Chỉ đạo GDĐĐ thông qua giảng lớp 70,4 Chỉ đạo bồi dưỡng nhận cao nhận thức lực lượng 81,5 GDĐĐ 3 Chỉ đạo phận phối hợp thực nhiệm vụ GDĐĐ 63,0 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn niên, 92,6 hoạt động NGLL Chỉ đạo GVCN đánh giá, xếp loại HS 88,9 Chỉ đạo tuyên truyền phổ biến pháp luật, kiến thức sức 55,6 khỏe sinh sản, luật giao thông cho HV 7 Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ 66,7 (Số liệu từ phiếu điều tra 27 CBQL,GV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá Stt Nội dung Tốt (%) Chưa tốt (%) Kế hoạch kiểm tra đánh giá định kì hoạt động GDĐĐ 92,6 7,4 Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá 11,1 88,9 Xây dựng qui trình đánh giá, xác định rõ nội dung, đối tượng, hình thức kiểm tra, đánh giá 14,8 85,2 Kiểm tra việc thực nội dung giáo dục đánh giá kết giáo dục GVCN 81,5 18,5 Kiểm tra việc thực nội dung giáo dục đánh giá kết giáo dục giáo viên môn 74,1 25,9 Kiểm tra việc thực nội dung giáo dục đánh giá kết giáo dục Đoàn niên 77,8 22,2 Thông báo công khai kết kiểm tra, đánh giá 29,6 70,4 Xử lý kết sau kiểm tra, đánh giá 25,9 74,1 (Số liệu từ phiếu điều tra đánh giá 27 CBQL,GV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.12 Đánh giá hiệu phối hợp lực lượng giáo dục Hiệu Mang Điểm tính hình trung thức bình Thứ bậc Stt Các lực lượng phối hợp giáo dục Thiết thực Còn hạn chế Trung tâm hội cha mẹ học viên 64,4 33,3 2,2 2,62 Trung tâm lực lượng xã hội 53,3 bên 26,7 20,0 2,33 CBQL GVCN 82,2 17,8 2,82 CBQL giáo viên môn 62,2 37,8 2,62 GVCN CMHV 73,3 26,7 2,73 GVCN giáo viên môn 28,9 48,9 22,2 2,07 GVCN Đoàn niên 31,1 60,0 8,9 2,22 8 GVCN lực lượng quản sinh 66,7 33,3 2,67 CMHV quản sinh 71,1 28,9 2,71 (Số liệu tổng hợp từ 45 ý kiến CBQL,GV, CMHV Trung tâm GDTX Mê Linh ) 2.4 Tiểu kết chương Trên sở kết khảo sát, tác giả nắm rõ thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho học viên trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội Từ có đánh giá hoạt động này, có mặt mặt chưa đồng thời thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng sở thực tiễn để đề xuất biện pháp chương “Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học viên trung tâm GDTX Mê Linh giai đoạn nay” CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh giai đoạn Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học viên cha mẹ học viên Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho HV Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp chặt chẽ lực lượng GDĐĐ cho HV CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh giai đoạn Bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Đa dạng hoá hình thức GDĐĐ cho HV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Đơn vị tính %) Tính cấp thiết S tt Tính khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, học viên cha mẹ học viên 88,9 11,1 85,2 14,8 Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho HV 92,6 7,4 92,6 7,4 Tổ chức quản lý công tác phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HV 96,3 3,7 74,1 25,9 Bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) 70,4 29,6 66,7 33,3 Chỉ đạo đa dạng hình thức GDĐĐ cho HV 74,1 25,9 88,9 11,1 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý 66,7 37,0 59,3 40,7 Biện pháp Tiểu kết chương Qua khảo nghiệm ý kiến cho thấy sáu biện pháp cán quản lý giáo viên trí cao khẳng định tính khả thi biện pháp Nếu vận dụng cụ thể vào trung tâm quản lý công tác GDĐĐ cho HV định chất lượng GDĐĐ nói chung chất lượng quản lý công tác GDĐĐ nói riêng nâng lên bước Tuy nhiên thực tế đòi hỏi người cán quản lý phải thực linh hoạt biện pháp, phải tinh thông mặt lý luận đồng thời phải am hiểu thực tiễn trường để vận dụng việc triển khai đạt kết tốt KẾT LUẬN VỀ LÝ LUẬN GDĐĐ phận quan trọng có tính chất tảng, thiếu trình giáo dục đặc biệt Trung tâm GDTX Công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV công việc khó khăn, phức tạp, lâu dài đòi hỏi có quan tâm máy VỀ THỰC TIỄN GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội đạt thành tích đáng khích lệ Tuy nhiên số bất cập cần khắc phục ĐỀ XUẤT Luận văn nghiên cứu, đề xuất sáu biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Mê Linh Đề tài khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp Đối với cấp quản lý giáo dục Đối với Trung tâm GDTX Mê Linh Đối với giáo viên, nhân viên học viên L/O/G/O www.themegallery.com [...]... đòi hỏi người cán bộ quản lý phải thực hiện linh hoạt từng biện pháp, phải tinh thông về mặt lý luận đồng thời phải am hiểu về thực tiễn của trường mình để vận dụng thì việc triển khai mới đạt kết quả tốt KẾT LUẬN VỀ LÝ LUẬN GDĐĐ là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng, không thể thiếu được của quá trình giáo dục đặc biệt đối với các Trung tâm GDTX Công tác GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ cho HV... tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội đã đạt được những thành tích đáng khích lệ Tuy nhiên cũng còn một số bất cập cần khắc phục ĐỀ XUẤT Luận văn đã nghiên cứu, đề xuất sáu biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Mê Linh Đề tài cũng đã khảo nghiệm về mặt nhận thức tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp Đối với các cấp quản lý giáo dục Đối với Trung tâm GDTX Mê Linh Đối với giáo viên,... giá Stt Nội dung Tốt (%) Chưa tốt (%) 1 Kế hoạch kiểm tra đánh giá định kì hoạt động GDĐĐ 92,6 7,4 2 Xây dựng các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá 11,1 88,9 3 Xây dựng các qui trình đánh giá, xác định rõ nội dung, đối tượng, hình thức kiểm tra, đánh giá 14,8 85,2 4 Kiểm tra việc thực hiện nội dung giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục của GVCN 81,5 18,5 5 Kiểm tra việc thực hiện nội dung giáo dục và đánh... nhận thức về vai trò, trách nhiệm 1 cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên và cha mẹ học viên 88,9 11,1 0 85,2 14,8 0 2 Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho HV 92,6 7,4 0 92,6 7,4 0 Tổ chức và quản lý công tác phối hợp giữa 3 các lực lượng GDĐĐ cho HV 96,3 3,7 0 74,1 25,9 0 Bồi dưỡng năng lực công tác chủ nhiệm cho 4 đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) 70,4 29,6 0 66,7 33,3 0 Chỉ đạo đa dạng các hình thức. ..Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực hiện các hình thức GDĐĐ Stt Hình thức giáo dục Chưa Chưa Thường thường thực xuyên % xuyên hiện % % Điểm trung bình Thứ bậc 1 Giáo dục qua các giờ học trên lớp 60,5 37,0 2,5 2,58 4 2 Giáo dục qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp... thông qua các bài giảng trên lớp 70,4 4 2 Chỉ đạo bồi dưỡng nhận cao nhận thức các lực lượng 81,5 GDĐĐ 3 3 Chỉ đạo bộ phận phối hợp thực nhiệm vụ GDĐĐ 63,0 6 4 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động của Đoàn thanh niên, 92,6 các hoạt động NGLL 1 5 Chỉ đạo GVCN đánh giá, xếp loại HS 88,9 2 6 Chỉ đạo tuyên truyền phổ biến pháp luật, kiến thức sức 55,6 khỏe sinh sản, luật giao thông cho HV 7 7 Chỉ đạo việc đầu... HIỆN NAY 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh trong giai đoạn hiện nay Bồi dưỡng năng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 4 5 6 Đa dạng hoá các hình thức GDĐĐ cho HV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng và trách phạt hợp lý 3.4 Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi các biện pháp đề xuất Bảng 3.1 Kết... xuyên Hiệu quả % Chưa Chưa Hiệu thường thực quả xuyên hiện cao Hiệu quả thấp Chưa hiệu quả 1 Giảng giải, khuyên răn 90,1 9,1 0 56,6 36,4 7,1 2 Giao việc 8,1 71,7 20,2 24,2 63,6 12,1 3 Đàm thoại tranh luận 19,2 56,6 24,2 46,5 42,4 11,1 4 Nêu gương 83,8 13,1 3,0 57,6 33,3 9,1 5 Thi đua, khen thưởng 7,1 45,5 47,5 32,3 52,5 15,2 6 Kỷ luật, phạt trách 74,7 25,2 0 48,5 43,4 8,1 (Số liệu từ phiếu điều tra... kiểm tra, đánh giá 25,9 74,1 (Số liệu từ phiếu điều tra đánh giá 27 CBQL,GV Trung tâm GDTX Mê Linh) Bảng 2.12 Đánh giá hiệu quả phối hợp giữa các lực lượng giáo dục Hiệu quả Mang Điểm tính hình trung thức bình Thứ bậc Stt Các lực lượng phối hợp giáo dục Thiết thực Còn hạn chế 1 Trung tâm và hội cha mẹ học viên 64,4 33,3 2,2 2,62 5 2 Trung tâm và các lực lượng xã hội 53,3 bên ngoài 26,7 20,0 2,33 7... LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh trong giai đoạn hiện nay Nâng cao nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên, 1 học viên và cha mẹ học viên 2 3 Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho HV Tổ chức và quản lý hoạt động phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng GDĐĐ cho HV CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN .. . dục 1.2 .2 Khái niệm đạo đức GDĐĐ 1.3 Quản lý công tác GDĐĐ 1.3 .1 Khái niệm quản lý công tác GDĐĐ 1.3 .2 Mục tiêu quản lý công tác GDĐĐ 1.3 .3 Chức quản lý công tác GDĐĐ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN .. . 1.5 .1 Đặc trưng hoạt động GDĐĐ trung tâm GDTX 1.5 .2 Các nội dung quản lý GDĐĐ 1.5 .3 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ trung tâm GDTX 1.5 .4 Các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN .. . 1.4 Giáo dục thường xuyên trung tâm GDTX 1.4 .1 Vị trí, ý nghĩa GDTX hệ thống giáo dục quốc dân 1.4 .2 Định hướng phát triển GDTX Việt Nam 1.4 .3 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX cấp huyện 1.5