Năng lực Giảng viên tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - PHAN HUYỀN CHÂU NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG HàNội – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - PHAN HUYỀN CHÂU NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN CHÍ ANH HàNội – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn với đề tài “Năng lực giảng viên trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội” cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Cơng trình thực hướng dẫn PGS.TS Phan Chí Anh, Giảng viên Trường Đại học kinh tế - Đại học quốc gia Hà Nội Các thông tin, số liệu luận văn hồn tồn trung thực, tác giả thu thập phân tích Nội dung trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Những đánh giá, kết luận kiến nghị luận văn chưa công bố luận văn trước TÁC GIẢ Phan Huyền Châu LỜI CẢM ƠN Trước hết, muốn gửi lời cảm ơn chân thành tới giáo viên hướng dẫn mình, PGS.TS Phan Chí Anh hướng dẫn nhiệt tình thầy suốt trình hồn thành khố luận Sự hướng dẫn tận tình thầy giúp tơi hồn thiện nghiên cứu cách tốt Ngoải ra, cảm ơn tất giảng viên cán công tác Trường đại học kinh doanh công nghệ hà nội, người hỗ trợ tơi hoàn thiện nghiên cứu cách trọn vẹn TÁC GIẢ Phan Huyền Châu MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG ii DANH MỤC HÌNH iii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu .4 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới .4 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Giáo dục đại học lực giảng viên giáo dục đại học .8 1.2.1 Giáo dục đại học giảng viên giáo dục đại học 1.2.2 Năng lực giảng viên giáo dục đại học 18 1.3 Kinh nghiệm nâng cao lực giảng viên giáo dục đại học số sở giáo dục đại học học cho trường Kinh doanh công nghệ 31 1.3.1 Kinh nghiệm nước nâng cao lực giảng viên giáo dục đại học 31 1.3.2 Các học nhằm nâng cao lực giảng viên trường ĐHKDCNHN 35 CHƯƠNG 2:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THIẾT KẾ .39 2.1.Thiết kế nghiên cứu 39 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 41 2.2.1.Phương pháp quan sát 41 2.2.2 Phương pháp trao đổi, vấn .42 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 43 2.2.4 Phương pháp đo lường 43 2.2.5 Chọn mẫu kích thước mẫu 44 2.3.Phương pháp thu thập nguồn liệu 45 2.3.1 Nguồn tài liệu thứ cấp 45 2.3.2 Nguồn số liệu sơ cấp 45 2.3.3 Phạm vi không gian thời gian 45 2.3.4 Thiết kế chọn mẫu điều tra .45 2.4 Phương pháp phân tích xử lý liệu 46 2.4.1 Thống kê mô tả 46 2.4.2 Phương pháp vấn 46 2.4.3 Tham dự họp .46 2.4.4 Quan sát trực quan .46 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG NĂNG LỰCGIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNGNGHỆ HÀ NỘI 47 3.1 Khái quát trường Đại học Kinh doanh công nghệ Hà Nội 47 3.1.1.Quá trình hình thành phát triển trường Đại học Kinh doanh công nghệ Hà Nội 47 3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức nhà trường 48 3.2 Phân tích thực trạng lực giảng viên Trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 51 3.2.1 Trong lĩnh vực giảng dạy .51 3.2.2 Trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học 60 3.2.3 Trong lĩnh vực phục vụ xã hội cộng đồng 65 3.3 Đánh giá chung lực giảng viên trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 66 3.3.1 Những mặt đạt 66 3.3.2 Những mặt hạn chế nguyên nhân 67 CHƯƠNG 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰCGIẢNG VIÊNTẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 70 4.1 Định hướng phát triển nhà trường yêu cầu nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh doanh công nghệ Hà Nội .70 4.1.1 Định hướng phát triển nhà trường 70 4.1.2 Yêu cầu nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường ĐHKDCNHN 71 4.2 Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh doanh công nghệ Hà Nội 73 4.2.1 Xây dựng khung năng lực giảng viên trường Đại học Kinh doanh công nghệ Hà Nội 73 4.2.