CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG & QUẢN LÍ LỚP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG & QUẢN LÍ LỚP TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CƠNG TÁC VỚI GIA ĐÌNH VÀ PHỤ HUYNH HỌC SINH ****** I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm qua, nghiên cứu nhiều tài liệu, đọc số sách báo phương pháp học tập hiệu phát triển thân thiếu niên, học sinh nhằm giúp em thành công học đường lẫn sống Nhờ mà có hội tiếp xúc với nhiều học sinh với thái độ cách hành xử khác Một số em sống lạc quan, tự tin đầy tâm học tập nên đạt thành tích tốt mặt học tập, thể thao, văn nghệ Trong đó, có em hồn tồn dửng dưng với việc học, sống tâm trạng sợ hãi, có thái độ tiêu cực, loạn khơng màng đến tương lai Từ điều mắt thấy tai nghe hàng ngày, trăn trở câu hỏi lớn, lại có khác biệt to lớn đến Có phải tính cách khác hình thành từ lúc cha sinh mẹ đẻ? Hay so tác động bạn bè xung quanh? Vì ngơi trường khác mà em học? Do ảnh hưởng thầy cô trường? Hay đơn giản chế độ dinh dưỡng hàng ngày em? Hoặc rộng hơn, hoàn cảnh kinh tế xã hội? Mặc dù tất yếu tố nhiều ảnh hưởng đến cá nhân chừng mực đó, tơi phát rằng, yếu tố lớn quan trọng hình thành thái độ, hành vi, tương lai đứa trẻ cách dạy dỗ cha mẹ cái, ý thức HS, phương pháp giáo dục lòng nhiệt tình giáo viên mơn GVCN Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Tơi khám phá rằng, cha mẹ có cách nghĩ tích cực dành thời gian để bảo ban, trò chuyện nâng đỡ em chúng tin tưởng vào thân hơn, có động lực mạnh mẽ thành công Điều với HS sinh trưởng gia đình nghèo, học “trường làng”, chí kể sống môi trường không tốt Thêm phát nữa, đứa trẻ có nhiều biến chuyển tích cực thành cơng sau khóa đào tạo người cha người mẹ thật cảm thơng tích cực hỗ trợ đường học tập Q trình tìm tịi để giải đáp cho nỗi băn khoăn lý để viết đề tài “Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm” đề tài tơi xin trình bày hai nội dung sau  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CƠNG TÁC VỚI GIA ĐÌNH VÀ PHỤ HUYNH HỌC SINH Đối tượng mà tơi muốn trao đổi, trị chuyện, tranh luận cuối truyền cảm hứng cho thay đổi lớn bậc cha mẹ hết lòng quan tâm đến cái, em học sinh đồng nghiệp Đó niềm tự hào đáng người làm cha mẹ có đứa khỏe mạnh, vui tươi, lanh lợi, thành công trường học mai thành công cương vị xã hội hay nghề nghiệp mà chúng lựa chọn, sản phẩm người thầy qua bao năm miệt mài đèn sách nghiệp trồng người II/ THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi Làm GVCN gặp phải lớp có HS cá biệt như: Học lực yếu, hay trốn tiết, trốn học, ngủ học, vô lễ với GV… tóm lại HS khơng có niềm tin động lực để học tập…khi GVCN mời PHHS PH bó tay, than phiền nhờ thầy cô giúp đỡ… Phấn đấu để đạt kết học tập cao cho tất học sinh điều kiện giáo dục THPT nhiệm vụ phức tạp quan trọng kinh nghiệm trường giáo viên giàu kinh nghiệm khẳng định rằng, nhiệm vụ hồn tồn thực Nhiều trường phổ thơng nhiều giáo viên khơng có học sinh lưu ban q trình nhiều năm cơng tác Cuộc đấu tranh chất lượng kiến thức cao, việc ngăn ngừa tình trạng học lưu ban vấn đề giáo dục quam trọng địi hỏi khơng áp dụng phương pháp dạy học hợp lí hồn thiện q trình học tập, mà cịn có liên quan điến việc hình thành đạo đức học sinh thường xuyên phát triển, đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức lịng tơn trọng nghĩa vụ, tinh thần Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm trách nhiệm, tính tổ chức, cần mẫn, bền bỉ ý thức tập thể …Vì nên kết học tập học sinh không phụ thuộc vào hoạt động dạy học giáo viên mơn mà mức độ đáng kể cịn phụ thuộc vào cơng tác giáo dục khéo léo có mục đích giào viên chủ nhiệm vào mối quan hệ họ với gia đình học sinh Vì công tác chủ nhiệm người giáo viên cần chuẩn bị cho kiến thức, kỉ năng, kỉ xảo cần thiết cho công tác với học sinh yếu, Cần phải rằng, đáng tiếc sách báo sư phạm có cơng trình đề cập cách đặc biết đến đề tài này, đặc biệt có tài liệu nói cụ thể công tác giáo dục với hoc sinh học 2/ Khó khăn