“Phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ thực hành Tin học 11 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Du”

Giáo dục luôn luôn đóng một vai trò hết sức quan trọng trong sự nghiệp xây dựng đất nước. Cùng với sự phát triển của xã hội, công nghệ thông tin là lĩnh vực có tốc độ phát triển nhanh chóng. Nước ta hiện nay cũng rất coi trọng ngành công nghệ thông tin. Để đạt được mục tiêu trên, bộ môn lập trình tin học Pascal – Tin học 11 được bộ giáo dục đưa vào thành môn học chính thức trong chương trình tin học THPT. Mặc dù, chất lượng giáo dục môn Tin học của trường tôi trong những năm trở lại đây có nhiều tiến bộ rõ rệt. Tuy nhiên, trong sự tiến bộ đó vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Nhận thấy nhiều em học sinh, luôn cảm thấy khó khăn trong việc thực hành lập trình Pascal – Tin học 11. Do đó yêu cầu đặt ra cho chúng ta là phải tìm ra những nguyên nhân yếu kém một cách chính xác. Phải làm cách nào để có thể giúp cho học sinh khai thác tối đa bài giảng của thầy, phải tìm ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em đạt đến kết quả tối đa, tránh cho các em bị rơi vào những khó khăn thường trực trong học tập. Đó chính là điều mà bản thân tôi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ các em học sinh. Để giải quyết vấn đề đó tôi xin nêu lên một vài biện pháp “Phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ thực hành Tin học 11 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Du” nhằm tìm ra một số biện pháp khắc phục tình trạng trên.

A – PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục luôn đóng vai trò quan trọng nghiệp xây dựng đất nước Cùng với phát triển xã hội, công nghệ thông tin lĩnh vực có tốc độ phát triển nhanh chóng Nước ta coi trọng ngành công nghệ thông tin Để đạt mục tiêu trên, môn lập trình tin học Pascal – Tin học 11 giáo dục đưa vào thành môn học thức chương trình tin học THPT Mặc dù, chất lượng giáo dục môn Tin học trường năm trở lại có nhiều tiến rõ rệt Tuy nhiên, tiến nhiều mặt hạn chế Nhận thấy nhiều em học sinh, cảm thấy khó khăn việc thực hành lập trình Pascal – Tin học 11 Do yêu cầu đặt cho phải tìm nguyên nhân yếu cách xác Phải làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, phải tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đạt đến kết tối đa, tránh cho em bị rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều mà thân muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ em học sinh Để giải vấn đề xin nêu lên vài biện pháp “Phát huy tính tích cực học sinh thực hành Tin học 11 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Du” nhằm tìm số biện pháp khắc phục tình trạng Mục đích nghiên cứu: Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm số giải pháp tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a) Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 11, Trường THPT Nguyễn Du Trang b) Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THPT Nguyễn Du số trường khác + Trong trường: - Phân loại học lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh + Trường khác: - Tìm hiểu việc giảng dạy Tin học 11 Trường THPT - Kết hoạt động qua số năm Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Tin học 11) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Tin học 11 - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động nhóm, trao đổi thảo luận - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề Dự kiến đóng góp đề tài: - Đóng góp cho thân - Đóng góp cho đồng nghiệp khác Với đề tài chọn nghiên cứu, hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Tin học 11 Trường THPT Mặt khác, Trang sở cho đồng nghiệp huyện, tỉnh vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Tin