tiểu luận môn xã hội học chuyên biệt

Hiện tượng tự tử ở Học sinh, sinh viên hiện nay

LỜI MỞ ĐẦU

Xã hội càng phát triển, đời sống con người càng tiện nghi, hiện đại.Điện thoại, máy tính, mạng internet, các trang mạng xã hội như face book,block, forum… ngày càng phổ biến đến từng nhà, từng người, mối quan hệ

xã hội ngày càng được kết nối và mở rộng nhưng tại sao song song với sựphát triển đó thì hiện tượng tự tử < tự sát > ngày càng tăng và đạt đến mức

độ đáng báo động Điều này càng trở nên nóng hổi hơn bao giờ hết khi hiệntượng tụ tử lại xảy ra nhiều ở độ tuổ học sinh, sinh viên – thế hệ chủ nhâncủa đất nước Vận dụng những kiến thức đã học được từ môn “ Xã hội họcchuyên biệt” và một số môn học liên quan, dưới sự định hướng của cô giáo

bộ môn: Chu Huyền Yến em đã đi sâu nghiên cứu về vấn đề này Bài làmcủa em chắc chắn còn nhiều thiếu sót , rất mong cô giáo có thể đưa ra nhiều

ý kiến góp ý, bổ sung, sửa đổi để bài làm của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC Trang

LỜI NÓI ĐẦU

I: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Tính cấp thiết của vấn đề

2 Các thuyết XHH sử dụng trong đề tài

2.1 Thuyết nhu cầu

2.2 Thuyết nhận thức – hành vi

3 Các khái niệm được sử dụng trong đề tài

II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHÍNH

a Nguyên nhân chung

b Nguyên nhân đặc thù của lứa tuổi học sinh

2.5 Hậu quả

2.6 Áp dụng các thuyết XXH để giải thích vấn đề tự tử và đưa ra định

hướng trong giải quyết vấn đề

a Thuyết nhu cầu

I: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1 Tính cấp thiết của vấn đề

Mỗi ngày trôi qua, ốm đau, bệnh tật, rủi ro đã cướp đi sinh mạng củahàng triệu người trên thế giới để lại nỗi đau mất mát không thể gắn liền đốivới gia đình, người thân, bạn bè của những người đã khuất và toàn xã hội.Sinh mạng con người là quý giá và công ơn dưỡng dục của những bậc sinhthành thì không thể dùng một, hai lời để nói hết Thế mà hiện tại, mỗi ngàythế giới lại mất đi hơn 3.000 con người vì lí do tự tử, trong đó có hơn 50% làhọc sinh

Tại Việt Nam, hiện tượng này đang có xu hướng tăng nhanh đặc biệttrong những năm gần đây Hàng ngày đài báo, phương tiện truyền thông liêntục đăng tải các vụ việc, các trường hợp tự tử khác nhau theo nhiều hìnhthức khác nhau Hiện tượng này đã rung lên hồi chuông cảnh báo, thức tỉnhcho toàn xã hội về trách nhiệm và sự quan tâm lẫn nhau giữa người vớingười

Xã hội ngày càng phát triển, tỉ lệ người chết do bệnh tật, nghèo đói đãgiảm đi đáng kể, cuộc sống con người ngày càng hiện đại, tiện nghi Vậy, tạisao hiện tượng tự tử lại ngày càng gia tăng ? Và xã hội cần có những giảipháp như thế nào để giảm thiểu hiện tượng này ? Thật không dễ tìm lời giảiđáp cho vấn đề này

2 Các thuyết xã hội học sử dụng trong đề tài

2.1 Thuyết nhu cầu của Maslow

a) Tác giả: Đại diện là Maslow

Abraham Maslow sinh ngày 1-4-1908, mất năm 8-5-1970.Ông

là một nhà tâm lý học nổi tiếng người Mỹ Ông là người đáng chú ý nhất với

sự đề xuất về Tháp nhu cầu và ông được xem là cha đẻ của chủ nghĩa nhânvăn trong Tâm lý học

b) Nội dung:

Theo thuyết nhu cầu của Maslow, con người là một thực thể sinh– tâm lý xã hội Do đó, con người có nhu cầu cá nhân cần cho sự sống ( nhucầu sinh học ) và nhu cầu xã hội Theo đó ông chia nhu cầu con người thành

5 thang bậc từ thấp đến cao bao gồm: nhu cầu sinh học, nhu cầu an toàn, nhucầu xã hội, nhu cầu tự trọng và nhu cầu tự khẳng đinh

 Nhu cầu sinh học: Đây là nhu cầu cơ bản để duy trì cuộc sốngcủa con người như nhu cầu được sống, hít thở, ăn uống, ngủ, nhà ở, sưởi ấm

và thoả mãn về tình dục

 Nhu cầu an toàn: An toàn có nghĩa là một môi trường khôngnguy hiểm, có lợi cho sự phát triển liên tục và lành mạnh của con người Làcon người, ai cũng có mong muốn được sống trong thế giới hòa bình, không

có chiến tranh, không có bạo lực, kể cả trong những trường hợp mất kế sinhnhai thì vẫn được Nhà nước và xã hội bảo vệ và giúp đỡ

 Nhu cầu xã hội ( thuộc vào một nhóm nào đó ): Là con ngườitrong xã hội, con người có các nhu cầu giao tiếp, nhu cầu yêu thương, chia

sẻ Họ không muốn sự cô đơn, bị bỏ ra ngoài lề xã hội, họ mong muốn cóhạnh phúc gia đình, sự tham gia và thuộc về một nhóm nào đó ( gia đình,bạn bè, cộng đồng )

 Nhu cầu được tôn trọng: Nội dung nhu cầu này gồm hai loại làlòng tự trọng và được người khác tôn trọng.

+ Lòng tự trọng bao gồm nguyện vọng muồn giành được lòng tin, cónăng lực, có bản lĩnh, có thành tích, độc lập, tự tin, tự do, tự trưởng thành và

tự hoàn thiện

+ Nhu cầu được người khác tôn trọng gồm khả năng giành được uytín, được thừa nhận, được tiếp nhận, có địa vị, có danh dự,… Tôn trọng làđược người khác coi trọng, ngưỡng mộ Khi được người khác tôn trọng cánhân sẽ tìm mọi cách để làm tốt công việc được giao Do đó nhu cầu đượctôn trọng là điều không thể thiếu đối với mỗi con người

 Nhu cầu tự khẳng định, hoàn thiện: Maslow xem đây là nhu cầucao nhất trong cách phân cấp về nhu cầu của ông Đó là sự mong muốn đểđạt tới, làm cho tiềm năng của một cá nhân đạt tới mức độ tối đa và hoànthành được mục tiêu nào đó Nội dung nhu cầu bao gồm nhu cầu về nhậnthức ( học hỏi, hiểu biết, nghiên cứu … ), nhu cầu thẩm mỹ ( cái đẹp, cái

bi, cái hài…), nhu cầu thực hiện được mục đích của mình bằng khả năng của

cá nhân

 Tiếp cận theo thuyết nhu cầu luôn đặt con người và những đặcđiểm riêng của họ vào vị trí trung tâm, luôn tin tưởng vào khả năng của conngười

2.2 Thuyết nhận thức – hành vi

a Tác giả :

Có thể nói thuyết nhận thức – hành vi có nguồn gốc từ thuyết hành vi

và được phát triển dựa trên nền tảng của thuyết hành vi với một số tác giảnổi tiếng như : J Watson (1878 – 1958); E Tolmen (1886 – 1959); E L.Tocdike (1874 – 1949)…

b Nội dung:

Thuyết nhận thức – hành vi lập luận rẳng: chính tư duy quyếtđịnh phản ứng chứ không phải tác nhân kích thích ( ngoại cảnh ) quyết địnhphản ứng Sở dĩ chúng ta có những hành vi hay tình cảm lệch chuẩn là vìchúng ta có những suy nghĩ không phù hợp Vì vậy, để làm thay đổi nhữnghành vi lệch chuẩn, chúng ta cần thay đổi chính những suy nghĩ không thíchnghi Theo đó, thuyết nhận thức – hành vi đã thêm yếu tố nhận thức trongquá trình tạo ra hành vi Mô hình này được tổng quát như sau:

vi

Scott và Drylen (1996) : đã phân chia ra 4 hình thức làm việc với thân

chủ theo thuyết nhận thức – hành vi :

 Hình thức giáo dục những kĩ năng đối phó với tình huống:Nhân viên xã hội trang bị cho thân chủ các khả năng đối mặt với khó khăn,đồng thời cũng cải tạo môi trường sống của thân chủ nhằm tạo điều kiện chothân chủ thực hiện được các hành vi mong đợi.

 Hình thức giải quyết theo tiến trình: Thân chủ được khuyếnkhích chỉ ra được vấn đề, tạo ra được giải pháp cho vấn đề đó, lựa chọn giảipháp tốt nhất, lập kế hoạch thực hiện giải pháp đã chọn, theo dõi và lượnggiá việc thực hiện

 Tái tạo lại nhận thức: Là hình thức phổ biến và nổi tiếng nhấtcủa trường phái nhận thức – hành vi; bao gồm cả trị liệu nhận thức của Beck

và trị liệu hành vi – xúc cảm hợp lý của Ellis Bằng các kĩ năng như lắngnghe tích cực, đặt câu hỏi xoay vòng, kỹ năng đối chất, nhân viên xã hội cầnkhai thác nhận thức của thân chủ về tình huống họ gặp phải, tấn công vàoniềm tin phi lý ẩn dưới những tương tác của thân chủ, giúp thân chủ tự mìnhđưa ra những nhận thức hợp lý trong tình huống của họ, từ đó chủ độngthay đổi hành vi trên cơ sở thay đổi nhận thức

 Hình thức trị liệu nhận thức cấu trúc: Liên quan tới 3 cấu trúc

về niềm tin của thân chủ :

- Niềm tin bên trong: những giả định về chính bản thân họ

- Niềm tin trung gian: những suy nghĩ của thân chủ về cuộc sống

và thế giới xung quanh

- Niềm tin bên ngoài: những chiến lược giải quyết vấn đề được

sử dụng hàng ngày

Nhân viên CTXH cần tìm hiểu một cách sâu sắc nhữngniềm tin bên trong của thân chủ để có thể nắm được gốc rễ vấn đề của thânchủ

3 Các khái niệm sử dụng trong đề tài

a Tự tử < tự sát >

Theo nhà tâm lý học người Mỹ, Edwin Shneidman, tự tử là hành động

tự làm tổn thương, cố ý chấm dứt sinh mạng của bản thân

Theo Charles Bagg, một chuyên gia tâm lý người Anh, cho rằng, tự tử

là hành động cướp đi sinh mạng của bản thân một cách có chủ tâm, và hànhđộng này có thể là hậu quả của những chứng bệnh tâm thần và cũng có thể làhậu quả của những động cơ khác nhau; những động cơ này không nhất thiếtphải liên quan đến các chứng bệnh tâm thần, nhưng chúng mạnh hơn cả bảnnăng sinh tồn của con người

Trong cuốn sách Definition of Suicide (định nghĩa về tự tử) xuất bảnnăm 1985, Edwin Shneidman đã định nghĩa tự tử như sau: Tự tử là một hànhđộng tự kết liễu sự sống của bản thân một cách có ý thức Ở đấy, người taphải đối mặt với một tình cảnh vô cùng khó khăn, phức tạp và họ nhận thấyrằng tự tử là giải pháp tốt nhất để giải quyết khó khăn đó

Theo Durkhiem: Tự tử là cái chết do kết quả trực tiếp hoặc gián tiếp

từ hành động tích cực hay tiêu cực từ cá nhân, nhằm chống lại chính bảnthân mình

 Như vậy qua các quan điểm trên tựu chung lại chúng ta có thể

hiểu: Tự tử là hành vi tự kết liễu cuộc đời của chính bản thân mình Hành

động này có thể được tiến hành bằng nhiều hình thức khác nhau và vì nhiều

lí do khác nhau.

II: NHỮNG NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHÍNH

Cũng theo các nghiên cứu thì tỉ lệ nữ giới có ý định tự tử nhiều hơnnam giới nhưng tỉ lệ chết thì nam giới cao hơn phụ nữ Tỉ lệ tự tử cũng có sựkhác nhau giữa các nước và các khu vực LB Nga, Mỹ, Nhật Bản, HànQuốc, Cannada, Trung Quốc… là những quốc gia có tỉ lệ người tự tử caonhất thế giới.

 Tỉ lệ người chết vì tử tử ngày càng gia tăng đến mức đáng báođộng

b Tình hình chung của tự tử ở học sinh Việt Nam hiện nay

Tại Việt Nam, tỷ lệ thanh thiếu niên từng nghĩ đến chuyện tự tử vàtừng tìm cách kết thúc cuộc sống của mình đã tăng cao hơn gấp đôi so vớinăm 2005 (Theo cuộc điều tra quốc gia về vị thành niên và thanh niên lầnthứ 2, năm 2010). Số lượng người dân có ý nghĩ tự tử chiếm khoảng 8,9%

dân số (Theo nghiên cứu của bác sĩ Trần Thị Thanh Hương và các đồng sự,năm 2006).

Kết quả điều tra quốc gia về vị thành niên và thanh niên Việt Namnăm 2008 cũng cho thấy, trong hơn 10.000 thanh thiếu niên thì trên 73%người từng có cảm giác buồn chán, hơn 4% từng nghĩ đến chuyện tử tự Sovới số liệu cuộc điều tra trước đó vào năm 2003, các chuyên gia nhận thấy tỷ

lệ thanh thiếu niên trải qua cảm giác buồn chán đã tăng lên Đáng chú ý, tỷ

lệ nghĩ đến chuyện tự tử tăng lên khoảng 30%

Theo số liệu của Bệnh viện Cấp cứu Trưng Vương, TP HCM, trongvòng một năm (từ tháng 5/2007 - 5/2008), bệnh viện này tiếp nhận 310 ca tự

tử dưới 16 tuổi, trong đó 4 ca tử vong Tại Bệnh viện Nhi đồng 2, TP HCMcũng có đến 47 trường hợp trẻ tìm đến cái chết trong năm 2008 Theo thống

kê của Trung tâm phòng chống khủng khoảng tâm lý (PCP), ở Việt Namthanh niên từ 15 - 24 tuổi là nhóm lứa tuổi có ý định tự tử cao nhất, trong đó

tỷ lệ nữ cao gấp hai lần so với nam Điều tra quốc gia về vị thành niên vàthanh niên Việt Nam (năm 2010) đối với hơn 10.000 người trong nhóm tuổinày cho thấy, 4,1% người nghĩ đến chuyện tự tử, 25% đã tìm cách kết thúccuộc sống

Những khó khăn về ứng xử của học sinh trong nghiên cứu của Bệnhviện Mai Hương chiếm 9,23% Lứa tuổi từ 10 - 11 có tỷ lệ 42 - 46% gặp khókhăn về ứng xử Đặc biệt có sự chênh lệch rất lớn về khó khăn trong ứng xửgiữa học sinh nam (84.60%) và học sinh nữ (15,40%)

Nghiên cứu 21.960 thanh thiếu niên Hà Nội phát hiện 3,7% em có rốiloạn hành vi Khảo sát sức khỏe tinh thần học sinh trường học thành phố Hà

Nội bằng công cụ SDQ của Tổ chức Y tế Thế giới chuẩn hóa Việt Nam chothấy trên mẫu nghiên cứu gồm 1.202 học sinh tiểu học và trung học cơ sởtrong độ tuổi 10 - 16 tuổi, tỷ lệ học sinh có vấn đề về sức khỏe tinh thầnchung là 19,46 % Tỷ lệ này đối với nam, nữ, tiểu học, trung học cơ sở, nộithành, ngoại thành không có gì khác biệt.

Theo bác sĩ Phạm Anh Tuấn, Bệnh viện Cấp cứu Trưng Vương,nguyên nhân dẫn đến hành vi tự tử thường là do bệnh nhân gặp phải nhữngbiến cố về tình cảm (61,6%) Ngoài ra còn vì lý do tiền bạc (14,8%); bệnhtật (7,4%) và áp lực học hành thi cử (chiếm 3,5%) Phương thức tự tử phổbiến của các bệnh nhân là uống thuốc độc hay uống các loại hoá chất (chiếmtới 97,7%), thông dụng nhất là các loại phục vụ cho nông nghiệp như thuốcdiệt sâu rầy có hay không có phốt pho hữu cơ, thuốc diệt cỏ

 Những khủng hoảng, biến đổi tâm lý của học sinh theo hướngbất thường và hiện tượng tự tử ngày càng gia tăng rung lên hồi chuông báođộng cho những bậc cha mẹ nói riêng, nhà trường và toàn xã hội nói chung

tự tử hơn những người có chồng và ngược lại những gia đình có con cáicàng miễn dịch với hiện tượng tự tử và điều này được tăng cường khi concái gia tăng.