Một điều khó khăng lớn đối tượng HS nghiên cứu có địa bàn phân bố rộng, có gia đình HS cách xa trường vài chục số, dường đến trường lầy lội, điện thoại liên lạc, khinh tế gia đình khó khăn… Khả nhận thức tư em khơng đồng thường khơng ổn định, sở thích nhu cầu có nhiều khác biệt, động học tập hứng thú khác biệt nhiều, số lượng HS lớp đông Tuy nhiên động lực lớn giáo viên động viên an ủi, tin tưởng nhà trường, đồng nghiệp, PHHS cấp quyền địa phương Vì với kinh nghiệm nhiều năm cơng tác chủ nhiệm tơi xin trình bày số biện pháp mà thực năm qua mang lại nhiều khả quan Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM 1.1/ NGHIÊN CỨU TÂM LÍ-GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HS YẾU, KÉM Qua khảo sát tìm hiểu đối nhiều HS nhiều hệ mà đà công tác giảng dạy làm chủ nhiệm nhiều HS cho có nhiều vấn đề khó khăn khiến họ gặp thất bại học tập Và họ nghĩ HS giỏi không gặp phải vấn đề Một kết nghiên cứu cho thấy hầu hết HS có chung 16 vấn đề khó khăn phổ biến sau 16 vấn đề khó khăn thường gặp HS                 Trí nhớ Thích trì hỗn cơng việc Lười biếng Nghiện trị chơi điện tử, xem tivi, internet Gặp khó khăn việc hiểu giảng Dễ dàng bị lãng Khả tập trung ngắn hạn Mơ màng lớp học Sợ thi cử Hay phạm lỗi bất cẩn Chịu áp lực từ gia đình Có q nhiều thứ để học q thời gian Khơng có động lực học Dễ dàng bỏ Thầy cô dạy không lôi Không có hứng thú mơn học Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH ĐẦU NĂM Họ tên học sinh: …………………………………………Nam/ Nữ:………….… Ngày tháng năm sinh:……………… Nơi sinh:………………………………… Quê quán:…………………………………………………………… ………… Dân tộc:…………………………………….Tơn giáo:………….…….………… Đồn viên/Đội viên:………………………Ngày vào Đồn:……….…….……… Chỗ (Số nhà, tổ, ấp/khu phố, xã/ thị trấn, huyện, tỉnh):……………… …………………………………………………………………………….………… Địa chỉ, số điện thoại nơi trọ (nếu có):………………………………………… ……………………………………………………………………………….……… Phương tiện học:……………………………………………………………… Kết học tập năm trước: + Học tập:…………………… + Hạnh kiểm:…… + Các môn học tốt nhất:…………………………………………………………… + Môn học chưa tốt:……………………………………………………………… 10 Chức vụ làm năm học trước:………………………………………… 11 Năng lực, sở trường thân:……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 12 Sở thích cá nhân:…………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… 13 Ước mơ nghề nghiệp:…………………………………………………………… 14 Khó khăn thân nay:………………………………………… …… ……………………………………………………………………………….……… 15.Tự đánh giá hạn chế thân:…………………………………….………… …………………………………………………………………………….………… 16 Người bạn thân (Họ tên, học lớp nào, trường nào/đang làm gì, số điện thoại):………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 17 Họ tên cha:………………………… Năm sinh:……… Nghề nghiệp:………… 18 Họ tên mẹ:………………………….Năm sinh:……… Nghề nghiệp:…….… 19 Địa chỉ, số điện thoại liên lạc với PHHS:……………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… 20 Họ tên, nghề nghiệp, số điện thoại anh, chị, em ruột:………….…………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………….……………… 21 Thuộc diện liệt sĩ, thương binh, bệnh binh, gia đình CCCM:……………… 22 Gia đình thuộc diện đói, nghèo, cận nghèo:………………………………… … Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Nội dung tìm hiểu HS Nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NHỮNG HIỂU BIẾTCHUNG VỀ HỌC SINH Lớp Họ tên:…………………… Ngày thánh năm sinh………… Kết học tập qua năm học (có Nghiên cứu sổ sách kết học tập lưu bang hay không lớp mấy) em năm trước PHÁT TRIỂN THỂ LỰC Tính hình sức khỏe HS: chiều Quan sát tọa đàm, nghiên cứu tài liệu y cao…., cân nặng… tế Có bệnh tật, chấn thương ảnh hưởng đến trình học tập Sự mệt mỏi GIA ĐÌNH HỌC SINH Thành phần gia đính, sức khỏe cha mẹ Quan sát trường, gia đình, ngồi điều kiện sống vật chất, công việc học Tọa đàm với học sinh Nghiên cha mẹ Quan hệ qua lại cứu viết HS thành viên tronh gia đình Mối quan hệ thành viên gia đình đối vối HS Điều kiện giáo dục, chế độ khen thưởng, kỉ luật, thời gian biểu cho HS Nghĩa vụ lao động em gia đình NHỮNG ĐẶC ĐIỂM