SKKN biện pháp giúp học sinh lớp 3b trường tiểu học phước hội học tốt giải toán có lời văn

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước Hội học tốt giải tốn có lời văn” Người thực hiện: Nguyễn Thị Sen Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phước Hội Lý chọn đề tài: Trong năm qua dạy mơn Tốn tốn có lời văn, nhận thấy số tồn cần phải khắc phục: - Giáo viên cịn gặp khó khăn giảng dạy - Học sinh chưa đọc kỹ đề tốn từ em chưa xác định u cầu đề toán, chưa nhận dạng dạng toán - Chưa biết cách giải tốn có văn Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước Hội học tốt giải tốn có lời văn Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan - Nghiên cứu tài liệu giảng dạy mơn Tốn lớp - Rút kinh nghiệm qua làm học sinh - Dự đồng nghiệp - So sánh đối chiếu kết Đề tài đưa giải pháp mới: - Sử dụng nhiều hình thức học tập, vận dụng đổi phương pháp học tập tạo cho tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu - Rèn luyện thao tác tư sáng tạo để em chủ động tích cực học tập - Học sinh tự tìm hiểu giải tốn có văn Hiệu áp dụng: Giúp học sinh biết suy nghĩ tìm cách giải hợp lý tốn có văn cách có hiệu Từ chất lượng lớp ngày nâng cao Phạm vi áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phạm vi trường Tiểu học Phước Hội số trường huyện có điều kiện Dương Minh Châu, ngày 16 tháng năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Sen I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Toán học hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống Những kiến thức kỹ mà toán học cung cấp công cụ cần thiết để học môn khác giúp hoạt động có hiệu thực tiễn Do trường tiểu học, mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng, có khả phát triển tư lơgic Bồi dưỡng phát triển trí tuệ cần thiết để nhận thức giới như: trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh bác bỏ…Nó có tác dụng lớn việc hình thành rèn luyện học sinh Nói đến tốn có lời văn ta nghĩ đến đầu lời giải Tốn có lời văn xem cầu nối kiến thức toán học nhà trường ứng dụng kiến thức tốn đời sống xã hội Thơng qua dạy tốn có lời văn rèn tư lơgic, cách diễn đạt học sinh Muốn người giáo viên lên lớp phải thể rõ vai trị nình, giúp em phân biệt sai, biết chọn cách làm nhanh trình bày khoa học Trên sở việc vận dụng phương pháp dạy học tốn phần có lời văn giữ vai trị quan trọng việc học tập Nó khơng cung cấp cho giáo viên tiềm dạy học mà cịn rèn cho học sinh có kỹ tính toán, nâng cao tư trừu tượng, lực khái quát hóa cho học sinh Nhưng thực tế, qua nhiều năm giảng dạy lớp 3, nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm chất lượng mơn Tốn chưa cao phần giải tốn có lời văn, mà ngun nhân em đọc đề chưa kĩ, chí khơng hiểu u cầu đề tốn cho biết gì? hỏi gì? Vậy làm để học sinh nắm u cầu đề tốn trình bày giải Đó lý tơi chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước Hội học tốt giải tốn có lời văn” điều cần thiết cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng mơn Tốn nói chung nhằm giải vấn đề nói Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn với mục đích sau: - Vai trị giáo viên việc dạy học mơn Tốn - Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh giải tốn sai nhiều - Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước hội học tốt giải tốn có lời văn Phạm vi nghiên cứu: Với đề tài tập trung nghiên cứu phần giải tốn có lời văn lớp 3B trường Tiểu học Phước Hội Phương pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng phương pháp sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tôi đọc, nghiên cứu nội dung, chương trình mơn Tốn Đặc biệt quan tâm tốn có văn Đồng thời nghiên cứu sách giáo khoa sách giáo viên mơn Tốn tập Tốn 3; Đọc tìm hiểu kĩ yêu cầu kiến thức, kĩ năng, giáo dục thái độ thẫm mĩ Ngoài tìm hiểu đọc tài liệu có liên quan giúp tơi có sở lý luận, biện pháp việc rèn luyện học sinh giải tốn có văn Đây phương pháp quan trọng, giúp cho người nghiên cứu có sở lý luận chung để phân tích đề tài 5.2 Phương pháp điều tra: Tìm hiểu phương pháp dạy học mơn Tốn lớp khối thuộc trường Tiểu học Phước Hội đồng thời điều tra thực trạng học sinh qua hình thức kiểm tra, giáo viên thấy sai sót em để có hướng khắc phục 5.3 Phương pháp thực nghiệm: Nhằm kiểm chứng khả ứng dụng đề tài vào thực tiễn tính khả thi đề tài 5.4 Phương pháp so sánh đối chiếu kết quả: Sau thực nội dung đề tài đối chiếu so sánh kết theo giai đoạn năm học nhằm thống kê ưu, khuyết điểm trình tiếp nhận kiến thức học sinh làm sở cho việc khắc phục thiếu sót nghiên cứu tiếp nội dung đề tài Giả thuyết khoa học: Toán mơn học địi hỏi nâng cao lực tư kĩ tính tốn, suy luận, thực hành Đặc biệt phần giải tốn có văn cầu nối toán học với đời sống thực tiễn, nơi vận dụng phép tính số học qua Chất lượng mơn Tốn nâng cao tơi tìm biện pháp rèn kỹ giải tốn nghĩa tìm phương pháp dạy học phù hợp để học sinh tự tìm cách giải phù hợp hơn, từ tự lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, chắn Và giúp học sinh làm dạng tốn xác, đạt kết cao Nếu đề tài nghiên cứu thành công áp dụng vào thực tế mang lại hiệu cao việc dạy mơn Tốn lớp phần giải tốn có văn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các văn đạo Ngành - Thực Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg, ngày 11 tháng năm 2001 Thủ tướng Chính phủ ban hành việc đổi nội dung Chương trình giáo dục phổ thông - Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng - cấp Tiểu học, có Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học - Công văn số 9832/2006/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 01 tháng năm 2006 Hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, - Công văn số 5842/2011/BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 01 tháng năm 2011, việc Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học - Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28 tháng 08 năm 2014 việc ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học 1.2 Các quan niệm khác giáo dục Tâm lý học thực sở phương pháp dạy học Toán Nếu dạy học mà không nắm khả nhận thức đặc điểm tâm lý học sinh dạy học khơng đạt hiệu cao, khả nhận thức học sinh Tiểu học hình thành phát triển theo giai đoạn có quy luật riêng Nên hết, người thầy cần phải tìm hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lý em Có dạy học có hiệu cao Vậy làm để giúp em học tốt mơn Tốn nói chung học tốt giải tốn có lời văn nói riêng? Là giáo viên tổ chức tiết học cho nhẹ nhàng, thoải mái có hiệu cao Giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng dẫn em tự giải vấn đề để chiếm lĩnh tri thức Ngồi ra, giáo viên ln giáo dục để em thấy tầm quan trọng học Toán giúp em biết tính tốn sống học tốt mơn Tốn lớp Học sinh lớp tư em đa số tư trực quan cụ thể Do giảng dạy giáo viên cần nêu rõ vấn đề trọng tâm nội dung bài, tránh đặt câu hỏi gợi mở nhiều, nhằm giúp em có phát triển tư để mở rộng thêm kiến thức nâng cao phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lý em Phương pháp dạy tốn có lời văn phương pháp dạy toán quan trọng bậc tiểu học chương trình tốn Vì việc vận dụng biện pháp giải tốn có lời văn nhằm giúp cho em đạt kết cao học tập Qua vừa bồi dưỡng cho học sinh hoạt động tư phát triển, giúp em có kiến thức việc giải