 Tự tử vị tha: Hành vi này xảy ra khi cá nhân xả thân vì mục tiêucủa nhóm Tự tử vị tha có thể diễn ra dưới hình thức bắt buộc không thể làmkhác trong tình huống nhất định Kiểu tự tử này chủ yếu do sự gắn kết quámạnh của cá nhân với nhóm, với cộng đồng xã hội Những vụ tự tử này xảy

ra khi các cá nhân hoàn toàn bị ngập vào trong nhóm xã hội của họ, bị liênkết cao độ khiến cho cá nhân có ít hay không có giá trị

 Tự tử phi chuẩn mực: Đó là sự tự sát trong tình huống nhiễuloạn, hỗn độn, khủng hoảng Trong tình huống xã hội như vậy, các chuẩnmực cũ không còn tác dụng kiểm soát, điều tiết hành vi cá nhân, nhưngchuẩn mực mới chưa xuất hiện Cá nhân rơi vào trạng thái chơi vơi, mấtphương hướng Khi trật tự xã hội bị xáo trộn thì xảy ra sự gia tăng về tự tửphi chuẩn mực VD: sự đổ vỡ về kinh tế, tai họa tài chính…

 Tự tử cuồng tín: Đó là sự tự sát do niềm tin mù quáng chi phối,

do bị kiếm soát, điều phối quá gắt gao, do sự trừng phạt quá nặng nề về mặtgiá trị và chuẩn mực

 Các kiểu tự tử trên đều liên quan đến một nhân tố xã hội duynhất đó là sự cố kết và thống nhất nội tại của nhóm xã hội Tỉ lệ tự tử trongmột xã hội tùy thuộc vào mức độ mà các thiết chế của nó sản sinh ra nhữngtrạng thái tự kỷ, vị tha, phi chuẩn mực và cuồng tín

Theo mục đích và cách thức tự tử thì có thể phân loại tự tử thành cácnhư: tự hại, an tử và hỗ trợ tự tử, tự sát giết người, tấn công tự sát, tự sát tậpthể, hiệp ước tự sát và tự sát phản đối Tuy nhiên bài tiểu luận này chủ yếu

đề cập tới hiện tượng tự tử xét trên khía cạnh tâm lí và hành vi con người

2.2 Biểu hiện của người sắp tự tử

 Nói về tự tử, về cái chết

Người có ý định tự tử thường nói về tự tử, về cái chết hoặc sự trừngphạt bản thân, ví dụ: “thà chết đi cho khuất mắt, chết khỏi khổ; chẳng còn gìquan trọng nữa…”

 Chuẩn bị các phương tiện để tự tử

Họ tìm kiếm, chuẩn bị dao, kiếm, thuốc ngủ, dây hoặc thường lui tớinhững nơi có thể tử tử  như hành lang nhà cao tầng, cầu, sông, hồ )

 Quan tâm tơi cái chết

Thể hiện sự quan tâm bất thường về cái chết, như làm thơ, viết nhật

ký, tự truyện có đề cập đến cái chết và sự ra đi của mình Tìm đọc các sách,báo, phim ảnh về cái chết

 Không còn hi vọng về tương lai

Bày tỏ sự cô vọng, bế tắc, mất niềm tin vào cuộc sống, niềm tin vàotương lai Trong lời nói, thư từ, email, facebooks của những người có ý định

tự tử thường thể hiện sự vô vọng, không thiết sống

 Căm ghét, đày đọa bản thân

Có cảm giác tội lỗi, xấu hỗ, vô giá trị hoặc chán ghét bản thân Họthường nói về tội lỗi hoặc gánh nặng của bản thân mình đối với những ngườixung quanh Ví dụ: “không có tôi thì anh sẽ sướng hơn…”

 Sắp xếp tư trang, và các việc riêng

Sắp xếp lại tư trang, cho đi các đồ vật có giá trị hoặc liên lạc với cácthành viên gia đình và bạn bè, như nhờ ai đó giúp gửi lời nhắn tới gia đình,tới người thân…