VỀ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS Trạng thái làm việc quan Tọa đàm với phụ huynh, nghiên cứu tài cảm giác, thính giác, thị giác… liệu y tế Những hứng thú nhận thức Tính ham hiểu biết Đặc điểm cú ý Tập trung Phân Tọa đàm với học sinh, quan sát phối, di chuyển, khối lượng ý học Đặc điểm trí nhớ, kiểu loại trí nhớ Quan sát học (thị giác, thính giác, vận động hỗn Tọa đàm với học sinh hợp), độ nhanh độ bền cuả trí nhớ Thực nghiệm chuyên biệt Cái tốt số: số, kiện, từ ngữ, cơng thức tốn học, hồi tưởng Đặc điểm tri giác, lĩnh hội suy Quan sát trường, gia đình Nói nghĩ.có hiểu chủ yếu chuyện trao đổi với HS, với phụ huynh nhận biết hay khơng Có biết so em Nghiên cứu tài liệu giáo dục: sánh xác định giống khác bảng nhận xét, việc làm HS Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm hay không Kỉ phân loại đối tượng xây dựng kết luận đơn giản có biết thiết lập mối quan hệ nhân hay không Kỉ lĩnh hôi tài liệu lĩnh hội, chọn lựa ví dụ riêng cho quy tắc nghiên cứu khó khăn việc nắm vững tài lệu Thái độ môn học Những đặc điểm ngôn ngữ Quan sát trường, gia đình, ngồi Những thiếu sót trong hiểu biết giị học, tọa đàm với học sinh Nghiên ngơn ngữ( giải thích dẫn) hiểu cứu viết HS biết ngôn ngữ viết, vốn ngôn ngữ, cấu trúc ngữ pháp ngôn ngữ, vẽ đẹp xúc cảm ngơn ngữ… PHẠM VI CẢM XÚC Ý CHÍ TÍNH ỨC CHẾ, TÍNH XÚC CẢM VÀ Quan sát HS học, ngồi Tính cân học qua hoạt động ngoại khóa Tâm trội HS, khả nổ lực ý chí NHỮNG ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH Thực quy tắc sử sự, HS làm Quan sát HS hoạt động khác chủ hoạt động học tập, nhau, tọa đàm với giáo viên Nghiên vui chơi lao động cức tài liệu giáo dục(nhận xét công Mối quan hệ tương hổ với tập thể tác sáng tạo HS) Việc quan sát phải lâu dài có hệ thống để cho kết luận rút từ kiện quan sát kết luận tình cờ hời hợt, chúng phải phản ánh đặc điểm cá nhân đáng kể HS, cho phép theo dõi em HS phát triển em đó, việc quan sát cần phải sâu sắc, bao gồm khơng ghi chép xác đầy đủ kiện tượng hành vi HS mà giải thích đắn kiện tượng này, việc quan sát khơng nhằm mơ tả hành động bên ngồi HS mà cịn phải tìm động nguyên nhân hành động Đây mục đích quan sát: xuất phát từ kiện bên việc quan sát phải vạch đặc điểm cá nhân HS đặc điểm đặc thù nhân cách em Hiệu trò chuyện phụ thuộc vào suy nghĩ kĩ phương pháp tiến hành chúng, tùy thuộc vào kĩ năng, nghệ thuật lịch thiệp cùa giáo viên Các thủ thuật tiến hành phải cá biệt hóa tối đa chúng phải thiết thay đổi tùy theo hoàn cảnh điều kiện cụ thể , tùy theo cá tính em học Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm sinh cần nghiên cứu Khi tiến hành trò chuyện cần phải lưu ý không tới nội dung câu trả lời HS, mà cần phải tới cách thể bên HS trả lời, tới tính cách giọng nói cách diễn đạt ngơn ngữ Những mà HS làm làm văn, báo tường, sổ nhật kí, tranh vẽ, hình vẽ, HS, mơ hình…sẽ cho ta nhiều điều quý báu nêu lên đặc điểm HS Tất dạng sáng tạo em giúp ta tìm đặc điểm cá nhân em trường hợp phân tích sản phẩm khách quan, liệu thu nhận đối chiếu với kiện khác nhận thủ pháp khác mặt phương pháp Quy tắc cịn có liên quan đến việc sử dụng tập thực nghiệm nghiên cứu trình tâm lí riêng biệt HS Một yêu cầu quan trọng công tác nghiên cứu HS học việc tiến hành ghi chép có hệ thống kiện quan sát sổ tay dành riêng cho mục đích Trong q trình nghiên cứu HS, sổ tay sử dụng theo hệ thống định có kế hoạch, cho phép ta nhìn thấy phát triển vận động HS, lập kế hoạch đắn cho toàn công tác giáo dục giảng dạy HS Khi tìm hiểu nguyên nhân học em HS hay em HS khác, giáo viên cần xác định sơ cách công tác cá biệt với em học sinh nhằm khắc phục chậm tiến Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm tiến hành làm công tác cá biệt với HS trường hợp HS Nam học lớp 11A1 năm học 2009 - 2010 Trong năm trước Nam học em phải thi lại lên lớp, học em không chăm Khi lớp tiến hành kiểm tra, em cảm thấy khơng tự tin, tất ý em nhằm vào việc để chép bạn mà thầy giáo không thấy Phần lớn giáo viên mơn cho HS Nam khơng