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận năng lực 80 4.2.3 Thực hiện việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên vị trí việc làm theo chuẩn năng lực chức năng nhiệm vụ 85 4.2.4 Đánh giá, xếp loại giảng viên theo năng lực .88 4.2.5 Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên 94 4.2.6 Hồn thiệ n chế độ sách để tạo độ n g lực nâng cao lực ĐNGV 98 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ST Ký hiệu Nguyên nghĩa T ĐH ĐHKD&CNHN ĐNGV GDĐH GD&ĐT GV KTTT NCKH NNL Đại học Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội Đội ngũ giảng viên Giáo dục đại học Giáo dục đào tạo Giảng viên Kinh tế thị trường Nghiên cứu khoa học Nguồn nhân lực 10 NSNN Ngân sách nhà nước 11 SV Sinh viên DANH MỤC BẢNG BIỂU ST T Tên bảng Bảng 3.1 Các khối đào tạo Nhà trường Số vượt định mức giảng viên năm học 51 52 2014-2017 Số lượng GV đạt danh hiệu GVDG cấp trường năm 53 học 2014-2017 Số sinh viên nhập học đầu khóa tốt nghiệp cuối 55 Bảng 3.2 Bảng 3.3 10 11 Trang Ký hiệu Bảng 3.4 khóa ĐH Kinh doanh Cơng nghệ Hà Nội tính từ năm 1996-2016 Bảng 3.5 Số lượng sinh viên khen thưởng từ năm 1996-2016 Tỷ lệ ý kiến đánh giá năng lực chuyên môn ĐNGV Bảng 3.6 Bảng 3.7 Tỷ lệ ý kiến đánh giá năng lực dạy học ĐNGV Bảng kê công trình NCKH năm học 2013-2017 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Định mức NCKH giảng viên Bảng 3.10 Tỷ lệ ý kiến đánh giá năng lực NCKH ĐNGV Tỷ lệ ý kiến đánh giá năng lực phục vụ cộng đồng/ xã Bảng 3.11 hội ĐNGV 56 58 60 61 62 64 65 DANH MỤC HÌNH ST T Ký hiệu Tên hình Hình2.1 Mơ hình nghiên cứu Cơ cấu tổ chức trường ĐH Kinh doanh Hình 3.1 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Công nghệ Hà Nội Đội ngũ giảng viên Trường ĐHKD & CN Hà Nội Quy mô đào tạo ĐHKD&CN Hà Nội từ năm 1996-2016 Trang 39 50 53 54 đại học xã hội hiện đại, Tạp chí giáo dục, số 260 22 Trần Khánh Đức, 2015 Năng lực tư sáng tạo giáo dục đại học, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội 23 F.N Gonobolin, 1977 Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, Tập I, II, Nhà xuất Giáo dục 24 Trần Ngọc Giao, 2008 Vấn đề giáo viên cán bộ quản lý giáo dục(bài giảng bồi dưỡng cán bộ quản lý trường đại học), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc, 2001 Tâm lý học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền, 2003 Sự phát triển cải cách giáo dục sư phạm Hàn Quốc, Tạp chí Giáo dục, số 64 27 Bùi Hiền Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo , 2001 Từ điển Giáo dục học, Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội 28 Bùi Minh Hiền (chủ biên)-Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo, 2006 Quản lý giáo dục, Nhà xuất đại học sư phạm.Hồ Chí Minh tồn tập, Tập (1985), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Trần Bá Hoành, 2006 Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Sư phạm 30 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, 2001 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Hùng, 2006 Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật, Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 32 Vũ Xuân Hùng, 2012 Dạy học hiện đại nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên, Nhà xuất Lao động - Xã hội 33 Nguyễn Văn Hùng, 2009 Cơ sở khoa học giải pháp quản lý đào tạo theo hướng đảm bảo chất lượng trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, 106 Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 34 Nguyễn Tiến Hùng, 2012 Giải pháp để giáo dục đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 77 35 Đặng Thành Hưng, 2013 Kỹ năng dạy học tiêu chí đánh giá, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 88 36 Phan Văn Kha, 2007 Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Phan Văn Kha, 2011 Đổi căn toàn diện giáo dục 38 Phan Văn Kha, 2009 Thực trạng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp đề xuất xây dựng chuẩn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, Báo cáo tổng kết đề tài, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 39 Nguyễn Văn Khôi, 2001 Một số vấn đề cơ lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 40 Đặng Bá Lãm, 2012 Phát triển đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục Môn học dùng cho nghiên cứu sinh, Viện Khoa học Giáo dụcViệt Nam, Hà Nội 41 Đặng Bá Lãm, 2006 Các giải pháp cải tiến quản lý dạy học học thực hành cho sinh viên sư phạm kỹ thuật theo tiếp cận năng lực thực hiện, Tạp chí khoa học giáo dục, số 42 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, 2010 Xây dựng mơ hình quy trình đào tạo giáo viên chất lượng cao đại học đa lĩnh vực, Tạp chí khoa học giáo dục số 57 43 Trần Hùng Lượng, 2003 Một số giải pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm kỹ thuật cho giáo viên dạy nghề Việt Nam hiện nay, Luận án tiến sĩ giáo dục học 44 Phạm Thành Nghị, 1993 Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng 107 viên đại học giáo viên dạy nghề, Đề tài cấp Bộ Mã số B92-38-18 45 Lê Đức Ngọc, 2004 Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 46 Trần Thị Tuyết Oanh, 2012 Định hướng phát triển kĩ năng sư phạm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực đào tạo giáo viên, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 80 47 A.V.Petrovski (chủ biên-1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Tập 2, Đỗ Vân dịch, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 48 Hoàng Thị Minh Phương, 2009 Nghiên cứu đổi quản lý ở trường đại học sư phạm kỹ thuật theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể, Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục, Trường đại học giáo dục, đại học quốc gia Hà Nội 49 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu, 2006 Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 8, tháng 5/2006 50 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2012 Luật Giáo dục Đại học 51 Nguyễn Hải Thập, 2011 Thực trạng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục nội dung cần nghiên cứu xây dựng luật viên chức, Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN (Dành cho Cán bộ quản lý, giảng viên) 108 Để có thông tin đầy đủ thực trạng đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội phục vụ nghiên cứu, đề xuấtgiải pháp nâng cao lực ĐNGV trường đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội, chúng tôi xin ý kiến ông (bà) thực trạng GV cách trả lời câu hỏi mà chúng tôi nêu dưới đây: - Đối với câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, xin ông (bà) đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng bên phải - Đối với câu hỏi không có phương án trả lời, xin ông (bà) cung cấp thông tin cho ý kiến theo nội dung câu hỏi - Đối với câu hỏi xin ý kiến trả lời khác, xin ông (bà) ghi rõ ý kiến vấn đề đặt câu hỏi Kính mong ông (bà) vui lịng đọc kỹ câu hỏi trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi (Phiếu không phải ký tên) Chân thành cảm ơn ông (bà)! 1.Theo Ông/Bà, phẩm chất cụ thể sau đội ngũ giảng viên thuộc mức độ nào? TT Phẩm chất Rất 109 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá bình Yếu tốt Quan điểm trị tư tưởng Thiết tha, gắn bó với lý tưởng, có hồi bão tâm huyết với nghề dạy học lòng say mê khoa học Có ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức tập thể tinh thần phấn đấu lợi ích chung Có lối sống lành mạnh, văn minh, giản dị, khiêm tốn Tận tụy, có tinh thần trách nhiệm công việc Ý thức học tập khơng ngừng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn hồn thiện nhân cách nhà giáo, đáp ứng yêu cầu đổi Ý thức tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm năng dân tộc Có tinh thần phục vụ, hịa nhập chia sẻ với cộng đồng Có tinh thần hợp tác hội nhập quốc tế 110 Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá năng lực chuyên ngành lĩnh vực giảng dạy đội ngũ giảng viên theo mức độ sau: TT Năng lực chuyên ngành Rất tốt Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá bình Yếu Kiến thức chun mơn sâu rộng, xác, khoa học