CHUẨN NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚN G NGHỀ NGHIỆP ỨNG D BÁO CÁO NGHIÊN CỨU 12 CHUẨN NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Nhóm đối tác hỗ trợ kỹ thuật Tài liệu thực Dự án Phát triển Giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Việt Nam (giai đoạn 2) thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam Mã số Dự án: NICHE/ VNM103 Chỉ đạo biên tập: Ông Bùi Anh Tuấn – Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục Đào tạo), Giám đốc Dự án Ông Siep Litooij – Đại học Khoa học ứng dụng Saxion, Đồng Giám đốc Dự án Nhóm biên tập: Nguyễn Văn Đường, Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Tiến Dũng, Phạm Văn Hoan Bản quyền tài liệu thuộc Dự án POHE Nội dung tài liệu trích dẫn phần với điều kiện nêu rõ nguồn trích tên tài liệu Nghiêm cấm việc chép với mục đích thương mại Thông tin báo cáo cập nhật thời điểm tháng 10 năm 2014 Dự án POHE không chịu trách nhiệm thay đổi thông tin tài liệu Mục lục Mục lục Lời nói đầu I Giải thích từ ngữ II Tiêu chuẩn lực giảng viên Tiêu chuẩn Năng lực chuyên môn Tiêu chuẩn Năng lực dạy học Tiêu chuẩn Năng lực phát triển hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo Tiêu chuẩn Năng lực quan hệ với giới nghiệp lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chuẩn Năng lực nghiên cứu khoa học ứng dụng Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Lời nói đầu Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Việt Nam (giai đoạn 2) (gọi tắt POHE 2) Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) chủ trì thực với đối tác Trường Đại học Saxion tài trợ phủ Hà Lan kế thừa phát huy thành tựu đáng khích lệ mà giai đoạn tạo Kết giai đoạn cho thấy lợi ích to lớn mà cách tiếp cận theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng mang lại cho nhà trường: sinh viên trường có lực nghề nghiệp, đáp ứng nhanh chóng nhu cầu nhà tuyển dụng Điểm bật chương trình đào tạo POHE trường đại học giảng dạy học tập phải gắn với thị trường lao động, lực nghề nghiệp sinh viên trọng tâm trình đào tạo Để đạt điều vai trò người giảng viên vô quan trọng giảng viên phải người đầu việc đổi chương trình phương pháp giảng dạy theo phong cách POHE Chương trình đào tạo POHE yêu cầu giảng viên phải có đủ phẩm chất nghề nghiệp Các nghiên cứu khảo sát cho thấy thành công chương trình giảng dạy POHE phụ thuộc nhiều vào phẩm chất lực giảng viên Giảng viên POHE không giữ vai trò người thầy, chuyên gia lĩnh vực chuyên môn mà phải người cố vấn, người hướng dẫn thực hành cho sinh viên đại diện nhà trường làm việc với giới nghề nghiệp Tuy nhiên việc thường xuyên bồi dưỡng lực giảng viên POHE chưa có kế hoạch thực rõ ràng Do cẩm nang xây dựng kim nan tiêu chuẩn cho giảng viên POHE lực chuyên môn, lực dạy học, lực phát triển, lực quan hệ với giới nghề nghiệp nghiên cứu ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho giảng viên POHE Chúng hy vọng với nhận xét, ý tưởng nêu báo cáo nghiên cứu giúp ích cho nhà quản lý giáo dục, trường đại học giảng viên việc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực giảng viên theo cấp độ phù hợp với nhiệm vụ chương trình đào tạo trường Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn CHUẨN NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG (Tài liệu nội Dự án POHE 2) I GIẢI THÍCH TỪ NGỮ Đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE): Đào tạo nhân lực có lực hoạt động nghề nghiệp (kết hợp kiến thức – kỹ – thái độ nghề nghiệp) đáp ứng nhu cầu giới nghề nghiệp Năng lực: kết hợp kiến thức, kỹ thái độ để thực nhiệm vụ nghề nghiệp cụ thể Tiêu chuẩn: quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn Trong văn này, tiêu chuẩn mức độ yêu cầu điều kiện mà giảng viên đại học phải đáp ứng để công nhận đạt chuẩn lực giảng viên POHE Tiêu chí: quy định yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn II TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN POHE Tiêu chuẩn Năng lực chuyên môn Tiêu chí Kiến thức chuyên môn Đạt trình độ chuẩn đào tạo giảng viên đại học theo quy định Luật Giáo dục đại học; Có kiến thức chuyên môn sâu rộng, xác, khoa học; thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn thông tin, kỹ thuật để nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu khoa học; Có kiến thức liên môn, liên ngành; hiểu biết thực tiễn khả liên hệ, vận dụng phù hợp vào hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học; Tiêu chí Kỹ chuyên môn Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp; Thành thạo kỹ lĩnh vực chuyên môn thường xuyên cập nhật kỹ nghề nghiệp mới; Tiêu chí Thái độ, đạo đức nghề nghiệp Tận tâm với nghề nghiệp, có ý thức tôn trọng kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm công việc, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Có thái độ hành vi giao tiếp, ứng xử mang tính chất mô phạm, phù hợp với đối tượng giao tiếp sinh viên, đồng nghiệp, giới nghề nghiệp lực lượng xã hội khác; Đáp ứng tuân thủ tuyệt đối chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp lĩnh vực giảng dạy; Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Có hiểu biết yêu cầu giao tiếp, ứng xử lĩnh vực giảng dạy vận dụng bối cảnh phù hợp; Có hiểu biết tôn trọng khác biệt giới; có kỹ giao tiếp phù hợp với giới; Có hiểu biết tôn trọng văn hóa quốc tế; ứng xử phù hợp quan hệ với đối tác nước ngoài; Tiêu chuẩn Năng lực dạy học Tiêu chí Am hiểu người học hỗ trợ phát triển lực người học Có kiến thức giáo dục học, đặc biệt giáo dục học đại học; kiến thức tâm lý học, đặc biệt tâm lý học giáo dục tâm lý học lứa tuổi niên người trưởng thành; Quan tâm tìm hiể u đă ̣c điể m sinh viên ; kịp thời động viên hỗ trợ sinh viên ho ̣c tâ ̣p và phát triể n cá nhân; Tư vấn, hướng dẫn sinh viên xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, vâ ̣n du ̣ng các phương pháp học tập chương trình đào ta ̣o; Tư vấn, định hướng nghề nghiệp hoạt động phát triển cá nhân cho sinh viên, giúp sinh viên tự khám phá phát huy tiềm thân; Hỗ trợ sinh viên phát triển mối quan hệ với giới nghề nghiệp; Tổ chức phối hợp tổ chức hoạt động phát triển kỹ mềm thái độ nghề nghiệp; hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng cho sinh viên; Tiêu chí Xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học Nắm vững triết lý đào tạo, đặc điểm trình dạy học chương trình đào tạo POHE; Xác định mục tiêu môn học/module đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo chương trình POHE đáp ứng nhu cầu giới nghề nghiệp; Xây dựng đề cương chi tiết môn học/module, thiết kế giảng cho module dạy lý thuyết, module thực tập nghề nghiệp module đồ án bám sát triết lý mục tiêu đào tạo chương trình POHE; phù hợp đặc thù môn học, đặc điểm người học môi trường đào tạo; Xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên Thường xuyên cập nhật, làm phong phú hệ thống giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học cho sinh viên; Tiêu