tốn có lời văn để đạt chất lượng việc học tập giảng dạy giáo viên Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề cần nghiên cứu: Ta thấy rằng, giải toán tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức, thao tác vận hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lơgic Thơng qua giải tốn mà em rèn luyện phong cách người lao động mới: làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Đa số em lớp ngại giải tốn có văn, nhiều em giải tốn có văn sai Qua nghiên cứu, tìm hiểu, nhìn chung em khơng thực tốn giải có lời văn nguyên nhân sau: 2.1.1 Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa có phương pháp dạy học thích hợp chưa đưa biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh việc giải toán; - Chưa chịu khó rèn luyện kĩ giải tốn cho học sinh; - Chưa phát huy tính tích cực học sinh, thầy làm hết việc cho trò, trị thụ động tiết học tốn, chưa cho nhiều tập để học sinh thực hành; - Hướng dẫn, phân tích đề tốn qua loa 2.1.2 Về phía học sinh: Do em không đọc kỹ đề, không hiểu nội dung tốn, có số em chậm đọc đề em khơng hiểu u cầu đề; khơng xác định dạng tốn; khơng biết phân tích, thiết lập mối quan hệ kiện; đặt lời giải ứng với phép tính; chưa chủ động việc học, em làm việc giáo viên yêu cầu; không chuẩn bị trước đến lớp; ỷ lại giáo viên, luyện tập Bên cạnh đó, phần lớn em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học hành Ngoài ra, gia đình chưa quan tâm đến việc học em mình, ln giao phó cho nhà trường, chưa tạo điều kiện để phối hợp với giáo viên giúp em học tốt hơn; có nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc Do ông bà già nên không quán xuyến việc học hành cháu 2.2 Sự cần thiết đề tài: Từ thực tiễn trên, định lựa chọn phải tìm phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với nội dung kiến thức, đặc điểm tâm sinh lí học sinh, điều kiện thực nhằm góp phần tìm biện pháp tốt để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn lớp nói chung giúp học sinh học tốt giải tốn có lời văn nói riêng Đó điều cần thiết Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: Tốn mơn học có vai trị vô quan trọng bậc tiểu học, giải tốn có văn vận động tổng hợp điểm cao tri thức, kỹ tốn với kiến thức sống Các tốn có văn mà học sinh tiểu học giải nội dung chứa đựng vấn đề sống phong phú có cấu trúc đa dạng, từ dạng khác phép tính (+, -, x, :) đến dạng kết hợp hai hay nhiều phép tính Nhưng thực tế cho thấy em chưa tích cực chủ động sáng tạo học tập, có nhiều nguyên nhân dẫn đến điều Trong kể đến số nguyên nhân như: - Học sinh khơng đọc kỹ đề tốn; khơng xác định dạng tốn; khơng phân biệt liệu cho yếu tố phải tìm; Giáo viên chưa mạnh dạn giao việc cho học sinh - Khi tìm cách thức giúp học sinh có kỹ phân tích đề bài, tóm tắt toán, biết cách đặt lời giải ghi phép tính tương ứng Điều có nghĩa tơi tìm phương pháp giúp học sinh giải vấn đề nan giải mà tơi tìm cách khắc phục, giúp học sinh giải tốt tốn có văn nhanh gọn xác 3.2 Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Để giúp học sinh học tốt phần giải tốn có lời văn tơi thực biện pháp sau: 3.2.1 Vai trò giáo viên việc dạy mơn tốn: Việc nâng cao chất lượng học tập nói chung hay rèn luyện cho học sinh học tốt mơn Tốn nói riêng, tất vấn đề quan trọng, cấp thiết cần phải thực nhanh chóng hiệu Do đó, giáo viên phải tìm cách hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm, sinh lý, điều kiện sống để nắm vững đối tượng học sinh biện pháp sau: + Nghiên cứu hồ sơ học sinh (sơ yếu lý lịch, học bạ, biên bàn giao lớp ) + Nghiên cứu sản phẩm học tập hoạt động học sinh (những kiểm tra, sản phẩm lao động) + Trao đổi trò chuyện thân mật trực tiếp với học sinh giúp em khơng cịn sợ sệt phát biểu Qua đó, giáo viên biết thêm ưu, khuyết điểm em, tạo điều kiện cho em học tập tốt + Thăm gia đình học sinh trị chuyện với phụ huynh để hiểu rõ hồn cảnh, để có biện pháp giáo dục phù hợp Nhờ biện pháp đa dạng đó, giáo viên thu thập khối lượng thơng tin lớn thực tế học sinh lớp Sau đó, giáo viên nghiên cứu phân tích, xử lý thơng tin nhiều hình thức khác để nhận xét, đánh giá để hiểu chất học sinh Cần ghi chép, theo dõi tiến trình phát triển em dạng nhật ký 3.2.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh giải tốn sai: Chúng ta khẳng định vai trị việc giải tốn có văn tốn học nói riêng chương trình học phổ thơng nói chung to lớn cầu nối toán học đời sống thực tế Qua nghiên cứu chương trình Tốn 3, tơi thấy giải tốn có văn thường hai dạng bản: a) Các toán đơn: Là toán giải phép tính b) Các tốn hợp: Là tốn giải hai phép tính trở lên Trong trình giảng dạy việc tham khảo kiểm tra số năm học gần tuần lễ ôn tập đầu tiên, sát học sinh để đánh giá tình hình học tốn em Đa số học sinh lớp bị hổng kiến thức cộng, trừ có nhớ Cịn tốn có văn vài em biết tóm tắt tốn, thực hồn tồn lời giải, phép tính, đáp số cịn lại em khơng tự tóm tắt tốn học đặt lời giải chưa xác; trình bày toán chưa khoa học dẫn đến kết học tập chưa cao, nhiều hạn chế Trên nguyên nhân chung dẫn đến việc học sinh giải tốn có văn sai Đối với lớp tơi phụ trách việc học sinh giải tốn có văn sai nguyên nhân cụ thể sau: + Do học sinh chưa đọc kỹ đề, kiểu máy móc thấy "nhiều hơn" làm phép tính cộng dẫn đến giải tốn sai Ví dụ 1: Bài tập (phần b) SGK/12 Lớp 3A có 19 bạn nữ 16 bạn nam Hỏi số bạn nữ nhiều số bạn nam bao nhiêu? Nhiều em có lời giải sau: Số bạn nữ nhiều số bạn nam là: 19 + 16 = 35 (bạn) Đáp số: 35 bạn + Do học sinh không xác định cách giải câu trả lời dạng toán giải có dư Ví dụ 2: Bài tập 1/SGK/118 Người ta lắp bánh xe vào ô tô, ô tô cần phải lắp bánh xe Hỏi có 1250 bánh xe lắp tơ thừa bánh xe? - Nhiều học sinh có lời giải sau: Có 1250 bánh xe lắp nhiều ô tô dư bánh xe là: 1250 : = 312 (dư 2) Đáp số: 312 dư 10 Bài giải Số vịt bơi ao là: 48 : = (con) Số vịt lại bờ là: 48 - = 42 (con) Đáp số: 42 vịt Trên hai ví dụ cụ thể, thấy học sinh giải tốn thường khơng biết cách trả lời nên thực phép tính Khi thấy học sinh trả lời sai, giáo viên cần có câu hỏi gợi ý dẫn dắt cho học sinh hiểu rõ tự sửa lại Cịn thực phép tính phải dựa vào mối liên quan cho với cần tìm Nội dung mà chưa cho biết cụ thể cho biết chung chung ta tìm trước tìm đến câu hỏi toán Trong việc đổi phương pháp dạy học nay, nhằm phát huy ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ học sinh, theo hướng dẫn giáo viên để lĩnh hội tri thức u cầu giáo viên nói ít, làm mẫu phải nắm khả học tập học sinh để kèm cặp, giúp đỡ em học sinh chưa hồn thành Khuyến khích học sinh kịp thời dù thành cơng nhỏ q trình giải toán em Giáo viên giúp em hiểu rút phương pháp, cách thức giải dạng toán cụ thể Giáo viên cần nắm phương pháp mơn, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Khi dạy xong bài, dạng toán giáo viên cần củng cố, khắc sâu kiến thức cho theo dạng toán cách khái quát * Đối với toán có nội dung hình học: Giáo viên u cầu học sinh trước tiên phải hiểu thuộc cơng thức tính chu vi, diện tích biết vận dụng vào trường hợp kết hợp với vốn sống, vốn hiểu biết Ví dụ 1: Bài tập 3/SGK/ 88 Mỗi viên gạch hình vng có cạnh 20cm Tính chu vi hình chữ nhật ghép viên gạch thế? Muốn tìm chu vi hình chữ nhật ghép viên gạch hình vng cạnh 20cm, ta tìm chiều dài, chiều rộng bao nhiêu? Chiều rộng? (chiều