Phát triển nguồn nhân lực cho trường cao đẳng nghề gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÝ THỊ BÍCH THỦY PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH Đà Nẵng - Năm 2016 Công trình đƣợc hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN PHÚC NGUYÊN Phản biện 1: GS TS Lê Thế Giới Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Tài Phúc Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản trị kinh doanh họp phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum vào ngày 16 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng Thư viện trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày có thêm nhiều chứng nhận thức rõ Đào tạo giáo dục khoản đầu tư chiến lược chủ chốt cho phồn vinh dân tộc Sự thành công vượt trội Nhật bản, Hàn quốc, Singapore,…là minh chứng hùng hồn cho thắng lợi họ đầu tư vào giáo dục Có thể nói rằng, cạnh tranh ngày quốc gia hay doanh nghiệp thực chất cạnh tranh chất lượng nguồn nhân lực Mà chất lượng nguồn nhân lực liên hệ chặt chẽ với trình đào tạo phát triển Do vậy, đào tạo phát triển nguồn nhân lực đóng vai trò vô quan trọng, không nói yếu tố quan trọng quy định khả cạnh tranh hội nhập quốc gia Trường Cao đẳng nghề Gia Lai tiền thân trường Công Nhân Kỹ Thuật (CNKT) Cơ điện, Công Nhân Kỹ Thuật Xây dựng tỉnh Gia Lai – Kon Tum thành lập từ tháng 10 năm 1976 Trải qua bước gian nan phấn đấu để tồn phát triển, đến trường khẳng định vị trí chủ đạo đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp sản xuất, dịch vụ phục vụ nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) tỉnh Gia Lai tỉnh lân cận Tuy nhiên, công tác Phát Triển Nguồn Nhân Lực (PT NNL) Nhà trường tồn nhiều bất cập nhiều yếu tố khách quan chủ quan, từ ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên(GV) cán quản lý (CBQL) Nhà trường Điều ảnh hưởng trực tiếp mục tiêu phát triển Nhà trường Hiện nay, chưa có công trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng nghề Gia Lai, đặc biệt Nhà trường trình xây dựng thương hiệu trường Cao đẳng nghề Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “ Phát triển nguồn nhân lực cho Trường Cao đẳng nghề Gia Lai” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Làm rõ sở lý luận PT NNL, phân tích thực trạng PT NNL trường Cao đẳng nghề Gia Lai từ đề xuất số giải pháp PT NNL Nhà trường thời gian đến Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động đào tạo PT nguồn nhân lực Trường Cao đằng nghề Gia Lai Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp vật biện chứng, vật lịch sử, thống kê học, hệ thống, so sánh, phân tích làm phương pháp luận cho việc nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài đưa đề xuất giải pháp PT NNL Trường Cao đẳng nghề Gia Lai Kết cấu luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận chung PT nguồn nhân lực Chƣơng 2: Thực trạng công tác PT NNL Trường Cao đẳng nghề Gia Lai Chƣơng 3: Giải pháp PT NNL Trường Cao đẳng nghề Gia Lai Do hạn chế mặt thời gian, nên hướng dẫn tận tình Thầy giáo hướng dẫn TS Nguyễn Phúc Nguyên nỗ lực tác giả, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý từ phía Quý thầy cô, chuyên gia bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tổng quan tài liệu Công trình “Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 TS Nguyễn Thanh đề cập cách tương đối có hệ thống sở lý luận thực tiễn việc phát triển nguồn nhân lực nước ta, đồng thời rõ thực trạng nguồn nhân lực nước ta nay, phân tích số định hướng chủ yếu đẩy mạnh CNH, HĐH, sở đó, tác giả tập trung phân tích làm bật vai trò giáo dục- đào tạo việc phát triển nguồn nhân lực nước ta, mà phát triển thực tiễn đòi hỏi cần phải có bổ sung, khái quát thêm lý luận cho phù hợp với thực tiễn Trong trao đổi với phóng viên Báo Gia Lai, đồng chí Măng Đung- Phó Chủ tịch UBND Tỉnh Gia Lai cho biết vấn đề “ Mở rộng mạng lưới dạy nghề nâng cao chất lượng đào tạo nghề gắn với giải việc làm”/ Tạp chí Gia Lai nguyệt san -2009Tháng 9- Tr.7-8: Đào tạo nghề giữ vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH Nguồn nhân lực nói chung, công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ nói riêng thực trở thành yếu tố quan trọng nghiệp CNH, HĐH, đảm bảo tăng trưởng kinh tế phát triển bền vững đất nước, tạo sức cạnh tranh thị trường lao động nước, khu