chí Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Có hiểu biết phương pháp dạy học đại học nói chung phương pháp, kỹ thuật dạy học theo phong cách POHE nói riêng; Sử dụng thành thạo có hiệu phương pháp dạy học, đặc biệt giảng dạy kỹ thực hành thực tập nghề nghiệp cho sinh viên, phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng, đặc điểm người học môi trường đào tạo; Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Thường xuyên cập nhật sử dụng phương tiện dạy học nâng cao hiệu dạy học; Tiêu chí Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Nắm vững quy chế đào tạo, hiểu biết loại hình, phương pháp, kỹ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận dựa vào lực; Thực đánh giá trình; Theo dõi, giám sát trình học tập sinh viên hình thức tổ chức dạy học khác nhau; Thiết kế, sử dụng hình thức kiểm tra – đánh giá theo tiếp cận dựa vào lực, đặc biệt ý đánh giá kỹ năng, thái độ nghề nghiệp; Hướng dẫn sinh viên thực tự đánh giá trình học tập (bao gồm sinh viên tự đánh giá thân sinh viên đánh giá lẫn nhau); Giám sát trình tự đánh giá sinh viên để đảm bảo xác, công bằng, khách quan; Phối hợp với giới nghề nghiệp đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của sinh viên , bao gồ m : phố i hơ ̣p thi ết kế đề cho dự án, đồ án học tập; thường xuyên liên la ̣c với th ế giới nghề nghiệp nơi sinh viên thực tâ ̣p /thực hành để đảm bảo giám sát trình học tập sinh viên ; phối hợp đánh giá kết thực tập/ thực hành sinh viên; Hướng dẫn th ế giới nghề nghiệp thực hiê ̣n đánh giá k ết học tập sinh viên, bao gồm: xây dựng hướng dẫn đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của sinh viên phạm vi môn học/module phụ trách; Tư vấn phương pháp kỹ thuật đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận dựa vào lực; Sử dụng kết đánh giá sinh viên, ý kiến phản hồi sinh viên giới nghề nghiệp để điều chỉnh, cải tiến hoạt động dạy học; Tham gia thực hiê ̣n kiể m đinh ̣ chấ t lươ ̣ng chương trin ̀ h đào ta ̣o POHE; Tiêu chí Xây dựng môi trường học tập Có khả thiết kế, tổ chức, quản lý hoạt động dạy học môi trường dạy học khác nhau: lớp (giảng đường, phòng thí nghiệm) lớp (thực địa, địa điểm thực hành, giới nghề nghiệp…); Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo tình thần hợp tác sinh viên; Tiêu chuẩn Năng lực phát triển hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo Tiêu chí Phát triển chương trình đào tạo POHE Hiểu biết quy trình phương pháp, kỹ thuật phát triển chương trình đào tạo POHE để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động nghề nghiệp; Tham gia/tổ chức khảo sát, sử dụng ý kiến bên có liên quan (người sử dụng lao động, cựu sinh viên, chuyên gia ) để phân tích nhu cầu đào tạo xác định yêu cầu đào tạo; phục vụ việc xây dựng điều chỉnh, cập nhật Hồ sơ nghề nghiệp, Hồ sơ lực, chương trình đào tạo; Xây dựng, điều chỉnh, cập nhật nội dung chương trình đào tạo sở Hồ sơ lực, Hồ sơ nghề nghiệp; Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Thiết kế sử dụng thành tha ̣o công cụ đánh giá chương trình đào tạo; Tiêu chí Thực chương trình đào tạo POHE Thực hướng dẫn triển khai chương trình đào tạo theo quy định định hướng nghề nghiệp ứng dụng; Nghiên cứu, phổ biến, chuyển giao cách tiếp cận POHE cho giảng viên cán quản lý giáo dục thuộc ngành đào tạo khác Trường; Tiêu chuẩn Năng lực quan hệ với giới nghề nghiệp lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí Năng lực quan hệ với giới nghề nghiệp Có kinh nghiệm làm việc giới nghề nghiệp cộng tác với giới nghề nghiệp; Am hiểu văn hóa tổ chức, hoạt động giới nghề nghiệp lĩnh vực chuyên môn; Lập kế hoạch, tìm kiếm, xây dựng mối quan hệ với giới nghề nghiệp lĩnh vực ngành nghề chuyên môn; Thường xuyên trì mối quan hệ thông tin liên lạc trường đại học giới nghề nghiệp; thu thập thông tin phản hồi từ giới nghề nghiệp để nâng cao chất lượng hiệu hợp tác trường đại học giới nghề nghiệp; Lập kế hoạch, tổ chức th ực hoă ̣c tham gia ho ạt động hợp tác trường đại học giới nghề nghiệp; đặc biệt lĩnh vực nghiên cứu khoa học công nghệ; thực hành, thực tập sinh viên; Tiêu chí Năng lực phát triển nghề nghiệp Có khả tự đánh giá lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức lĩnh vực chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu khoa học; Sử dụng thành thạo ngoại ngữ phục vụ hoạt động phát tri ển nghề nghiệp: đo ̣c hiể u tài liê ̣u nư ớc ngoài; trao đổi chuyên môn làm việc trực tiếp với chuyên gia/ học giả nước lĩnh vực chuyên ngành ; tìm kiếm hô ̣i hơ ̣p tác; trì mối quan hệ thông tin liên la ̣c với giới nghề nghiệp; Sử dụng công nghệ thông tin ph ục vụ hoạt động phát triển nghề nghiệp: khai thác thông tin nguồn tài nguyên học tập , tài liệu nghiên cứu khoa học mạng Internet; tìm kiếm hội hợp tác; trì m ối quan hệ thông tin liên la ̣c với giới nghề nghiệp; Sử dụng thành thạo phần mềm lĩnh vực chuyên môn phần mềm phục vụ dạy học, nghiên cứu khoa học; Tích cực tư vấn, giúp đỡ, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp; Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn Tiêu chuẩn Năng lực nghiên cứu khoa học ứng dụng Tiêu chí Thực nghiên cứu khoa học ứng dụng chuyển giao kết nghiên cứu Phát vấn đề nghiên cứu từ thực tiễn giới nghề nghiệp; Thực chương trình, đề án, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng, phát triển công nghệ; Nghiên cứu khoa học công nghệ phục vụ xây dựng chương trình đào tạo nâng cao chất lượng dạy học; Viết báo xuất tạp chí khoa học nước; viết chuyên đề, báo cáo khoa học, tham luận hội nghị, hội thảo khoa học; Chủ trì phối hợp tổ chức seminar, hội thảo chuyên đề lĩnh vực chuyên môn; Tham gia hoạt động hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học công nghệ; Nắm vững quy định sở hữu trí tuệ thương mại hóa kết nghiên cứu; Thực chuyển giao, thương mại hóa kết nghiên cứu khoa học công nghệ Tiêu chí Hướng dẫn sinh viên thực nghiên cứu khoa học ứng dụng Hướng dẫn sinh viên thực nghiên cứu khoa học ứng dụng: xây dựng đề cương, thực báo cáo kết thực dự án/ tập lớn, đồ án học tập, khóa luận tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng; Thực đánh giá kết nghiên cứu khoa học sinh viên Dự án Phát triển giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp Việt Nam giai đoạn trường đại học tham gia Dự án POHE Việt Nam Trường ĐH Nông Lâm thuộc ĐH Thái Nguyên Trường ĐH Sư phạm thuộc ĐH Thái Nguyên Trường ĐH Kinh tế quốc dân Trường ĐH Nông nghiệp Hà Nội Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Trường ĐH Vinh Trường ĐH Nông Lâm thuộc ĐH Huế Trường ĐH Nông Lâm TP Hồ Chí Minh Nhóm đối tác thực Dự án phía Hà Lan Đại học Khoa học ứng dụng Saxion đứng đầu P.O Box 70.000 7500 KB Enschede, the Netherlands Email: internationaloffice@saxion.nl Website: www.saxion.edu Văn phòng Ban Quản lý Dự án POHE Phòng 610, Tòa nhà 8C Tạ Quang Bửu, Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội ĐT: +84 6323 1727 E-mail: pohe2vn@moet.edu.vn Website : http://pohevn.grou.ps