BÀI GIẢNG ĐO LƯỜNG THỂ THAO

Đo lường có nguồn gốc từ khoảng 2.500 năm trước Công nguyên. Thời ấy, tại Hy Lạp, Ai Cập, Ấn Độ... đã nghiên cứu về nhân trắc. Từ những năm 1960 1990, đo lường thể thao phát triển mạnh mẽ, với nhiều loại thiết bị ghi lực, đo chuyển động trong thể thao, đo chức năng cơ thể... Trong thời gian này, hình thành sự hợp tác quốc tế về đo lường thể thao. Tổ chức đo lường thể lực quốc tế được thành lập vào năm 1964 . Ở nước ta, đo lường thể thao cũng được hình thành và phát triển từ những năm 1960 1970 với những công trình nghiên cứu ban đầu về tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, tiêu chuẩn thể chất học sinh .

Bài 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA ĐO LƯỜNG THỂ THAO

1 Đo lường

Đo lường có nguồn gốc từ khoảng 2.500 năm trước Công nguyên Thời

ấy, tại Hy Lạp, Ai Cập, Ấn Độ đã nghiên cứu về nhân trắc Từ những năm

1960 - 1990, đo lường thể thao phát triển mạnh mẽ, với nhiều loại thiết bị ghilực, đo chuyển động trong thể thao, đo chức năng cơ thể Trong thời gian này,hình thành sự hợp tác quốc tế về đo lường thể thao Tổ chức đo lường thể lựcquốc tế được thành lập vào năm 1964 Ở nước ta, đo lường thể thao cũng đượchình thành và phát triển từ những năm 1960 - 1970 với những công trình nghiêncứu ban đầu về tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, tiêu chuẩn thể chất học sinh

2 Phép đo, phương pháp đo và phương tiện đo

Phép đo: Là việc tìm ra giá trị vật lý hoặc phi vật lý bằng cách thực

nghiệm, quan sát thống kê với sự trợ giúp của các phương tiện đo lường

Kết quả đo được biểu diễn dưới dạng:

HRmax- đại lượng tần số tim tối đa cần đo

187- con số kết quả đo; CK/min- đơn vị đo

Phương pháp đo có nhiều, ta có thể tổng hợp lại các phương pháp cơ bản của

kỹ thuật đo lường như sau:

Đo trực tiếp là phương pháp dùng các thiết bị đo hay các mẫu đo (các

chuẩn) để đánh giá số lượng của đại lượng cần đo Ví dụ, đo trực tiếp chiều cao

thân thể, lực bóp tay, tần số tim, thời gian chạy 100m, bật xa tại chỗ Phép đotrực tiếp có ưu thế nhanh, loại trừ được các sai số tính toán

Đo gián tiếp là phương pháp đo mà kết quả đo được không phải là trị sốcủa đại lượng cần đo, mà chỉ là các số liệu cơ sở để tính ra trị số của đại lượng

Ví dụ, ta đo trực tiếp được lực đấm (đỉnh lực F) của vận động viên vàotấm đo lực, đo trực tiếp được thời gian va chạm của tay vận động viên vào tấm

đo lực (t), nhưng không đo được xung lực của quả đấm (P) Muốn có trị số củađại lượng P, ta phải tính qua công thức: P = F.T (kg.ms)

Đo tương quan là phương pháp cần đo các quá trình phức tạp, mà ở đâykhông thể thiết lập một quan hệ hàm số nào giữa các đại lượng là các thông sốcủa một quá trình nghiên cứu Độ chính xác của phép đo tương quan được xác

định bởi độ dài khoảng thời gian của quá trình xem xét Khi đo trực tiếp, thật rangười ta phải giả thiết hệ số tương quan giữa đại lượng đo và kết quả rấ t gần 1,mặc dù có sai số do quy luật ngẫu nhiên của quá trình biến đổi gây nên

Ví dụ, thời gian chạy 100m đầu và thành tích chạy 800m Giữa hai đại

lượng này có thể có tương quan với nhau ở mức độ nào đó, nhưng không phảihàm số vì còn phụ thuộc vào nhi ều yếu tố phức tạp khác trong quá trình chạy800m Thời gian chạy 100m đầu nhanh, chưa chắc thành tích chạy 800m là tốt,nhưng giữa hai đại lượng này chắc chắn có quan hệ với nhau Vì vậy, đo thờigian chạy 100m thay vì đo thời gian chạy 800m là đo tương q uan (nếu thay vì

đo thời gian chạy 1500m sẽ mất chính xác hơn)

Phương tiện đo trong đo lường thể thao rất nhiều để đáp ứng các yêu

cầu đo lường các đại lượng vật lý và các đại lượng phi vật lý Ta có thể kháiquát các loại phương tiện sau đây:

- Các thiết bị đo lường, các dụng cụ đo lường: hệ thống thiết bị Cosmed K 4b2

đo chức năng hô hấp và tim mạch, dụng cụ đo huyết áp, cân, thước đo chiềucao thân thể

- Các dụng cụ, biểu mẫu trắc nghiệm: các dụng cụ để trắc nghiệm sự tập trungchú ý, trí thông minh

- Các test (các bài thử): các test đánh giá về tố chất thể lực, test PWC 170

Ngoài ra, người ta còn dùng nhiều phương tiện khác để quan sát mốiquan hệ của các hiện tượng, các đại lượng trong xã hội học, kinh tế học, tâm lýhọc thể thao, lý thuyết huấn luyện thể thao (phỏng vấn, theo dõi thống kê các sốliệu sư phạm )

3 Đơn vị đo lường và chuẩn

a.Khái niệm chung

Đơn vị đo là giá trị đơn vị tiêu chuẩn về một đại lượng đo nào đó được quốc tế qui định mà mỗi quốc gia đều phải tuân thủ.

Ví dụ: Chuẩn “Ôm quốc tế” là điện trở của cột thuỷ ngân thiết diện 1mm2dài 106,300cm, ở 0oC, có khối lượng 14,4521gam

b Hệ thống đơn vị bao gồm hai nhóm

- Đơn vị cơ bản: được thể hiện bằng các đơn vị chuẩn với độ chính xác caonhất mà khoa học kỹ thuật hiện đại có thể thực hiện được

- Đơn vị dẫn xuất: là đơn vị có liên quan đến các đơn vị đo cơ bản thể hiện qua

Ngày nay các nước thường sử dụng hệ thống đơn vị thống nhất đó là hệthống đơn vị quốc tế SI, hệ thống đã được thông qua ở Hội nghị quốc tế năm

1960 Trong đó có bảy đơn vị cơ bản là: m, kg, s, A, K, mol, Cd.

4 Sai số của phép đo

Phép đo nào cũng có sai số Sai số càng nhỏ thì phương pháp đo và thiết

bị đo càng chính xác

a Sai số tuyệt đối và sai số tương đối.

- Sai số tuyệt đối: Là hiệu giữa đại lượng đo X và giá trị thực Xt,

X = X - Xt

- Sai số tương đối x: là tỷ lệ % giữa sai số tuyệt đối và giá trị thực.

b Sai số cơ bản và sai số bổ sung

- Sai số cơ bản: là sai số của phương pháp đo hoặc thiết bị đo lường tiến

hành trong các điều kiện ứng dụng tiêu chuẩn

Ví dụ: Đo thành tích chạy của các VĐV ở điều kiện tiêu chuẩn (sức khoẻ,

ĐKTN ) mà mắc sai số, gọi là sai số cơ bản

- Sai số bổ sung: Là sai số của các phương pháp đo và thiết bị đo gây

nên ở các điều kiện hoạt động chênh lệch so với điều kiện tiêu chuẩn

Ví dụ: Đo thành tích chạy của các VĐV ở điều kiện chênh lệch với điều kiện

tiêu chuẩn (sức khoẻ, ĐKTN ) mà mắc sai số, gọi là sai số bổ sung

c Sai số hệ thống và sai số ngẫu nhiên

- Sai số hệ thống: Là thành phần sai số của phép đo luôn không đổi hay

là thay đổi có quy luật khi đo nhiều lần một đại lượng đo

Ví dụ: Đồng hồ đo thành tích của VĐV vì một lý do nào đấy mà mỗi lần đokhác nhau đều chậm 1’’mắc sai số hệ thống

- Sai số ngẫu nhiên: Là sai số do các điều kiện ngẫu nhiên gây nên.

Ví dụ: Bình thường một VĐV chạy 100m hết 11’’9 nhưng hôm lập test vì gió

to nên chạy hết 12’’2sai số ngẫu nhiên

II ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐO LƯỜNG THỂ THAO

Đối tượng nghiên cứu của mô n học đo lường thể thao là hướng dẫn cho con người biết đo lường, thu thập tin tức, đánh giá kết quả đo lường để có khả năng điều khiển, gắn kết lý luận với thực tiễn trong phạm trù thể dục thể thao.

Nhiệm vụ của đo lường thể thao bao gồm:

1 Đo lường lý thuyết là nhiệm vụ thứ nhất: Các phép đo và các kết quả của

chúng làm sáng tỏ thêm lý thuyết, làm căn cứ để tìm ra lý thuyết mới ở nhiềumôn khoa học cơ sở (nhân trắc học, sinh hoá, sinh lý, sinh cơ, y học thể thao ),

ở các môn khoa học chuyên ngành (lý luận và phương pháp giáo dục thể chất,học thuyết huấn luyện thể thao ), ở các môn lý luận chuyên sâu (điền kinh, bơilội, thể dục, bóng đá ) Ở đây, nhiệm vụ chủ yếu của đo lường thể thao là làmgiảm bớt số lượng các đại lượng chưa thể đo lường được Chẳng hạn, người tađang cố gắng tìm các phép đo tin cậy để xác định được hệ số dự trữ sức khoẻ ởngười cao tuổi

2 Đo lường ứng dụng là nhiệm vụ thứ hai: Nhiệm vụ này của đo lường thể

thao rất lớn, có thể phân chia theo từng nhóm lĩnh vực nghiên cứu

Đo lường ứng dụng nâng cao thể chất của trẻ em, học sinh trong trường học: đo

lường thể thao góp phần xác định nội dung chương trình giảng dạy - huấn luyệnphù hợp và xác định hiệu quả của chúng

Đo lường ứng dụng nâng cao thể chất nhân dân, trong đó có đối tượng người cao tuổi.

Đo lường ứng dụng để dự báo và tuyển chọn tài năng thể thao

Đo lường ứng dụng để nâng cao thành tích thể thao.

3 Đo lường pháp quyền là nhiệm vụ thứ 3: Từ các chuẩn mực được công bố

nhờ kết quả điều tra thể chất nhân dân giúp cho Nhà nước có căn cứ quyết địnhchính sách, giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; giúp cho nhiềungành có căn cứ tuyển nhân sự về sức khoẻ, chiều cao thân thể; giúp cho một sốngành có căn cứ để sản xuất các sản phẩm tiêu dùng (dệt may, bàn ghế học sinh,dụng cụ thể thao chuyên dùng cho lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng )

Bài 2 : PP TOÁN THỐNG KÊ XỬ LÝ CÁC KẾT QUẢ ĐO LƯỜNG

I CÁC THAM SỐ ĐẶC TRƯNG

1 Số biên - Mốt - Trung vị - Số trung bình cộng

Số biên: là trị số lớn nhất và nhỏ nhất của một đám đông số liệu

Mốt : là trị số có tần số lớn nhất Nếu đám đông đã phân nhóm sẽ tồn tại nhóm

2 Biên độ - độ lệch tuyệt đối TB - phương sai

a Định nghĩa: Phương sai của một đám đông là tỷ số giữa tổng bình phương

biến sai của các trị số cá thể quanh số trung bình cộng và tổng số bậc tự do

b ý nghĩa: Phương sai là một tham số đặc trưng tiêu biểu nhất cho sự phân tán

của một đám đông số liệu

c Tính chất:

- Nếu mỗi trị số xi của đám đông số liệu được cộng hay trừ với một hằng số x0thì phương sai của đám đông không đổi

- Nếu mỗi trị số xicủa đám đông số liệu được nhân (hoặc chia) với một hằng số

k thì phương sai của đám đông được nhân (hoặc chia) v ới bình phương của hằng

số ấy

Độ lệch chuẩn: Ký hiệu là X, là căn bậc 2 của phương sai , nói lên sự phân táncủa các trị số xi quanh số trung bình cộng

Hệ số biến sai: Là tỷ lệ % giữa độ lệch chuẩn và số trung bình cộng Được dùng

để đánh giá mức độ đồng đều của chỉ tiêu

Nếu Cv  10%: Đám đông tương đối đồng đều

Nếu Cv > 10%: Đám đông không đồng đều

Sai số tuơng đối trung bình: Kí hiệu ɛx=t05 x Cv

– t05 giá trị tra bảng ứng với P=0,05

- Nếu ɛx 5% : Mẫu chọn có thể đại diện cho tổng thể

- Nếu ɛx > 5% : Mẫu chọn không đại diện cho tổng thể

II HỆ SỐ TƯƠNG QUAN - HỒI QUY

1 - Hệ số tương quan

a khái niệm: là một chỉ số được dùng để xác định sự liên quan ràng buộc giữa

hai hay nhiều đặc tính định lượng Giả sử có hai đặc tính định lượng x và y khi

đó giữa chúng tồn tại một trong 3 mối tương quan sau:

- Giữa x và y có mối tương quan hàm tính

- Giữa x và y có mối tương quan thống kê học

n

x x

n

y

x y

x r

n

i i n

i i

n

i i n

i i

n i

n i

n

i i i i

i

2 1 1

2

2 1 1

2 1

1 1

Công thức 2:

Công thức 3:

c Tính chất

- -1 r  1

- Nếu r = 0 hai đặc tính độc lập nhau

- Nếu r > 0 giữa hai đặc tính có mối tương quan dương (Đồng biến)

- Nếu r < 0 giữa hai đặc tính có mối tương quan âm

- Nếu r =  1 giữa hai đặc tính có mối tương quan hàm tính

- Nếu tồn tại r1 = 0.2, r2 = 0.8 ta không thể khẳng định mối tương quan II mạnhgấp 4 lần mối tương quan I mà chỉ có thể khẳng định cả hai mối tương quan đềudương, mối tương quan II mạnh hơn mối tương quan I

d Quy ước

- Nếu 0  r < 0.2: giữa hai đặc tính có MTQ rất yếu

- Nếu 0.2  r <0.4: giữa hai đặc tính có MTQ yếu

- Nếu 0.4 r< 0.7: giữa hai đặc tính có MTQ trung bình

- Nếu 0.7  r < 0.9: giữa hai đặc tính có MTQ mạnh

- Nếu 0.9 r 1: giữa hai đặc tính có MTQ rất mạnh

2 - Đường hồi quy

Bước 1: Tính toán hệ số tương quan r, và nếu 0.7  R  1 thì ta sẽ chuyển quabước 2

Bước 2: Vẽ đường hồi quy thực nghiệm (D) bằng cách biểu diễn các điểm

Mi(xi, yi) trên hệ trục toạ độ Đềcác vuông góc xOy, sau đó nối các điểm Mi(xi,yi) với nhau

Bước 3: Vẽ đường hồi quy lý thuyết (D1) có phương trình dạng y = ax + b, ởđó: a =r y

n

i i i

n

y y x

x

y y x

x r

2 2

1

) ( ) (

) )(

Thí dụ: Biết thành tích chạy giữa quãng 30m(xi, s) và thành tích bật xa ba bước(yi, m) của 10 VĐV như sau:

Bài 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TEST

I KHÁI NIỆM VỀ TEST

Phép đo hoặc thử nghiệm được tiến hành với mục đích xác định trạng thái hoặc khả năng của vận động viên gọi là test (test sư phạm, test tâm lý ).

Yêu cầu của test:

1 Sự tiêu chuẩn hoá (phương pháp và điều kiện lập test đều như nhau trong mọitrường hợp ứng dụng test)

2 Có hệ thống đánh giá

3 Đủ độ tin cậy (r 0.8)

4 Có tính thông báo (r 0.6)

Có ba loại test vận động:

1 Các bài tập kiểm tra: vận động viên thể hiện kết quả tốt nhất bằng thành tích

vận động (chạy 1500m thông qua thời gian chạy)

2 Thử nghiệm chức năng tiêu chuẩn: định lượng thống nhất đối với các vận

động viên theo đại lượng công thực hiện hoặc theo đại lượng các dấu vết sinh lý,sinh hoá Kết quả test là các chỉ tiêu sinh lý, sinh hoá ở hoạt động tiêu chuẩnhoặc các chỉ tiêu vận động khi các dấu vế t sinh lý, sinh hoá ở thang độ chuẩn (ví

dụ, ghi tần số mạch đập ở hoạt động tiêu chuẩn, ghi tốc độ chạy khi mạch đập

170 lần/phút )

3 Các thử nghiệm gắng sức tối đa: các vận động viên thể hiện sự vận động với

công suất tối đa hoặc thành tích tối đa Kết quả test có thể thể hiện ở các chỉ tiêusinh lý hoặc sinh hoá (ví dụ, xác định nợ dưỡng khí tối đa )

II ĐỘ TIN CẬY CỦA TEST

1 Khái niệm

Mức độ phù hợp giữa kết quả các lần lập test ở trên cùng một đối tượng thực nghiệm và trong cùng điều kiện được gọi là độ tin cậy của test.

2 Nguyên nhân chính gây nên độ dao động cuả kết quả test

- Biến đổi trạng thái của các đối tượng thực nghiệm (sự mệt mỏi, động cơ,tập trung chú ý )

- Sự thay đổi điều kiện bên ngoài và dụng cụ đo lường không được chuẩnhoá (nhiệt độ, giá, độ ẩm, thế hiệu dòng điện ), tức là những gì liên quanđến thuật ngữ “sai số của phép đo”

- Trạng thái mệt mỏi, sự thiếu thận trọng của người tiến hành đo lườnghoặc đánh giá; nhiều người đo nhưng phương pháp đo không thống nhất

- Do hệ thống đánh giá, thang điểm chưa thực sự phù hợp với từng đốitượng cụ thể cũng như trong từng điều kiện cụ thể

- Sự thiếu hoàn thiện của kỹ thuật lập test

3 Cách khắc phục sự dao động kết quả test (nâng cao độ tin cậy của test).

- Tạo động cơ cho đối tượng thực nghiệm một cách tốt nhất (khen thưởng,động viên kịp thời )

- Tạo động cơ cho đối tượng tham gia kiểm tra đánh giá một cách tôt nhất(khen thưởng, động viên, giáo dục tính trung thực, cao thượng ); Thườngxuyên mở các lớp bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn ch o đội ngũ kiểm tra, đánhgiá; Tăng số lượng người đánh giá và nâng cao mức độ phù hợp giữa các

ý kiến của họ

- Xây dựng các thang đánh giá phù hợp với từng đối tượng, từng điều kiện

cụ thể

- Không ngừng nâng cấp các trang thiết bị, sân bãi

- Chuẩn hoá phương pháp lập test

- Tăng số lần thử nghiệm

- Tăng số lượng các test tương đương

- Phối kết hợp với các cơ quan dự báo khí tượng thuỷ văn để dự báo chínhxác thời tiết trong quá trình lập test

4 Các phương pháp đánh giá độ tin cậy của test

a Phương pháp lặp lại (Retest):

Test lặp lại (Retest) tức là lập test 2 lần trên cùng một đối tượng nghiên cứu và trong cùng 1 điều kiện.

Xác định độ tin cậy của test bằng phương pháp phân tích phương sai, tức là tính

hệ số tương quan cặp (tương quan tuyến tính) giữa kết quả 2 lần lập test

  2 2

y y x

x

y y x x

i i

i i

Sau đó, dựa vào quy ước sau đánh giá độ tin cậy của test

Quy ước: nếu r từ

0,95 - 1.00: độ tin cậy rất tốt

0.90 - 0,94: độ tin cậy khá tốt.

0,80 - 0,89: độ tin cậy cho phép sử dụng được

0,70 - 0,79: độ tin cậy yếu

0.60 – 0.69: test không đủ độ tin cậy

Tóm lại: r  0.8 thì test đủ độ tin cậy

b Phương pháp test gấp đôi

Phương pháp này sử dụng trong trường hợp đo lặp lại nhiều lần (với điều kiện test có nhiệm vụ vận động nhẹ nhàng hoặc không vận động).

Ví dụ: Đo thời gian phản xạ 20 lần liên tục

Cách tiến hành: Trước hết phân kết quả lập test ra làm 2 nhóm, theo nguyên tắcghép số lần đo chẵn vào 1 nhóm, số lần đo lẻ vào 1 nhóm Sau đó tính hệ sốtương quan giữa 2 nhóm kết quả

Cách đánh giá: Đánh giá độ tin cậy bằng hệ số tương quan chỉ đánh giá độ tincậy của 1/2 test mà không phải là cả test Do vậy phải áp dụng công thứcSperman – Bravi:

Ptt

05

05 1

c Phương pháp hình thức song song:

Là phương pháp xác định mức độ đồng thể (tính tương đương) của các test ,

nghĩa là dùng một nhóm test nào đó có cùng tính chất và có cùng mục đích dểxác định một hiện tượng Muốn vậy ta tính hệ số tương quan giữa kết quả củatừng cặp testgọi là hệ số tương đương

- các test nào nằm trong nhóm test có hệ số tương đương cao (r 0.8) được gọi là các test đồng thể.

- Trong nhóm test không có các test tương đương được gọi là các test dịthể

 ý nghĩa của test tương đương

- Phối hợp các test tương đương để đánh giá một hiện tượng nào đó nângcao độ tin cậy của việc đánh giá

- Có thể dùng để thay thế cho nhau trong quá trình đánh giá vận động viê n

Bài tập 1: Cho bảng phân phối chiều cao xi(cm) của 40 thanh niên như sau:



-   2  25.56  5.056

8.162

056.5

% 087 6

% 100 8

162

056 5 96 1

% 100

Đám đông số liệu không thể đại diện cho một tổng thể.

Bài 2: Kết quả 3 lần ném phạt (mỗi lần 10 quả) của 6 VĐV bóng rổ như sau:

Hãy đánh giá độ tin cậy của test giữa lần 1 và lần 2, lần 2 và lần 3

Giải: Để đánh giá độ tin cậy của test, dùng phương pháp Retest, tính hệ số

tương quan tuyến tính giữa 2 kết quả 2 lần lập test Cụ thể:

- Độ tin cậy giữa lần 1 và lần 2:

- 0.052796 0.8

23.33333 27.33333

- Độ tin cậy giữa lần 2 và lần 3:

r2,3quá bé, không đủ độ tin cậy

II TÍNH THÔNG BÁO CỦA TEST

Mức độ chính xác của test trong đo lường để xác định một đặc trưng nào

đó (chất lượng, khả năng, đặc tính ) gọi là tính thông báo.

Tính thông báo của test giải đáp hai câu hỏi:

Thứ nhất, test đo lường cái gì?

Thứ hai, nó đo lường chính xác thế nào?

Mức độ thông báo có thể xác định về số lượng nhờ các số lượng thựcnghiệm (thông báo thực nghiệm) và về chất lượng nhờ phân tích nội dung tìnhhuống (thông báo lô-gic, thông báo nội dung)

1 Tính thông báo thực nghiệm

Tính thông báo thực nghiệm bao hàm các kết quả test so sánh với một sốchỉ số Vì vậy, người ta tính hệ số tương quan giữa test và chỉ số (hệ số này gọi

là hệ số thông báo và ký hiệu r tc, trong đó t là chữ đầu của test, c là chữ đầu của

Trong đo lường thể thao, các chỉ số thường gặp là:

4 Khi không có chỉ số duy nhất người ta dùng chỉ số tổng hợp (như tổngđiểm trong nhiều môn phối hợp, )

Trong thực tiễn lập test, nếu hệ số thông báo r  0,6 thì test có thể dùng để

dự báo Trong vài trường hợp r 0,3 thì test có thể dùng được

 r  0,6 Test có tính thông báo.

-Tính thông báo của một nhóm test thường lớn hơn m ột test

Chúng ta dẫn chứng tính thông báo của test “chạy 30m tốc độ cao” ởnam đối với các chỉ số khác nhau(bảng III.3)

Bảng III.3: Tính thông báo của test chạy 30m tốc độ cao (n = 62)

CHỈ SỐ ĐƠN VỊ ĐO CHỈ SỐ HỆ SỐ THÔNG BÁO

Chạy đà nhảy xa Tốc độ chạy 10m cuối 0,918

2 Tính thông báo nhân tố

Trong thực tế ta thường gặp những trường hợp không có chỉ số duy nhất

để có thể so sánh kết quả các test nghiên cứu Để giải quyết vấn đề nêu trênchúng ta phải dùng phương pháp phân tích nhân tố hay phân tích đa biến khá

phức tạp Phương pháp phân tích nhân tố sẽ phân chia ra các nhóm nhân tố

và tìm ra chỉ số có tỷ trọng ảnh hưởng lớn nhất trong từng nhóm nhân tố và

3 Tính thông báo nội dung (logic) của test

Tính thông báo của test không phải khi nào cũng có thể xác định nhờ xử

lý toán học các kết quả của test Chẳng hạn test đôi khi chỉ là một phần của hoạtđộng hoàn chỉnh trong trong thi đấu (tốc độ mấy bước cuối trong nhảy xa, số lầnném bóng trúng rổ trong thi đấu ) Trong trường hợp này không thể tiến hànhthực nghiệm một động tác hoàn chỉnh được, bắt buộc phải phân tích tình huốnghoặc suy luận để xác định tính thông báo của test Đó gọi là tính thông báo nộidung hay thông báo logic của test

Bài 1: Biết thành tích chạy 30m (xi, s) và bật xa tại chỗ(yi, cm) của 10 VĐV nhưsau:

Từ đó: y = 187.3 cm, z= 4.4 s và Rxy = -0.93 Vậy giữa test 30 m và chỉtiêu bật xa có tính thông báo cao.

Bài 2: Biết kết quả chạy giữa quãng 30m(xi, s) và thành tích bật xa ba buớc (yi,m) của 10 VĐV như sau:

TT xi xi- x (xi- x)2 yi yi- y (yi-y)2 (xi- x)

Hãy tính hệ số thông báo giữa 2 chỉ số trên.

Từ bảng trên ta tính được r = 0.9675 do vậy tính thông báo ở đây là rất cao

III GIỚI THIỆU KỸ THUẬT LẬP TEST VÀ CÁC TEST SƯ PHẠM

Kỹ thuật lập test bao gồm các quy định về dụng cụ, điều kiện, thao tác thực hiện phép đo Phương tiện test được dùng rất phổ biến trong thể dục thể

thao, do vậy số lượng test rất nhiều, rất đa dạng

- Test đánh giá các tố chất thể lực chung, chuyên môn (các test vận động đánhgiá từng tố chất thể lực hoặc đánh giá hỗn hợp)

- Test đánh giá khả năng tiếp thu kỹ thuật, chiến thuật

- Test đánh giá về tâm lý

- Test đánh giá về chức năng cơ thể

Đối với mọi loại test, kỹ thuật lập test có những yêu cầu chung như sau:

1 Về dụng cụ đo lường: Dụng cụ đo lường có thể sử dụng các loại dụng cụ quốc

tế (thước đo, đồng hồ bấm giây ), cũng có thể tự chế tạo để thích hợp với mụcđích đo lường (các loại dụng cụ đo cảm giác không gian, thời gian phản xạ ).Những dụng cụ tự chế tạo phải dùng các đơn vị đo lường quốc tế, quốc gia vàphải được kiểm định sai số Trong phép đo một đại lượng cụ thể nào đó, dụng cụ

đo lường phải thống nhất Tuỳ theo yêu cầu về độ chính xác của phép đo, chúng

ta có thể thay thế dụng cụ đơn giản bằng thiết bị điện tử (chẳng hạn thay đồng

hồ bấm giây bằng hệ thống đo đếm thời gian dùng hồng ngoại)

2 Về điều kiện đo lường: Trong phép đo một đại lượng cụ thể, cần thống nhất

về điều kiện đo Một số trường hợp cần thống nhất đo vào một khoảng thời gian

cụ thể mỗi ngày, đo cách ngày, đo cách tuần Đối với một số phép đo cần đưacác thông số về độ ẩm, nhiệt độ của môi trường ở thời điểm đo để phần mềm

xử lý cùng với kết quả đo

3 Về thao tác đo lường: Người đo phải thành thục các yêu cầu thao tác, quy trình

tiến hành mỗi phép đo Nếu nhiều người cùng tiến hành đo một đại lượng hoặc

một số đại lượng, cần qua lớp tập huấn để hướng dẫn chu đáo mọi yêu cầu thaotác và quy trình đo.

Kỹ thuật lập các test đơn giản, nhưng nếu không cẩn thận, vẫn có thể dẫnđến sai số không nhỏ Sau đây, chúng ta tham khảo các test sư phạm đánh giátrình độ tập luyện của một số môn thể thao

1 Điền kinh

a Nằm sấp chống đẩy (lần): thực hiện trong 20 giây, tính số lần thực hiệnđộng tác đúng kỹ thuật

b Bật xa tại chỗ (cm): Thực hiện 2 lần, lấy thành tích xa nhất

c Chạy 100m (giây): thực hiện 01 lần

2 Thể dục

a Nằm sấp chống đẩy (lần): thực hiện đúng kỹ thuật, tính số lần tối đa

b Ke bụng thang gióng (lần): nắm tay treo thân ở thang dóng nâng chânvuông góc với thân, tính số lần tối đa

c Khả năng mềm dẻo (cm): đứng trên bục cao 50cm gập thân về trước (chânthẳng) với tay sâu xuống dưới, tính độ sâu với được so với mặt bục

3 Bơi lội

a Bơi một kiểu bơi tốt nhất của mình ở cự ly 50m (giây)

b Bật xa tại chỗ (cm) - thực hiện 2 lần, lấy thành tích xa nhất

1 Bóng đá

a Đá bóng trúng đích: Đích là 5 vòng tròn đồng tâm (bán kính hơn nhau0,5m) Bóng đặt cố định cách đích 20m với nam, 15m với nữ Đá 2 quả.Bóng trúng vòng nào tính điểm vòng đó (tính số lần có điểm cao nhất)

b Dẫn bóng luồn cọc: Trên đoạn đường 30m đối với nam và 20m đối với nữ,mỗi thí sinh dẫn bóng một lần Khi đi bắt buộc phải dẫn bóng luồn qua 2cọc, sau đó dẫn bóng vòng qua cọc cuối cùng, đá bóng về đích và chạynhanh về Thành tích tính bằng giây

c Di chuyển tiến lùi: Xuất phát từ ngoài đường biên ngang cuối sân, dichuyển lên và 1 tay chạm lưới, sau đó lùi về cuối sân Thực hiện liên tụctrong 01 phút, tính số lần thực hiện được.

c Bật với có đà (cm): Bước 1: Đo chiều cao với; Bước 2: chạy lấy đà bật với

1 tay lên bảng.Thành tích là hiệu số của Bước2 trừ đi Bước1

a Giải 1 bài tập cờ thế chiếu hết sau 2 nước trong 2 phút

b Quan sát, ghi nhớ 1 thế cờ trong 30 giây, sau đó thế cờ đó bị đổi 2 vị trí.Trong 30 giây, xác định 2 vị trí (2 quân cờ) bị đổi

c Nhảy dây 2 phút tính số lần đạt được