Kỷ năng sắp xếp bố cục hình vẽ trong tranh đề tài ở môn mĩ thuật trường THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môn mĩ thuật môn học có vai trò quan trọng chương trình giáo dục bậc THCS Lấy giáo dục thẩm mĩ làm mục đích giảng dạy Là phận hợp thành giáo dục xã hội Giáo dục thẩm mĩ đứng tách biệt khỏi trình giáo dục toàn diện trường phổ thông Là giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS Quỳnh Thắng – Quỳnh Lưu - Nghệ An nhận thấy để giáo dục thẩm mĩ cho em học sinh ta nên xác định mục tiêu dạy học từ em tiếp xúc với môn học Việc uốn nắn từ ý thức học, phương pháp, kỷ từ ban đầu để từ em phát triển tư lực thẩm mĩ theo chiều hướng tích cực Thực tế cho thấy, phần lớn học sinh ham học vẽ xây dựng cho em ý thức học tập tốt không khí thoải mái “Học mà chơi Chơi mà học” kết đạt cao Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS Quỳnh Thắng – Quỳnh Lưu - Nghệ An thấy kết học tập học sinh không ổn định Có học sinh làm tốt có lại chưa tốt Lại có số học sinh bước đầu học chương trình mĩ thuật THCS cảm thấy khó khăn để tiếp thu, vẽ thường chậm, việc xác định ý tưởng nội dung vẽ không rõ ràng làm ảnh hưởng lớn đến kết vẽ nên tỏ chán nản hay sợ môn học Nhưng sau giáo viên dùng phương pháp gợi mở ý thức rèn luyện có tiến rõ rệt trở nên đam mê hứng thú với môn học Trong chương trình mĩ thuật THCS có bốn phân môn là: vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, thường thức mĩ thuật vẽ tranh đề tài Trong phân môn vẽ tranh đề tài nhận thấy học sinh thường chưa nhận biết cách xác định bố cục cho nội dung tranh cho có mảng mảng phụ mà thường vẽ theo kiểu dàn trải đồng đều, chí có em không nghĩ cách xác dịnh bố cục cho hợp lí với nội dung nên dùng cách chép lại tranh sách giáo khoa số sách tương tự Nắm bắt nhược điểm để nhằm nâng cao chất lượng dạy học chọn đề tài “ Kỷ xếp bố cục hình vẽ tranh đề tài môn mĩ thuật trường THCS” để nghiên cứu nhằm tìm giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh đề tài Ý nghĩa tác dụng đề tài Việc xếp bố cục tranh đề tài cách linh hoạt có tính sáng tạo làm cho tranh trở nên xinh động nội dung tranh đề tài Bố cục không làm cho tranh nội dung đẹp hình thức mà có ý nghĩa to lớn đời sống hàng ngày, việc xếp bố cục giúp em học sinh hoàn thiện kỷ sống, em biết quan sát vật xung quanh chọn vị trí đặt hợp lí có ý nghĩa hình thức đẹp Mâu thuẩn thực trạng với yêu cầu đề tài Đặc thù môn học thường diễn lớp học cố định nên có phần hạn chế lúc giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát thực tế nội dung học Điều thường thấy em hay mơ hồ việc chọn hình ảnh việc xếp bố cục cho nội dung tranh, lí em chưa biết quan sát cách, chọn hình ảnh xếp bố cục theo sở thích mà chưa nhận biết tầm quan trọng bố cục tranh Đó phân nguyên nhân việc học sinh không thục theo bước vẽ tranh mà yêu cầu học đề phạm vi áp dụng đề tài Áp dụng cho học sinh khối 6-7-8-9 II NỘI DUNG sở lí luận việc rèn luyện “ Kỷ xếp bố cục hình vẽ tranh đề tài môn mĩ thuật trường THCS” • Các khái niệm liên quan đến đề tài - Phương pháp dạy học: có nhiều cách định nghĩa phương pháp dạy học từ có nhiều cách phân loại hiểu thành hệ thống phương pháp dạy học Phương pháp dạy học hệ thống tác động liên tục giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, để học sinh lĩnh hội vững vấn đề nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu định - Đổi phương pháp dạy học Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dượng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh “Trích điều 24.2 luật giáo dục” - Tính tích cực học tập “Tính tích cực tượng sư phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập” Tính tích cực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức học sinh đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức khác với trình nhận thức nghiên cứu khoa học - Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động chống thói quen học tập thụ động Phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học, thực chất phương pháp tích cực đòi hỏi người dạy phát huy tính tích cực chủ động người học - Kiểm tra Kiểm tra phương tiện hình thức đánh giá Hoạt động kiểm tra cung cấp thông tin dự kiến làm sở cho việc đánh giá - Đánh giá “Đánh giá giáo dục trình thu thập sử lý kịp thời, có hệ thống thông tin tượng khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục làm sở cho chủ trương, biện pháp hoạt động giáo dục ” • Những kiến thức để phát huy “ Kỷ xếp bố cục hình vẽ tranh đề tài môn mĩ thuật trường THCS” - Ngày nay, đẹp trở thành nhu cầu tất yếu sống người, tất phục vụ cho người mang giá trị đẹp hình thể màu sắc - Từ quan điểm lấy “Người dạy làm trung tâm” sang quan điểm lấy “Người học làm trung tâm”, mỹ thuật sáng tạo độc lập tư hình thể Cách cảm nhận hình ảnh cảm xúc người vẽ, đích mà người giáo viên mỹ thuật muốn đạt tới học sinh - Hình ảnh xây dựng khách thể theo trật tự logic cách chặt chẽ hài hòa tạo nên xã hội phát triển đồng - Trong tranh đề tài việc tìm chọn hình ảnh quan trọng việc xếp hình ảnh vào vị trí lại khó hơn, khâu định cho thành công nội dung đề tài Vì thế, để phát huy tính tự giác, tư độc lập học sinh người giáo viên cần bước hướng học sinh biết quy luật bố cục tranh - Song nhìn chung việc dạy học môn mỹ thuật trường THCS nhiều bất cập việc giảng dạy việc học sinh lĩnh hội kiến thức để ứng dụng vào tranh có hiệu cao - Chính vậy, qua việc giảng dạy thực tế môn mỹ thuật bậc THCS Tôi xin trao đổi số kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ thực hành nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh đề tài Thực trạng vấn đề • Thuận lợi: - Đa phần em có hứng thú với việc học tập môn mỹ thuật có ý thức học tập tốt - Trình độ giáo viên đạt chuẩn cấp học: Luôn trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy trường với - Học sinh quan tâm, đầu tư bậc phụ huynh nhiều vật chất tinh thần lúc đến trường • Khó khăn - Qua trình giảng dạy nhiều năm nhận thấy : Một số học sinh chưa bắt nhịp với môn Do quan niệm số giáo viên, số bậc phụ huynh Điều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy học tập giáo viên học sinh - Bên cạnh đó, số học sinh tỏ thái độ thờ với môn học thực tế đời sống dân trí nghèo, hầu hết em nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em hạn chế Ngoài điều kiện nhà trường thiếu thốn như: Phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan,… • Nguyên nhân - Trước tiên người trực tiếp xây dựng tảng giáo dục xem nhẹ tầm quan trọng môn học - Giáo viên hướng dẫn chưa thực đắn tầm quan trọng tác động lại phân môn với môn học khác - Tính liên hệ thực tiễn chưa cao Dạy theo áp đặt, hoàn thành mục tiêu học mức độ thấp, tương đối Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Trí tưởng tượng học sinh phong phú để phát huy hết khả tư em người dạy cần có biện pháp, phương pháp phù hợp với cấp học, khối học, cá nhân học sinh - Trong phân phối chương trình mỹ thuật THCS: Khối 6: Tiết Khối 7: 11 Tiết Khối 8: 10 Tiết Khối 9: Tiết Như thấy phân môn vẽ tranh có 34/123 tiết chiếm 1/4 tổng số tiết học Do ta thấy để vẽ tranh theo đề tài đạt hiệu cao nội dung lẫn bố cục vấn đề tương đối phức tạp 3.1 Vai trò giáo viên - Tìm tòi phương pháp mẻ để truyền thụ cho học sinh giúp em hiểu nhanh - Bản thân đến trường, lên lớp, chuẩn bị phần kiến thức đầy đủ, tâm lý vững vàng trước bước lên bục giảng Mỗi tiết dạy tìm hiểu người hoàn toàn Tạo không khí học tập “ học mà chơi - chơi mà học” * Mỗi giáo viên dạy mỹ thuật nói riêng cần nâng cao tư tưởng ý thức chủ động sáng tạo giảng dạy để góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường, đào tạo học sinh trở thành người động * Các bước tiến hành - Thông qua đợt chuyên đề bồi dưỡng đầu năm giúp giáo viên có nhận thức đắn việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Việc trao đổi kiến thức giảng dạy trường cụm khác tạo nên hoàn thiện cho phương pháp dạy học cách đổi phương pháp giáo viên • Hiệu Chất lượng giảng dạy môn học nâng lên bước tiến tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội đẹp tranh mỹ thuật sống xung quanh 3.2 Điều tra kỹ vẽ tranh xếp bố cục tranh đề tài • Vai trò: Qua việc điều tra giúp giáo viên nắm bắt khả tư học sinh học sinh đề tài, cách vận dụng hình ảnh liên quan đến nội dung đề tài có hiệu hay không? mức độ nào? • Tác dụng: Từ điều tra giáo viên rút kinh nghiệm dạy học sáng tạo, kịp thời uốn nắn hướng dẫn học sinh bước xếp bố cục nội dung tranh phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nội dung đề tài • Các bước tiến hành - Để nắm bắt tình hình học tập học sinh đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng học tập em Thông qua khảo sát học rút nhận định xác vấn đề quan tâm Ví dụ: thông qua tiết vẽ tranh phong cảnh (Lớp 7) Kiểm tra bước tiến hành vẽ tranh đề tài Thông qua phát biểu, điều tra học sinh khối có 114 học sinh kết cho thấy: 80 em = 70% trả lời đựợc yêu cầu đặt 34 em = 30 % chưa nêu đầy đủ bước vẽ.Nhưng chủ yếu em năm kiến thức cách thụ động, rập khuôn mà chưa vận dụng hết tính sáng tạo bước tiến hành vẽ tranh Cụ thể điều tra vẽ phác thảo bố cục tranh vẽ đề tài kết thu được: TT HS Đạt Giỏi % % Chưa đạt Khối 131 30 22% 60 45% Trung bình 25 % Yếu % 19% 16 12% Khối 114 35 30% 57 50% 10 8.5% 12 10.5% Khối 111 28 25% 80 72% 3% Trong chủ yếu khối 6,7 yếu cách xác định bố cục tranh 3.3 Tình hình sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên - Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ không tùy tiện, cẩu thả mà phong phú đa dạng - Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh, giúp em rút kinh nghiệm bạn cách chọn hình ảnh xây dựng bố cục tranh Khi em cảm thấy đẹp đa dạng nội dung tranh đề tài thông qua cách xếp bố cục vẽ nội dung - Để tranh có tính thẩm mĩ đòi hỏi học sinh cần phải có trí tưởng tượng phong phú, quan sát ghi nhớ hình ảnh thật nhanh - Tùy khối học yêu cầu đưa học sinh khác 3.4 Kỷ xếp bố cục hình vẽ tranh đề tài môn mĩ thuật trường THCS • Vai trò: Thông qua việc thực biện pháp tích cực việc thực nâng cao kỷ vẽ tranh đề tài, nhận thấy giáo viên thường xuyên trau dồi kiến thức lý thuyết thực hành để đáp ứng nhu cầu học đề Đối với học sinh thường xuyen quan sát nắm bắt không gian xung quanh, biêt ghi nhớ lôgic hình ảnh trực quan từ góp phần thành công cách xây dựng bố cục tranh nhiều • Tác dụng: qua việc sử dụng biện pháp dạy học cho thấy việc học lý thuyết thực hành đóng vai trò mấu chốt dạy Nếu nắm quy tắc vẽ tranh tốt, học sinh phát huy tính tư trừu tượng thân cách cảm nhận thực tế xung quanh vẽ chắn đạt kết cao • Các bước tiến hành Trên sở điều tra nắm bắt ưu, nhược điểm học sinh Tôi áp dụng thêm số phương pháp dạy học bổ sung nhằm nâng cao kỹ thực hành vẽ cho em sau: - Tổ chức học: Các vẽ tranh đề tài việc hướng dẫn học sinh quan sát tìm chọn nội dung đề tài theo ý thích cá nhân, cho em tham gia tiết học trời để em cảm nhận hình ảnh thực tế diễn xung quanh thân Thông qua ghi chép hình ảnh thực tế kết hợp với trí tưởng tượng phương pháp học vẽ tranh đề tài học sinh có nhiều ý tưởng việc xây dựng bố cục tranh, lúc trợ giúp giáo viên hướng dẫn, gợi mở em xếp bố cục cho hợp lý trọng tâm nội dung tranh - Qua việc quan sát thực tế cảm nhận vẽ theo hướng tự nhiên học sinh trở nên hứng thú với môn học không bị áp lực, ức chế giải tỏa tâm lý học nhiều môn Học sinh thấy yêu môn mỹ thuật nhiều cảm nhận môn “Học mà chơi - Chơi mà học” lại có kết cao - Ngoài cho học sinh chọn hình ảnh giống xếp thành nhiều kiểu bố cục khác như: Bố cục hình tháp, hình đa giác, xếp nhóm nhóm phụ theo chiều hướng khác để học sinh thấy linh hoạt bố cục tranh Lấy ví dụ minh họa cụ thể hoạt động học nội dung có bố cục khác môn thể dục hay chơi em để em hình dung rõ bố cục tranh - Tạo hứng thú cho học sinh đánh giá kết học tập Khi đánh giá vẽ cần vào yêu cầu học khuyến khích em vẽ yếu chưa đạt động viên nhắc nhở để sau em làm tốt hơn, khen ngợi, biểu dương em có vẽ Việc tự nhận xét vẽ tạo nên tính tư độc lập theo cách cảm thụ riêng điều kích thích hứng thú học sinh thông qua vẽ bạn để rút kinh nghiệm cho thân Lồng ghép trò chơi giúp học sinh giải tỏa tâm lý nhiều hơn, tổ chức trò chơi có tác dụng xây dựng nội dung học 3.5Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Từ phương pháp cách rèn luyện kỹ sau trình thực thu kết học tập học sinh sau: TT HHS Đạt Chưa đạt Giỏi % % Trung bình Khối 131 41 31% 90 69% Khối 114 40 35% 68 60% Khối 111 50 45% 61 55% % Yếu % 5% Từ kết thu nhận thấy tiến em học sinh có chiều hướng lên điều kết mong đợi thân giáo viên III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thông qua việc áp dụng đề tài nhận thấy có nhiều hữu ích thân học sinh - Đối với giáo viên việc thực giảng dạy phương pháp, gợi mở tư sáng tạo cho học sinh tạo điều kiện cho thân người giáo viên trau dồi kiến thức chịu khó tìm tòi học hỏi hoàn thiện kỹ thân đáp ứng nhu cầu dạy học môn mỹ thuật - Đối với học sinh, việc học tập rèn luyện kỹ xếp bố cục tranh đề tài nâng cao kết học tập mà giúp em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người, vạn vật xung quanh góp phần vào việc hoàn thiện mục tiêu phát triển “ Đức – Trí – Thể - Mỹ” người Từ kết đạt thân nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực có tính chất quan trọng Việc học sinh tiếp thu học phụ thuộc vào người dạy có tạo hứng thú cho học sinh hay không Mọi phương pháp nhắm tới mục tiêu chung kích thích tính tự lập tư sáng tạo học sinh để em phát huy hết khả học tập Kiến nghị Để cho việc dạy học môn mỹ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn có số kiến nghị sau: - Nhà trường cần có phòng học chức đầy đủ sở vật chất - Phát động nhiều vẽ tranh cho học sinh Nên bổ sung tiết học trời nhiều nhằm tạo ý tưởng học tập cho em Tuy nhiên, trình thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong hội đồng thẩm định đóng góp ý kiến để đề tài ngày hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn Quỳnh Thắng, ngày 12 tháng 11 năm 2015 Người viết Phạm Quang Thông Ý kiến đánh giá hội đồng thẩm định ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Môc lôc I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ý nghĩa tác dụng đề tài Mâu thuẩn thực trạng với yêu cầu đề tài phạm vi áp dụng đề tài phạm vi áp dụng đề tài II NỘI DUNG sở lí luận việc rèn luyện “ Kỷ xếp bố cục hình vẽ tranh đề tài môn mĩ thuật trường THCS Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề III Kết Luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa mĩ thuật 6,7,8,9 sách giáo viên mĩ thuật 6,7,8,9 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên môn mĩ thuật Một số vấn đề đổi PPDH mĩ thuật THCS - NXB Giáo dục 11 [...]...TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa mĩ thuật 6,7,8,9 2 sách giáo viên mĩ thuật 6,7,8,9 3 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên môn mĩ thuật 4 Một số vấn đề đổi mới PPDH mĩ thuật THCS - NXB Giáo dục 11 ... góp ý kiến để đề tài ngày hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn Quỳnh Thắng, ngày 12 tháng 11 năm 2015 Người viết Phạm Quang Thông Ý kiến đánh giá hội đồng thẩm định ………………………………………………………………… …………………………………………………………………