Quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THANH QUYÊN QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THANH QUYÊN QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƢỜNG TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Tiến Sỹ THÁI NGUYÊN 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN ậ ại Việt Nam Ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn VŨ THANH QUYÊN Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ” nội dung khoa học quản lý giáo dục kết tình nghiên cứu công phu thân sau thời gian học tập, nghiên cứu - Đại học sư phạm - Trường Đại học Thái Nguyên Có kết này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học - TS Đỗ Tiến Sỹ - người tận tụy giúp đỡ, dẫn tận tình cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo dục, phòng Đài tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ tận tâm, tận lực Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Xin trân trọng cảm ơn quan tâm Ban lãnh đạo toàn thể đồng nghiệp tạo điều kiện tinh thần, vật chất, cung cấp thông tin khảo sát cho trình học tập, nghiên cứu đề tài Dù có nhiều cố gắng, song nói khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ VŨ THANH QUYÊN MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƢỜNG TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý - Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường - Quản lý trường mầm non 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục - Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 12 1.2.4 Phối hợp quản lý phối hợp 13 1.3 Quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 14 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường mầm non 14 1.3.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non 15 1.3.3 Các lực lượng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 18 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 25 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.4.2 Các yếu tố khách quan 27 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƢỜNG TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Đặc điểm giáo dục Mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 31 2.2 Nhận thức gia đình nhà trường công tác phối kết hợp việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thị xã Quảng Yên 34 2.2.1 Nhận thức ý nghĩa, vai trò việc phối kết hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non 34 2.2.2 Thực trạng phối kết hợp nhà trường gia đình công tác chăm sóc, giáo dục trẻ 37 2.2.3 Đánh giá thực trạng phối kết hợp nhà trường gia đình công tác chăm sóc, giáo dục trẻ 41 2.3 Thực trạng quản lý phối kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non thị xã Quảng Yên 42 2.3.1 Nhận thức mục đích hoạt động quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ MN 42 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ MN 43 2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình công tác CS, GD trẻ MN 48 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.5 Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên 51 2.4.1 Yếu tố ảnh hưởng từ phía nhà trường (theo bảng 2.16) 53 2.4.2 Yếu tố ảnh hưởng từ phía gia đình học sinh (theo bảng 2.16) 55 2.4.3 Yếu tố ảnh hưởng từ phía lãnh đạo ngành địa phương (theo bảng 2.16) 56 Kết luận chương 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƢỜNG TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 60 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình việc CS, GD trẻ trường MN 61 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chương trình, nội dung phối hợp gia đình nhà trường việc CS, GD trẻ trường mầm non 64 3.2.3 Chỉ đạo thực tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ trường mầm non 65 3.2.4 Bồi dưỡng lực phối hợp nhà trường gia đình việc CSGD trẻ mầm non cho giáo viên 68 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non 69 3.2.6 Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 77 3.4.2 Kết khảo sát kết luận 78 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CBGV : Cán giáo viên CBQ : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNTT : Công nghệ thông tin CS : Chăm sóc CSGD : Chăm sóc, giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất GĐ : Gia đình GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HT : Hiệu trưởng MN : Mầm non NT : Nhà trường PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh bậc học mầm non thị xã Quảng Yên từ năm học 2012 - 2013 đến 2014- 2015 31 Bảng 2.2 Số lượng CBQL GVMN thị xã Quảng Yên 31 Bảng 2.3 Cơ cấu giáo viên MN thị xã Quảng Yên theo nhóm lớp 32 Bảng 2.4 Trình độ trị đội ngũ CBGVMN thị xã Quảng yên 32 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo đội ngũ CBGVMN thị xã Quảng yên 32 Bảng 2.6 Giáo viên dạy giỏi GVMN thị xã Quảng Yên 32 Bảng 2.7: Nhận thức CBGV, PHHS ý nghĩa phối hợp nhà trường gia đình CS, GD trẻ 34 Bảng 2.8: Nhận thức CBGV, PHHS vai trò trách nhiệm nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non 35 Bảng 2.9: Mục đích việc phối kết hợp nhà trường gia đình CS, GD trẻ mầm non 36 Bảng 2.10: Các hoạt động PHHS thực để phối kết hợp với nhà trường CS, GD trẻ 38 Bảng 2.11: Thực trạng hoạt động nhà trường sử dụng để phối kết hợp với PHHS việc CS, GD trẻ 40 Bảng 2.12: Nhận thức mục đích hoạt động quản lý phối hợp nhà trường gia đình CS, GD trẻ MN 42 Bảng 2.13: Thực trạng xây dựng kế hoạch chương trình phối hợp nhà trường gia đình CS, GD trẻ MN 44 Bảng 2.14: Mức độ thực hiệu công tác tổ chức phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ MN 46 Bảng 2.15 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ MN 49 Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình CS, GD trẻ MN 52 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BP 4: Bồi dưỡng lực phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non cho giáo viên; có X = 2.65; xếp thứ * Về tính khả thi: Tính khả thi BP đề xuất chuyên gia đánh giá cao, điểm trung bình BP tập trung đồng đều, giá trị nhỏ 2.5; giá trị lớn 2.83 điểm trung bình chung 2.65 so với điểm trung bình cực đại 3.0 Điều chứng tỏ BP đề xuất chuyên gia đánh giá khả thi, tiếp tục thực thời gian tới Trong BP có biện pháp có X > 2.65 (điểm trung bình chung tính khả thi) BP 1: "Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình việc CS, GD trẻ trường MN'' (có X = 2.83; xếp thứ ) BP 2: "Xây dựng kế hoạch chương trình, nội dung phối hợp gia đình nhà trường việc CS, GD trẻ trường mầm non " ( X = 2.76; xếp thứ 2) BP 3: " Chỉ đạo thực tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ trường mầm non " ( X = 2.67; xếp thứ 3) Xếp vị trí cuối BP " Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non", cho khả thi có X = 2.5 mức độ cần thiết Xác định tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp hệ số tương quan thứ bậc Spearman: 6∑D2 r = - = 0,71 N(N2 - 1) Hệ số tương quan r = 0,71 cho phép kết luận tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu tương quan thuận chặt chẽ, tính cần thiết tính khả thi phù hợp với Như qua khảo nghiệm thấy tất biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá với mức độ tương quan thuận tính cần thiết tính khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân, cấp ủy tổ chức Đảng, cấp quyền, đoàn thể nhân dân, tổ chức trị xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm nghĩa vụ phối hợp với nhà trường để CS, GD cho học sinh Từ kết kiểm chứng trên, tác giả kết luận: Các biện pháp quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CS, GD trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh mà tác giả đề xuất hoàn toàn áp dụng điều kiện phù hợp với thực tiễn đại phận đối tượng tham gia vào hoạt động phối hợp CS, GD trẻ trường mầm non Các biện pháp đa số đối tượng khảo nghiệm tán thành với cần thiết mức độ khả thi cao Tùy đơn vị cụ thể điều kiện hoàn cảnh địa phương khác nhau, nhà trường gia đình học sinh phải có phối hợp mức độ khác nhau, lĩnh vực giáo dục khác để phát huy tốt tác dụng biện pháp đem lại hiệu CS, GD tốt cho trẻ trường mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu nêu rút số kết luận sau: Chất lượng giáo dục mục tiêu hàng đầu sở giáo dục, nhà quản lý Việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề có tính cấp thiết, muốn GD&ĐT vận động phát triển có hiệu cần phải trọng đến vai trò công tác QLGD Trong công tác QLGD, đội ngũ CBQL giữ vai trò then chốt, họ lực lượng định trực tiếp hiệu công tác giáo dục Bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lí cho đội ngũ CBQL trường học vấn đề quan trọng cần thực có hiệu Mặt khác để công tác giáo dục hiệu cao không đòi hỏi phấn đấu tập thể nhà trường mà phải có phối hợp chặt chẽ gia đình xã hội, phối hợp nhà trường gia đình học sinh yếu tố quan trọng Vì công tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình cần thiết nhằm nâng cao chất lượng CS, GD trẻ Công tác quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CS, GD trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh năm qua góp phần giúp công tác CS, GD trẻ trường mầm non đạt hiệu định Việc lập kế hoạch, phân công, tổ chức thực phối hợp nhà trường - gia đình gắn kết, liên lạc nhà trường-gia đình góp phần nâng cao chất lượng CS, GD học sinh Tuy nhiên, nhà trường tồn nhiều vấn đề đòi hỏi cán giáo viên phải suy nghĩ, học hỏi để tìm biện pháp có hiệu quả, phù hợp với thực tế trường để làm cho phối hợp nhà trường - gia đình ngày tốt Trên sở kế thừa, hệ thống hoá nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lí phối hợp gia đình nhà trường việc CS, GD trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp mà luận văn nêu xem hệ thống Trong biện pháp thành tố chứa đựng mục tiêu, nội dung cách thức thực cụ thể Các thành tố hệ có mối quan hệ hữu với nhau, kết nối nhau, bổ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ sung cho tạo nên thể thống trình quản lý phối hợp nhà trường-gia đình công tác CS, GD học sinh Tuy nhiên biện pháp có đặc tính riêng, độc lập tương đối vai trò, vị trí, tính chất Mỗi biện pháp có khả phát huy thời điểm hoàn cảnh cụ thể trường Không có giải pháp “hoàn hảo”, chúng phát huy tối đa hiệu sử dụng cách phù hợp đồng bộ, có linh hoạt sáng tạo Điều đòi hỏi đội ngũ cán quản lý phải giỏi, đáp ứng nhu cầu công tác Trước mắt lâu dài cần thiết phải có quan tâm đạo lãnh đạo ngành giáo dục, trực tiếp Phòng giáo dục đào tạo, phối hợp đồng ngành cấp lãnh đạo địa phương Các biện pháp phải áp dụng vào hoàn cảnh thật cụ thể, đảm bảo tính khách quan, khoa học, đồng thời phải có nỗ lực cán bộ, giáo viên PHHS để biện pháp phối hợp nhà trường - gia đình thành công Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh Sở Giáo dục Đào tạo cần có đạo, hướng dẫn cụ thể công tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh là: qui định chức năng, nhiệm vụ giáo viên phải tham gia công tác phối hợp cách cụ thể Trong công tác tra trường học, nên có nội dung tra, kiểm tra hoạt động phối hợp, điều giúp nhà trường quan tâm công tác phối hợp Trong công tác duyệt kế hoạch hoạt động trường hàng năm, cấp lãnh đạo Phòng GD&ĐT cần qua tâm nhiều kế hoạch phối hợp nhà trường với gia đình, xem tiêu chuẩn thi đua công tác quản lý toàn diện 2.2 Đối với trường mầm non thị xã Quảng Yên Hiệu trưởng nhà trường cần có nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình giai đoạn nay, từ đầu tư thích đáng thời gian công sức cho hoạt động này, thực cách linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý điều kiện cụ thể trường Hiệu trưởng cần phải tuyên truyền phổ biến cho cán giáo viên gia đình học sinh nhận thức rõ công tác phối hợp, để động viên nhiều nguồn lực phối hợp làm cho kế hoạch phối hợp hiệu cao Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nhà trường cần có kế hoạch chủ động phối hợp, tuyên truyền, vận động cho gia đình hiểu rõ ý nghĩa cần thiết phải phối hợp với công tác CS, GD trẻ cách có hiệu 2.3 Đối với Hội cha mẹ học sinh Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh cần có người am hiểu công tác giáo dục, có kinh nghiệm phối hợp với nhà trường để giáo dục con, em Từ với nhà trường tuyên truyền, vận động gia đình học sinh tích cực phối hợp với nhà trường để CS, GD trẻ tốt 2.4 Đối với cha mẹ học sinh Tăng cường thiết lập mối quan hệ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện để nắm bắt tình hình học tập trường Tìm hiểu thực trạng chất lượng giáo dục, sở vật chất nhà trường để có biện pháp giúp đỡ nhà trường tinh thần việc xây dựng sở vật chất nhằm đảm bảo em học trường xanh, sạch, đẹp an toàn Tham gia đầy đủ họp phụ huynh, hoạt động khác theo yêu cầu nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO , Đinh Văn Vang (1999), Giáo 1, 2, 3, Nxb Đại học sư phạm Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lâm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp, Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (dành cho Hiệu trưởng cán quản lý giáo dục), Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ GD&ĐT, Dự thảo chiến lược giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh (Ban hành kèm theo Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/03/2008) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008) Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDMN Bridget Crumpton (2005), Giúp bạn phát triển (Sách hướng dẫn thực hành cho bậc cha mẹ người chăm sóc trẻ nhỏ tuổi) C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2000 10 Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Cẩm nang chăm sóc sức khoẻ trẻ em sở giáo dục mầm non (2004), Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 14 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIII 15 Đảng thị xã Quảng Yên, Văn kiện Đại hội Đảng thị xã Quảng Yên lần thứ XIX Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, X, XI 17 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 18 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2004), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí, lãnh đạo nhà trường kỉ XXI Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Luật Giáo dục, Nxb Lao động 23 M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận Khoa học Giáo dục Trường CBQL Giáo dục Trung ương Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 25 Thủ tướng Chính phủ (2006), Đề án phát triển GDMN giai đoạn 2006-2015 (Ban hành kèm theo Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006) 26 Thủ tướng Chính phủ (2009), Đề án phổ cập mẫu giáo cho trẻ em năm tuổi (Ban hành kèm theo Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2009) 27 UBND tỉnh Quảng Ninh (2006), Phê duyệt Đề án phát triển GDMN tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2006-2015 28 UBND tỉnh Quảng Ninh, Kế hoạch phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2010 - 2015 29 Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên nhà trƣờng) Để nâng cao hiệu quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên, xin trân trọng đề nghị quý thầy cô trả lời số vấn đề đặt (Trả lời cách điền dấu x vào ô phù hợp với ý kiến thầy cô) ************************************************ Câu 1: Xin (thầy) cô cho biết ý nghĩa phối hợp gia đình nhà trƣờng CS, GD trẻ? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Bình thường d) Không cần thiết Câu 2: Xin (thầy) cô cho biết vai trò trách nhiệm CS,GD trẻ mầm non thuộc về: a) Nhà trường b) Gia đình c) Cả nhà trường gia đình Câu 3: Xin (thầy) cô cho biết mục đích việc phối hợp nhà trƣờng gia đình CS, GD trẻ mầm non Đánh giá TT Mục đích phối hợp Đúng Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình CS, GD trẻ Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC cha mẹ học sinh Nâng cao trách nhiệm gia đình việc CS, GD trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 87 Không ` http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 3: Xin thầy cô cho biết PHHS thực hoạt động sau để phối hợp với nhà trƣờng CS, GD trẻ Đánh giá TT Hoạt động phối hợp PHHS thành lập ban đại diện có tổ chức, có kế hoạch hoạt động với NT Ban đại diện PHHS chủ động phối hợp hoạt động với nhà trường PHHS tham gia hoạt động GD lên lớp, ngoại khóa với NT PHHS lập quỹ khuyến học để động viên kịp thời CBGV HS PHHS tích cực tham gia NT xây dựng CSVC PHHS thường xuyên trao đổi, góp ý với BGH, GVCN việc CS, GD trẻ Ban đai diện PHHS tổ chức buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm CS, GD cháu PHHS tích cực tham gia hoạt động nhà trường Tham gia đầy đủ buổi trao đổi kết học tập, rèn luyện mà NT, GVCN yêu cầu Có thực Không thực Câu 4: Xin (thầy) cô cho biết nhà trƣờng sử dụng hoạt động sau để phối hợp với PHHS CS, GD trẻ Đánh giá Có thực TT Hoạt động phối hợp Qua bảng thông báo qua góc” tuyên truyền cho cha mẹ” nhà trường nhóm lớp Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ Tổ chức họp phụ huynh định kì (3 lần/1 năm) Tổ chức buổi sinh hoạt phổ biến kiến thức CS, GD trẻ Thông qua đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ Thông qua hội thi, hoạt động văn hóa văn nghệ Cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ nhà Hòm thư góp ý cha mẹ Phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 88 Không thực http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 10 Thông qua phương tiện thông tin đại chúng (đài truyền hình, t ruyền thanh) Câu 5: Xin (thầy) cô cho biết mục đích hoạt động quản lý phối hợp nhà trƣờng gia đình CS, GD trẻ MN Đánh giá Mục đích TT Đồng Không ý đồng ý Tăng cường gắn kết mối quan hệ nhà trường gia đình trẻ Tăng cường điều hành hoạt động phối hợp GVCN với cha mẹ học sinh công tác CS, GD trẻ Định hướng kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình công tác CS, GD trẻ Tăng cường hiệu hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình công tác CS, GD trẻ Câu 6: Xin (thầy) cô cho biết mức độ thực mức độ hiệu công tác quản lý kế hoạch chƣơng trình phối hợp nhà trƣờng gia đình CS, GD trẻ MN TT Mức độ thực Nội dung TX ĐK Hiệu thực KBG Tốt Khá TB Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp nhà trường gia đình GVCN Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm) Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình Có biện pháp xử lý việc thực không kế hoạch, chương trình hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ phối hợp nhà trường - gia đình Câu 7: Xin (thầy) cô cho biết mức độ thực mức độ hiệu công tác tổ chức phối hợp nhà trƣờng gia đình việc CS, GD trẻ MN TT Mức độ Hiệu thực thực TX ĐK KBG Tốt Khá TB Nội dung Tổ chức, phân công nhiệm vụ phối hợp NT - GĐ cho thành viên nhà trường Hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm có lực tham gia phối hợp với gia đình Thống mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp phối hợp nhà trường - gia đình Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm công tác phối hợp nhà trường - gia đình Câu 8: Xin (thầy) cô cho biết mức độ thực mức độ hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trƣờng gia đình việc CS, GD trẻ MN TT Nội dung TX Hiệu thực KBG Tốt Khá TB Mức độ thực ĐK Theo dõi kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GVCN công tác phối hợp NT - GĐ Qui định tiêu chuẩn đánh giá Đánh giá phối hợp nhà trường-gia đình thường xuyên định kỳ Đánh giá phối hợp nhà trường-gia đình thông qua giáo viên chủ nhiệm Đánh giá thông qua kết đạt hoạt động phối hợp nhà trường-gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Đánh giá qua nhận xét cấp lực lượng xã hội Câu 9: Xin (thầy) cô cho biết mức độ ảnh hƣởng nhà trƣờng, gia đình địa phƣơng tới công tác quản lý phối hợp nhà trƣờng gia đình CS, GD trẻ MN Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng TT Nội dung A Nhà trƣờng Lãnh đạo NT chưa quan tâm thực hoạt động phối hợp NT-GĐ Nhận thức chưa đồng lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động phối hợp NT-GĐ Cán bộ, giáo viên không quan tâm tới phương pháp quản lý phối hợp NT – GĐ cách tích cực Nhà trường chưa chủ động phối hợp với gia đình Nhà trường chưa có hình thức phù hợp để lôi cha mẹ học sinh tham gia vào công tác CS, GD trẻ Giáo viên chủ nhiệm chưa tích cực thăm gia đình học sinh Đội ngũ giáo viên chưa đủ lực, phẩm chất phục vụ cho hoạt động phối hợp NT-GĐ B Gia đình Gia đình chưa hiểu rõ phải phực phối hợp với nhà trường công tác CS, GD trẻ Nhiều gia đình chưa quan tâm, chí “khoán trắng” cho nhà trường việc CS, GD trẻ Cha mẹ học sinh ngại tiếp xúc với thầy cô giáo C Lãnh đạo ngành địa phƣơng Chủ trương Đảng ngành mục tiêu hoạt động phối hợp NT- GĐ Có luật giáo dục làm văn pháp qui cho phối hợp Mỗi địa phương có hội đồng giáo dục Mỗi nhà trường có thành lập ban đại diện hội phụ huynh học sinh Sự quan tâm Phòng, Sở giáo dục quyền địa phương hoạt động phối hợp NT-GĐ Kinh phí dành cho hoạt động phối hợp NT-GĐ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 91 Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện phục vụ cho phối hợp chưa đáp ứng Câu 10: Xin (thầy) cô cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Tính cần thiết TT Các biện pháp RCT CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình việc CS, GD trẻ trường MN Xây dựng kế hoạch chương trình, nội dung phối hợp gia đình nhà trường việc CS, GD trẻ trường mầm non Chỉ đạo thực tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ trường mầm non Bồi dưỡng lực phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non cho giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non Huy động nguồn lực để quản lý tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ mầm non Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phu huynh học sinh) Để nâng cao hiệu quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc CS, GD trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên, Xin trân trọng đề nghị quý vị trả lời số vấn đề đặt (Trả lời cách điền dấu x vào ô phù hợp với ý kiến ông (bà)) ***************************************************** Câu 1: Xin ông (bà) cho biết ý nghĩa phối hợp gia đình nhà trƣờng CS, GD trẻ? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Bình thường d) Không cần thiết Câu 2: Xin ông (bà) cho biết vai trò trách nhiệm CSGD trẻ mầm non thuộc về: a) Nhà trường b) Gia đình c) Cả nhà trường gia đình Câu 3: Xin ông (bà) cho biết mục đích việc phối hợp nhà trƣờng gia đình CS, GD trẻ mầm non TT Mục đích phối hợp Đánh giá Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình CS, GD trẻ Để nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC cha mẹ học sinh Nâng cao trách nhiệm gia đình việc CS, GD trẻ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Xin ông (bà) cho biết thực hoạt động sau để phối hợp với nhà trƣờng CS, GD trẻ TT Đánh giá Có Không thực thực hiện Hoạt động phối hợp PHHS thành lập ban đại diện có tổ chức, có kế hoạch hoạt động với NT Ban đại diện PHHS chủ động phối hợp hoạt động với nhà trường PHHS tham gia hoạt động GD lên lớp, ngoại khóa với NT PHHS lập quỹ khuyến học để động viên kịp thời CBGV HS PHHS tích cực tham gia NT xây dựng CSVC PHHS thường xuyên trao đổi, góp ý với BGH, GVCN việc CS, GD trẻ Ban đai diện PHHS tổ chức buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm CS, GD cháu PHHS tích cực tham gia hoạt động nhà trường Tham gia đầy đủ buổi trao đổi kết học tập, rèn luyện mà NT, GVCN yêu cầu Câu 5: Xin ông (bà) cho biết nhà trƣờng sử dụng hoạt động sau để phối hợp với PHHS CS, GD trẻ T T Đánh giá Có Không thực thực hiện Hoạt động phối hợp Qua bảng thông báo qua góc” tuyên truyền cho cha mẹ ” nhà trường nhóm lớp Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ Tổ chức họp phụ huynh định kì (3 lần/1 năm) Tổ chức buổi sinh hoạt phổ biến kiến thức CS, GD trẻ Thông qua đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ Thông qua hội thi, hoạt động văn hóa văn nghệ Cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ nhà Hòm thư góp ý cha mẹ Phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non Thông qua phương tiện thông tin đại chúng (đài truyền h 10 ình, truyền thanh) Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ [...]... cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục, tiến hành đề xuất một số biện pháp quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường mầm non ở thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. .. đình và trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý phối hợp giữa gia đình và trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý phối hợp giữa gia đình và trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 6 Giới hạn phạm vi... luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, nội dung luận văn được cấu trúc trong 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý phối giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý. .. tác quản lý phối hợp giữa gia đình và trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non ở 6 trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết của Đảng, Nhà nước và của địa phương về phát triển giáo dục đào tạo, hệ thống hóa các vấn đề lý luạn về quản lý phối hợp giữa gia đình và trường trong việc chăm sóc,. .. việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 4 Giả thuyết khoa học Trong những năm qua, công tác phối hợp giữa gia đình và trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non thị xã Quảng Yên đã có chuyển biến tích... pháp quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non dựa trên các cơ sở khoa học, có tính khả thi, phù hợp với thực tiễn thì chất lượng giáo dục ở các trường mầm non của thị xã sẽ được nâng lên, giáo dục mầm non của địa phương sẽ phát triển 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý phối hợp giữa gia đình và trường trong việc chăm. .. hiệu trong việc phối kết hợp nhằm chăm sóc, giáo dục trẻ một cách có hiệu quả Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, với vai trò là Hiệu trưởng nhà trường, tôi chọn đề tài "Quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non" với mong muốn góp phần nhỏ bé công sức của mình trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục của các trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng... chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục cho học sinh trường THPT” Luận văn Thạc sĩ 2012;…Các tác giả đã chỉ ra những lý luận về tính cần thiết phải kết hợp việc giáo dục của nhà trường với gia đình và của xã hội, đã chỉ ra vai trò quan trọng của gia đình trong việc giáo dục con em, việc giáo dục học sinh và cần phải nâng cao tính thống nhất trong sự phối hợp giữa nhà trường gia đình. .. xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƢỜNG TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Dân tộc ta cùng... khoa học và tính thực tiễn, biện pháp có tính khả thi và đạt được mục tiêu đề ra 1.2.4 Phối hợp và quản lý sự phối hợp 1.2.4.1 Phối hợp Phối hợp nhà trường và gia đình trong CS,GD trẻ MN là sự cùng bàn bạc, hỗ trợ nhau giữa nhà trường và gia đình nhằm tạo ra sự thống nhất về nhận thức, hành động trong công tác CS,GD trẻ, trong đó nhà trường chủ động lên kế hoạch hoạt động phối hợp và có ký kết giao ước ... Cơ sở lý luận quản lý phối gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường. .. pháp quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác phối hợp gia đình trường việc chăm. .. cứu lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, thực trạng quản lý phối hợp gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường