Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử

www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ lý chọn đề tài: Trên giới, nước coi môn Lịch sử môn học chương trình giáo dục phổ thông Nước ta đường công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Môn Lịch sử, trước hết môn quốc sử, giữ vai trò quan trọng nhằm trang bị kiến thức sở, giáo dục giá trị truyền thống, góp phần xác lập lĩnh người để hệ trẻ với tảng giáo dục phổ thông, bước vào đời, thực trách nhiệm công dân xã hội Nhưng nay, môn Lịch sử trường phổ thông thường học sinh xem môn học phụ, kiện, số khô khan, khó hình dung Ngoài ra, phận không nhỏ phụ huynh học sinh cho học lịch sử nhiều hội lựa chọn ngành nghề cho tương lai, học sinh không mặn mà với môn học lịch sử, cần nghe học thuộc cách đối phó dẫn đến tình trạng hẫng hụt kiến thức lịch sử Việt Nam giới, để lại hệ đáng lo ngại Lịch sử khoa học nghiên cứu, tái lại khứ loài người Do đó, làm thí nghiệm lịch sử giống môn học khác, vật lý, hóa học, sinh học để học sinh quan sát hoàn toàn gây hứng thú học tập lịch sử học sinh việc sử dụng đồ dùng trực quan (bao gồm: hình ảnh, đồ, sơ đồ, vật…) Có thể nói hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử lớn Do đó, nhiệm vụ trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng trực quan, chống dạy chay dạy học lịch sử Vì vậy, nhà trường trang bị số lượng thiết bị lớn bao gồm tranh ảnh, lược đồ, đồ bao gồm giấy dạng phần mềm để trình chiếu máy chiếu Tuy nhiên, số lượng trang thiết chưa đáp ứng hết cho nhu cầu cần thiết tiết dạy Thứ nhất: số lượng tranh ảnh, lược đồ, đồ so với nhu cầu thực tế môn Thứ hai: thiết bị dạng phần mềm sử dụng để trình chiếu ít, lại Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử phụ thuộc vào điện Do đó, để đáp ứng nhu cầu sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử, giáo viên phải tự thiết kế, tự làm nhiều Nếu giáo viên làm điều giảng trở nên vô sinh động hấp dẫn iện ngành giáo dục đào tạo n lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại Vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên phải đổi cách dạy: iáo viên người hướng dẫn, điều khiển học sinh tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vào thực ti n Chính học sinh phải người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo vào thực ti n sống thông qua dẫn dắt điều khiển giáo viên tiết dạy Muốn phát huy tính tích cực học sinh phải khơi dậy em hứng thú, động học tập, với đặc trưng môn Lịch sử, người giáo viên hoàn toàn làm thông qua việc khai thác tài liệu tham khảo, khai thác kênh hình tạo đồ dùng trực quan dạy học Do vậy, việc lựa chọn phương pháp dạy học, thiết kế đồ dùng trực quan nào, cho phù hợp với kiểu phát huy yêu thích môn học học sinh vấn đề quan trọng, thủ thuật sư phạm người giáo viên Xuất phát từ thực trạng nêu trên, mạnh dạn đưa số ý kiến “Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử” Đây lý định chọn đề tài Lịch sử vấn đề Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng không vấn đề mẻ, thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan theo ý đồ có lẽ có nhiều người làm Song đúc rút việc làm thành đề tài hoàn chỉnh nói chưa có Ở đề tài này, với mục đích muốn đóng góp số ý kiến kinh nghiệm cá nhân để bạn đồng nghiệp tham khảo, góp phần nâng cao chất lượng dạy, học môn Lịch sử trường T PT Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử PHẦN II: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I/ Nội dung: Với đề tài mình, đưa số đóng góp nhỏ số mặt sau: Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan thủ công Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan máy tính II/ Phƣơng pháp: Đây phương pháp chắn có nhiều người làm học có sẵn thiết bị Theo phương pháp có dạng: Thứ nhất: Phóng to lược đồ, sơ đồ có sẵn sách giáo khoa chưa có thiết bị Ví dụ: Hình 12 Lược đồ thuộc địa nước đế quốc châu Phi đầu kỷ XX Đây dạng lược đồ có sẵn việc vẽ lại đại xác dùng máy Scan để scan lại hình ảnh Đối với dạng lược đồ việc tự làm đơn giản Thứ hai: Những học chưa có sẵn thiết bị dạng cấp hình ảnh thể sách yêu cầu dạy phải có, loại phải tự thiết kế để trình bày theo nội dung theo ý đồ Ví dụ: Muốn cho học sinh thấy vị trí vai trò kênh đào Xuyê “Châu Phi khu vực Mĩ la tinh”, (phần lịch sử 11 bản), phân chia Nam - Bắc triều Đàng Trong - Đàng Ngoài … đương nhiên giáo viên phải tự làm Đối với hai dạng hoàn toàn thiết kế phục vụ cho việc trình chiếu III/ Cách thức thực hiện: Việc thiết kế dạng đồ dùng trực quan nêu giáo viên phải làm Song đề tài giới hạn việc trình bày kinh nghiệm thân vấn đề thiết kế đồ dùng trực quan nói chung số cụ thể ví dụ Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan thủ công a./ Sơ đồ, bảng biểu Sơ đồ, bảng biểu dạng đồ dùng trực quan quen thuộc thực kiến thức chuyển từ dạng kênh chữ sang dạng bảng biểu (bao gồm: niên biểu, bảng thống kê ) sơ đồ Đây dạng đồ dùng trực quan đơn giản d làm chắn có nhiều người làm Trên sở kiến thức sách giáo khoa giáo viên sưu tầm từ tài liệu liên quan (các giáo trình) trình bày thành bảng biểu sơ đồ * Sơ đồ: + Dạng sơ đồ thể biến chuyển Ví dụ: Để trình bày trình hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc (bài “Trung Quốc thời Tần – án”), giáo viên chuẩn bị trước giấy A0 sơ đồ sau (đã có sách giáo viên) Quan lại địa chủ Quí tộc Nông dân giàu Nông dân công xã Nông dân tự canh Nông dân lĩnh canh Nông dân nghèo Với sơ đồ học sinh hiểu nhanh rõ phân hóa, chuyển biến từ xã hội cổ đại lên xã hội phong kiến Trung Quốc Ngoài sơ đồ cụ thể nhiều có nội dung trình bày dạng sơ đồ như: tiến hóa loài người, 1: “Sự xuất loài người bầy người nguyên thủy” Sự hình thành vương quốc phong kiến Tây Âu, 10, lớp 10 bản… Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử + Dạng sơ đồ thể tổ chức máy nhà nước: Ví dụ: để trình bày chức máy nhà nước phong kiến thời nhà Nguy n (cụ thể thời Minh Mạng), giáo viên sở nghiên cứu tư liệu kiến thức sách giáo khoa chuẩn bị trước sơ đồ sau: Kèm theo sơ đồ giáo viên thuyết minh sơ đồ sau: Đứng đầu nhà nước vua, có quyền tối cao Dưới vua quan bao gồm: - Nội các: giúp vua giải giấy tờ, văn thư ghi chép - Viện mật: lo việc quân quốc trọng - Tôn nhân phủ: phụ trách việc oàng gia Bên quan: Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên - Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử àn lâm viện: phụ trách sắc dụ, công văn - Đô sát viện: phụ trách việc tra quan lại - Ngũ quân đô thống: phụ trách quân đội - (L , Binh, Hình, Công, Lại, chung nhà nước ộ): chịu trách nhiệm đạo công việc - Phủ nội vụ: phụ trách kho tàng - tự: phụ trách số công tác, vụ - Quốc tử giám: phụ trách giáo dục oặc dạy 17, lịch sử lớp 10: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến (từ kỷ X đến kỷ XV) giáo viên sơ đồ hóa máy nhà nước qua thời kì: Bộ máy Nhà nước Thời Ngô Bộ máy Nhà nước Thời Đinh – Tiền Lê Vua Vua Ban văn Ban văn Ban võ Ban võ Tăng ban Đạo (Lộ) Phủ Châu Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Bộ máy Nhà nước Thời Lý – Trần – Hồ Bộ máy Nhà nước Thời Lê sơ Vua Tể tƣớng Sảnh Môn hạ sảnh Đại thần Viện Thƣợng thƣ sảnh Vua Hàn lâm viện Lại Đài Quốc sử viện Ngự sử đài Ngƣ sử đài Lễ Binh Hình Công Hộ Đạo Đô ti Phủ Thừa ti Huyện Lộ Hàn lâm viện Hiến ti Châu Trấn Xã Phủ Huyện Châu Xã Thông qua sơ đồ máy Nhà nước thời kì, học sinh nhận xét được: Bộ máy Nhà nước cải tiến hoàn chỉnh dần qua thời kì, hoàn thiện thời Lê sơ Rõ ràng với cụ thể hóa máy nhà nước thành sơ đồ giúp học sinh thuận tiện việc tiếp thu kiến thức giáo viên tiết kiệm thời gian Ngoài sơ đồ cụ thể này, chương trình sử 10 nâng cao có nhiều đề cập đến nội dung nhà nước phong kiến như: Thời Tần, Hán, Đường, Tống, Minh, Thanh Trung Quốc … iáo viên di n giải dạng * Bảng biểu, sơ đồ hóa: Bảng biểu hình thức tổng hợp, khái quát nội dung kiến thức bài, chương vấn đề di n biến chiến tranh, Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử cách mạng hay cách mạng cụ thể …Với việc chuẩn bị trước bảng biểu giáo viên hoàn toàn chủ động mặt thời gian, kiến thức lớp Sau xin đưa ví dụ cụ thể giai đoạn phát triển thời nguyên thủy đất nước ta (bài 13: “Việt Nam thời nguyên thủy” Đối với vấn đề giáo viên sử dụng bảng thống kê sau: Các giai đoạn Thời gian Địa bàn Công cụ lao động cƣ trú Người tối cổ 30 đến Lạng Sơn, Thanh Đồ đá cũ Việt Nam 40 vạn Hóa, Đồng Nai, năm Bình Phước Tổ chức kinh tế xã hội Săn bắt, lượm hái Sống thành bầy đàn Đá cuội ghè Săn bắt, đẽo rìa cạnh lượm tạo thành lưỡi sắc hái Sống thành Thị tộc Người Vi Sơn 15 đến Sơn La, Lai Châu, 20 vạn Lào Cai, Yên Bái, năm Bắc iang, Thanh Hoá, Nghệ An, Quãng Trị Người Bình, Sơn oà 6000 đến Hoà Bình, Sơn La, Đá ghè đẽo Bắc 12000 Lai Châu, Hà Giang, hai mặt, xương năm Ninh Bình, Bắc tre g Giang, ThanhHoá, Nghệ An , Quãng Bình, Quãng Trị Người Long, Cái Bèo, Đa Bút, Cầu Sắt Hoạt động Săn bắn, hái Sống lượm, đánh cá, thị tộc, chăn nuôi, bắt lạc đầu sản xuất nông nghiệp 5000 đến Lạng Sơn, Sơn La, Đá mài Nông nghiệp Thị tộc, 6000 Lai Châu, Hà Giang, cưa, khoan l lúa nước lạc năm ải Phòng, Quãng Ninh, ThanhHoá, Nghệ An, Tĩnh, Quãng Bình, Quãng Nam, Đắc Lắc, Đồng Nai Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Khi giảng phần "Nội dung hiệp định Giơnevơ", giáo viên chuẩn bị trước nhà sơ đồ nội dung hiệp định iơnevơ để giảng cho thuận tiện Sơ đồ trình bày sau: Sơ đồ nội dung hiệp định Giơnevơ Hiệp định Giơnevơ Việt Nam tiến tới thống đất nước tổng tuyển cử tự nước tổ chức vào (tháng 7/1956) Trách nhiệm thi hành hiệp định thuộc người kí hiệp định người kế tục họ Các nước Các Di chuyển Cấm đưa bên quân, tập kết quân đội, tham dự hội tham hai vùng: Ở vũ khí, nghị cam chiến Việt Nam lấy nhân viên kết tôn ngừng vĩ tuyến 17 quân trọng bắn, làm giới nước quyền dân tộc lập lại tuyến quân vào ba nước hòa tạm thời; Đông bình Ở Lào tập kết Dương, Đông Phôngxali nước Đông Dương toàn Sầm nưa; Dương cam kết Đông Campuchia không tham không can khôngcó gia vào thiệp vào Dương công việc liên minh vùng tập kết nội quân ba nước Ý nghĩa sơ đồ  Ý nghĩa giáo dưỡng: Qua sơ đồ, giúp học sinh nắm được: Những nội dung hiệp định iơnevơ 1954 Đông Dương, lập lại hòa bình Đông Dương văn pháp lí thức chấm dứt chiến trang xâm lược thực dân Pháp Đông Dương gần kỉ Làm thất bại âm mưu đế quốc Mĩ việc kéo dài, mở rộng, quốc tế hóa chiến tranh xâm lược Đông Dương Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử  Ý nghĩa giáo dục: Giúp học sinh có niềm tin vào lãnh đạo đắn Đảng; tinh thần yêu chuộng hòa bình; phấn đấu học tập để xây dựng quê hương đất nước  Ý nghĩa phát triển: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, phân tích, tổng hợp Khi giảng phần III: "Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp(1945-1954) ", ta sử dụng sơ đồ nội dung nguyên nhân thắng lợi sau: (Sơ đồ chuẩn bị kĩ trước nhà) Sơ đồ phản ánh nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp Nguyên nhân thắng lợi Chủ quan Có lãnh đạo sáng suốt Đảng, đứng đầu chủ tịch Chí Minh Toàn quân, toàn dân ta đoàn kết, dũng cảm chiến đấu sản xuất Khách quan Quân đội ta có tinh thần chiến đấu dũng cảm sáng tạo Có hệ thống quyền dân chủ nhân dân, có mặt trận dân tộc thống nhất, có lực lượng vũ trang, hậu phương vững Có liên minh chiến đấu ba nước Đông Dương Có đồng tình ủng hộ Liên Xô, Trung Quốc nước XHCN, nhân dân tiến giới *Ý nghĩa sơ đồ -Ý nghĩa giáo dưỡng: Qua sơ đồ giúp học sinh nắm được: Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 10 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Những nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, là: Có Đảng lãnh đạo;có hậu phương vững qua học sinh hiểu nguyên nhân xuyên suốt kháng chống Pháp chống Mĩ giai đoạn xây dựng CNX -Ý nghĩa giáo dục: iáo dục cho học sinh hình thành lòng biết ơn, kính trọng nhân dân, chiến sĩ, có tinh thần đoàn kết quốc tế Đồng thời tin tưởng vào lãnh đạo Đảng -Ý nghĩa phát triển: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, phân tích, tổng hợp Ví dụ iảng "Ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp", ta sử dụng sơ đồ ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp giai đoạn 1945-1954 ( Sơ đồ chuẩn bị trước cho tiện sử dụng, rõ ràng, đẹp.) Sơ đồ ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp(1945-1954) Ý nghĩa lịch sử Đối với giới Đối với nước Chấm dứt chiến tranh xâm lược, chấm dứt ách thống trị Pháp gần kỉ Miền Bắc giải phóng, chuyển sang giai đoạn cách mạng X CN, tạo điều kiện thuận lợi giải phóng miền Nam Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền iáng đòn nặng nề vào tham vọng xâm lược chủ nghĩa thực dân cũ Pháp âm mưu can thiệp Mĩ, óp phần làm tan rã hệ thống thuộc điạ chúng 11 Cổ vũ mạnh mẽ phong trào giải phóng dân tộc giới, trước hết nước Á, Phi, Mĩ latinh Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử *Ý nghĩa sơ đồ -Ý nghĩa giáo dưỡng: Qua sơ đồ giúp học sinh nắm được: Ý nghĩa lịch sử to lớn sâu sắc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) nước giới -Ý nghĩa giáo dục: iúp học sinh nêu cao tinh thần yêu nước, quí trọng hòa bình đất nước ta, có niềm tin vào đường cách mạng X CN Đảng nhân dân ta lựa chọn -Ý nghĩa phát triển: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, quan sát, phân tích, nhận xét rút kết luận Khi dạy 22, Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 – 1973), tiết iáo viên lập bảng biểu so sánh điểm giống khác hiệp định iơnever (1954) hiệp định Pari (1973) Hoàn cảnh Nội dung Đều có thắng lợi chiến trường - Buộc nước ĐQ công nhận quyền dân tộc bản, chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình - Các nước ĐQ (Pháp – Mĩ) phải rút quân GIỐNG NHAU Ý nghĩa - Đều ghi nhận thắng lợi chiến trường - Đều thắng lợi kết hợp đấu tranh quân sự, trị, ngoại giao HIỆP ĐỊNH GIƠNEVER HIỆP ĐỊNH PARI (1954) (1973) KHÁC NHAU Là hội nghị Quốc tế có chi Là hội nghị hai bên (VNDCC phối nước lớn (LX, TQ, Và oa Kì), bên Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 12 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử M, A, P) (VNDCCH, Hoa Kì, VNCH, CPCM lâm thời C MNVN) iệp định nước Đông Dương iệp định Việt Nam Pháp rút quân bước sau năm Mĩ rút quân lần sau tháng Quân đội bên tập kết miền Quân đội bên giữ nguyên ch Phản ánh không đầy đủ thắng Phản ánh đầy đủ thắng lợi ta lợi ta chiến trường chiến trường iệp định hạn chế, có So sánh lực lượng có lợi cho ta Miền Bắc giải phóng  tạo điều kiện ta tiến lên “đánh cho Ngụy nhào” Sau thiết kế bảng so sánh, giáo viên dung giấy cắt dán, che nội dung bảng so sánh gọi học sinh so sánh, so sánh đến đâu giáo viên gỡ bỏ giấy dán ý củng cố thêm cho học sinh Về việc sử dụng loại đồ dùng trực quan này: iáo viên chuẩn bị trước nhà giấy lớn khổ A0 Trong trình giảng dạy, vào nội dung giảng, giáo viên yêu cầu học sinh thực trước phiếu học tập (theo nhóm) trình bày trực tiếp bảng Sau giáo viên đưa bảng biểu chuẩn bị sẵn để đối so sánh sở để học sinh tự đánh giá kết học sinh khác đánh giá kết bạn b./ Bản đồ, lược đồ - Dạng đồ, lược đồ có sẵn sách giáo khoa Đối với dạng giáo viên cần phóng to khổ giấy A0 sách giáo khoa Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 13 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử - Dạng đồ, lược đồ chưa có sách giáo khoa nội dung học có liên quan đến Ví dụ: Bài 33 “Chiến tranh phong kiến chia cắt đất nước” (phần nâng cao) Trong nội dung học đề cập đến nội chiến, phạm vi ảnh hưởng Nam – Bắc triều, nội chiến Trịnh – Nguy n phân chia Đàng Trong - Đàng Ngoài, song sách lược đồ thể nội dung Vì học sinh không nắm cách cụ thể phạm vi ảnh hưởng, phân chia Nam – Bắc triều, Đàng Trong Đàng Ngoài Do để giảng có hiệu quả, học sinh nắm vấn đề bắt buộc giáo viên phải có chuẩn bị, phải vẽ lược đồ thể nội dung Để làm việc đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức định địa lý Việt Nam, không phải có đồ hành Việt Nam Thực cụ thể bước sau: - Vẽ lại lược đồ khu vực (phần thô) - Dựa vào nội dung kiến thức sách giáo khoa xác định phân chia, phạm vi ảnh hưởng Tức hoàn thiện lược đồ theo ý đồ Việc làm thực thao tác chuyển kiến thức từ kênh chữ cụ thể thành lược đồ Với việc làm giáo viên hoàn toàn chủ động lược đồ đồ mà sách yêu cầu học phải có 2/ Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan máy tính (sử dụng để trình chiếu) Cũng phần vừa trình bày khác chuẩn bị dạng bảng biểu, sơ đồ, lược đồ trực tiếp máy tính (trong giáo án điện tử - powepoint) a./ Bảng biểu, sơ đồ: Thiết kế bảng biểu, sơ đồ Microsoft Office PowerPoint thao tác đơn giản, giáo viên soạn giáo án điện tử hoàn toàn làm điều Ở nội dung này, xin phép không di n giải cách thiết kế b./ Bản đồ, lược đồ Như trình bày trên, đồ, lược đồ gồm có hai loại Loại có sẵn sách loại chưa có nội dung học cần phải có Vậy để thiết kế loại lược đồ máy nào? Sau vài kinh nghiệm thủ công máy mà làm thấy có hiệu * Dạng đồ, lược đồ có sẵn Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 14 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử + Với dạng lược đồ này, thông thường sử dụng phương pháp Scan từ sách gốc vào máy Tuy nhiên hạn chế cách nơi có máy quét, dịch vụ có m i lần quét tốn khoản tiền định Để khắc phục hạn chế làm phương pháp thủ công hiệu sau: + Trong trường hợp không Scan hình ảnh vào máy tính sử dụng máy ảnh để chụp lược đồ, đồ cần dùng, sau chuyển vào máy ình ảnh thu rõ mờ tuỳ vào tính máy ảnh Nếu thấy rõ để sử dụng Trong trường hợp không rõ làm theo cách sau: + Copy, paste hình ảnh vào trang giáo án điện tử bạn + Vào nút Auto Shapes lines Scribble hình bên chuột biến thành bút Sử dụng bút đồ lại hình ảnh lược đồ với điều kiện nét bút phải khép kín tô màu Sau hoàn chỉnh nét vẽ theo ý đồ lược đồ, thực tiếp phần tô màu Để tô màu nháy chuột vào phần tô lại, sau nháy chuột vào nốt fill color công cụ Drawing tuỳ chọn màu để tô Sau tiến hành tô màu ta có lược đồ hoàn toàn ý Sau làm cách để có hình ảnh đồ, lược đồ máy tính, cần phải tạo hiệu ứng Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 15 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử cho chúng phù hợp với nội dung học nhằm tập trung hứng thú tò mò học sinh Ngoài cách trên, ta vào trang http://www.google.com để tìm kiếm đồ lược đồ theo yêu cầu dạy sách giáo khoa xử lý đồ theo yêu cầu dạy * Dạng đồ, lược đồ chưa có sẵn sách nội dung học cần phải có Với dạng lược đồ giáo viên phải tự thiết kế hoàn toàn theo cách sau: Cách 1: Thực vừa trình bày cách chụp khuôn lược đồ khác tương tự Cách 2: Trong trường hợp máy tính bạn có khuôn lược đồ làm tương tự cách với điều kiện bạn phải có kiến thức địa lý Ví dụ: Thiết kế lược đồ thể phân chia Nam – Bắc triều Đàng Trong Đàng Ngoài (bài 21 “Những biến đổi Nhà nước phong kiến TK XVI – XVIII” Lớp 10 Mục 2, Đất nước bị chia cắt Sử dụng đồ Việt Nam sách giáo khoa gốc, scan lại đồ đưa vào máy tính Khi có đồ Việt Nam máy, dựa vào nội dung sách giáo khoa sử dụng cách tô, vẽ để thiết kế lược đồ thể nội chiến Nam – Bắc triều phân chia Đàng Trong - Đàng Ngoài, theo sách theo ý đồ dạy Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 16 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Lược đồ Việt Nam chưa xử lý Lược đồ Việt Nam sau xử lý Lược đồ Việt Nam sau xử lý Khi dạy 20: “Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954)” phần Âm mưu Pháp – Mĩ Đông Dương: Kế hoạch Nava iáo viên scan hình đồ Việt Nam vào máy sử dụng thao tác vẽ để tạo lược đồ mô tả kế hoạch Nava Pháp – Mĩ Sau hoàn thành, sử dụng trình chiếu hiệu ứng cho phù hợp với nội dung học (bản đồ xử lý trang bên) Sử dụng lược đồ để trình bày cho học sinh bước kế hoạch Nava Bước (Thu Đông 1953 Xuân 1954) phòng ngự Miền Bắc, công Miền Trung Miền Nam, xây dựng đội quân động mạnh Bước (Thu Đông 1954) chuyển lực lượng Miền Bắc, giành thắng lợi định buộc ta đàm phán, kết thúc chiên tranh  Nội dung tập trung lực lượng động mạnh Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 17 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử TRUNG QUỐC TRUNG QUỐC Phòng ngự Sài Gòn Sài Gòn TRUNG QUỐC TRUNG QUỐC Đến mùa thu 1953 lực lƣợng địch đồng ắc ộ lên đến 44 tiểu đoàn Đồng ắc ộ nơi tập trung quân thứ Pháp Tiến công chiến lược Sài Gòn Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Sài Gòn 18 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Bằng cách làm năm học vừa qua thiết kế nhiều đồ dùng phục vụ cho công việc dạy học nhận thấy cách làm vừa đơn giản, hiệu mà không tốn iệu dạy học nâng lên rõ rệt PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC VÀ ÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết đạt đƣợc: Với việc sử dụng đồ dùng trực quan việc dạy học, đồ dùng sẵn có cộng với việc thiết kế thêm đồ dùng để đáp ứng yêu cầu dạy học, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế đồ dùng trực quan tạo nên hình ảnh mới, sinh động đạt kết tốt nhiều so với việc dạy chay ọc sinh hứng thú, hăng hái tích cực học tập, xây dựng yêu thích môn Từ kết học tập cao Theo kết thống kê học kì I năm học 2011 – 2012, với lớp ứng dụng cách làm thấy tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên đáng kể Qua đó, em hứng thú với học lịch sử Lớp Học kì Sỉ số Giỏi Khá TB Yếu Kém iữa K I 39 19 17 0 39 24 15 0 42 19 11 42 23 15 0 10D1 HK I iữa K I 12A2 HK I ài học kinh nghiệm: Từ kết thu nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cần thiết, đặc biệt môn lịch sử Đây nội dung quan trọng mang tính chất bắt buộc việc đổi phương pháp dạy học Điều đó, cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Năm học: 2011 - 2012 19 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan cho học giúp giáo viên cảm thấy tự tin, chủ động, tránh nhầm lẫn thiếu sót trình dạy học ọc sinh yêu thích môn, hứng thú tích cực học tập hơn, cho kết cao iáo viên tiết kiệm thời gian lớp, giành nhiều thời gian cho việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Kết luận - Kiến nghị: Qua thái độ, kết học tập học sinh kết luận rằng: Nếu giáo viên biết khai thác tốt tài liệu tham khảo để từ có phương án lên lớp phù hợp, biết cách khai thác kênh hình, đặc biệt thiết kế sử dụng tốt đồ dung trực quan dạy học, sáng tạo kênh hình học sinh không quay lưng lại với môn Lịch sử, em có hứng thú học tập, động học tập từ chất lượng học tập em nâng lên Mong cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất (Máy vi tính, máy chiếu đa năng, loại tranh ảnh, lược đồ, tài liệu tham khảo…) để tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp phương tiện dạy học, mở nhiều lớp tập huấn giáo viên để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt cách khai thác tài liệu lịch sử, sử dụng tốt kênh hình - yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 20 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Tài liệu tham khảo Cuốn “Phương pháp dạy học Lịch sử” - Phan Ngọc Liên - Nhà xuất dục năm 2000 iáo Cuốn “Lý luận dạy học bản” - S Trần Bá oành - Nhà xuất Đại học Sư phạm Nội 2005 Cuốn “Áp dụng dạy học tích cực môn Lịch sử” - S Phan Ngọc Liên Nhà xuất Đại học Sư phạm Nội 2002 Những mẫu chuyện Lịch sử giới … ướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 - Nhà xuất Nội 2007 Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 10, 12 Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 21 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Mục lục NỘI DUNG TRANG Phần I – Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Phần II – Các giải pháp thực I/ Nội dung II/ Phương pháp III/ Cách thực Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan thủ công a Sơ đồ, bảng biểu b Bản đồ, lược đồ 13 Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan máy tính 14 a Bảng biểu, sơ đồ 14 b Bản đồ, lược đồ 14 Phần III – Kết đạt đƣợc học kinh nghiệm Kết đạt 19 Bài học kinh nghiệm 19 Kết luận – kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 22 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử 23 Năm học: 2011 - 2012 [...]... 21 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử Mục lục NỘI DUNG TRANG Phần I – Đặt vấn đề Lý do chọn đề tài 1 Lịch sử vấn đề 2 Phần II – Các giải pháp thực hiện I/ Nội dung 2 II/ Phương pháp 2 III/ Cách thực hiện 2 1 Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan bằng thủ công 4 a Sơ đồ, bảng... Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử Bằng cách làm trên trong năm học vừa qua tôi đã thiết kế được khá nhiều đồ dùng phục vụ cho công việc dạy học của mình và nhận thấy cách làm đó vừa đơn giản, hiệu quả mà hầu như không tốn kém iệu quả dạy học được nâng lên rõ rệt PHẦN III: KẾT... www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan cho một giờ học giúp giáo viên cảm thấy tự tin, chủ động, tránh được sự nhầm lẫn thiếu sót trong quá trình dạy học ọc sinh yêu thích bộ môn, hứng thú và tích cực học tập hơn, như vậy sẽ cho kết quả cao hơn iáo viên tiết kiệm được... cách khai thác tài liệu lịch sử, sử dụng tốt kênh hình - một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 20 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử Tài liệu tham khảo 1 Cuốn “Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên - Nhà... Nam trong máy, dựa vào nội dung trong sách giáo khoa và sử dụng cách tô, vẽ như ở trên để thiết kế được lược đồ thể hiện nội chiến Nam – Bắc triều và phân chia Đàng Trong - Đàng Ngoài, theo sách và theo ý đồ của bài dạy Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 16 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn. .. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC VÀ ÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Kết quả đạt đƣợc: Với việc sử dụng đồ dùng trực quan trong việc dạy học, ngoài những đồ dùng sẵn có cộng với việc thiết kế thêm đồ dùng để đáp ứng yêu cầu dạy học, đặc biệt trong việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế đồ dùng trực quan đã tạo nên được những hình ảnh mới, sinh động đã đạt được những kết quả tốt hơn rất nhiều so với việc dạy chay ọc sinh... Phi, Mĩ latinh Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử *Ý nghĩa sơ đồ -Ý nghĩa giáo dưỡng: Qua sơ đồ giúp học sinh nắm được: Ý nghĩa lịch sử to lớn và sâu sắc của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) đối với trong nước cũng như thế giới -Ý nghĩa giáo dục: iúp học sinh... THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử + Với dạng lược đồ này, thông thường chúng ta sử dụng phương pháp Scan từ sách hoặc bản gốc vào máy Tuy nhiên hạn chế của cách này là không phải nơi nào cũng có máy quét, không có dịch vụ đó và nếu có m i lần quét cũng tốn một khoản tiền nhất định Để khắc phục hạn chế đó tôi đã từng làm phương... hình ảnh bản đồ, lược đồ trên máy tính, chúng ta cần phải tạo hiệu ứng Giáo viên: Nguyễn Thanh Tuyền 15 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử cho chúng phù hợp với từng nội dung của bài học nhằm tập trung sự hứng thú và tò mò của học sinh Ngoài cách trên, ta có thể vào trang http://www.google.com... Nguyễn Thanh Tuyền 17 Năm học: 2011 - 2012 www.huongdanvn.com Trường THPT Trấn Biên Thiết kế và sử dụng đồ dùng trực quan từ thủ công đến công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử TRUNG QUỐC TRUNG QUỐC Phòng ngự Sài Gòn Sài Gòn TRUNG QUỐC TRUNG QUỐC Đến mùa thu 1953 lực lƣợng của địch đồng bằng ắc ộ lên đến 44 tiểu đoàn Đồng bằng ắc ộ là nơi tập trung quân thứ nhất của Pháp Tiến công chiến lược Sài Gòn