Nhóm Vật lí Sở GD&ĐT Nghệ An STT nội dung dạy học Chuẩn KT, KN quy định trong chương trình Các nội dung dạy học trong chủ đề Các hoạt động HS cần thực hiện trong từng nội dung để phát tr
Trang 1I THIÊT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC.
Tên chủ đề: Hiện tượng phản xạ toàn phần và ứng dụng.
Nhóm Vật lí Sở GD&ĐT Nghệ An
STT
nội
dung
dạy
học
Chuẩn
KT, KN
quy định
trong
chương
trình
Các nội dung dạy học trong chủ đề
Các hoạt động HS cần thực hiện trong từng nội dung để phát triển NLTP chuyên biệt Vật lí (trả lời câu hỏi, làm bài tập, TN, giải quyết nhiệm vụ,…)
NLTP của năng lực chuyên biệt Vật li được hình thành tương ứng khi HS hoạt động
Mục tiêu được phát biểu theo quan điểm phát triển năng lực
1
- Mô tả
được hiện
tượng
phản xạ
toàn phần
và điều
kiện xảy
ra hiện
tượng này
Sự truyền ánh sáng vào môi trường chiết quang kém hơn.
+ HĐ1: Giải bài tập
tình huống Phát hiện vấn đề Đề xuất giả thuyết, suy ra hệ quả
có thể kiểm tra BT: Tìm góc khúc xạ ứng với các góc tới
300 và 600 khi chiếu tia sáng từ nước (chiết suất bằng 4/3)
ra không khí
+ HĐ2: Đề xuất giả
thuyết Xây dựng phương án tiến hành,
xử lí kết quả thí nghiệm và rút ra nhận xét
K3: sử dụng đl khúc xạ ánh sáng
để thực hiện nhiệm vụ học tập
P5: lựa chọn và sử dụng các
công cụ toán học phù hợp trong học tập Vật lí
C3: chỉ ra được mâu thuẫn khi
áp dụng đl khúc xạ AS
P1: đặt ra câu hỏi về hiện tượng
xảy ra đối với việc chiếu tia sáng vào môi trường chiết quang kém hơn khi góc tới khá lớn
P7: Đề xuất giả thuyết:
- GT1: Tia tới bị hấp thụ hoàn toàn.
- GT 2: Tia tới bị phản xạ tại mặt phân cách 2 môi trường.
- GT 3: Tia tới trở lại môi trường ban đầu.
Suy ra hệ quả có thể kiểm tra:
Kiểm tra đường truyền của tia sáng ứng với góc tới thay đổi từ
-Phát hiện được vấn đề
-Phát biểu được vấn
đề bằng ngôn ngữ Vật lí
- Đề xuất được giả thuyết Xây dựng được
PA, tiến hành, xử lí kết quả thí nghiệm, rút
ra kết quả
- Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn
Trang 2-Vận dụng
được công
thức tính
0 0 đến 90 0
X8: tham gia HĐ nhóm.
P8: xác định mục đích, đề xuất
phương án lắp ráp, tiến hành xử
lí kết quả rút ra nhận xét
(Làm thí nghiệm với nhiều cặp môi trường trong suốt khác nhau Kiểm tra đường truyền của tia sáng ứng với góc tới thay đổi từ 0 0 đến 90 0 Đo góc tới, góc khúc xạ hoặc góc phản xạ (nếu có) Quan sát cường độ của tia sáng Xử lí số liệu Rút ra nhận xét)
X5: ghi lại kết quả thí nghiệm
của nhóm
X7: thảo luận nhóm về kết quả
thí nghiệm, rút ra nhận xét của nhóm
X6: đại diện nhóm trình bày kết
quả các hoạt động nhóm mình trước cả lớp Cả lớp thảo luận để
đi đến kết quả
P2: mô tả được đường đi và sự
thay đổi cường độ của tia sáng
K2: Trình bày được mối quan hệ
giữa góc giới hạn phản xạ toàn phần và chiết suất của 2 môi trường
K4: Vận dụng được định luật
phản xạ ánh sáng để giải thich đường đi của tia sáng khi có phản xạ toàn phần
2
Hiện tượng phản xạ toàn phần
+ HĐ3: Đ/N hiện
tượng phản xạ toàn phần, nêu điều kiện
để có phản xạ toàn
K1: Trình bày được kiến thức về
hiện tượng phản xạ toàn phần
K4: vận dụng kiến thức về hiện
tượng phản xạ toàn phần để giải
Trang 3góc giới
hạn phản
xạ toàn
phần trong
bài toán
-Mô tả
được sự
truyền ánh
sáng trong
cáp quang
và nêu
được ví dụ
ứng dụng
về cáp
quang
phần và giải BT ví dụ trong SGK
bài toán ví dụ
3
Ứng dụng của hiện tượng phản
xạ toàn phần
+ HĐ4: Nghiên cứu
SGK và trên sợi quang để tìm hiểu ứng dụng về hiện tượng phản xạ toàn phần
-Tìm hiểu cấu tạo của sợi quang học (HS hoạt động nhóm để thảo luận về đường truyền của ánh sáng trong sợi quang
- Tìm hiểu công dụng của cáp quang
X4: mô tả được cấu tạo của sợi
quang
X7: thảo luận để xác định đường
đi của tia sáng trong sợi quang
X8: Tham gia HĐ nhóm
K4: nêu được ứng dụng của sợi
quang trong cuộc sống và kĩ thuật
C4: nêu được ưu điểm về mặt
kinh tế, môi trường và kĩ thuật của cáp quang so với cáp bằng đồng trong việc truyền thông tin
II.HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
1 Thế nào là hiện tượng phản xạ toàn phần? Điều kiện để có hiện tượng phản xạ toàn phần? (kiểm tra NL: K1),
2 So sánh phản xạ toàn phần và phản xạ thông thường (kiểm tra NL: K1, K3)
3 Giải thích tại sao kim cương và pha lê sáng lóng lánh Người ta tạo ra nhiều mặt cho viên kim cương hay các vật bằng pha lê để làm gì? (kiểm tra NL: K3, K4)
4 ẢO ẢNH
Người ngồi trên ô tô đi trên đường nhựa lúc trời nắng, có lúc ta thấy ở phía trước trên đường hình như có
“nước” nhưng xe lại gần thì nước biến mất
Câu hỏi 1: Chọn phát biểu đúng về việc giải thích hiện tượng ảo ảnh trên mặt đường khi trời
nắng?
Trang 4A do tia sáng Mặt Trời gặp mặt đường nhựa rồi bị hắt trở lại.
B do tia sáng Mặt Trời bị khúc xạ tại lớp không khí gần mặt đường
C do mặt đường phía trước có nhựa láng bóng
D do tia sáng Mặt Trời bị phản xạ toàn phần ở lớp không khí gần mặt đường
(kiểm tra các NL: K1, K2, K3, K4, P2, X2, X3)
Câu hỏi 2: Vẽ gần đúng dạng đường đi của tia sáng Mặt Trời tạo ảo ảnh nói trên (kiểm tra các NL: K3, K4, P1, P5)
Câu hỏi 3: Hãy đề xuất phương án đo chiết suất của lớp không khí tại nơi tạo ảo ảnh (kiểm tra các NL: K1, K2, K3, K4, P1, P3, P5, P7, P8, P9, X5, X6)
5 Có hai tia sáng song song nhau, truyền trong nước Tia (1) gặp mặt thoáng của nước Tia (2) gặp
mặt một bản thủy tinh hai mặt song song, đặt sát mặt nước Tia (1) phản xạ toàn phần Tia 2 sẽ
A ló ra không khí
B cũng phản xạ toàn phần tại mặt phân cách giữa nước và bản thủy tinh
C bị phản xạ toàn phần tại mặt phân cách giữa nước và thủy tinh hoặc thủy tinh và không khí, sau đó khúc xạ vào trong nước
D ló ra không khí hoặc không ló ra không khí tùy thuộc vào chiết suất của bản thủy tinh
(kiểm tra NL: K3, K4)
6 Có ba môi trường trong suốt với cùng góc tới:
- Nếu tia sáng truyền từ (1) vào (2) thì góc khúc xạ là 300
- Nếu tia sáng truyền từ (1) vào (3) thì góc khúc xạ là 450
Góc giới hạn phản xạ toàn phần ở mặt phân cách (2) và (3) có giá trị như thế nào (tính tròn số)
(kiểm tra NL: K3, K4, P5)
Trang 57 Cáp quang là gì? Hãy nêu cấu tạo của cáp quang (kiểm tra NL: K1, X4)
8 Một sợi cước có dạng hình trụ trong suốt đồng tính đặt trong không khí Tìm điều kiện của chiết suất của sợi để nó trở thành sợi quang? (kiểm tra NL: K3, K4, P5)