vực quốc tế Như cho thấy điều Lãnh đạo Tỉnh Gia Lai coi trọng việc phát triển đào tạo nghề, coi nhiệm vụ giúp Tỉnh Gia Lai giải việc làm để phát triển kinh tế xã hội Tỉnh nhà Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục với đề tài “ Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng sông cửu long” Tác giả đưa khái niệm Trường Cao đẳng nghề, Đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề Và vai trò quan trọng việc đào tạo nhân lực chất lượng cao, góp phần phát triển KT-XH địa phương, vùng Phát triển ĐNGV trường CĐN có ý nghĩa định việc đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực, góp phần phát triển KT-XH điều kiện CNH-HĐH hội nhập quốc tế Quản lý phát triển ĐNGV trường CĐN đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực tác động chủ thể quản lý nhằm đảm bảo ĐNGVDN đạt chuẩn đạt yêu cầu số lượng, chất lượng, cấu theo quy định, đồng thời chịu tác động yếu tố khách quan chủ quan điều kiện hội nhập khu vực quốc tế Nội dung quản lý phát triển ĐNGV trường CĐN bao gồm khâu: Quy hoạch; Tuyển dụng sử dụng; Đào tạo bồi dưỡng; Quan hệ hợp tác với CSSX KD-DV; Thực sách Kiểm tra đánh giá [10] Trong ấn lần thứ “Những tảng Quản trị nguồn nhân lực” bốn tác giả Raymon d A.noe, John R.Hollenbeck, Barry Gerhart, Patrick M.Wright tiếp tục cung cấp cho sinh viên giới thiệu tóm tắt quản trị nguồn nhân lực với nhiều ví dụ ứng dụng thực tế chương Cuốn giáo trình gồm phần với 16 chương Nó hứa hẹn mang lại cho sinh viên muốn tìm hiểu sâu ứng dụng cụ thể cách quản trị nguồn nhân lực chủ yếu sử dụng môi trường làm việc hàng ngày Cuốn sách mang lại kiến thức quản trị nguồn nhân lực thiết thực giúp họ thành công CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1.1.1 Nhân lực, nguồn nhân lực Nguồn nhân lực hiểu theo nghĩa rộng tổng thể tiềm người bao gồm thể lực, trí lực nhân cách người đáp ứng đòi hỏi cấu kinh tế - xã hội định 1.1.2 Phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực tổng thể hình thức, phương pháp, sách, biện pháp nhằm tạo thay đổi đáng kể chất lượng nguồn nhân lực (trí tuệ, thể chất, nhân cách, phẩm chất đạo đức) đáp ứng mục tiêu chung tổ chức nhiệm vụ kinh tế, trị đơn vị 1.1.3 Ý nghĩa việc phát triển nguồn nhân lực - Giúp cho nhân viên nâng cao kiến thức kỹ công việc,qua nhân viên thực công việc tốt - Tạo điều kiện áp dụng tiến kỹ thuật quản lý vào doanh nghiệp, cập nhật kiến thức - Tạo động lực thúc đẩy phát triển mang lại thành công doanh nghiệp - Tạo lực lượng lao động lành nghề, linh hoạt có khả thích nghi với thay đổi môi trường kinh doanh - Nâng cao chất lượng trí lực (kiến thức, trình độ chuyên môn) phẩm chất đạo đức (thái độ, hành vi) - Nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phát triển kỹ năng, nâng cao nhận thức đáp ứng nhiệm vụ tương lai doanh nghiệp - Giúp cho lãnh đạo tổ chức, có cách nhìn mới, đầy đủ xây dựng đội ngũ có đủ lực quản lý trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển tổ chức - Thỏa mãn nhu cầu phát triển nhân viên - Tạo gắn bó người lao động doanh nghiệp 1.2 NỘI DUNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.2.1.Nâng cao kiến thức cho ngƣời lao động Nâng cao trình độ kiến thức cho người lao động tìm cách trang bị cho người lao động kiến thức mới, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ thuật cho người lao động Trình độ kiến thức bao gồm trình độ kiến thức tổng quát, kiến thức chuyên môn kiến thức đặc thù 1.2.2 Nâng cao kỹ nghề nghiệp nguồn nhân lực Kỹ nghề nghiệp kỹ phản ánh hiểu tinh thông tay nghề, mức độ tinh xảo kinh nghiệm cần thiết để thực công việc Do vậy, nâng cao kỹ nghề nghiệp tìm cách nâng cao tay nghề, mức độ thục công việc, tạo điều kiện để người lao động tích lũy kinh nghiệm cần thiết phục vụ cho công việc 1.2.3 Giáo dục hành vi, thái độ cho ngƣời lao động Trình độ nhận thức người lao động phản ánh thông qua tiêu trình độ văn hóa, trị, xã hội, tính tự giác khả nhận thức để tiếp thu kiến thức cách người lao động 1.2.4 Tạo động thúc đẩy cho ngƣời lao động Động thúc đẩy khao khát tự nguyện người lao động để tăng cường nỗ lực nhằm hướng tới việc đạt mục tiêu tổ chức Do nâng cao động thúc đẩy cho nguồn nhân lực tìm cách tạo điều kiện thuận lợi để người lao động hoàn thành nhiệm vụ, tăng cường khuyến khích vật chất phi vật chất để người lao động