phương pháp tranh luận trong dạy học lịch sử

Việc sử dụng phương pháp tranh luận trong dạy học Lịch sử góp phần phát triển tư duy phản biện của học sinh một loại tư duy quan trọng không thể thiếu, cần trang bị trong trường phổ thông.Học sinh được tự do tranh luận, phản bác ý kiến của người khác, bảo vệ ý kiến của mình, cũng như đề xuất những thắc mắc dưới dạng câu hỏi.Hơn nữa, do đặc trưng của môn Lịch sử là môn khoa học nghiên cứu về quá khứ, người học không thể trực tiếp tiếp xúc với những sự kiện và nhân vật lịch sử, chỉ có thể dựa vào những nguồn sử liệu để đánh giá nên sẽ còn tồn tại những luồng ý kiến khác nhau, trái ngược nhau về cùng một sự kiện và nhân vật lịch sử.Vì vậy, việc sử dụng phương pháp tranh luận trong dạy học Lịch sử là cần thiết và phù hợp, không chỉ đáp ứng được nhu cầu nhận thức và gây hứng thú trong học tập cho học sinh, mà còn là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học.

PHƯƠNG PHÁP TRANH LUẬN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Việc sử dụng phương pháp tranh luận dạy học Lịch sử góp phần phát triển tư phản biện học sinh - loại tư quan trọng thiếu, cần trang bị trường phổ thông Học sinh tự tranh luận, phản bác ý kiến người khác, bảo vệ ý kiến mình, đề xuất thắc mắc dạng câu hỏi Hơn nữa, đặc trưng môn Lịch sử môn khoa học nghiên cứu khứ, người học trực tiếp tiếp xúc với kiện nhân vật lịch sử, dựa vào nguồn sử liệu để đánh giá nên tồn luồng ý kiến khác nhau, trái ngược kiện nhân vật lịch sử Vì vậy, việc sử dụng phương pháp tranh luận dạy học Lịch sử cần thiết phù hợp, không đáp ứng nhu cầu nhận thức gây hứng thú học tập cho học sinh, mà biện pháp nâng cao hiệu dạy học Phương pháp tranh luận 1.1 Khái niệm Phương pháp cách thức, đường, biện pháp để thực hoạt động nhằm đạt hiệu cao Tranh luận bàn cãi có lí lẽ để tìm lẽ phải (Theo từ điển Tiếng Việt) Phương pháp tranh luận kỹ thuật dùng dạy học, đề cập chủ đề có chứa đựng xung đột.Những ý kiến khác ý kiến đối lập đưa tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề nhiều góc độ khác nhau.Mục tiêu tranh luận nhằm “đánh bại” ý kiến đối lập mà nhằm xem xét chủ đề nhiều phương diện khác 1.2 Yêu cầu sử dụng - Lựa chọn vấn đề tranh luận: + Giáo viên có hiểu biết sâu sắc vấn đề tranh luận + Giáo viên phải lựa chọn vấn đề tranh luận phù hợp với lực gây hứng thú cho học sinh - Tổ chức học: + Lên kế hoạch, mục tiêu tranh luận +Dự kiến tình xảy trình tranh luận (thời gian, không khí, phản ứng học sinh) + Giáo viên phải người có kĩ điểu khiển tốt: giáo viên đóng vai trò trọng tài, người gợi mở vấn đề, giải đáp thắc mắc, động viên khích lệ học sinh góp phần làm cho không khí tranh luận trở nên sôi - Đánh giá hiệu tranh luận: Vấn đề tranh luận giáo viên đưa có thu hút học sinh tham gia không? Không khí lớp học thảo luận sao?Học sinh tranh luận nào?Nó có tác dụng mặt kiến thức, kĩ thái độ cho em? Giáo viên đánh giá kết qua việc theo dõi trình tranh luận, đưa tập, kiểm tra vấn trực tiếp học sinh… 1.3 Cách thức thực Thường … Bước 1: Giáo viên nêu nội dung cần tranh luận, nội dung phải đảm bảo yêu cầu phương pháp tranh luận phải chứa đựng xung đột Đối với môn Lịch sử trường phổ thông nội dung tranh luận gồm: Sự kiện lịch sử: tảng để học sinh nhận thức lịch sử Có nhiều kiện, biến cố ảnh hưởng lớn đến lịch sử gây nhiều tranh cãi, ý kiến trái chiều Có nhiều kiện lịch sử tổ chức cho học sinh tranh luận như: Sự kiện nhà Hồ thay nhà Trần, nhà Mạc thay nhà Lê, kiện Nguyễn Huệ công Bắc, công tội nhà Nguyễn lịch sử dân tộc Nhân vật lịch sử: với kiện biến cố nhân vật lịch sử phần thiếu lịch sử Điều thường xảy với nhân vật lịch sử có việc làm gây nhiều tranh cãi như: Dương Vân Nga, Phan Thanh Giản… Bước 2: Giáo viên phải giải thích sơ lược cho học sinh vấn đề tranh luận, hai nhiều luồng ý kiến để học sinh lựa chọn luồng ý kiến mà học sinh đồng tình Bước 3: Dựa thời gian, độ khó vấn đề cần tranh luận giáo viên lựa chọn hình thức tranh luận khác như: + Tranh luận cá nhân + Tranh luận theo nhóm: hai nhiều nhóm (Những học sinh có đồng quan điểm với giáo viên xếp vào nhóm) Bước 4: Sau cá nhân, nhóm thu thập luận điểm để chứng minh cho quan điểm mình, bắt đầu tranh luận.lần lượt cá nhân, nhóm đứng lên bảo vệ quan điểm Bước 5: Kết thúc tranh luận giáo viên đưa nhận xét gợi ý học sinh rút kết luận khoa học 1.4 Đánh giá 1.4.1 Ưu điểm Giúp học sinh hiểu sâu kiến thức lịch sử Học sinh tự tranh luận, phát huy tính tích cực chủ động học tập, tạo hứng thú cho học sinh Phát triển tư học sinh Phát triển lực sử dụng ngôn ngữ có ngôn ngữ lịch sử Phát triển kỹ làm việc nhóm, khả thuyết phục người khác 1.3.2 Nhược điểm Cần nhiều thời gian,nếu léo ảnh hưởng đến tiến trình học Đây phương pháp khó, đòi hỏi khản tư cao, phương pháp áp dụng phổ biến cho đối tượng học sinh mà áp dụng cho học sinh khá, giỏi Có số học sinh tham gia tích cực, có số học sinh bị “bỏ rơi” Không phải áp dụng  ... dung cần tranh luận, nội dung phải đảm bảo yêu cầu phương pháp tranh luận phải chứa đựng xung đột Đối với môn Lịch sử trường phổ thông nội dung tranh luận gồm: Sự kiện lịch sử: tảng để học sinh... lệ học sinh góp phần làm cho không khí tranh luận trở nên sôi - Đánh giá hiệu tranh luận: Vấn đề tranh luận giáo viên đưa có thu hút học sinh tham gia không? Không khí lớp học thảo luận sao ?Học. .. Bắc, công tội nhà Nguyễn lịch sử dân tộc Nhân vật lịch sử: với kiện biến cố nhân vật lịch sử phần thiếu lịch sử Điều thường xảy với nhân vật lịch sử có việc làm gây nhiều tranh cãi như: Dương Vân