rộng cạnh hình vng) Chiều dài? (chiều dài chiều dài cạnh viên gạch hình vng) 21 Từ ta tìm chu vi hình chữ nhật Học sinh trình bày giải: Bài giải Chiều dài hình chữ nhật là: 20 x = 60 (cm) Chu vi hình chữ nhật là: (60 + 20) x = 160 (cm) Đáp số: 160 cm Ví dụ 2: Bài tập 4/SGK/89 Tính chiều dài hình chữ nhật, biết nửa chu vi hình chữ nhật 60m chiều rộng 20m Bước 1: Một em đọc to - lớp nhẩm thầm suy nghĩ xem toán cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? gạch chân số liệu cụ thể câu hỏi toán Bước 2: Học sinh xem tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng SGK Bước 3: Bằng câu hỏi giáo viên giúp học sinh tìm cách giải Nửa chu vi hình chữ nhật biết chưa? (biết 60 m) Chiều rộng hình chữ nhật biết chưa? (biết 20 m) Muốn tìm chiều dài hình chữ nhật ta làm sao? (ta lấy nửa chu vi trừ chiều rộng) Giáo viên giải thích: "chiều dài cộng với chiều rộng nửa chu vi hình chữ nhật) Bước 4: Học sinh trình bày giải Bài giải Chiều dài hình chữ nhật là: 60 - 20 = 40 (m) Đáp số: 40 m Từ tư đúng, em tìm lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị ghi đáp số Bước đơn giản tương đối khó với học sinh lớp 3, lời văn ngắn gọn, xác nội dung để trả lời theo thứ tự: Lời giải - phép tính - đáp số 22 Cần lưu ý: Phép tính giải tốn có lời văn khơng ghi tên đơn vị phép tính số nên đặt tên đơn vị ngoặc đơn để giải thích mục đích thực phép tính Tương ứng với dạng tốn khác * Dạng tốn hai phép tính có hai tên đơn vị khác nhau: Ví dụ: Bài 5/SGK/83 Người ta xếp 800 bánh vào hộp, hộp Sau xếp hộp vào thùng, thùng hộp Hỏi có thùng bánh? Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đề bài: Tóm tắt: Xếp: 800 bánh vào hộp Mỗi hộp: Mỗi thùng: hộp Hỏi có: thùng bánh? + Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn xác: Bài giải Số hộp bánh có là: 800 : = 200 (hộp) Số thùng bánh có là: 200 : = 40 (thùng) Đáp số: 40 thùng Lưu ý: Đây toán hợp, tên đơn vị hai phép tính khác Phép tính có đơn vị đại lượng Phép tính có tên đơn vị đại lượng (Đại lượng phải tìm đáp số tốn) * Dạng tốn có nhiều cách giải: Tìm cách giải chưa đủ, giáo viên cần phải giúp học sinh tìm hiểu nhiều cách giải Từ chọn cách giải hợp lý, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh, tạo điều kiện cho tư tốn phát triển Ví dụ: Bài 3/SGK/74 Trong Hội khỏe Phù Đổng, đội tuyển tỉnh giành huy chương vàng, số huy chương bạc giành gấp lần số huy chương vàng Hỏi đội tuyển giành tất huy chương? 23 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề tóm tắt vẽ sơ đồ (nếu vẽ được) để tìm cách giải nhiều cách khác: Tóm tắt: Số huy chương vàng: Số huy chương bạc: Cách 1: Bài giải Số huy chương bạc là: x = 24 (tấm) Tổng số huy chương là: + 24 = 32 (tấm) Đáp số: 32 huy chương Cách 2: Giáo viên cho học sinh nhìn vào sơ đồ hướng dẫn: Nếu coi số huy chương vàng phần số huy chương bạc phần Mỗi phần huy chương Sau cho học sinh tự giải: Bài giải Tổng số phần là: + = (phần) Tổng số huy chương là: x = 32 (tấm) Đáp số: 32 huy chương Để thực nhiều cách giải, phải yêu cầu em thật ý đến yêu cầu đề, hiểu kĩ đề, tên đơn vị phép tính; phải gợi ý dần dần, bước để em suy nghĩ tìm cách giải Động viên kịp thời em có ý tưởng, cách giải hay Phân tích, điều chỉnh lại cách giải không phù hợp 3.2.3.4 Rèn luyện kĩ tính tốn, tránh nhầm lẫn tính toán: 24 Trong thực tế nhiều em học sinh tiếp thu hiểu đề nhanh biết cách giải đúng, nhiên lại hay tính sai, dẫn đến khơng đáp số Vì tơi ln nhắc nhở học sinh làm phải tính tốn thật cẩn thận, khơng chủ quan; phần trình bày phải khoa học, rõ ràng Nếu phép tính cộng, trừ, nhân, chia nằm bảng, phải học thuộc lòng để vận dụng nhanh Nếu bảng em phải thận trọng đặt phép tính theo cột dọc, làm ngồi giấy nháp, kiểm tra kết quả, tự tin chép vào Bên cạnh tơi rèn luyện kĩ tính nhẩm từ đơn giản đến phức tạp để giúp em thực nhanh q trình giải tốn, đồng thời trang bị thêm số kinh nghiệm việc kiểm tra lại kết sau hoàn thành toán Điều giúp em hạn chế sai sót q trình làm điều kiện để rèn luyện kĩ tính tốn, tính cách cẩn thận cho học sinh Kết đề tài: Kết đạt thời gian áp dụng đề tài HS đọc kĩ tốn HS biết tóm tắt toán HS biết xác định dạng toán HS biết phân tích liệu cho Đầu năm học SL TL 25/32 78,1% 25/32 78,1% 27/32 84,4% 27/32 84,4% Cuối học kì I SL TL 30/32 93,8% 30/32 93,8% 31/32 96,9% 30/32 93,8% yếu tố phải tìm HS biết giải toán Kết nâng cao 24/32 / 28/32 30/32 TSHS 32 32 32 32 32 32 75% / 87,5% 93,8% Qua nghiên cứu, kết cuối khả quan Đó khơng kết số mà trình phấn đấu tâm chịu khó, kiên trì, rèn luyện học sinh giáo viên Kết kiểm tra vịng cho thấy chất lượng mơn Tốn tiến rõ rệt Cụ thể, vào đầu năm kết khảo sát chất lượng thấp kĩ giải toán em chưa nhuần nhuyễn, em làm sai nhiều nên kết chưa cao Sau áp dụng phương pháp hình thức dạy học vào tiết dạy "giải tốn có lời văn” giáo viên trực tiếp đứng lớp nhận thấy chất lượng học sinh tiến nhiều, em có hứng thú học tập hơn, khơng cịn cảm giác sợ học mơn Tốn 25 Ngồi ra, kĩ giải tốn em nhanh hơn, trình bày giải đúng, đẹp chất lượng cuối học kì I đạt kết cao Phạm vi áp dụng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phạm vi trường Tiểu học Phước Hội số trường huyện có điều kiện 26 III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Như biết: Dạy học nghề sáng tạo, người giáo viên đứng bục giảng gặp vấn đề tình phong phú nên địi hỏi người giáo viên phải có cách xử lí, cách giải sáng tạo Trong phạm vi mơn Tốn Tiểu học có nhiều câu hỏi nội dung đặt từ thực tế lớp Chính từ vấn đề mà địi hỏi người giáo viên phải tìm lời giải đáp, tìm tịi cách tổ chức xây dựng niềm tin, say mê ham học toán cho học sinh để đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để có dạy nhẹ nhàng, chất lượng hiệu yêu cầu cấp thiết đầy khó khăn Do người giáo viên cần phấn đấu nhiều: phải đủ tự tin, am hiểu đầy đủ nội dung, kiến thức, kĩ cần truyền thụ tiết dạy, tổ chức hoạt động thầy trị cách hợp lí, khoa học, biết cách khuyến khích tư độc lập; phát huy hết lực tiềm tàng học sinh, khả ứng xử sư phạm tốt; tạo khơng khí thân mật thầy trò tiết học, làm cho học sinh hứng thú, vui vẻ, hăng hái học tập, tạo say mê môn học Để thực tốt theo phương pháp ln có ý thức học hỏi vả trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn dành nhiều thời gian để nghiên cứu, sưu tầm, tìm tịi tài liệu có liên quan việc nghiên cứu đề tài Là giáo viên nhận thấy nhiệm vụ khơng phần quan trọng phải dìu dắt mầm non cho tương lai, cho đất nước Trong nhà trường tiểu học lứa tuổi em cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, giáo viên chỗ dựa vững cho em học tập Vì nghiên cứu để truyền đạt lại kiến thức tốn học nói riêng phân mơn khác nói chung, nhằm để nâng cao chất lượng học tập cho em Áp dụng biện pháp dạy học mơn Tốn đem lại cho em tư duy, say mê tính toán gây hứng thú học tập việc giải tốn để em áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống tảng cho em cấp học Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: 27 Nếu đề tài Hội đồng khoa học cơng nhận đề tài phổ biến, áp dụng cho tất giáo viên trường số trường huyện có điều kiện Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Nếu có điều kiện, nghiên cứu đề tài "Biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu Phước Hội học tốt dạng tốn có lời văn "sâu rộng nhằm áp dụng phạm vi lớn hiệu cao Trên kinh nghiệm, biện pháp mà thực thực tế Rất mong đóng góp chân tình q đống nghiệp để đề tài áp dụng cho học sinh có hiệu cao 28 KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT TIẾT TỐN LỚP Mơn: Tốn (Tuần 11) Bài: Giải tốn hai phép tính (tiếp theo) I MỤC TIÊU - Bước đầu biết giải trình bày giải tốn hai phép tính - Rèn kĩ trình bày giải cho học sinh - Giáo dục học sinh tính cẩn thận, xác làm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Hoạt động 1: Giới thiệu tốn Mục tiêu: Biết giải trình bày giải tốn hai phép tính Bài tốn: Một cửa hàng ngày thứ bảy bán xe đạp, ngày chủ nhật bán số xe đạp gấp đôi số xe đạp Hỏi hai ngày cửa hàng bán xe đạp? - Giáo viên treo bảng phụ ghi toán Một số em nêu yêu cầu - Sau giáo viên cho học sinh phân tích đề tốn - Giáo viên giúp học sinh giải trình bày giải Một em đọc giải (như SGK/51) Giáo viên chốt ý * Hoạt động 2: Thực hành Mục tiêu: Bước đầu biết giải trình bày tốn hai phép tính Bài 1: Làm việc lớp - Học sinh nêu yêu cầu phân tích đề tốn - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt giải tốn vào Một em làm vào bảng phụ - Lớp nhận xét Giáo viên chốt ý Bài 2: Làm việc cá nhân - Học sinh nêu yêu cầu phân tích đề tốn - Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt giải toán vào - Mời em lên trình bày giải - Giáo viên nhận xét số tập - chốt ý Bài 3: Làm việc nhóm đơi (Học sinh tìm hiểu dịng 1) 29 - Giáo viên chia nhóm cho nhóm thảo luận (3 phút) - Đại diện nhóm lên trình bày kết - Giáo viên nhận xét, tuyên dương, chốt ý * Hoạt động nối tiếp: - Giáo viên liên hệ giáo dục - Nhận xét tiết học - Dặn dò, chuẩn bị 30 IV CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK mơn Tốn lớp - Bộ Giáo dục Đào tạo SGV mơn Tốn lớp - Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Các chuyên đề giáo dục Giáo trình "Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học" Tác giả: Nguyễn Trọng Chiến & Nguyễn Thị Thoa Đại học Sư phạm Huế - 5/2007 31 V MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Đối tượng nghiên cứu: 4 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: .4 5.2 Phương pháp điều tra: 5.3 Phương pháp thực nghiệm: 5.4 Phương pháp so sánh đối chiếu kết quả: .4 Giả thuyết khoa học: II NỘI DUNG Cơ sở lý luận .6 1.1 Các văn đạo Ngành 1.2 Các quan niệm khác giáo dục Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề cần nghiên cứu: .7 2.2 Sự cần thiết đề tài: Nội dung vấn đề: .8 3.1 Vấn đề đặt ra: 3.2 Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Kết đề tài: 25 Phạm vi áp dụng: .26 III KẾT LUẬN 27 Bài học kinh nghiệm: 27 Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: .27 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: 28 IV CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .31 32 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÁ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ۩ -1 - Cấp sở: - Nhận xét: - Xếp loại: - Cấp huyện ( ngành): - Nhận xét: - Xếp loại: 33 - Cấp Tỉnh: - Nhận xét: - Xếp loại: 34 ... Vậy làm để học sinh nắm yêu cầu đề toán trình bày giải Đó lý chọn đề tài: ? ?Biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước Hội học tốt giải toán có lời văn? ?? điều cần thiết cho học sinh nói... học sinh giải tốn sai nhiều - Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước hội học tốt giải tốn có lời văn Phạm vi... nan giải mà tơi tìm cách khắc phục, giúp học sinh giải tốt tốn có văn nhanh gọn xác 3.2 Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Để giúp học sinh học tốt phần giải tốn có lời văn tơi thực biện pháp