phát huy hết khả phục vụ cho công việc 1.3 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.3.1 Các nhân tố thuộc môi trƣờng bên + Khung cảnh kinh tế + Môi trường khoa học - công nghệ, thông tin + Nhân học + Chính trị - pháp luật + Văn hoá xã hội + Đối thủ cạnh tranh 1.3.2 Các nhân tố thuộc môi trƣờng bên doanh nghiệp + Sứ mệnh, mục tiêu công ty + Chiến lược sản xuất kinh doanh + Các nội quy, quy định, quy chế quản lý nội + Bầu không khí tâm lý công ty + Chính sách thu hút nguồn nhân lực CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 2.1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 2.1.1 Khát quát Trƣờng Tên Trường : Trường Cao đẳng nghề Gia lai Tên giao dịch quốc tế: GIA LAI VOCATIONAL TRANING SCHOOL Trụ sở chính: Thôn 6,xã Diên phú, Thành phố P.leiku, Tỉnh Gia Lai Điện thoại : (059)3.825.001 Email : info@cdngl.edu.vn Website : www.Cdngl.edu.vn 2.1.2 Tầm nhìn sứ mệnh Nhà trƣờng a Sứ mệnh Trường CĐN Gia Lai thành lập vào hoạt động giải nhiệm vụ quan trọng nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa tỉnh nhà nói riêng nước nói chung; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành công nghiệp mũi nhọn như: Điện, tự động hóa, khí chế tạo, công nghệ ô tô, công nghệ thông tin, xây dựng b Tầm nhìn đến năm 2020 Xây dựng trường Cao đẳng nghề Gia Lai trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ kỹ nghề cao, nhằm phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Gia Lai đất nước; đóng vai trò chủ đạo thúc đẩy sở dạy nghề tỉnh, 10 - Các hội đồng tư vấn - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng - Các phòng chức :Phòng đào tạo, Phòng Công tác học sinh_sinh viên, Phòng Tổ chức-hành chính, Phòng Vật tư-thiết bịTiếp xúc doanh nghiệp, Phòng kế toán tài - Các khoa chuyên môn : Khoa bản, (gồm Tổ môn văn hóa, Tổ môn học chung), Khoa khí_động lực, Khoa Công nghệ thông tin_nghiệp vụ, Khoa Điện_Điện tử, Khoa kinh tế tài chính, Khoa Nông lâm, Khoa Dạy nghề phổ thông, Khoa Xây dựng, Khoa sư phạm nghề - Trung tâm đào tạo : Trung tâm Ngoại ngữ_Tin học_Lái xe A1 - Các tổ chức Đảng, đoàn thể : Đảng trường ; Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường ; Công đoàn trường 2.2.2 Đặc điểm nguồn nhân lực trƣờng a Nguồn nhân lực Trong năm qua với mở cửa kinh tế đất nước tác động tích cực đến phát triển đội ngũ công nhân kỹ thuật số lượng chất lượng Do phát triển kinh tế ngày cần có đội ngũ công nhân kỹ thuật nghiệp vụ đông đảo, nên quy mô đào tạo nhà trường ngày mở rộng với nhiều ngành nghề đào tạo bổ sung Do để đáp ứng mở rộng số lượng công nhân viên nhà trường có nhiều thay đổi số lượng cấu phòng ban có nhiều thay đổi b Nguồn lực tài Những năm qua, nhà trường không ngừng mở rộng chuyên ngành đào tạo, đa dạng hình thức đào tạo, nên quy mô đào tạo tăng lên, nguồn thu nhiều hơn, tổng thu tăng lên(Từ thành lập đến 11 nay, quy mô đào tạo học viên ngày tăng dần, từ 200 lượt người/năm (năm 1992) đến đạt gần 10.000 lượt người/năm) Tuy nhiên, mức chi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên ngân sách nhà nước cấp chưa tương xứng với nguồn thu quy mô nguồn nhân lực nhà trường, chiếm 14,7% tổng nguồn vốn trường c Cơ sở vật chất  Diện tích đất: 54.600 m2: + Diện tích xây dựng: 12139.49 m2 + Diện tích sàn: 17142.12 m2 + Diện tích xanh, lưu không: 42998,17 m2  Tổng số đầu sách thư viện trường: 629 (bao gồm sách, giáo trình giáo trình tự soạn) Tổng đầu sách thuộc nghề đào tạo trường: 629  Tổng số máy tính trường: 239 (220 máy để bàn, 19 máy xách tay) - Dùng cho văn phòng: 55 (45 máy để bàn, 10 máy xách tay) - Dùng cho học sinh học tập: 184 (175 máy để bàn, 09 máy xách tay) Với sở vật chất có Nhà trường hoàn toàn đáp ứng tiêu chuẩn trường Cao đẳng nghề Tuy nhiên: - Trường tiếp nhận sở điều kiện sở vật chất đầu tư chưa đồng bộ, số hạng mục thiếu nhà xưởng, phòng học tích hợp, giảng đường, hội trường, nhà đa ; Nhà trường xây dựng hoàn thiện dần năm 2015 2.2.3 Tình hình phát triển trƣờng thời gian qua trải qua thời kỳ hình thành phát triển trƣờng, kết hoạt động phát triển qua giai đoạn đạt đƣợc nhƣ sau 12 Quy mô học viên đào tạo tăng dần: năm 1992 200 người, đến đạt gần 10.000 người/năm Chất lượng đào tạo Nhà trường đảm bảo thể qua số lượng HSSV đào tạo qua năm sau: Số lƣợng HSSV từ năm 2011 đến 2015 10000 8592 7235 8000 6000 7296 7234 5450 Số lượng HSSV 4000 2000 Năm 2011 Năm 2012 Năm 2013 Năm 2014 Năm 2015 Hình 2.3 Đồ thị số lượng HSSV đào tạo từ năm 2011 đến 2015 Qua số liệu bảng 2.4 đồ thị 2.3, ta thấy số lượng HSSV Nhà trường tăng qua năm Điều thể chất lượng dạy học Trường đảm bảo, năm qua, ban giám hiệu động thực mở rộng liên kết đào tạo với trường có uy tín nước đào tạo nghề Đại học Vinh, Đại học sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 2.3 Phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực Nhà trƣờng 2.3.1 Về nâng cao kiến thức nguồn nhân lực Từ năm 2013-2015, nhà trường cử đào tạo bồi dưỡng chuyên môn tổng cộng 80 giáo viên CBQL Trong 10 lượt đào tạo GVDN trọng điểm, 66 lượt đào tạo kiến thức, kỹ nghề, lượt đào tạo nghiệp vụ sư phạm nghề Về CBQL, lượt đào tạo kiến thức, kỹ nghề; lượt đào tạo khác Nhìn chung, kinh phí đào tạo chủ yếu Tổng cục dạy nghề cấp, hình thức đào tạo nước chương trình Tổng cục dạy nghề tổ chức 13 2.3.2 Về nâng cao kỹ nghề nghiệp nguồn nhân lực Qua số liệu thống kê, ta thấy đa số giáo viên, CBQL có chứng sư phạm nghề Đối với đội ngũ giáo viên, hầu hết chứng quản lý nhà nước, lý luận trị, 87,8% đạt trình độ B tin học, 78,4% đạt trình độ B Tiếng Anh, 8,1% chuẩn tiếng anh B1 Trong thời gian tới, nhà trường nên tiếp tục chuẩn hóa giáo viên lại (12,2% trình độ A tin học, 2,7% trình độ A ngoại ngữ) để đáp tiêu chuẩn GVDN cao đẳng nghề đạt trình độ B tin học, trình độ B ngoại ngữ (tiêu chuẩn theo Thông tư 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29 tháng năm 2010 Bộ Lao động, Thương binh Xã hội) Đối với CBQL, 90% có trình độ B tin học, 83,3% đạt trình độ B trở lên ngoại ngữ Nhà trường cần tiếp tục chuẩn hóa đội ngũ CBQL lại chưa chuẩn hóa tin học, ngoại ngữ (10% trình độ A tin học; 16,7% trình độ B ngoại ngữ) 2.3.3 Về nâng cao nhận thức nguồn nhân lực Những năm qua, Nhà trường ý việc đào tạo, nâng cao nhận thức cho người lao động nhiều biện pháp như: tổ chức hội nghị Công đoàn viên chức, Hội nghị tuyên truyền Nghị Quyết Đại hội Đảng kỳ đồng chí Hiệu trưởng chủ trì Nhà trường Hàng năm, Nhà trường có cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, đào tạo nhằm nâng cao nhận thức chuyên môn nghiệp vụ cử lao động tham gia học bồi dưỡng quản lý nhà nước Tuy vậy, việc nâng cao nhận thức cho người lao động kể chuyên môn nghiệp vụ lẫn tư tưởng chưa xem xét, tính toán đầy đủ mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực 14 2.3.4 Về nâng cao động thúc đẩy nguồn nhân lực a Thực trạng sách tiền lương công ty Bảng 2.8 Lương bình quân CBCNV Nhà trường qua năm Năm 2012 4.739.000 Đồng/ người/tháng Năm 2013 5.060.000 Đồng/ người/tháng Năm 2014 5.010.000 Đồng/ người/tháng Năm 2015 5.070.000 Đồng/ người/tháng (Nguồn từ phòng kế toán tài chính) Lương bình quân cán công nhân viên nhà trường năm 2013 tăng 10% so với năm 2012, có xu hướng ổn định qua năm 2013-2015 Nhìn chung thu nhập người lao động Nhà trường thấp Nên năm qua Nhà trường tạo cho người lao động nâng cao thu nhập cách mở rộng liên kết đào tạo hệ với trường tỉnh b Chính sách tuyển dụng Nhà trường áp dụng sử dụng sách sau nhằm tạo động lực phát triển nguồn nhân lực: + Đối với đối tượng xin dự tuyển phải hội đủ điều kiện nhà trường như: độ tuổi lao động, sức khoẻ, học lực, cấp, nơi đăng ký tạm trú, thường trú, + Đối với lao động em ngành có ưu tiên tiêu chuẩn tuyển dụng Các điều kiện xét ưu tiên: Nếu nhu cầu tuyển dụng nhà trường số lượng CBCNV xin việc ưu tiên xét trước người có cha mẹ có thâm niên công tác có cống hiến nhiều Tiêu chuẩn cho CBCNV thấp nhiều tiêu chuẩn đối tượng khác, gia đình nhà trường ưu tiên nhận người Trường hợp tốt nghiệp không ngành nghề có kinh 15 nghiệm thực tế đảm bảo yêu cầu xét tuyển chọn sau thử việc Các trường hợp trúng tuyển đa phần bố trí công việc với trình độ chuyên môn Người lao động nhà trường tuyển dụng phải trải qua thời gian học nghề thử việc tháng người lao động hợp đồng với Nhà trường Còn với giáo viên, CBQL biên chế thử việc theo quy định Nhà nước c Chính sách bảo hiểm xã hội (BHXH), bảo hiểm y tế (BHYT) Được áp dụng theo Luật Bảo hiểm xã hội Người sử dụng lao động (NSDLĐ) 21% người lao động (NLĐ) 2% Đối với BHXH 20% NLĐ 1% Đối tượng áp dụng tất cán công nhân viên công ty, phòng kế toán tiền lương lưu trữ qua nhiều năm cẩn thận nhằm giúp cho CBCNV thuận lợi việc làm chế độ, sách sau d Các sách khác Người lao động thực đầy đủ chế độ quy định Bộ luật Lao động điều lệ Bảo hiểm xã hội hành gồm trợ cấp ốm đau, thai sản, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp, hưu trí, tử tuất, Ngoài ra, nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào thi đua hoạt động văn hoá văn nghệ, tuyên truyền gương người tốt, việc tốt, 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.4.1.Những kết đạt đƣợc - Nhà trường có quan tâm đến Phát triển NNL, tuyển dụng nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao, đồng thời tạo điều kiện cho GV CBQL học tập nâng cao trình độ chuyên môn phục vụ 16 giảng dạy Các ngành nghề Nhà trường giảng dạy phù hợp với nhu cầu xã hội Thể hoạt động sau:  Đối với giáo viên: + Hàng năm, Nhà trường tổ chức Hội giảng GV giỏi cấp sở để GV trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Qua đó, Nhà trường lựa chọn GV tiêu biểu để tham gia Hội thi GV giỏi cấp Tỉnh, Cấp Quốc gia đạt giải cao + Bên cạnh đó, Nhà trường tham gia Hội thi sáng tạo thiết bị dạy nghề Tổng cục dạy nghề tổ chức năm lần, GV Nhà trường đạt thành tích cao Qua đó, ta thấy nổ lực Đội ngũ CBQL, GV Nhà trường công tác giảng dạy, nghiên cứu thiết bị dạy nghề + Nhà trường có bề dày nhiều năm kinh nghiệm lĩnh vực dạy nghề (40 năm) nên có uy tín Tỉnh, địa dạy nghề tin cậy phụ huynh HSSV Tỉnh Nên Nhà trường UBND Tỉnh Gia Lai dành cho quan tâm định Điều này, tạo điều kiện cho Nhà trường việc mở rộng quy mô đào tạo Từ đó, làm sở đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL + Nhà trường cử 03 GV tham gia vào Hội đồng Giám khảo Hội giảng giáo viên dạy nghề tỉnh Kon Tum Hội giảng GVDN Trung tâm dạy nghề Chư Sê theo thư mời + Kết trình hoạt động trường khẳng định xu hướng liên tục lên Qui mô học sinh tăng bình quân 20% năm Chất lượng đào tạo nâng lên nhà trường thường xuyên đổi phương pháp đào tạo, cập nhật bổ sung nội dung mới; đổi chương trình đào tạo theo Quy định Bộ Lao động thương binh xã hội; tổ chức giao lưu học hỏi với trường bạn + Đội ngũ Cán - Giáo viên thường xuyên tuyển dụng bổ sung bố trí học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn 17 nghiệp vụ Cơ sở vật chất thiết bị phương tiện dạy học liên tục đầu tư đổi - Việc chấp hành quy định Nhà nước đào tạo nghề nhà trường thực nghiêm túc Sở Lao động – TBXH có Báo cáo kiểm tra (số 90/SLĐTBXH ngày 11/9/2015) đánh giá tốt  Về CBQL: + Đa số đội ngũ cán quản lý nhà trường có trình độ, lực, phẩm chất đạo đức phù hợp, đạt chuẩn quy định Bộ Lao động Trương binh Xã hội, đáp ứng nhiệm vụ giao chức danh quản lý Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng đạt chuẩn vượt chuẩn so với quy định + Các đơn vị quản lý trường có đầy đủ cán quản lý theo cấu tổ chức quy định 2.6.2 Những tồn hạn chế - Một phận giáo viên, CBQL, nhân viên nghiệp vụ chưa đạt chuẩn tin học, ngoại ngữ trường Cao đẳng nghề theo yêu cầu Bộ LĐ TB&XH - Đa số GV, CBQL trường có độ tuổi trung bình trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm nghề, cần đào tạo, bồi dưỡng để đáp ứng đặc thù trường cao đẳng nghề, đặc biệt kỹ tin học, ngoại ngữ, nghiên cứu khoa học, tư vấn nghề nghiệp, lý luận trị, phục vụ cho công việc trường - Nhận thức người lao động mục tiêu phát triển nhà trường mục tiêu phát triển NNL sách Nhà nước lĩnh vực đào tạo nghề chưa có hiểu biết sâu sắc Nên người lao động chưa thực tích cực, hăng say công việc, mang lại hiệu làm việc cao cho Nhà trường Bộ phận phục vụ yếu, chậm trễ, chưa chuyên nghiệp, dẫn đến chất lượng phục vụ 18 - Nhà trường chưa tổ chức thường xuyên hội thảo, hội nghị khoa học, giúp GV, CBQL nâng cao kiến thức, kỹ nghề nghiệp  Nhà trường chưa có phận chuyên trách, tham mưu cho Ban giám hiệu việc đánh giá sau đào tạo, chủ yếu dựa vào đánh giá công việc từ cấp quản lý trực tiếp, mang tính chủ quan Cho nên trình xác định nhu cầu phát triển trường chưa ý đến việc phân tích công việc đánh giá thực công việc người lao động Xác định nhu cầu phát triển thiếu tính chủ động, phụ thuộc nhiều vào tiêu trường - Cơ sở vật chất đầu tư thiếu nhà giảng đường, nhà đa năng, nhà giáo viên ; thiết bị dạy nghề số nghề thiếu, không đủ chuẩn, ảnh hưởng đến thực chương trình đào tạo trình độ cao  Chính sách cán bộ, sách tiền lương, nhà ở, điều kiện làm việc, sách phát triển chưa thật hợp lý, chưa tạo động lực cho trình nâng cao trình độ, chưa có sách thu hút nhân tài  Việc bố trí xếp nhân lực số trường hợp chưa thật với yêu cầu công việc Do vậy, nhiều vị trí chưa đạt hiệu cao thực công việc  Công tác đánh giá chương trình phát triển chưa thực khoa học, sử dụng phương pháp đánh giá nên việc đánh giá không xác, hiệu Cụ thể chưa có cán chuyên trách, chưa có hệ thống tiêu thức đánh giá, cụ thể đánh giá dựa vào kết học tập trường Còn thiếu để đánh giá thay đổi trình độ, kết thực công việc, thái độ hành vi người lao động phát triển trường, chưa xây dựng tiêu đánh giá chất lượng phát triển, dựa nhận xét 19 chủ quan người giám sát Đánh giá chất lượng nặng hình thức nên kết đánh giá chưa sát thực 2.6.3 Nguyên nhân a Nguyên nhân kết đạt  Quá trình xây dựng đội ngũ nguồn nhân lực quan tâm lãnh đạo, đạo quan cấp  Nhà trường trọng việc phát triển đội ngũ cán giáo viên số lượng lẫn chất lượng Hàng năm có kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên; việc giảng dạy giáo viên gắn liền với việc nghiên cứu khoa học, nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường; gắn giảng dạy học tập với thực tế nghề nghiệp xã hội b Nguyên nhân hạn chế Nhận thức phát triển nguồn nhân lực chưa kịp thời Chưa chủ động xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực dài hạn Tỷ lệ giáo viên trẻ cao Kỹ NNL chưa cao Năng lực, kinh nghiệm số cán quản lý phòng, khoa hạn chế, dẫn đến chất lượng công tác chuyên môn thấp Bộ máy tổ chức chưa hợp lý, chế quản lý nặng nề chưa thực đáp ứng đầy đủ yêu cầu phát triển nhà trường Trường tiếp nhận sở năm 2013 có vị trí xa khu trung tâm, chưa có tuyến xe buýt qua, số hạn mục công trình chưa hoàn thành Một số quy định thu học phí HSSV Sở LĐ TB&XH gây khó khăn đến vấn đề tuyển sinh nhà trường Tài cho phát triển NNL nhà trường chưa cao 20 CHƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 3.1 NHỮNG CĂN CỨ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƢỜNG 3.1.1 Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đổi đất nƣớc Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề quy định Thông tư 30/2010/TT-BLĐTBXH ngày 29/09/2010 Bộ Lao động TB&XH Nhìn chung, đội ngũ GVDN đáp ứng yêu cầu nhƣ sau: - Người giáo viên phải có phẩm chất trị tốt - Người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn sâu nghề cụ thể có kiến thức tổng hợp rộng, có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cao, có phương pháp truyền thụ tốt, có tác phong làm việc công nghiệp - Trong giảng dạy phải gắn chặt lý luận với thực tiễn - Người giáo viên phải gương sáng cho người học noi theo 3.1.2 Cơ hội thách thức nhà trƣờng giai đoạn a Cơ hội trường  Nhu cầu phát triển đội ngũ công nhân kỹ thuật, nghiệp vụ ngày cao số lượng chất lượng địa bàn tỉnh Gia Lai  Tình hình công tác dạy nghề Tỉnh Gia Lai  Quy hoạch phát triển nhân lực Tỉnh Gia Lai giai đoạn 2011-2020 b Thách thức nhà trường - Tình hình tuyển sinh gặp nhiều khó khăn trường xa trung tâm thành phố, tuyến xe buýt phục vụ, khu dân cư chưa có chỗ trọ học chế phân luồng giáo dục phổ thông 21 - Quy định chế độ học phí theo Nghị định 86/2015/NĐ-CP Chính phủ phận lớn HSSV không miễn học phí nên khó khăn thu hút người học đặc biệt đối tượng người dân tộc thiểu số - Nhà trường chưa có đội ngũ nghiên cứu viên, tổ chức nhóm sáng tạo mô hình thiết bị dạy nghề đạt giải cao quốc gia - Chính phủ chưa có mức hỗ trợ hợp lý cho GV dạy nghề HSSV học nghề dẫn đến chất lượng phục vụ số mặt chưa tốt khó khăn - Chính phủ chưa có chương trình hỗ trợ ngân sách đủ mạnh cho tỉnh Tây Nguyên để đầu tư sở vật chất mua sắm thiết bị dạy nghề nghề không phê duyệt nghề trọng điểm trường hệ thống giáo dục nghề nghiệp - 100% học sinh vào hệ Cao đẳng nghề phải đóng học phí nên có thu hút - Chất lượng giáo dục HSSV thái độ nghề nghiệp, tác phong công nghiệp kỷ luật lao động chưa thật tốt, số HSSV bỏ học cao nên ảnh hưởng đến công tác đào tạo 3.1.3 Mục tiêu, phƣơng hƣớng nhiệm vụ trƣờng a Mục tiêu phát triển trường  Mục tiêu xây dựng phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020: Hàng năm, tiếp tục khảo sát nhu cầu học nghề Công ty, doanh nghiệp nhu cầu học nghề địa phương, qua phân tích đánh giá nhu cầu thực tế người học nhu cầu xã hội, để làm sở cho việc bổ sung, điều chỉnh mục tiêu quy mô ngành nghề đào tạo trường phù hợp với năm b Phương hướng chức nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực 22 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỂ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG 3.2.1 Hoàn thiện cấu nguồn nhân lực Chính sách tuyển dụng lao động - Thực việc quy hoạch bổ sung đội ngũ giáo viên sở định biên số lượng ngành, cấp trình độ phải sở thực việc quy hoạch cách khoa học cho giai đoạn phát triễn trường Cần xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược nhằm tuyển dụng đội ngũ giáo viên vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa đảm bảo định hướng phát triễn lâu dài Trường - Chú trọng khâu tuyển dụng giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn để nhằm thúc đẩy trình phát triễn đội ngũ theo hướng đảm bảo tăng số lượng với cấu hợp lý Tiêu chuẩn tuyển dụng lao động Căn vào bảng tiêu chuẩn tuyển giáo viên chuẩn ngoại ngữ, tin học, kỹ sư phạm nghề,…đáp ứng nhu cầu trường 3.2.2 Nâng cao kiến thức cho nguồn nhân lực Căn vào nhu cầu đào tạo công nhân kỹ thuật, nghiệp vụ chất lượng cao Cả nước nói chung Tỉnh Gia Lai nói riêng; Chuẩn GVDN, CBQL thời kỳ đổi kinh tế, ta có giải pháp sau: 3.2.3 Nâng cao kỹ nguồn nhân lực Kỹ nghiên cứu khoa học: Phấn đấu đến năm 2020: 50% giảng viên, CBQL nắm vững kỹ nghiên cứu khoa học, có 30% số giảng viên, CBQL tham gia thực đề tài khoa học cấp trường, cấp Tỉnh, 2% số giảng viên, CBQL có đề tài, đăng Tạp chí khoa học trường Đại học, Viện nghiên cứu có uy tín nước 23 Kỹ sử dụng ngoại ngữ Phấn đấu năm 2020 tăng tỷ trọng 10% số giảng viên, CBQL đạt từ mức thành thạo ngoại ngữ trở lên để đọc, dịch tài liệu tham khảo giao lưu khoa học 3.2.4 Giải pháp nâng cao nhận thức Xuất phát từ thực trạng nâng cao nhận thức người lao động yêu cầu phát triển nhà trường để xác định mục tiêu, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức, hành vi đắn tạo điều kiện phát triển NNL nhà trường, cụ thể thông qua giải pháp Thông qua mục tiêu thực hiện: tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức thể qua thái độ tích cực, hành vi đắn công việc quan hệ xã hội khác 3.2.5 Nâng cao động thúc đẩy ngƣời lao động Để nguồn nhân lực có động lực làm việc cao tổ chức phải tạo động lực thúc đẩy Động lực làm việc cao thể lao động tự nguyện, có kỷ luật, chủ động sáng tạo, không dao động trước thách thức Xuất phát từ thực trạng nâng cao động lực thúc đẩy người lao động yêu cầu phát triển NNL nhà trường để xác định mục tiêu, đề giải pháp phù hợp với giai đoạn cụ thể  Xây dựng sách đãi ngộ hợp lý cho nguồn nhân lực  Tạo môi trường làm việc hiệu  Các giải pháp có tính điều kiện  Xây dựng văn hóa bầu không khí công ty  Phối hợp với tổ chức Công đoàn  Thực tốt công tác chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho NLĐ  Đẩy mạnh hoạt động phong trào thể dục thể thao 24 KẾT LUẬN Mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên dạy nghề Đảng Nhà nước diễn cần thiết Để làm điều đòi hỏi nỗ lực không ngừng công tác phát triển NNL trường dạy nghề hệ thống dạy nghề đất nước, có trường Cao đẳng nghề Gia Lai Hoạt động phát triển trường năm qua có bước tiến đáng kể, đào tạo nghề cho hàng ngàn người lao động địa phương, đơn vị tỉnh tới khu vực tỉnh Tây nguyên Do yêu cầu công tác đào tạo nghề thời kỳ xu hướng phát triển trường thời gian tới, cần phải có đội ngũ nguồn nhân lực đảm bảo mặt số lượng, đáp ứng mặt chất lượng cần thiết cấp bách Vì vậy, đầu tư vào nguồn nhân lực người phải mục tiêu hàng đầu trường việc đầu tư phát huy hiệu thực tốt công tác phát triển nguồn nhân lực Đề tài nghiên cứu sử dụng sở lý luận để phân tích thực trạng đội ngũ CBCNV tìm biện pháp phát triển đội ngũ nhân lực trường bối cảnh trường Cao đẳng nghề Gia Lai [...]... dựng thành trường cao đẳng nghề chất lượng cao tiếp cận trình độ khu vực năm 2020 2.2 TÌNH HÌNH CƠ BẢN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 2.2.1 Đặc điểm về công tác tổ chức a Lịch sử hình thành Trường Cao đẳng nghề Gia Lai có tiền thân là các trường CNKT Cơ điện Gia Lai- Kon Tum (trực thuộc Ty Công nghiệp Gia Lai- Kon tum), trường CNKT Xây dựng tỉnh Gia Lai- Kontum (thuộc Ty Xây dựng Gia Lai- Kon tum), đều... tin học, kỹ năng sư phạm nghề,…đáp ứng nhu cầu của trường 3.2.2 Nâng cao kiến thức cho nguồn nhân lực Căn cứ vào nhu cầu đào tạo công nhân kỹ thuật, nghiệp vụ chất lượng cao của Cả nước nói chung và Tỉnh Gia Lai nói riêng; Chuẩn GVDN, CBQL trong thời kỳ đổi mới nền kinh tế, ta có các giải pháp như sau: 3.2.3 Nâng cao kỹ năng của nguồn nhân lực Kỹ năng nghiên cứu khoa học: Phấn đấu đến năm 2020: ít nhất... hiện nay a Cơ hội đối với trường  Nhu cầu phát triển đội ngũ công nhân kỹ thuật, nghiệp vụ ngày càng cao về số lượng và chất lượng trên địa bàn tỉnh Gia Lai  Tình hình công tác dạy nghề tại Tỉnh Gia Lai  Quy hoạch phát triển nhân lực Tỉnh Gia Lai giai đoạn 2011-2020 b Thách thức đối với nhà trường - Tình hình tuyển sinh càng gặp nhiều khó khăn do trường mới ở xa trung tâm thành phố, không có tuyến... đối với HSSV do Sở LĐ TB&XH gây khó khăn đến vấn đề tuyển sinh của nhà trường Tài chính cho phát triển NNL tại nhà trường chưa cao 20 CHƢƠNG 3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ GIA LAI 3.1 NHỮNG CĂN CỨ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở TRƢỜNG 3.1.1 Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong thời kỳ đổi mới đất nƣớc Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề quy định tại... chương trình đào tạo trình độ cao  Chính sách đối với cán bộ, nhất là chính sách tiền lương, nhà ở, điều kiện làm việc, chính sách phát triển chưa thật hợp lý, chưa tạo động lực cho quá trình nâng cao trình độ, chưa có chính sách thu hút nhân tài  Việc bố trí sắp xếp nhân lực trong một số trường hợp chưa thật sự đúng với yêu cầu công việc Do vậy, nhiều vị trí chưa đạt hiệu quả cao trong thực hiện công... việc nghiên cứu khoa học, nghiên cứu các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường; gắn giảng dạy học tập với thực tế nghề nghiệp ngoài xã hội b Nguyên nhân hạn chế Nhận thức về phát triển nguồn nhân lực chưa kịp thời Chưa chủ động xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực dài hạn Tỷ lệ giáo viên trẻ còn cao Kỹ năng của NNL chưa cao Năng lực, kinh nghiệm của một số cán bộ quản lý các... chính của Tỉnh Gia LaiKontum, với nhiệm vụ đào tạo công nhân kỹ thuật, phục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triển tỉnh Gia lai- Kontum Quy mô tuyển sinh mỗi trường từ 100 đến 150 học sinh/năm Các nghề đào tạo lúc bấy giờ gồm: Điện, Nguội, Rèn, Tiện, Gò, Hàn, Sửa chữa Ô tô (Trường CNKT Cơ điện); Mộc, Nề (Trường CNKT Xây dựng) b Chức năng, nhiệm vụ Nhiệm vụ chủ yếu của trường: Tổ chức đào tạo nhân lực kỹ thuật,... 2.3.3 Về nâng cao nhận thức của nguồn nhân lực Những năm qua, Nhà trường đã chú ý việc đào tạo, nâng cao nhận thức cho người lao động bằng nhiều biện pháp như: tổ chức các hội nghị Công đoàn viên chức, Hội nghị tuyên truyền Nghị Quyết Đại hội Đảng các kỳ do đồng chí Hiệu trưởng chủ trì tại Nhà trường Hàng năm, Nhà trường có cử giáo viên tham gia những lớp bồi dưỡng, đào tạo nhằm nâng cao nhận thức... tạo nhằm nâng cao nhận thức về chuyên môn nghiệp vụ và cử lao động tham gia học bồi dưỡng về quản lý nhà nước Tuy vậy, việc nâng cao nhận thức cho người lao động kể cả chuyên môn nghiệp vụ lẫn tư tưởng là chưa được xem xét, tính toán đầy đủ trong mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực 14 2.3.4 Về nâng cao động cơ thúc đẩy nguồn nhân lực a Thực trạng chính sách tiền lương của công ty Bảng 2.8 Lương bình... nước, trong đó có trường Cao đẳng nghề Gia Lai Hoạt động phát triển của trường trong những năm qua đã có những bước tiến đáng kể, đào tạo nghề cho hàng ngàn người lao động ở các địa phương, đơn vị trong tỉnh và sắp tới là khu vực các tỉnh Tây nguyên Do yêu cầu công tác đào tạo nghề trong thời kỳ mới và xu hướng phát triển của trường trong thời gian tới, cần phải có đội ngũ nguồn nhân lực đảm bảo về mặt ... Cao đẳng nghề Gia Lai có tiền thân trường CNKT Cơ điện Gia Lai- Kon Tum (trực thuộc Ty Công nghiệp Gia Lai- Kon tum), trường CNKT Xây dựng tỉnh Gia Lai- Kontum (thuộc Ty Xây dựng Gia Lai- Kon tum),... Trƣờng Tên Trường : Trường Cao đẳng nghề Gia lai Tên giao dịch quốc tế: GIA LAI VOCATIONAL TRANING SCHOOL Trụ sở chính: Thôn 6,xã Diên phú, Thành phố P.leiku, Tỉnh Gia Lai Điện thoại : (059)3.825.001... quốc gia Trường Cao đẳng nghề Gia Lai tiền thân trường Công Nhân Kỹ Thuật (CNKT) Cơ điện, Công Nhân Kỹ Thuật Xây dựng tỉnh Gia Lai – Kon Tum thành lập từ tháng 10 năm 1976 Trải qua bước gian