học 11 B – PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý: Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học để đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 1.2 Cơ sở lý luận: Những năm qua, Tin học trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học có mục tiêu, chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Tin học, đảm bảo cho em giải tập hàng ngày, tạo điều kiện cho học sinh, học có hiệu cao môn học khác Ở trường phổ thông, môn Tin học 11 không trọng học chuyên sâu ngôn ngữ lập trình, để tạo phần mềm máy tính mà tập trung rèn luyện kĩ tư logic, tư hệ thống sáng tạo, không để giải Trang vấn đề tin học, mà kĩ vô quan trọng để giải nhiều vấn đề sống Thực hành Pascal giúp cho ta hiểu cách làm việc máy tính, cách giao tiếp để lệnh cho máy tính làm việc, theo điều khiển người thông qua ngôn ngữ lập trình Các em tạo chương trình thú vị cách sử dụng câu lệnh Pascal Cũng giống môn học khác Toán học, Vật lý, Hóa học … em thực hiểu yêu thích môn Tin học 11, em tìm thấy nhiều niềm vui, đam mê tìm hiểu khám phá điều mẻ đầy hấp dẫn môn tưởng chừng khô khan này! 1.3 Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy môn Tin học 11 thấy: Các em yêu thích Tin học, qua em tiếp xúc, làm quen với máy tính, làm quen với việc lập trình, cách làm việc máy tính, cách giao tiếp để lệnh cho máy tính làm việc, theo điều khiển người thông qua ngôn ngữ lập trình Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức thấy gặp nhiều hạn chế như: Nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, cho môn phụ, đồ dùng học sinh thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, thú vị môn học Cơ sở vật chất nhà trường thiếu Phòng thực hành chưa có đủ máy tính để phục vụ môn học, tư liệu tham khảo hạn chế Vì trình giảng dạy, phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích, động viên học sinh thường xuyên, kịp thời Và gặt hái số thành đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học hiểu hay môn học, góp phần hình thành kĩ tư logic, tư hệ thống sáng tạo Chính lý mà chọn Trang đề tài: “Phát huy tính tích cực học sinh thực hành Tin học 11 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Du” CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC 11, Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU 2.1: Đặc điểm, tình hình nhà trường Trường THPT Nguyễn Du, huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai thành lập theo Quyết định số 72/2004/QĐ-UB ngày 16/06/2004 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Gia Lai Trường đóng chân địa bàn xã IarSươm, xã phía Bắc huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lai Nhìn chung, xã có kinh tế chậm phát triển, chủ yếu trồng mì thuốc Trường THPT Nguyễn Du tính đến 11 năm Trong năm gần đây, trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền nhân dân hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Năm học 2014 - 2015, trường có 16 lớp, với gần 700 học sinh 2.2: Thuận lợi - Giáo viên đạt chuẩn - Tinh thần tự học cao, trao dồi kiến thức cập nhật thông tin để nâng cao chuyên môn nghệp vụ - Tập thể có tinh thần đoàn kết cao, hòa nhã quan hệ, tương trợ giúp đỡ khó khăn - Các giáo viên trường nhiệt tình công tác có kỉ luật lao động tốt, có nhiều sáng tạo công việc - Sự quan tâm Ban giám hiệu giúp tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học - Rất nhiều PHHS quan tâm đến việc học tập học sinh - Đa số học sinh ngoan, có ý thức phấn đấu, có tinh thần tương thân tương giúp đỡ học tập rèn luyện tu dưỡng đạo đức Trang - Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường bước củng cố, hoàn thiện kiên cố hoá 2.3: Khó khăn - Giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề thiếu kinh nghiệm giảng dạy quản lý học sinh - Một số học sinh chưa có ý thức học tập, chưa chuyên tâm, tiếp thu chậm, không học cũ nhà Theo thói quen nhiều em học sinh, học môn tin học thao tác sử dụng cách sử dụng internet, sử dụng hệ điều hành window, chương trình soạn thảo văn MS Word, chương trình soạn thảo trình diễn MS PowerPoint… Đây phần học không cần đòi hỏi tư duy, mà cần học kĩ nhớ thao tác, thực hành nhiều lần thành thạo Nhưng học môn lập trình Passal lớp 11, em bị “choáng” môn “mới”, cách học “mới” Học thao tác thực hành nhiều không tác dụng, học thuộc không ổn Lúc em cần phải học cách tư logic, tìm thuật toán, viết dòng lệnh máy tính xác đến đấu chấm, dấu phẩy - Lâu học môn tự nhiên quen với cách lấy giấy nháp làm thử giấy, đáp số biết hay sai (tuỳ theo sức học người) Pascal muốn biết em phải kiểm tra máy - Đa số em máy tính nhà thực hành thêm, phải tiệm Net mà tiệm Net đa số họ không cài phần mềm - Học Pascal có năm 11, em không học xuyên suốt liên tục nên bước đầu làm quen cảm thấy khó khăn khó hình dung bước nào? - Có số em nghĩ môn môn phụ nên học mang tính đối phó đủ điểm lên lớp, dẫn đến em chán học môn - Sách tham khảo cho học sinh hạn chế Trang - Phòng thực hành chưa có đủ máy cho học sinh - Nhiều học sinh đồng bào chưa hiểu tiếng phổ thông - Nhiều học sinh yếu kiến thức môn Toán, Tiếng Anh - Học sinh chưa liên hệ thực tế có toán đặt ra, lười suy nghĩ - Nhiều bậc phụ huynh tập trung vào phát triển kinh tế nên chưa thực quan tâm đến việc học em Một số học sinh bố mẹ có điều kiện kinh tế giả nên thoải mái việc chu cấp tiền cho em tiêu xài Chính vậy, nhiều học sinh bỏ bê việc học mà sa vào đường game chát CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM “PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH TIN HỌC 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU” 3.1: Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Tin học 11 trường THPT Nguyễn Du, thấy hầu hết em thích học môn này, em học tập với tinh thần hăng say Bên cạnh đó, số học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em chán nản không thích học Tin học Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Tin học học sinh, tiến hành điều tra số lớp xem có em thích học Tin học không thích học Tin học để từ tìm biện pháp khắc phục 3.2: Biện pháp tiến hành Từ nguyên nhân xin đề biện pháp cụ thể sau: • Về phía giáo viên: Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích môn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, Trang điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò nên trước thời gian thực hành, giới thiệu cho em số đoạn chương trình mẫu, sau chạy chương trình để em xem tự học tập Phân tích cho em thấy ý tưởng sáng tạo thuật toán, thể qua đoạn chương trình đó, động viên em viết chương trình Vì thế, căng thẳng chán nản thực hành giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Việc muốn học sinh thực tập trung vào môn học đòi hỏi phải có quan tâm giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung học để lôi học sinh - Muốn học sinh viết chương trình người giáo viên phải gợi ý, giảng giải, đặc biệt phải tạo không khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo tìm thuật toán để viết chương trình - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Không áp đặt đòi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu môn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp Trang - Ứng dụng thông tin vào môn Tin học 11 sử dụng phương pháp giảng dạy Pascal đại với robot Phần mềm SRobot trường SaigonTech, phân hiệu Việt Nam Đại học Cộng đồng Houston, Texas, Mỹ phát triển Chương trình áp dụng vào môn lập trình Pascal thực hành tin học, giúp em học sinh THPT hào hứng tiếp thu bài, thầy cô có thêm phương pháp giảng dạy sinh động Theo đó, học Pascal tin học, sau lập trình xong câu lệnh, học sinh giáo viên hướng dẫn sử dụng câu lệnh để giải tập Thay tập tính toán diện tích, chu vi hình học…, em thực điều khiển robot giả lập phần mềm SRobot Những câu lệnh tưởng chừng khô khan lý thuyết trở thành “từ khóa” giúp robot di chuyển, tìm đường, vượt chướng ngại vật… phần mềm giả lập Sau giả lập phần mềm thành công, giáo viên cho học sinh kết nối máy tính với robot USB Bluetooth để điều khiển robot thật Ngoài ra, giáo viên cho học sinh chia nhóm, thi đấu robot đối kháng + Cải tiến hình thức tổ chức hoạt động để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Cho học sinh làm việc nhiều hơn, tăng cường tập vận dụng kiến thức, tập rèn luyện kiến thức, tập rèn luyện kĩ thích hợp cho đối tượng “Hiểu” để “Hành” “Hành” để sáng tỏ kiến thức “Hiểu” Học trước hết để hiểu, hiểu sở mà hành Hiểu điểm tựa, hành để phát triển • Về phía học sinh: + Bỏ suy nghĩ đó, xem chưa biết, chưa nghe Pascal + Các em phải ôn lại kiến thức toán học, 80% tập Pascal liên quan đến toán Có người thầy trước nói: “Giỏi toán giỏi tin ngược lại chưa đúng” Trang + Học sinh phải biết cách xây dựng câu hỏi để tự trả lời nhờ người khác trả lời, đặt câu hỏi “tại ?” để tự trả lời, trước vấn đề mới, vấn đề nghiên cứu, trước lời giải hay cách giải thân người khác + Nâng cao lực khái quát hóa, tổng hợp học tự học, biết sử dụng phương pháp xây dựng “ Cây kiến thức ” để củng cố, hoàn thiện kiến thức kĩ + Khi làm tập Pascal đừng lên máy mà gõ lệnh vào sau nhấn Ctrl+F9 để chạy xem kết quả, em không hiểu ý nghĩa câu lệnh em tập làm quen với Pascal + Đừng sợ cú pháp câu lệnh Một số cú pháp cấu trúc cần học nhớ, cần thêm tham khảo tài liệu, cần chừng từ khóa đủ để viết hầu hết tập pascal • Một số hàm thường dùng: ClrScr: lệnh xóa hình; Write, Writeln: ghi hình Read, readln: đọc giá trị vào biến • Các phép toán thường dùng: Phép cộng (+); Phép trừ (-); Phép nhân (*); phép chia (/); Phép chia lấy phần nguyên (div); phép chia lấy phần dư(mod); Phép gán (:=), Các phép toán: phép so sánh (=, ) phép toán logic: AND, OR, XOR, NOT • Một số kiểu liệu thường dùng: Interger, real, string, char, array, Boolean • Các câu lệnh sử dụng thường xuyên + Lệnh ghép: BEGIN END + Lệnh chọn: IF THEN ELSE Trang 10 CASE OF + Lệnh lặp: FOR TO DO REPEAT UNTIL WHILE DO + Gặp lỗi cú pháp dễ sửa, chương trình biên dịch Pascal báo cho ta xác lỗi gì? đâu? chạy chương trình Cho nên em không nên tập trung nhiều vào cú pháp ngôn ngữ lập trình mà tập trung nhiều vào tìm thuật toán, tức tìm bước để giải toán Vì tìm thuật toán việc chuyển thành chương trình máy tính không khó khăn + Write, Read: Đừng hiểu theo nghĩa tiếng Anh viết đọc mà dịch cho dễ nhớ theo nghĩa tập Pascal: write hiển thị, đưa hình thông báo, câu hay giá trị Read đưa vào, nhập vào giá trị từ bàn phím hay file + Áp dụng bước sau làm tập Pascal: - Bước 1: Xác định Input, Output Input giá trị nhập vào, Output yêu cầu toán - Bước 2: Sau xác định Input Output rồi, viết thuật giải cho cách áp dụng kiến thức lớp 10, liệt kê bước hay vẽ sơ đồ khối Bước quan trọng nên phải cẩn thận - Bước 3: Biến dòng, bước liệt kê hay sơ đồ khối bước thành câu lệnh Pascal, tuân theo nguyên tắc: viết xong dòng chuẩn bị viết dòng thứ kiểm tra lại dòng có sai sót ko? Cứ hết - Bước 4: Đừng vội nhấn Ctrl-F9 mà nhấn F7 để chạy bước, dòng để xem câu lệnh có ý nghĩa Ví dụ nhỏ minh hoạ cho bước trên: Trang 11 Đề bài: Viết chương trình tính tổng số nguyên nhập từ bàn phím Bước 1: Xác định Input, Output Input: Hai số nguyên a b; Output: Tổng s=a+b; Bước 2: Viết thuật toán - Nhập số nguyên a b; - Tính tổng S=a+b; - Hiển thị giá trị tổng s hình Bước 3: Viết chương trình Pascal hoàn chỉnh Program vd; {Tên chương trình vd} Var a,b,S: integer; {Khai báo biến kiểu số nguyên} Begin Write(‘Nhap a=’); { Hiển thị hình: Nhap a=} Readln(a); { Giá trị nhập từ bàn phím gán cho a: ví dụ nhập nhấn enter hiểu là: a=8} Write(‘Nhap b=’); readln(b); { Tương tự } S:=a+b; { Sau có giá trị a b rồi, tính giá trị tổng S } Write(‘Tong la: ’,S); { Đưa giá trị tổng S hình } Readln; { Dừng hình để xem kết chờ nhấn phím để quay lại } End { Kết thúc chương trình } • Về phía gia đình nhà trường - Giúp bậc phụ huynh xác định rõ mục đích cho học: Tạo cho móng vững để bước vào đời, để lập nghiệp, để em hoà nhập với xu phát triển xã hội để em có đủ khả để tự tách khỏi vòng tay bố mẹ để tạo dựng nghiệp vững có gia đình độc lập Trang 12 - Không nên tận dụng sức lao động em sớm Ngoài bậc phụ huynh phải quan tâm, quản lý nghiêm giấc học tập em mình, thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để tìm hiểu việc học tập em CHƯƠNG IV KẾT LUẬN 4.1: Kết Đề tài thực hai năm liền trường THPT Nguyễn Du Qua theo dõi tiết thực hành làm kiểm tra tiết học sinh lớp 11 qua năm học, nhận thấy kỹ lập trình học sinh củng cố vững chắc, kết học tập học sinh nâng lên, cụ thể: Bảng thống kê kết học tập học sinh kiểm tra tiết (ở học kì II) Năm học T.số HS HS lập chương HS lập chương trình (khối 11) trình sai SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 180 100 55,5 80 44,5 2013-2014 190 120 63,1 70 36,9 2014-2015 205 170 82,9 35 17,1 2012-2013 (chưa áp dụng đề tài) Nhìn qua bảng thống kê số liệu theo năm học, ta thấy số lượng học sinh sau vận dụng phương pháp học lập trình Pascal nêu vào làm kiểm tra tiết năm học tăng lên rõ rệt Trang 13 4.2: Kết luận Để đạt kết tốt giảng dạy người thầy phải có niềm say mê, tình yêu thương học trò, tính kiên nhẫn, có niềm tin không ngại khó Là giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với em hàng ngày, hiểu tâm lí lứa tuổi học trò, tạo cho em niềm tin: “ Mỗi ngày đến trường niềm vui” Khi em yêu thích môn học việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu không khó Trên số biện pháp mà trau rồi, học hỏi, tích lũy thời gian qua với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học 11 giảm tỉ lệ học sinh yếu trường THPT Trang 14 MỤC LỤC Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy Tin học (Nhà xuất Giáo dục ) - Thiết kế giảng Tin học lớp 11 (Nhà xuất Văn Hoá ) - Sách giáo khoa Tin học lớp 11 (Bộ giáo dục đào tạo) - Sách giáo viên Tin học lớp 11 ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Giáo trình Tin học lớp 11 ( Nhà xuất Đại học sư phạm.) Trang 16 [...]... tâm, quản lý nghiêm giờ giấc học tập của con em mình, thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn để tìm hiểu việc học tập của con em mình CHƯƠNG IV KẾT LUẬN 4.1: Kết quả Đề tài này tôi thực hiện trong hai năm liền tại trường THPT Nguyễn Du Qua theo dõi tiết thực hành làm kiểm tra một tiết của học sinh lớp 11 qua các năm học, tôi nhận thấy kỹ năng lập trình của học sinh được củng cố... tuổi học trò, luôn tạo cho các em niềm tin: “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” Khi các em đã yêu thích môn học rồi thì việc hạn chế được tỉ lệ học sinh yếu kém là không khó Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã trau rồi, học hỏi, tích lũy được trong thời gian qua với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng thực hành môn Tin học 11 và giảm tỉ lệ học sinh yếu kém trong các trường THPT. .. THPT Trang 14 MỤC LỤC Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy Tin học (Nhà xuất bản Giáo dục ) - Thiết kế bài giảng Tin học lớp 11 (Nhà xuất bản Văn Hoá ) - Sách giáo khoa Tin học lớp 11 (Bộ giáo dục và đào tạo) - Sách giáo viên Tin học lớp 11 ( Bộ giáo dục và đào tạo ) - Giáo trình Tin học lớp 11 ( Nhà xuất bản Đại học sư phạm.) Trang 16 ... quả học tập của học sinh được nâng lên, cụ thể: Bảng thống kê kết quả học tập của học sinh trong các bài kiểm tra một tiết (ở học kì II) Năm học T.số HS HS lập chương HS lập chương trình (khối 11) trình đúng sai SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 180 100 55,5 80 44,5 2013-2014 190 120 63,1 70 36,9 2014-2015 205 170 82,9 35 17,1 2012-2013 (chưa áp dụng đề tài) Nhìn qua bảng thống kê số liệu theo từng năm học, ... lượng học sinh sau khi vận dụng các phương pháp học lập trình Pascal nêu trên vào các bài làm kiểm tra một tiết trong từng năm học tăng lên rõ rệt Trang 13 4.2: Kết luận Để đạt được kết quả tốt trong giảng dạy người thầy phải có niềm say mê, tình yêu thương đối với mọi học trò, tính kiên nhẫn, có niềm tin và không ngại khó Là giáo viên đứng lớp, được tiếp xúc với các em hàng ngày, hiểu được tâm lí của. .. rõ mục đích cho con đi học: Tạo cho con một nền móng vững chắc để bước vào đời, để lập nghiệp, để con em mình hoà nhập được với xu thế phát triển của xã hội và hơn thế là để con em mình có đủ khả năng để tự tách ra khỏi vòng tay của bố mẹ để tạo dựng một sự nghiệp vững chắc và có một gia đình độc lập Trang 12 - Không nên tận dụng sức lao động của con em mình quá sớm Ngoài ra các bậc phụ huynh còn phải... rất dễ sửa, chương trình biên dịch Pascal sẽ báo cho ta chính xác lỗi gì? ở đâu? khi chúng ta chạy chương trình Cho nên các em không nên tập trung nhiều vào cú pháp ngôn ngữ lập trình mà tập trung nhiều vào tìm thuật toán, tức là tìm tuần tự các bước để giải bài toán Vì khi chúng ta đã tìm ra được thuật toán rồi thì việc chuyển nó thành chương trình máy tính sẽ không còn gì khó khăn nữa + Write, Read:... phím sẽ gán cho a: ví dụ nhập 8 và nhấn enter thì hiểu là: a=8} Write(‘Nhap b=’); readln(b); { Tương tự ở trên } S:=a+b; { Sau khi đã có 2 giá trị của a và b rồi, sẽ tính giá trị tổng S } Write(‘Tong la: ’,S); { Đưa giá trị tổng S ra màn hình } Readln; { Dừng màn hình để xem kết quả chờ nhấn phím để quay lại } End { Kết thúc chương trình } • Về phía gia đình và nhà trường - Giúp các bậc phụ huynh xác... để chạy từng bước, từng dòng để xem từng câu lệnh đó có ý nghĩa gì Ví dụ nhỏ minh hoạ cho các bước ở trên: Trang 11 Đề bài: Viết chương trình tính tổng 2 số nguyên được nhập từ bàn phím Bước 1: Xác định Input, Output Input: Hai số nguyên a và b; Output: Tổng s=a+b; Bước 2: Viết thuật toán - Nhập 2 số nguyên a và b; - Tính tổng S=a+b; - Hiển thị giá trị tổng s ra màn hình Bước 3: Viết chương trình Pascal... theo chúng ta viết thuật giải cho bài đó bằng cách áp dụng kiến thức lớp 10, liệt kê các bước hay vẽ sơ đồ khối Bước này rất quan trọng nên phải cẩn thận - Bước 3: Biến những dòng, những bước liệt kê hay sơ đồ khối ở bước 2 thành câu lệnh Pascal, luôn tuân theo 1 nguyên tắc: viết xong 1 dòng chuẩn bị viết dòng thứ 2 thì kiểm tra lại dòng 1 có sai sót gì ko? Cứ như thế cho đến hết bài - Bước 4: Đừng ... chương trình (khối 11) trình sai SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 180 100 55,5 80 44,5 2013 -2014 190 120 63,1 70 36,9 2014- 2015 205 170 82,9 35 17,1 2012-2013 (chưa áp dụng đề tài) Nhìn qua bảng thống... quan tâm cấp ủy Đảng, quyền nhân dân hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Năm học 2014 - 2015, trường có 16 lớp, với gần 700 học sinh 2.2: Thuận lợi - Giáo viên đạt chuẩn - Tinh... học sinh tiếp thu tốt kiến thức thấy gặp nhiều hạn chế như: Nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, cho môn phụ, đồ dùng học sinh thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có