có lực mà lại lười biếng Với vai trò giáo viên chủ nhiệm quan sát tơi thấy Nam có lực bình thường có phát triển chung Điều thể qua cách nói có văn hóa em, qua hứng thú em nghệ thuật việc đọc sách báo thư viện Nhưng Nam chưa có thái độ đắn việc học tập, em thiếu kỹ kỹ xảo lao động độc lập, ý có chủ định em chưa phát triển thiếu vài phẩm chất cần thiết cho hoạt động lao động Khi đến thăm gia đình Nam, tơi tin tưởng vào đắn kết luận Nam đứa trai độc nên chiều chuộng gia đình Cha mẹ làm tất cả, Nam khơng tự lực làm Từ ngày đầu học tập, cha mẹ giúp em khó khăn nhỏ nhặt Một bảo trợ tỉ mỉ làm giảm ý chí, lực sáng kiến em chẳng em không để ý đến việc lúc cần phải ngồi chuẩn bị vở, tất mẹ em làm hộ Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Tơi phải làm việc nhiều để thay đổi cách hệ thống giáo dục Nam gia đình Trước hết cần phải thuyết phục cha mẹ sai lầm hành động họ, sau với họ xác định biện pháp giáo dục tiếp tục Nam Họ xây dựng hệ thống giáo dục cho Nam thói quen, kỹ năng, động tình cảm cần thiết cho việc học tập Ví dụ, tơi cha mẹ địi hỏi Nam phải hoàn toàn tự lực thực tốt tập nhà Khi có thiếu sót nhỏ, làm cẩu thả, chưa hoàn thiện, họ động viên em phải làm lại sửa Mỗi làm tốt thưởng, điều gây cho em lịng tin tưởng vào sức lực tạo cảm xúc tốt Việc tổ chức tập bổ sung nằm mục đích dạy cho em học có ảnh hưởng lớn lao đến việc hành thành kỹ năng, kỹ xảo, đến việc giáo dục nhiều phẩm chất cần thiết để học tập tốt Kết công việc tinh tế, bền bỉ ý tơi gia đình làm cho em Nam có hào Trang www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm hứng học tập thích thú lao động nói chung kết học tập môn nâng lên cách rõ rệt Từ kết nhiều cơng trình nghiên cứu, đến kết luận rằng, công tác với học sinh đòi hỏi thầy giáo, giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật sư phạm trường hợp cụ thể phải biết cách đến học sinh để giúp em học tập tốt góp phần phát triển tính cách tốt cần thiết cho sống lao động Kết công tác cá biệt với học sinh học tùy thuộc vào việc sử dụng khéo léo sức mạnh giáo dục tập thể, tổ chức đoàn đội, phụ huynh giáo viên 1.2 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.2.1 Tạo niềm tin HS 1.2.1.1 Chuyển hóa ý nghĩ tiêu cực thành ý nghĩa tích cực Đối với HS yếu, làm kiểm tra hay tập bị điểm ln có nhiều lý biện hộ cho điểm đó, sau: - Khi giáo viên hỏi: Vì em khơng học cũ nhà? - Thì câu trả lời HS sau: + Em có học nhà thầy đặt câu hỏi, em quên nên không trả lời + Em có học nhà câu hỏi thầy không nằm phần nội dung em học, nên em khơng trả lời + Em có học nhà thầy, nêu câu hỏi khó nên em khơng trả lời được… - GVCN hỏi: Vì em không làm tập nhà SGK? - HS trả lời: + Bài tập SGK khó, em làm khơng + Ở nhà em có làm lên bảng em quên công thức nên không làm + Thầy dạy em không hiểu nên không làm tập nhà… - GVCN hỏi: Vì em khơng thích học mơn Tốn? - HS trả lời: + Mơn tốn khó, em khơng làm nên em ghét + Con ghét thầy tốn, giọng thầy giảng khó nghe, lên bảng thầy toàn tra tập khó… + Em khơng biết học tốn để làm gì? Nó chẳng liên quan đến sống em + Em khơng biết mơn Tốn cả, nhìn vào em rối tung rối mù lên em chẳng biết cả, em ghét nó, học thời gian thơi - Khi phụ huynh hỏi bị điểm kiểm tra miệng kém, điểm kiểm tra 45 phút - Học sinh trả lời: + Thầy giảng không hiểu nên trả lời khơng được, giọng thầy nói khó nghe Trang 10 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm có giá trị tinh thần cao nhìn chung khơng hội đủ yếu tố “gây nghiện” Vậy game đại nào? Nó có khiến bọn trẻ say sưa đến thế? Game tạo ảo giác việc làm chủ sống Với đòi hỏi ngày cao từ trường học, gia đình xã hội, thiếu niên ngày khơng khỏi có cảm giác khả làm chủ xảy xung quanh thân chúng Chỉ ngồi trước hình vi tính, chúng có cảm giác dành lại khả kiểm soát thứ đời biết giới ảo, cảm xúc mà chúng có say sưa bấm nút di chuyển trỏ thật, trị chơi ngày “phù thủy game” thiết kế sống động thật, chí đối óc non nớt cịn thật sống ngồi kia, nhà thiết kế khái qt hóa đời sống, phóng chiếu với độ rõ nét sinh động cực lớn Cuộc sống trò chơi mang lại cảm giác mạnh, “ ” khiến đứa trẻ, rời hình, thấy sống xung quanh tẻ nhạt, đáng chán Chẳng phải sao, cần chạm vào bàn phím, bạn điều khiển nhân vật trò chơi theo ý muốn trí tưởng tượng Bạn điều chỉnh kết trò chơi cách lựa chọn hành động cách thỏa mái Cảm giác làm chủ giả tạo có sức hấp dẫn cực lớn, bạn “sống” giới tự tạo cho mình, nơi mà bạn có đèn thần Aladin, bắt thần đèn làm cho điều Các trị chơi loại đánh trúng vào điểm: người nói chung thích cảm giác làm chủ cảm giác thấy bất lực việc khơng theo ý Một lí khác khiến đa số thiếu niên thích trị chơi điện tử mang lại kết tức Chỉ thời gian ngắn chút cố gắng không thấm vào đâu so với sống thật chúng trở thành người “quan trọng” hơn, “thành công” nhiều game thủ khác nể sợ Một tác hại trò chơi điện tử mà nhiều người chưa nhìn ra: nghiện game thời gian dài, hệ thống thần kinh bạn phản ứng lại với phần thưởng tức thì, dễ dãi Điều giúp lí giải nhà trường phụ huynh ngày gặp khó khăn việc động viên học sinh học tập; khác với trị chơi học tập việc nhọc nhằn, địi hỏi q trình Trang 22 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm phấn đấu nổ lực dài trước đạt phần thưởng Game giúp “thoát li” thực tế Game đặc biệt có sức hấp dẫn với HS có cảm giác lạc lõng lớp học, thiếu quan tâm yêu thương cha mẹ hoạc bị bạn bè trường bắt nạt, lớp bạn chơi chung, hay bạn lớp hay chọc ghẹo xem thường làm tổn thương tinh thần thể xác HS Trò chơi giới ảo, mang lại cho HS nạn nhân cảm giác chúng người hùng thật sự, không để bắt nạt mà oai phong “cho đo ván” nhân vất “khét tiếng” khác Trong trò chuyện với HS Đồn Nam Thành HS mà tơi chủ nhiệm lớp 10A13 HS Thành thú nhận em buồn khơng có bạn chơi nhà lớp Nhà em rẫy cách xa nhà bạn khác nên từ nhỏ em nhà chơi lớn lên thế, bố mẹ thường hay làm rẫy ngày Khi đến lớp Trang 23 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm bạn không chơi với em thường hay bị bạn bè trêu đùa, bắt nạt, em buồn Chỉ chìm đắm vào giới game với trị chơi hấp dẫn, biến hóa em có cảm giác tự tự tại, trở thành người mà em muốn làm chuyện mà em thích Em “giết” đối thủ nên game thủ khác nể sợ Trong tiệm game em có nhiều bạn bè chơi, có nhiều bạn hâm mộ oai, thể đẳng cấp với bạn khác, nhiều bạn muốn chơi với em để tuyệt chiêu Ngày có nhiều HS Thành tìm niềm vui khuây khỏa giới game, có đó, chúng tạo danh tính riêng, đánh giá cao điều mà HS khơng có gia đình nhà trường Một tượng đáng lo ngại khác phương diện đó, số trị chơi kích thích tính hăng thiếu kiểm sốt trẻ tác nhân gián tiếp gây hành vi bạo lực trẻ vị thành niên 1.3.2 Biện pháp khắc phục Để khắc phục HS thoát khỏi “nghiện” game cần phải tạo cho HS có nhiều sân chơi, có nhiều bạn trang lứa luyện tập trao đổi Với vai trị GVCN tơi cần phối hợp với đồn trường, GV dạy mơn TD, gia đình HS để tìm giải pháp khắc phục Tơi đưa HS Thành tham gia vào đội tuyển bóng đá lớp, vào lúc rãnh ngồi học tơi yêu cầu gia đình đưa em thành sân TD trường để tập bóng đá bạn lớp Việc làm giúp em Thành lấp đầy khoảng thời gian rãnh rỗi, giúp cho em có thêm bạn chơi, trò chuyện, luyện tập, vui chơi vận động thể chất tinh thần, đồng thời giúp em tiếp cận nhiều với thực tế dần đẩy lùi giới ảo game Việc giúp gia đình Trang 24 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm nhà trường kiểm soát thời gian học tập nà rèn luyện HS Thành Sau hai tháng, tích cực thầy giáo TD dạy bóng đá, gia đình, bạn lớp, khối động viên an ủi từ phía GVCN, gia đình giáo viên mơn, với nổ lực thân em Thành hòa nhập tốt vào nhóm bạn khối lớp, em đặn tham gia tập bóng tư tưởng “nghiện” game em đẩy lùi Giờ hàng ngày Thành có nhiều việc phải làm ngồi học em phải luyện tập cho giải đá bóng cấp trường đến, tinh thần phấn khởi em tập trung nhiều vào việc rèn luyện học tập Kết học tập em từ cải thiện rõ rệt, đến lớp em có nhiểu bạn học tập trao đổi học, toán, trận đá bóng đội… giúp em có nhiều động lực học tập Học kì II lớp 10 em Thành đặt mục tiêu phải đạt HS tâm luyện tập bạn để chọn vào đội tuyển bóng đá khối 11 trường * Việc nghiên cứu nguyên nhân học nhiệm vụ vơ khó khăn người giáo viên chủ nhiệm Để giảm nhẹ cho công việc thu thập tài liệu HS học yếu, cần phải có chương trình đặc biệt Trong chương trình có điểm điều cần biết HS Chương trình cần nghiên cứu đầy đủ toàn diện HS bao gồm: nghiên cứu hoạt động nhận thức, lĩnh vực tình cảm, ý chí, hành vi tình hình thể lực em Căn vào liệu như: trạng thái xúc cảm, lí trí hành vi tình trạng thể lực, trạng thái ý trí nhớ chức tâm lí riêng biệt em HS Khi bắt tay vào nghiên cứu HS yếu, người GVCN cần thiết lập mối quan hệ cần thiết với em HS Điều giúp cho việc tìm hiểu tốt đặc điểm cá nhân HS Nhằm mục đích tơi thường thăm học, thăm gia đình, tham dự vào hoạt động ngoại khóa, tham gia trò chuyện HS Trang 25 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Một số hoạt động tập thể - ngoại khóa Cắm trại chào mừng ngày thàng lập đồn 26/3 Thi kéo co Trang 26 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Du lịch sinh thái – suối đá dựng Trang 27 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm Hoạt động câu lạc xanh – khu bảo tồn thiên nhiên – Vĩnh cửu Tham quan trung ương cục miền nam Trang 28 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm Tập thể lớp 11A1 Trang 29 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm 2/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CƠNG TÁC VỚI GIA ĐÌNH VÀ PHỤ HUYNH HỌC SINH 2.1/ Cơ sở lý luận Hiện ngành giáo dục thực nâng cao chất lượng giáo dục, thực biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng kiến thức HS phát triển tồn diện kiến thức GVCN gia đình HS cần phải có cộng tác chặt chẽ với cơng tác giáo dục Gia đình đồn thể xã hội cần phải giúp đỡ tích cực cho nhà trường việc phải thực quy chế giáo dục THPT việc tổ chức thời gian nhàn rỗi HS, tổ chức hoạt động em thời gian học việc giáo dục HS theo địa cư Gia đình có tác động tốt xấu HS Với tư cách người làm cha làm mẹ, hiểu rõ động lực học tập có tầm quan trọng HS Nó giúp em hiểu rõ đích tới, hồn thành mục tiêu đề nhờ thành công đường học tập Vấn đề chỗ số bậc phụ huynh kí ức kinh nghiệm thời thơ ấu chúng ta, với cách dạy bảo cha mẹ ta khơng liên quan, áp dụng vào việc dạy bối cảnh xã hội thay đổi ngày Điều trở nên khó với bậc phụ huynh độ tuổi 40, họ chẳng cịn nhớ ngoan ngỗn nghe lời người lớn, dùi mài đèn sách ln hiếu kính với cha mẹ sao.Thế mà đây, làm cha làm mẹ, họ hoang mang phải làm với đứa muốn tách rời cưỡng lại lời cha mẹ Các khảo sát cho thấy bậc cha mẹ áp dụng nhiều phương pháp dạy dỗ khác nhau, từ phương pháp truyền thống truyền lại từ đời trước, phương pháp “thế hệ mới” chuyên gia lĩnh vực nuôi dạy Một số phương pháp mang lại hiệu quả, phương pháp khác hồn tồn vơ ích Những thiếu sót khuyết điểm việc giáo dục gia đình kết cha mẹ không hiểu sở giáo dục học gia đình khơng tích cực, kiên Trang 30 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm trì việc giáo dục em Đáng tiếc cịn bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm việc hình thành nhân cách cho em mình, họ phó mặc việc cho nhà trường Các nhà tâm lý học nói, có hàng triệu cặp cha mẹ đời tựu chung có bốn dạng chín: + Bậc cha mẹ tiêu cực Gọi họ cha mẹ tiêu cực họ dạy dỗ biện pháp “tiêu cực”, phương châm họ “cha mẹ nói đúng” phải thiết nghe theo lời họ họ lớn có nhìn nhận vấn đề riêng theo cách nghĩ Họ dùng roi vọt, hay lời chửi mắng tệ chúng mắc lỗi, hay học tập bị điểm từ “lười biếng”, “ngu đần”, “vô tích sự”,… Những học sinh thường có tính chai lì thường xuyên, hàng ngày phải nghe lời la mắng từ cha mẹ, em khơng có nổ lực phấn đấu không tự tin vào thân, xa lánh gia đình dành nhiều thời gian cho bạn bè có bạn bè hiểu mình, chấp nhận tơn trọng cậu ta Những điều mà cậu ta khơng tìm thấy gia đình mình, cậu ta thích bên bạn bè nhiều tốt, họ xem phim, chơi trị chơi ưa thích khơng muốn nghĩ điều xa + Bậc cha mẹ thích hồn hảo Họ thương u hết lịng, đặt nhiều kỳ vọng niềm tin vào hy vọng đứa thực ước mơ hồi bảo họ Ngay từ nhỏ họ cho học nhiều thứ lúc (học nhạc, ngoại ngữ, võ… nhiều thứ khác) họ lên kế hoạch tương lai cho kiểm soát việc từ học hành đến nghỉ ngơi Vì học sinh dần khả hòa nhập với bạn bè, chúng thường có cảm giác đơn, lạc lõng ln gặp khó khăn giao tiếp với bạn khắc sâu cảm giác lạc lồi đơn người + Bậc cha mẹ nuông chiều Cha mẹ cố để đáp ứng thứ mà vòi vĩnh (như mua xe máy, điện thoại…) Họ muốn họ sống sung sướng đầy đủ ước muốn ngày họ hiểu công lao cha mẹ Ngược lại họ lại lười biếng, thích hưởng thụ, ham chơi, bỏ bê cơng việc học hành hay cúp học, hút thuốc thường quậy phá trường Thay nghiêm khắc nhắc nhở họ lại đứng bao che cho hành động trước nhà trường Trang 31 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm + Bậc cha mẹ theo chủ nghĩa vật chất Họ người làm ăn kinh doanh có tiếng tăm, có địa vị trọng vọng xã hội Họ thường dành thời gian rãnh để giải khy theo sở thích riêng giành thời gian chăm lo việc học hành cho để bù đắp lại họ không tiếc tiền đổ cho mua quần áo hàng hiệu, máy tính, điện thoại, xe máy … họ có cảm giác “ sành điệu”, “dân chơi”, Một điều quan trọng phải để gia đình phải trở thành người bạn đồng minh nhà trường, giáo viên, GVCN lớp việc giáo dục HS Nhà trường có trách nhiệm tổ chức cơng việc “Chúng ta khơng thể nói rằng, gia đình giáo dục tùy theo họ muốn” Chúng ta phải tổ chức việc giáo dục gia đình nhà trường với tư cách đại diện giáo dục quốc gia Qua q trình cơng tác tìm hiểu đồng nghiệp, nghiên cứu số tài liệu nhận thấy số GV chưa làm tốt chưa nhiệt tình ngun lí giáo dục gia đình, khơng theo dõi sách báo giáo dục viết đề tài này, chưa nắm hình thức cơng tác với PHHS 2.2 Nội dung biện pháp thục Để làm tốt điều người GVCN người thực chương trình dạy học giáo dục rộng lớn đến bậc phụ huynh để hoàn thành nhiệm vụ ngành giáo dục Với vai trị GVCN lớp tơi tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi nhà trường phụ huynh nhằm đề biện pháp giáo dục HS Tôi tổng hợp số ý kiến số học sinh sau: “Đối với cha mẹ em người có uy tín, họ người thẳng, đứng đắn công Cha mẹ người dạy cho lao động dặn không coi thường công việc nào” Một học sinh khác viết “Em muốn trở thành người cha mẹ em, em nhận thấy nhiều điều tốt đẹp họ Cha mẹ giúp đỡ bạn bè, khắt khe với thân mình, cử hành vi mình, cịn đặc điểm tính cách quan trọng cha mẹ tích cực việc giáo dục yêu lao động, yêu đất đai.” Qua ý kiến cho thầy hồn cảnh sống gia đình, nếp sống tốt đẹp gia đình, mối quan hệ qua lại với hàng xóm bạn bè Tất điều để lại dấu vết sâu sắc phản ánh đầy đủ việc hình thành tính cách ý thức học tập rèn luyện HS Trong buổi họp PHHS đầu năm với vai trò GVCN nêu việc cần phải phối hợp công tác nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục HS Về tham gia phụ huynh vào công tác nhà trường mối quan hệ tương hỗ GV PHHS hình thức quan hệ GVCN gia đình học sinh, tơi nêu vấn đề sau: - Nhiệm vụ nhà trường gia đình việc giáo dục HS - Hệ thống công tác nhà trường, người GVCN với gia đình Trang 32 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm - Xây dựng giảng cho phụ huynh (bài nói chuyện nhà giáo dục powerpoint), phụ huynh trao đổi thảo luận vấn đề nhằm tìm giải pháp tối ưu cho việc giáo dục HS Giới thiệu sách, báo để phụ huynh tìm đọc - Các hình thức liên hệ GVCN gia đình như: Qua mạng internet lớp xây dựng trang wep lớp với mục đích Tổ chức trao đổi giũa PHHS GVCN, hội cha mẹ HS Thăm gia đình HS Mời cha mẹ HS đến trường để trao đổi - Tổ chức công tác Ban chấp hành Hội phụ huynh lớp - Thông báo hàng ngày đến PHHS thông qua tin nhắn phần mềm viêtteo chuyên cần học tập HS * Để làm điều này, GVCN cần phải nắm kế hoạch nhà trường từ GVCN cần có kế hoạch riêng công tác với PHHS Tôi tin với lòng nhiệt huyết, động với biện pháp nêu giúp cho người GVCN nắm kỹ năng, kĩ xảo làm công tác với PHHS IV/ KẾT LUẬN Trong năm làm cơng tác chủ nhiệm với lịng nhiệt huyết hăng say, tận tâm công việc, động tuổi trẻ, niềm thương mến HS vô tận, tâm giúp đỡ em vượt qua khó khăn học tập Tôi thu nhiều kết khả quan Nhiều HS khơng cịn học lực yếu kém, lấy lại niềm tin học tập ln có ý thức vươn lên Một số HS lười biếng, hay cúp tiết bỏ học, hay ỷ lại trở thành HS ngoan có nhiều tiến học tập Kết năm công tác chủ nhiệm - Năm 2007-2008 lớp 10A13 có thành tích học tập đứng đầu khối 10 ban CB với HS giỏi 17 HS tiên tiến, 100% HS lên lớp - Năm 2008-2009 lớp 10A1 với thành tích học tập đạt: 10 HS giỏi, 23 HS khá, 41 HS có HK tốt, HS có HK khá, HS trung bình 100% HS lên lớp Giải đá banh khối 10 Giải báo tường chào mừng 20/11 Lớp chọn xây dựng câu lạc xanh trường THPT Trị An - Năm 2009-2010 lớp 11A1 với thành tích học tập đạt: HS giỏi, 32 HS tiên tiến, HS trung bình, đứng đầu khối 11 thành tích học tập - Giải đá banh tồn khối 11 Nhiều HS chọn tham gia cơng diễn văn nghệ chào mừng ngày 20-11, kỉ niệm ngày thành lập trường - Tham gia an tồn giao thơng - Tham gia cuôc thi DS/SKSS VTN năm 2010 Điều quan trọng HS tập thể lớp thể Trang 33 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm - Tính đồn kết hợp tác - Tính tơn trọng yêu thương - Tính kỉ luât tổ chức - Tính vượt khó học tập - Tính trung thực - Tính sáng tạo - Tinh thần trách nhiệm niềm mơ ước hoài bảo Các bậc phụ huynh yên tâm tin tưởng vào giáo dục quốc gia, tin tưởng vào nhà trường, họ tích cực, hết lịng giúp đỡ, dóng góp ý kiến, đề biện pháp tích cực với nhà trường chung tay giáo dục em trở thành ngoan trò giỏi Bài viết thực khoảng thời gian ngắn, chắn có nhiều điều cần bổ xung, điều chỉnh, mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! Trị an, ngày 25 tháng năm 2012 Người viết Hồ Anh Dũng Trang 34 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Công Tác Chủ Nhiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Giáo trình giáo dục học phổ thông – Lưu hành nội - TS Trần Thị Hương (chủ biên) Tôi tài giỏi, bạn - ADAM KHOO – dịch giả: Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy – Nhà xb Phụ Nữ - 2011 Con Cái Chúng Ta Đều Giỏi - ADAM KHOO – dịch giả: Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy – Nhà xb Phụ Nữ - 2011 Công Tác Giáo Dục Ở Trường Phổ Thơng - PTS Nguyễn Đình Chỉnh – nhà xb Giáo Dục 1980 Chương trình tập công tác chủ nhiệm năm 2011 Sở GD&ĐT Đồng Nai Giao tiếp sư phạm – Hà Nội 1995 - PTS Hoàng Anh – PTS Vũ Kim Thanh Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh 10 Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT 11 Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT 12 Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT 13 Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT Trang 35 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm MỤC LỤC trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi 2/ Khó khăn 2 III/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM 1.1/ NGHIÊN CỨU TÂM LÍ-GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HS YẾU, KÉM 1.2 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.2.1 Tạo niềm tin HS 1.2.1.1 Chuyển hóa ý nghĩ tiêu cực thành ý nghĩa tích cực 1.2.1.2 Mười bước thành công học tập 1.2.2 HS lớp dưới, lên lớp 1.3 HS ham chơi game bỏ bê công việc học tập 1.3.1 Thực trạng 1.3.2 Biện pháp khắc phục 4 10 10 10 15 20 21 21 24 2/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CƠNG TÁC VỚI GIA ĐÌNH VÀ PHỤ HUYNH HỌC SINH 2.1/ Cơ sở lý luận 2.2 Nội dung biện pháp thục 30 30 32 IV/ KẾT LUẬN 33 Trang 36 ... www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Tập thể lớp 11A1 Trang 29 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm 2/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM... www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Du lịch sinh thái – suối đá dựng Trang 27 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Hoạt... trăm lí để biện hộ cho điểm GVCN hay PH hỏi đến Trang 11 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản Lí Lớp Trong Cơng Tác Chủ Nhiệm Trang 12 www.huongdanvn.com Các Giải Pháp Xây Dựng & Quản