Khả năng cập nhật kiến thức chuyên môn thông tin, kỹ thuật Hiểu biết thực tiễn khả năng liên hệ, vận dụng vào hoạt động dạy học, NCKH Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp Sử dụng thành thạo kỹ năng lĩnh vực chuyên môn thường xuyên cập nhật kỹ năng nghề nghiệp Khả năng tiếp cận với thực tế sản xuất, tiếp cận công nghệ sản xuất để đưa vào giảng, lập kế hoạch, tổ chức sản xuất Tổ chức q trình cơng nghệ, tổ chức sản xuất, quản lý kỹ thuật công nghệ Giải vấn đề phát sinh sản xuất, nghiên cứu vận dụng kỹ thuật cơng nghệ Xin Ơng/Bà cho ý kiến đánh giá năng lực dạy học đội ngũ giảng viên theo mức độ sau: 111 TT Năng lực dạy học Các mức độ Trung Rất tốt Tốt Khá bình Yếu Chuẩn bị giáo án Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp sư phạm Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức, điều khiển lớp học, xây Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên công tác theo mức độ sau: TT Năng lực NCKH Rất tốt Xác định vấn đề nghiên cứu độc lập Tiến hành nghiên cứu độc lập Sử dụng phương pháp nghiên cứu Thu thập xử lí số liệu, thơng tin nghiên cứu Phân tích, tổng hợp, đánh giá kết nghiên cứu Viết báo cáo báo cáo kết nghiên cứu, bảo vệ kiến, luận điểm khoa học Phối hợp, cộng tác, tổ chức nghiên cứu Viết giáo trình, sách tham khảo, 112 Các mức độ Trung Tốt Khá bình Yếu chuyên khảo báo khoa học Tổ chức hội thảo khoa học, phản biện cơng trình khoa học Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá năng lực phát triển nghề nghiệp đội ngũ giảng viên theo mức độ sau: TT Năng lực phát triển nghề nghiệp Rất tốt Các mức độ Trung Khá Yếu Tốt bình Khả năng tự đánh giá phát triển nghề nghiệp Tự lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Khả năng tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức lĩnh vực chuyên môn Sử dụng ngoại ngữ phục vụ hoạt động phát triển nghề nghiệp Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá năng lực phục vụ xã hội/ cộng đồng đội ngũ giảng viên theo mức độ sau: TT Năng lực quan hệ với doanh Rất nghiệp tốt Am hiểu văn hóa tổ chức, hoạt động doanh nghiệp 113 Các mức độ Trung Tốt Khá bình Yếu lĩnh vực chun mơn Thiết lập mối quan hệ với doanh nghiệp Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện hoặc tham gia hoạt động hợp tác trường đại học doanh nghiệp 114 ... TRẠNG NĂNG LỰCGIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNGNGHỆ HÀ NỘI 47 3.1 Khái quát trường Đại học Kinh doanh công nghệ Hà Nội 47 3.1.1.Quá trình hình thành phát triển trường Đại học Kinh. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - PHAN HUYỀN CHÂU NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã... Do chọn đề tài ? ?Năng lực giảng viên trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội? ?? làm luận văn cao học chuyên ngành Quản trị Kinh doanh trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Câu hỏi nghiên

Năng lực Giảng viên tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. PHAN CHÍ ANH

MỤC LỤC

CHƯƠNG 2:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THIẾT KẾ 39

Quy mô đào tạo của ĐHKD&CN Hà Nội từ năm 1996-2016

1. Tính cấp thiết của đề tài

2. Câu hỏi nghiên cứu

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

1.2.1.1. Giáo dục đại học

1.2.1.2. Giảng viên trong giáo dục đại học

1.2.2.1. Quan niệm năng lực giảng viên trong giáo dục đại học

1.2.2.2. Các yếu tố cấu thành năng lực giảng viên trong giáo dục đại học

a. Kiến thức, trình độ

b.. Kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ

1.2.2.3. Đạo đức nghề nghiệp và ý thức trách nhiệm công việc

1.2.2.4. Tiêu chí đánh giá năng lực giảng viên trong giáo dục đại học

CHƯƠNG 2:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THIẾT KẾ

Hình 2.1. Mô hình nghiên cứu

Định hướng phát triển của Trường ĐHKD&CNHN đến năm 2020

4.1.2.1.Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên trường ĐHKDCNHN phải đảm bảo tính hệ thống

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan