CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP VÀ CÁC BÀI KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CUỐI NĂM HỌC CÓ ĐÁP ÁN MÔN KHOA SỬ ĐỊA LỚP 4 MỚI NHẤT CẤP TIỂU HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh như dạy học theo Chuẩn KTKN, theo mô hình VINEN. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thông. Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nâng cao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng. Trong đó môn Lịch sửĐịa lí có vai trò vô cùng quan trọng giúp phát triển tư duy khoa học tốt nhất. Để có tài liệu tham khảo nâng cao chất lượng môn Lịch sử cho học sinh lớp 4 kịp thời và sát với chương trình học, tôi xin giới thiệu sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích và học có hiệu quả phân môn Lịch sử”. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP VÀ CÁC BÀI KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CUỐI NĂM HỌC CÓ ĐÁP ÁN MÔN KHOASỬĐỊA LỚP 4 MỚI NHẤT CẤP TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

CẤP TIỂU HỌC.

NĂM 2015

LỜI NÓI ĐẦU

Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quan tâm

và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh như dạy học theo Chuẩn KTKN, theo mô hình VINEN Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến

thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thông Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nâng cao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng Trong đó môn Lịch sử&Địa lí có vai trò vô cùng quan trọng giúp phát triển tư duy khoa học tốt nhất Để có tài liệu tham khảo nâng cao chất lượng môn Lịch sử cho học sinh lớp 4 kịp thời và sát với chương trình học, tôi xin giới thiệu sáng kiến:

“Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích và học có hiệu

quả phân môn Lịch sử”

Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý

vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP VÀ CÁC BÀI KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CUỐI NĂM HỌC CÓ ĐÁP ÁN MÔN KHOA-SỬ-ĐỊA LỚP 4 MỚI NHẤT CẤP TIỂU HỌC.

Chân trọng cảm ơn!

TÀI LIỆU GỒM

MỤC LỤC

Trang

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: ………

TÓM TẮT SÁNG KIẾN: .

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến ………

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: ………

3 Nội dung sáng kiến: ………… ………

MÔ TẢ SÁNG KIẾN: ………

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến ………

2 Cơ sở lý luận của vấn đề: ………

3 Thực trạng của vấn đề: ………

4 Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện: ………

4.1 Một số kiến thức giáo viên cần biết và tìm hiểu :………

4.2.Tạo không khí học tập thoải mái, hòa đồng, hấp dẫn: ………

4 3 Tổ chức hoạt động giúp học sinh tiếp thu kiến thức qua việc khai thác kênh hình và thông tin trong sách giáo khoa: ………

4.4 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: …………

4.5 Một số việc cần làm giúp học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử: …… .

5.Kết quả đạt được: ……… ………

6.Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng: .

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: ………

2.Khuyến nghị: ………

2 3 3 4 4 5 5 6 6 6 6 11

16 20 21 22 23 23 25 25

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích và học có hiệu

quả phân môn Lịch sử”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Biện pháp tổ chức dạy học Lịch sử.

3 Tác giả: Họ và tên: ……… Nam (nữ): ……… Ngày tháng/ năm sinh: ………

Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học.

Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn, trưởng Tiểu học ………… Điện thoại: ………

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Ban giám hiệu tạo điều kiện

cho giáo viên được tự chủ, tự giác, sáng tạo trong giảng dạy và tổ chức, hướng dẫn học sinh học bài theo hướng tích cực Giáo viên dạy có tâm huyết với giáo dục, có trình độ chuyên môn, có uy tín trước học sinh và phụ huynh.

8 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 8/2014 đến hết tháng 1/2015.

TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

(ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN

.

………

TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Từ thực tế công tác, tôi nhận thấy nhiều giáo viên vẫn nghĩ rằngmôn Lịch sử chỉ là môn phụ, không quan trọng nên chưa chú trọngđầu tư cho môn học Chính vì thế đã dẫn đến học sinh nắm kiến thứchời hợt, không chắc chắn, lẫn lộn các sự kiện và nhân vật lịch sử,một số bài làm của các em kiến thức sai nghiêm trọng, mặc dù đó lànhững kiến thức cơ bản mà các em đã được học; Một số em cònkhông thích học môn Lịch sử vì thấy bài học khô khan, tẻ nhạt, côgiáo thì không coi trọng môn học này Năm học 2014 - 2015, tôi dạygiãn các lớp 4, tôi nhận thấy kiến thức môn Lịch sử lớp 4 không phảiquá khó đến nỗi học sinh không thể tiếp thu Nếu người giáo viên cótâm huyết, nắm chắc kiến thức, lại biết dẫn dắt, sử dụng nhữngphương pháp, biện pháp dạy học phù hợp thì học sinh sẽ rất hồ hởi,hứng thú và yêu thích môn học và học sẽ có hiệu quả

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

2.1 Điều kiện: Ban giám hiệu nhà trường rất coi trọng tổ chức triển

khai chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính sángtạo của giáo viên trong giảng dạy Trường đã trang bị máy chiếu,máy tính, kết nối Internet đến các phòng chức năng… nhằm phục vụcho việc giảng dạy bằng giáo án điện tử Bản thân giáo viên trực tiếpdạy lịch sử lớp 4 (dạy 3 lớp 4) của trường

2.2 Thời gian: Từ tháng 8/2014 đến hết tháng 1/2015.

2.3 Đối tượng: Học sinh khối lớp 4, trường tôi công tác.

3 Nội dung sáng kiến:

+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Những phương pháp, biệnpháp tổ chức dạy học môn Lịch sử trong thực tế thường nhàm chán,căng thẳng, không có tác dụng khơi gợi, không hấp dẫn lôi cuốn họcsinh tiếp thu bài Sáng kiến của tôi đề ra biện pháp, giải pháp mớiphù hợp với tâm lí học sinh tiểu học, khuyến khích, lôi cuốn họcsinh, giúp học sinh phấn khởi tiếp thu bài nhằm tổ chức, hướng dẫnhọc sinh tiếp thu kiến thức Lịch sử nhanh, chắc chắn và có thói quenhọc tập hợp lí phân môn lịch sử Hình thành cho học sinh những kĩnăng hoạt động, giao tiếp, kĩ năng tham gia của cá nhân, kĩ năng tổchức các hoạt động, tự tin, chủ động tìm tòi kiến thức…

+ Các biện pháp của sáng kiến có tính khả thi cao: Vì sáng kiến ápdụng cho học sinh lớp 4 trong học kì I năm học 2014-2015 Các biệnpháp tổ chức học bám sát Chuẩn KTKN môn học với hệ thông câuhỏi vừa sức học sinh, thái độ giáo viên cởi mở tạo không khí học tậpthoải mái, hòa đồng, tổ chức bài giảng có sức lôi cuốn học sinh, giáoviên ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng cung cấp tư liệu lịch sửkịp thời, phong phú hấp dẫn hơn giúp học sinh tiếp thu bài dạy nhẹnhàng hiệu quả

+ Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Giúp học sinh phấn khởi học bài,tiếp thu kiến thức nhanh, dễ dàng; yêu thích môn học mà không tốnnhiều công sức, không tốn tiền của Chỉ cần người giáo viên có tâmhuyết và có trình độ chuyên môn theo Chuẩn là được

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến: Sau một

học kì thực nghiệm Tôi thấy học sinh yêu thích học môn Lịch sử,

thích tìm hiểu về lịch sử, không khí tiết học sôi nổi, học sinh tíchcực, chủ động Hầu hết các em có kĩ năng sử dụng bản đồ, lược đồ,

có kĩ năng quan sát, nắm bắt thông tin nhanh, trình bày kết quả họctập một cách lưu loát

5.Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến

- Đối với nhà trường: Cho phép tổ chuyên môn triển khai chuyên

đề môn Lịch sử theo nội dung sáng kiến đến tất cả các lớp

- Đối với tổ chuyên môn: Triển khai chuyên đề môn Lịch sử theo nộidung sáng kiến đến tất cả các lớp Hàng năm cần duy trì tốt việc tổ

chức cuộc thi “Dân ta phải biết sử ta” theo hình thức “rung chuông

vàng”

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

1.1 Giáo viên: Từ thực tế công tác, tôi nhận thấy nhiều giáo viên

vẫn nghĩ rằng môn Lịch sử chỉ là môn phụ, không quan trọng nênchưa chú trọng đầu tư cho môn học Chính vì thế đã dẫn đến học sinhnắm kiến thức hời hợt, không chắc chắn, lẫn lộn các sự kiện và nhânvật lịch sử, một số bài làm của các em kiến thức sai nghiêm trọng,mặc dù đó là những kiến thức cơ bản mà các em đã được học

1.2 Học sinh: Nhiều học sinh không thích học môn Lịch sử bởi môn

lịch sử nội dung bài học vốn khô khan, tẻ nhạt; cô giáo thì không coitrọng băng môn học khác nên các em xao nhãng không chú tâm học

bài Kết quả khảo sát môn Lịch sử thường thấp nhất trong các mônhọc.

1.3 Bản thân: Năm học 2014 - 2015, tôi dạy giãn các lớp 4, tôi nhận

thấy kiến thức môn Lịch sử lớp 4 không phải quá khó đến nỗi họcsinh không thể tiếp thu Nếu người giáo viên có tâm huyết, nắm chắckiến thức, lại biết dẫn dắt, sử dụng những phương pháp, biện phápdạy học phù hợp thì học sinh sẽ rất hồ hởi, hứng thú và yêu thíchmôn học Tôi nghĩ môn Lịch sử có vai trò rất qua trọng trong giáodục kĩ năng sống và nhân cách học sinh như Bác Hồ đã dạy:

Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam

Ở vào giai đoạn lịch sử hiện nay, lời Bác dạy càng có ý nghĩasâu sắc hơn bao giờ hết khi mà dư luận xã hội đang lo ngại về chuyện

“hổng” kiến thức lịch sử của học sinh ở các cấp học Đó cũng là nỗitrăn trở của những nhà giáo tâm huyết về một thế hệ tương lai khôngbiết đến lịch sử, nguồn gốc, truyền thống của chính dân tộc mình.Bởi thế tôi thực hiện nghiên cứu đề ra các biện pháp, giải pháp mớinhằm giúp học sinh yêu thích và học tốt môn Lịch sử

2 Cơ sở lý luận của vấn đề.

Chúng ta cần nắm vững mục tiêu của giáo dục tiểu học là giúp

HS có kiến thức toàn diện về con người, tự nhiên và xã hội Các mônhọc trong nhà trường đều góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáodục chung đó Phân môn Lịch sử ở tiểu học đã cung cấp cho học sinhmột lượng kiến thức cơ bản, thiết thực về các nhân vật, sự kiện, hiện

tượng lịch sử tiêu biểu nhất của lịch sử Việt Nam…… Chính vì vậy,môn Lịch sử càng có ý nghĩa trong giáo dục truyền thống Giảng dạytốt phân môn Lịch sử lớp 4 sẽ giúp các em bước đầu nhận thức đúng

và yêu thích môn học, góp phần quan trọng trong việc giáo dụctruyền thống lịch sử hào hùng của dân tộc ta Thông qua học Lịch sửhọc sinh sẽ tự hào về đất nước, con người Việt Nam, yêu thiên nhiêntươi đẹp, kế thừa và phát huy truyền thống quý báu của dân tộc mình

3.Thực trạng của vấn đề

Từ thực tế công tác, tôi nhận thấy nhiều giáo viên vẫn nghĩ rằngmôn Lịch sử chỉ là môn phụ, không quan trọng nên chưa chú trọngđầu tư cho môn học Có giáo viên còn cho rằng nếu cứ dạy lịch sửthì sẽ ảnh hưởng đến hai môn quan trọng là môn Toán và môn TiếngViệt Tôi cho rằng đây là suy nghĩ chưa đúng Chính vì thế đã dẫnđến học sinh nắm kiến thức hời hợt, không chắc chắn, lẫn lộn các sựkiện và nhân vật lịch sử, một số bài làm của các em kiến thức sainghiêm trọng, mặc dù đó là những kiến thức cơ bản mà các em đãđược học, một số em còn không thích học môn Lịch sử vì thấy bàihọc khô khan, tẻ nhạt, cô giáo không coi trọng

Phân môn Lịch sử lớp 4 lại là môn học mới với học sinh vừa họcxong lớp 3, học sinh bắt đầu làm quen, được học thành môn riêngnên học sinh bỡ ngỡ khó tiếp thu kiến thức, giáo viên cũng gặp khótrong tổ chức dạy học

Vậy chúng ta làm thế nào để giảng dạy tốt phân môn Lịch sử lớp 4?

Tôi xin mạnh dạn đề xuất một sáng kiến nhằm dạy học tốt phân

môn Lịch sử lớp 4: “Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích và học có hiệu quả phân môn Lịch sử lớp 4”

4 Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện.

4.1 Một số kiến thức giáo viên cần biết và tìm hiểu:

4.1.1 Soạn giảng bám sát mục tiêu bài dạy: Muốn có một kế

hoạch bài học tốt thì người giáo viên cần tự tin, chủ động trên bụcgiảng để dẫn dắt, tổ chức tốt các hoạt động học, giúp các em nắm

vững được kiến thức lịch sử, người giáo viên cần tập trung nghiên

cứu nắm vững mục tiêu của môn học, mục tiêu cần đạt trong từng bài

và trong từng hoạt động Việc làm này tưởng chừng như việc làmhàng ngày của giáo viên Thực tế một số giáo viên vẫn còn chưa coitrọng, hoặc chỉ dạy theo trình tự của sách hướng dẫn, sách giáo khoa

mà chưa chú ý đến mục tiêu Mục tiêu của phân môn Lịch sử lớp 4là:

1- Học sinh được cung cấp một số kiến thức cơ bản, thiết thực về:

Các nhân vật lịch sử, các sự kiện, hiện tượng lịch sử có hệ thống theodòng lịch sử Việt Nam buổi đầu dựng nước cho đến cuối thờiNguyễn

2 Hình thành và rèn luyện cho học sinh các kĩ năng:

+ Quan sát những sự vật, tư liệu, tranh ảnh, lược đồ, bản đồ lịch sửthu thập được từ nhiều nguồn khác nhau và từ thực tế lịch sử địaphương.

+ Học sinh biết nêu thắc mắc, biết đặt câu hỏi trong quá trình họctập và biết chọn thông tin để giải đáp thắc mắc

+ Rèn kĩ năng trình bày kết quả học tập bằng lời nói

+ Học sinh biết vận dụng các kiến thức lịch sử đã học vào cuộcsống hiện tại

3 Góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh những thái độ và thóiquen:

+ Ham học hỏi, tích cực tìm hiểu để biết về môi trường xung quanhcác em

+ Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thương con người, tình yêuthiên nhiên, yêu quê hương, đất nước

+ Rèn thói quen tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên và nềnvăn hóa gần gũi với học sinh

4.1.2 Soạn giảng bám sát tài liệu “Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học”

Theo quyết định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ban hành Chương

trình giáo dục phổ thông – cấp Tiểu học Khi dạy học theo Chuẩn thì

người giáo viên cần nghiên cứu kĩ để xây dựng kế hoạch bài dạythich hợp với các đối tượng học sinh của lớp mình dạy nhằm mụcđích giúp tất cả mọi học sinh trong lớp phải đạt được những yêu cầu

theo Chuẩn Ngoài ra, giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo nhằm pháthuy tối đa tính tích cực, tự giác và khả năng nhận thức của từng cánhân học sinh, nhất là đối với học sinh năng khiếu, học sinh thích tìm

hiểu về lịch sử Người giáo viên cần lưu ý dạy theo Chuẩn không có nghĩa là cắt xén bớt nội dung chương trình mà kiến thức Chuẩn là

kiến thức cơ bản, tối thiểu đòi hỏi tất cả học sinh phải đạt được

*Ví dụ: Dạy bài “Nước Văn Lang” theo Chuẩn kiến thức, kĩ

năng thì yêu cầu, mục tiêu bài cần đạt là:

- Kiến thức: Nắm được một số sự kiện về nhà nước Văn Lang

+ Khoảng năm 700 TCN nhà nước Văn Lang, nhà nước đầu tiêntrong lịch sử dân tộc ta ra đời

+ Người Lạc Việt biết làm ruộng, ươm tơ, dệt vải lụa, đúc đồng làm

Đối với đối tượng học sinh năng khiếu thì giáo viên có thể khai

thác sâu hơn để các em có thể biết được như sau:

+ Biết được các tầng lớp trong xã hội nước Văn Lang gồm: Nô tì,Lạc dân, Lạc tướng, Lạc hầu.…

+ Biết được những tục lệ của người Lạc Việt còn tồn tại đến ngàynay: đua thuyền, đấu vật, nhảy múa, ăn trầu …

+ Xác định trên lược đồ Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ những khu vực màngười Lạc Việt đã từng sinh sống trước đây

Khi nghiên cứu mục tiêu của bài này, tôi lên kế hoạch theoChuẩn kiến thức, kĩ năng ngoài ra còn mở rộng thêm những câu hỏikhác nhằm “phát triển” năng lực nhận thức cho đối tượng học sinhnăng khiếu, như bài tập điền sơ đồ:

1 Điền vào sơ đồ sau: Các tầng lớp trong xã hội Văn Lang

2 Những tục lệ gì của người Lạc Việt được lưu truyền trong nhân

dân ta đến tận bây giờ, (Trò chơi dân gian, tổ chức các lễ hội

vào mùa xuân, tục lệ cấy lúa, trồng khoai….) Địa phương em

còn lưu giữ được những tục lệ nào? (ăn trầu, làm bánh chưng,

bánh giầy…)

VUA HÙNG

LẠC TƯỚNG, LẠC

HẦU LẠC DÂN

NÔ TÌ

3 GV treo lược đồ như hình 1- SGK Lịch sử và Địa lí trang 1, yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK và một số học sinh lên chỉ những khu vực mà người Lạc Việt đã từng sinh sống?

Qua thực tế đã giảng dạy tôi nhận thấy với phần câu hỏi hướngdẫn như trên thì đối tượng học sinh năng khiếu các em đều trả lờiđược Ngay cả câu 1, câu 2 học sinh trung bình vẫn có thể làm tốt.Chính vì vậy giáo viên dạy cần nghiên cứu kĩ để không hiểu nhầm

dạy theo Chuẩn là chỉ cần dạy đủ theo yêu cầu cần đạt còn bỏ hẳn

những câu hỏi, bài tập dành cho các em học sinh năng khiếu – những

em học sinh yêu thích tìm hiểu lịch sử là không cần thiết

Ngoài việc nắm vững nội dung về dạy học theo Chuẩn kiếnthức, kĩ năng thì giáo viên cần tích hợp thêm nội dung giáo dục bảo

vệ môi trường vào bài dạy Ví dụ khi dạy bài Chùa thời Lý, giáo viên

cần quan tâm giáo dục cho học sinh lòng tự hào về trình độ văn hóa

và nghệ thuật kiến trúc của người dân nước ta từ thời nhà Lý Qua đónâng cao ý thức giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa của cha ông

Cần tìm hiểu thêm kiến thức lịch sử liên quan đến nội dung dạy

từ nhiều nguồn khác nhau Bởi vì chỉ khi thông thạo kiến thức lịch sửthì người thầy mới tự chủ và hứng thú với tiết dạy, thiết kế những kếhoạch bài học hay, phong phú, đưa ra được những thông tin chính

xác Ví dụ như trong bài Nước Âu Lạc, thông tin trong sách giáo

khoa là: Năm 179 TCN Triệu Đà lại đem quân sang…… nhưng trong sách giáo viên lại ghi năm 207 TCN… Như vậy có sự khác nhau về

thời gian Nếu người giáo viên có kiến thức lịch sử vững chắc thì sẽ

dễ dàng nhận thấy sách giáo viên in sai, thông tin sách giáo khoa làchính xác

Để có thể thông thạo kiến thức lịch sử thì giáo viên cần tự trang

bị cho mình bằng nhiều cách, nhiều nguồn khác nhau như: Đọc sáchlịch sử hoặc tìm hiểu các trang web nói về lịch sử Việt Nam, tìm trênmạng Internet v v…

4.2 Tạo không khí học tập thoải mái, hòa đồng, hấp dẫn:

Trong giảng dạy, việc tạo hứng thú cho học sinh là vô cùngquan trọng Đây là yếu tố quyết định hiệu quả của việc dạy học.Những kiến thức lịch sử sẽ trở lên hấp dẫn nếu người giáo viên biết

tổ chức, biết hướng dẫn để các em cảm thấy yêu thích, hứng thú, khi

đó bài học trở thành nhu cầu, là niềm đam mê tìm hiểu của các em.Làm được như vậy, tiết học sẽ diễn ra nhẹ nhàng, không khí học tậpthoải mái, hiệu quả học tập chắc chắn tốt hơn Để giúp học sinh hứngthú với tiết học lịch sử, tôi thường tìm cách tạo ra không khí học tậpthoải mái ngay trong từng hoạt động như sau:

4.2.1 Tạo không khí học tập thoải mái, hòa đồng qua hoạt đông giới thiệu bài: Đây là hoạt động giúp thu hút học sinh vào bài học

mà nhiều giáo viên còn xem nhẹ Tôi thường thay đổi cách thiệu bàibằng nhiều hính thức như: Đặt vấn đề tình huống tò mò cho học sinhhoặc dẫn dắt từ những kiến thức lịch sử đã học, có khi sử dụng tranhảnh minh họa hoặc bắt đầu bằng một câu chuyện lịch sử có liên quanđến bài…

Ví dụ: Khi giới thiệu bài: Nước Văn Lang sáh giáo khoa Lịch

sử và Địa lí lướp 4, trang 11, tôi thực hiện như sau:

+ Cho cả lớp cùng qua sát ảnh Lễ giỗ tổ Hùng Vương (Tranh này dogiáo viên sưu tầm)

+ Sau đó, giáo viên đọc câu ca dao:

Dù ai đi ngược về xuôi Nhớ ngày giỗ Tổ mồng mười tháng Ba.

+ Giáo viên hỏi: Vậy ngày giỗ tổ trong câu ca dao là ngày tưởng

nhớ ai? (Học sinh: Vua Hùng)

+ Giáo viên nêu: Ngày mồng mười tháng ba âm lịch hàng năm là

ngày tất cả những người Việt Nam chúng ta dù sống ở đâu đều hướng về vùng đất Phú Thọ để tưởng nhớ đến các vua Hùng - những người đầu tiên xây dựng nên đất nước ta Vậy nhà nước đầu tiên của dân tộc ta có tên là gì? Ra đời khi nào? Để biết những điều đó, hôm nay, thầy mời cả lớp lên cùng quay lại thời gian trở về với lịch sử dân tộc để tìm hiểu những điều này trong bài ‘Nước Văn Lang”

Ví dụ khác: Giới thiệu bài: “Nhà Trần thành lập” Tôi liên hệ

kiến thức học sinh đã biết để vào bài: Nhà Lý tồn tại từ năm

1009-1226 trải qua hơn hai trăm năm cai quản đất nước, nhà Lý có rất nhiều công lao to lớn trong việc xây dựng và bảo vệ đất nước ta Song, cuối thời nhà Lý, các vua quan trong triều nhà Lý bắt đầu ăn chơi sa đọa, nhân dân lầm than, đói khổ Trước tình cảnh như thế, chắc hẳn sẽ có một triều đại khác lên thay thế Vậy tiếp theo nhà Lý

là triều đại nào? Bài Lịch sử hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về sự kiện lịch sử này, ngoài ra các em còn biết thêm một số chính sách của

triều đại mới này ngay từ những ngày đầu mới thành lập Hoặc, giới

thiệu bài “Nhà Trần và việc đắp đê”: Giáo viên cho học sinh quan

sát tranh sách giáo khoa Lịch sử lớp 4, trang 39 và hỏi: Tranh vẽ gì? (H/S: Cảnh mọi người đang khiêng đất) Giáo viên giới thiệu: Đây là bức tranh vẽ cảnh đắp đê của người dân ở thời Trần Theo sử sách thì Triều đại nhà Trần được mệnh danh là “Triều đại đắp đê” Vậy lí

do vì sao nhà Trần lại được Mệnh danh là:“Triều đại đắp đê”? Chúng ta cùng tìm hiểu điều đó thông qua bài Lịch sử hôm nay.

Học sinh tiểu học hiếu động nên rất thích nghe kể chuyện, bởivậy giáo viên có thể giới thiệu bài bằng một câu chuyện kể lịch sửngắn, hấp dẫn có liên quan đến bài lịch sử nhằm tạo cho các em sựchú ý, hứng thú với tiết học

Ví dụ: Giới thiệu bài “Nước Âu Lạc”, tôi thực hiện như sau:

Các em đã được nghe thầy kể câu chuyện Trọng Thủy, Mỵ Châu chưa? (Có thể mời học sinh khá, giỏi kể, hoặc giáo viên kể tóm tắt câu chuyện).

+ Giáo viên dẫn dắt: Tuy có chi tiết thần thoại nhưng dấu tích về

thành Cổ Loa là có thật và đến nay vẫn còn được giữ gìn và trở thành khu di tích ở Đông Anh.

– Hà Nội Vậy nội dung câu chuyện đó có liên quan gì đến sự kiện lịch sử trong bài học hôm nay Thầy mời cả lớp đến thành Cổ Loa

để cùng tìm hiểu nhé!

Như vậy có rất nhiều cách giới thiệu bài mới, với từng nội dungbài mà tôi có cách giới thiệu phù hợp, mục đích là để thu hút họcsinh vào bài học, tránh sự nhàm chán.

4.2.2 Tạo không khí học tập thoải mái, hòa đồng qua hoạt đông củng cố bài:

Giúp học sinh hứng thú khi học lịch sử, ngoài việc chuẩn bị giớithiệu bài, tôi luôn chú trọng đến hoạt động củng cố bài Đây vừa làbước không những giúp các em nắm những kiến thức cơ bản mà còn

là bước kích thích các em ham mê, tìm hiểu, chú ý trong các giờ họcbài mới Bởi vậy, phần củng cố tôi thường tổ chức theo hình thức thiđua giữa các nhóm

Ví dụ khi củng cố bài “Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938) sách giáo khoa Lịch sử & Địa lí lớp 4,

trang 21, tôi củng cố bằng trò chơi ô chữ: Ô chữ gồm 8 hàng ngang.

Cách chơi như sau: Tôi chia lớp thành bốn đội Mỗi đội lần lượt

chọn hàng ngang, tiếp đó giáo viên đọc gợi ý về từ sẽ điền vào hàng ngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời Nếu sai hoặc sau thời gian 30 giây không đoán được thì đội khác có quyền đoán Đoán mỗi từ hàng ngang đúng được 10 điểm’đoán từ hàng dọc đúng được 30 điểm

Trò chơi kết thúc khi các ô hàng ngang được tìm ra Đội dành chiến thắng là đội có số điểm cao nhất.

Nội dung ô chữ và gợi ý:

1, Quân Nam Hán phải nhận hậu quả gì khi sang xâm lược nước ta vào năm 938 (thất bại).

2, Sau khi đánh tan quân Nam Hán, nơi nào được Ngô Quyền chọn làm kinh đô (Cổ Loa).

3, Vũ khí làm thủng thuyền của giặc (cọc gỗ).

4, Ngô Quyền đã lợi dụng hiện tượng thiên nhiên nào để đánh thắng quân giặc (thủy triều).

5, Quê của Ngô Quyền (Đường Lâm).

6, Quân Nam Hán đến từ phương này (Bắc).

7, Người lãnh đạo trận Bạch Đằng (Ngô Quyền).

8, Tướng giặc tử trận ở Bạch Đằng (Hoàng Tháo).

Tổng kết trò chơi, khen nhóm thắng cuộc Khi tổ chức hoạtđộng củng cố theo hình thức này tôi thấy các em học rất chú ý, hào