skkn một số giải pháp giúp cấp quản lí và gv làm tốt công tác chủ nhiệm

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trường học khơng đơn làm cho người có tri thức khoa học túy mà cịn có mục tiêu quan trọng là: hình thành- phát triển- bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chuẩn mực Vì người làm cơng tác giáo dục nhà trường phải có trách nhiệm cho mục tiêu lớn lao Trong thực tế, số CBQL chưa trọng, chưa đạo sâu sát công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Bên cạnh số giáo viên coi việc giảng dạy môn mình, khơng trọng đến cơng tác kiêm nhiệm - chủ nhiệm lớp Một số khác dễ dãi, bng lỏng quản lí lớp chủ nhiệm Cũng có khơng giáo viên nhiệt tình với cơng tác chủ nhiệm lớp song phương pháp chưa phù hợp dẫn đến hiệu chưa cao Chính mà học sinh học chưa chuyên cần, đạo đức học sinh trường học xuống cấp nghiêm trọng: bạo lực học đường, nói tục chửi thề… Từ lí mạnh dạn đưa số kinh nghiệm thân rút từ công tác quản lý tham khảo ý kiến số giáo viên chủ nhiệm lớp để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm mục đích nâng cao hiệu công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý đạo công tác chủ nhiệm Đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần hồn thiện nhân cách học sinh Nghiên cứu lý luận công tác quản lý trường học Người quản lý quản lý, đạo Các giáo viên chủ nhiệm lớp thể vai trị công tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đạt kết Từ đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo tồn diện nhà trường Tơi rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giáo viên trường Tiểu học 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Học sinh giáo viên trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin từ công tác quản lý, từ lớp tập huấn công tác chủ nhiêm lớp ngành tổ chức tháng 10 năm 2012, tham luận Internet, tham khảo ý kiến giáo viên, học sinh - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với CBQL, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm ngành, nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận: Nhiệm vụ giáo viên quy định Điều 34, Điều lệ trường Tiểu học, (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2011/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lí giáo dục Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Vai trò GVCN quan trọng: - Thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp - Là người cố vấn cho công tác Đội công tác Sao nhi đồng - Là nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách học sinh; - Là cầu nối gia đình nhà trường Bởi mà người giáo viên cần đến nghệ thuật sư phạm dẫn dắt học sinh vào giới quan khoa học phẩm chất đạo đức người Giúp em nhận thức giải thích tượng giới xung quanh, giúp em biết sống làm việc tập thể lớp Có thể nói cơng tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học quan trọng, ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển, nhân cách rèn luyện kĩ ứng xử có văn hố học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải chịu áp lực từ nhiều phía: lãnh đạo nhà trường, giáo viên mơn, gia đình học sinh, xã hội học sinh Vì muốn làm tốt cộng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi giáo viên phải có phương pháp phù hợp II.2 Thực trạng: a Những thuận lợi khó khăn: Về phía học sinh: + Theo đặc điểm tâm lý lứa tuổi em lứa tuổi tiểu học hình thành nhân cách, hay làm theo, nói theo việc làm lời nói người lớn nên giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng hướng dẫn học sinh thực hoạt động lớp, nhà trường đề + Điều kiện sinh hoạt, hoàn cảnh sống học tập em khác Về phía gia đình xã hội: + Do hồn cảnh kinh tế, gia đình chủ yếu làm nơng, chăn ni nên cịn tập trung nhiều với cơng việc nhà, chưa trọng việc giáo dục em Việc chăn trâu, bò giao cho học sinh; mùa thu hoạch cịn giao cơng việc cho học sinh,… + Ở địa phương tồn nhiều tệ nạn xã hội như: nói tục - chửi thề, cờ bạc, game, …Trong đó, hiểu biết em hạn chế mà phải thường xuyên tiếp xúc với tệ nạn xã hội nên làm ảnh hưởng tới phát triển nhân cách, đạo đức, văn hoá học sinh Về phía Nhà trường giáo viên: + Phần lớn giáo viên tập trung dạy văn hoá chưa thật quan tâm, cịn xem nhẹ đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh + Cán quản lý, giáo viên chưa đặc biệt quan tâm đến công tác chủ nhiệm Chưa khen thưởng, động viên giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời phê bình, khiển trách giáo viên chưa làm tốt +) Thực trạng nhà trường: * Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, Phịng GD&ĐT, cấp ủy đảng quyền địa phương, quan tâm giúp đỡ cha mẹ học sinh học sinh - Điểm nhà trường nằm bn đặc biệt khó khăn nên hưởng nhiều sách ưu đãi Nhà nước * Khó khăn: - Trường có nhiều điểm lẻ, cách xa 7-8 số Có số số học sinh nhà xa trường nên học chưa đều.( Núi Năm -Buôn Triết) - Tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao nên chất lượng giáo dục toàn diện chưa cao - Chất lượng mũi nhọn phong trào thấp - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em b Thành cơng hạn chế vận dụng đề tài: * Thành công: Khi vận dụng kinh nghiệm mà rút từ nhiều năm làm công tác quản lý, công tác đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp bước đầu có thành cơng định - Chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên Tập thể thầy cơ, học sinh ln đồn kết, trí cao - Cơng tác trì sĩ số bảo đảm, góp phần hồn thành PCTHĐĐT - Nề nếp lớp thực nghiêm túc, học sinh có ý thức học tập rèn luyện tốt Trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ý thức trách nhiệm giáo viên ngày tiến - Các phong trào, thi ngành cấp tổ chức đạt giải * Hạn chế: Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư công sức, thời gian nhiều Khơng có đồn kết trí cao tập thể vận dụng khó GVCN phải thực có tầm, có lực, có tâm, phải người thực thương yêu em, phải có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp vận dụng đem lại hiệu cao vận dụng phương pháp Đối với học sinh chưa có cầu tiến, gia đình khơng có phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục số trường hợp có tiến chậm c Mặt mạnh, mặt yếu vận dụng đề tài * Mặt mạnh: Khi vận dụng kinh nghiệm vào công tác quản lý, đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp thầy cô có số kinh nghiệm phân cơng giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm có số kinh nghiệm để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao Việc vận dụng phương pháp giúp thầy cô đỡ thời gian đầu tư nhiều cho công tác chủ nhiệm - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, đồng ý lãnh đạo phân công nhiệm vụ - Nề nếp nhà trường đảm bảo - Cha mẹ học sinh, học sinh tin tưởng vào giáo viên Như vậy, uy tín giáo viên nâng lên - Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo * Mặt yếu: - Đối với giáo viên khơng có tính kiên trì, khơng u nghề mến trẻ, chưa thật tận tâm với công việc khơng đem lại hiệu mong muốn Nếu vận dụng không khéo, vận dụng không linh hoạt cho đối tượng học sinh hiệu không cao - Một số giáo viên phân cơng chủ nhiệm lớp này, lớp khơng muốn nhận Phải động viên, phải nhắc nhở nhận,… - Đối với giáo viên khơng có tính kiên trì, không yêu nghề mến trẻ, chưa thật tận tâm với cơng việc khơng đem lại hiệu mong muốn - Giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư cơng sức, thời gian nhiều Địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải người thực thương yêu em, phải có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp vận dụng đem lại hiệu cao - Đối với học sinh chưa ngoan, gia đình có hồn cảnh khó khăn, khơng quan tâm đến em, khơng có phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục chất lượng giáo dục không cao d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nguyên nhân dẫn đến thành công vận dụng đề tài: - Sự nhiệt tình, tâm huyết giáo viên GVCN giáo viên môn, giáo viên dạy thay - Sự quan tâm Ban ĐDCMHS, Cha mẹ học sinh - Sự phối hợp BCH Liên đội, giáo viên tổng phụ trách, GV Đoàn viên Nguyên nhân dẫn đến hạn chế, yếu kém: - Một số giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác, lực hạn chế(giáo viên dạy thay, giáo viên môn,…) - Tỷ lệ học sinh DTTS cao nên số em nhận thức, ý thức học tập tham gia hoạt động chưa cao - Một số cha mẹ học sinh điều kiện kinh tế khó khăn chưa thực quan tâm đến việc học em mình, cịn phó mặc cho giáo viên nhà trường e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng đề tài Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu phát triển người cách toàn diện đức lẫn tài, học sinh ngồi việc học kiến thức văn hóa phải tham gia nhiều hoạt động tập thể Tham gia hoạt động phong trào tạo sân chơi bổ ích, đem lại cho em nhiều niềm vui, kích thích tư duy, tính sáng tạo em Ngồi cịn rèn cho em kĩ giao tiếp, mạnh dạn, tự tin trước tập thể Thế số em ham chơi, lười học tham gia hoạt động phong trào nhiều dễ nhãng việc học tập, sa vào số trị chơi vơ bổ ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em Những em học yếu, gia đình khó khăn, thiếu quan tâm hay chán học, trốn học, bỏ học chăn bị thích chơi, qn internet chơi gem, lừa dối cha mẹ lấy, Tìm cách để che dấu lỗi mình, lừa thầy, dối cô, lừa cha, dối mẹ Những đối tượng thầy cô làm công tác chủ nhiệm cần phải nắm bắt kịp thời có cách ngăn chặn khơng để em sa vào ham chơi, quên học tập Tâm lí số thầy cô giáo chủ nhiệm sợ nhiều thời gian (khơng chịu khó) rèn em nên thường bỏ qua, quan tâm nhắc nhở Khi em chán học, muốn bỏ học thường lôi kéo, rủ rê em khác theo Cũng từ mà em vi phạm đạo đức, không thực tốt nội quy trường, lớp đề Việc học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm nội quy nhà trường trở thành phổ biến khó xử lí Muốn đưa em vào khn khổ nề nếp địi hỏi lực lượng thầy cô giáo phải thể tâm cao việc xử lí đồng thống ngăn chặn kịp thời hành vi vi phạm đạo đức người học sinh Làm tốt công tác giúp em hạn chế khuyết điểm tâm vào việc học tập II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Xuất phát từ thực tế, mạnh dạn đưa số biện pháp mà rút Nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp để tháo gở mặt hạn chế công tác phân công giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp trường học Nhà trường trì ổn định tốt nề nếp dạy dọc, nề nếp vào lớp Từng bước đưa chất lượng giáo dục tồn diện ngày lên Đặc biệt cơng tác giáo dục đạo đức đạt hiệu b Nội dung cách thức thực hiện: - Đối với Ban lãnh đạo nhà trường phải nắm thực hiên yếu tố công tác quản lý: Kế-Tổ-Đạo- Kiểm - Xây dựng kế hoạch phải sát thực tế, phù hợp tình hình đơn vị, có tính khả thi cao - Căn vào lực giáo viên, tinh thần trách nhiệm giáo viên mà phân công nhiệm vụ cho hợp lý - Tham khảo nguyện vọng giáo viên( viết đơn đăng ký) Lắng nghe tôn trọng ý kiến giáo viên để phân công nhiệm vụ hợp lý Ban giám hiệu nhà trường phải thống công tác phân công giáo viên Có ý kiến Đồn thể, Tổ khối Sau trưng cầu ý kiến tập thể Khơng áp đặt theo ý kiến chủ quan riêng cá nhân - Tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần để đánh giá tồn giáo viên học sinh tuần qua đồng thời triển khai hoạt động tuần tới nhiệm vụ nói chuyện gương người tốt việc tốt - Xây dựng kế hoạch Tổ chức hoạt động NGLL, phong trào VHVNTDTT, sinh hoạt chủ điểm có hiệu Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên - Thường xuyên kiểm tra nề nếp giáo viên học sinh - Đánh giá, nhận xét, tuyên dương, phê bình kịp thời việc thực nề nếp giáo viên học sinh - Điều mà giáo viên quan tâm việc làm tốt, người có tinh thần, ý thức trách nhiệm cao công tác hoạt động nên khuyến khích động viên kịp thời, có chế độ đãi ngộ(tiền thừa giờ, thu nhập tăng thêm, tặng quà ngày lễ, tết,…) Vì vậy, nhà trường phải phân khai dự tốn; trích số kinh phí chi thường xuyên để động viên Việc làm có trường làm - Đối với giáo viên chủ nhiệm nhận lớp chủ nhiệm điều phải làm là: + Điều tra nắm tình hình học sinh lớp: Điều tra nắm tình hình học sinh từ đầu năm học việc làm đầu tiên, cần thiết giáo viên chủ nhiệm Nếu chủ nhiệm lớp lớp đầu cấp việc làm quan trọng Có điều tra giáo viên chủ nhiệm nắm bắt lực em Từ giáo viên chủ nhiệm xây dựng phương pháp giáo dục cụ thể cho đối tượng Có thể giáo viên điều tra nhiều cách khác như: xem sơ yếu lí lịch, hỏi thơng tin từ giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên môn, giáo viên dạy thay lớp, trực tiếp đến gia đình học sinh, hỏi qua bạn bè lớp, qua Ban Đại diện cha mẹ lớp để nắm tình hình Đối với học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phải đến gia đình trực tiếp gặp cha mẹ học sinh nắm bắt số thơng tin hồn cảnh gia đình, mối quan hệ học sinh với đối tượng ngồi xã hội, v.v Trao đổi hỏi thăm tình hình học tập đạo đức em năm học trước để nắm bắt xác đối tượng từ có kế hoạch giáo dục cụ thể em + Phân loại đối tượng học sinh: Tuỳ theo đặc thù lớp mà giáo viên chủ nhiệm có cách phân loại đối tượng học sinh khác cho phù hợp để việc giáo dục em thuận lợi Giáo viên chủ nhiệm chủ động xếp thời gian gặp đối tượng để trao đổi, trò chuyện tâm tư với em cách chân tình, cởi mở Tạo mối quan hệ gần gũi thân thiện với em từ đầu năm học Có thể phân loại học sinh theo mặt: hạnh kiểm, học lực, hồn cảnh gia đình học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy môn học bạ lớp năm trước Khi phân loại đối tượng học sinh tùy đối tượng học sinh để GVCN chọn cho phương pháp giáo dục khác cho phù hợp có hiệu + Ổn định nề nếp sinh hoạt nề nếp học tập từ đầu năm học Bố trí chỗ ngồi cho phù hợp, chọn bầu cán lớp quan trọng Vị trí ngồi em khuyết tật, đối tượng học sinh tích cực, học sinh chưa ham học, hay nghịch phá cho hợp lý để em giúp đỡ học tập, để xây dựng đôi bạn tiến, để em thảo luận học tập có hiệu + Xây dựng nội quy riêng cho lớp chủ nhiệm Khi đưa nội quy lớp bên cạnh dựa vào nội quy Nhà trường, Liên đội dựa vào tình hình lớp chủ nhiệm để đưa số quy định riêng Ví dụ: Lớp có học sinh khuyết tật cần học sinh, giáo viên giúp đỡ nhiều, nhắc nhở không miệt thị, xúc phạm bạn; - Lớp có đối tượng biệt cần theo dõi, nhắc nhở thường xun Phân cơng học sinh chăm ngoan, tích cực theo dõi, giúp đỡ + Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Giáo viên phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm sát thực, phù hợp thực tế Ngày mai, tuần, tháng cần làm việc gì? Tham gia hoạt động Vì vậy, giáo viên phải nắm bắt kế hoạch nhà trường Tổ chức hoạt động lên lớp, sinh hoạt văn nghệ Vì đối tượng học sinh tiểu học nói chung, nhà trường nói riêng thích HĐNGLL, thích múa hát, chơi trị chơi Để làm điều giáo viên phải dựa vào thi, phong trào thi đua Nhà trường Liên đội Giáo viên tham gia với em, tạo 10 cho em niềm vui, ham học ham thích đến trường Giáo viên người bạn, người chị, người anh em Ngồi cịn tổ chức hoạt động, phong trào lớp thực qua để hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót mặc cảm em trước lớp Từ hoạt động phong trào dễ dàng biết lực ý thức trách nhiệm với tập thể học sinh Qua giáo dục cho học ý thức hồn thành tốt trách nhiệm mà giao Làm cơng tác chủ nhiệm việc xử lí tình xử lí học sinh vi phạm phải khéo léo Nếu xử lí khơng tốt vơ tình học sinh chán học, mặc cảm, không muốn đến trường Giáo viên phải gần gũi để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, nguyên nhân sai phạm em, chia sẻ động viên em Từ em tin tưởng vào cô, nghe theo lời cô bạn xây dựng lớp tiến Giáo viên phải luôn nhắc nhở em học tập, tạo cho em hứng thú học tập Gi viên cần khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tinh thần học hỏi Ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, có nghệ thuật sư phạm cao tâm lý học sinh tiểu học thường thích khen, khơng thích chê Nếu giáo viên dùng từ không hay dẫn đến học sinh hay cảm hứng Ngoài muốn giáo dục học sinh có đạo đức tư cách tốt trước hết thầy phải gương sáng mẫu mực mặt, lúc, nơi để học sinh noi theo Vì vậy, giáo viên đánh giá hay nhận xét phải nhẹ nhàng, dùng lời khuyến khích động viên theo tinh thần TT 30/BGD&ĐT Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học + Phối hợp với cha mẹ học sinh, Phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương để giáo dục học sinh: Để làm tốt cơng tác mối liên hệ giáo viên Cha mẹ học sinh cần thiết Giáo viên chủ nhiệm vốn cầu nối nhà trường gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải có phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Từ đầu năm học phải đề kế hoạch hoạt động Ban ĐDCMHS năm Ban Ban ĐDCMHS phải bám sát lớp, phát động phong trào thi đua theo 11 đợt có khen thưởng kịp thời học sinh tốt em có tiến Sau đợt phát động có tổng kết, rút kinh nghiệm có khen thưởng kịp thời Đối với học sinh cá biệt Ban ĐDCMHS giáo viên chủ nhiệm đến trực tiếp gia đình học sinh thơng báo tình hình học tập đạo đức học sinh bàn biện pháp giáo dục GVCN lớp phải phải thông báo cho CMHS nắm điểm tốt, điểm hạn chế em để cha mẹ học sinh biết Cha (mẹ) phải có trách nhiệm phối hợp GVCN để giáo dục em Đi thực tế gia đình học sinh việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm Bởi có thực tế nắm tình hình cụ thể, hồn cảnh cụ thể em GVCN ý đối tượng học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hồn cảnh khó khăn Tìm hiểu để động viên kịp thời em gia đình nghèo đơng để có kế hoạch quyên góp ủng hộ em GVCN cần lên kế hoạch cụ thể thực tế tháng, kì cho việc làm thường xuyên, liên tục năm Dành thời gian nhiều cho đối tượng học sinh cá biệt.Cho gia đình cam kết để phối hợp giáo dục GVCN cần phải phối hợp với tốt tổ chức đoàn thể địa phương như: Đoàn niên, Hội phụ nữ…để kịp thời nhắc nhở, động viên gia đình thiếu quan tâm đến em dẫn đến em học khơng chun cần, có nguy lưu ban, bỏ học Cũng chấn chỉnh học sinh hư hỏng Học sinh có dấu hiệu phạm tội Nếu phối hợp chặt chẽ nhà trường xã hội việc giáo dục học sinh hiệu cao + Sự phối kết hợp với BGH nhà trường, đồn thể giáo viên mơn, giáo viên dạy thay : Việc giáo viên chủ nhiệm có phối kết hợp cách nhịp nhàng với BGH nhà trường, đoàn thể nhà trường giáo viên môn để giáo dục em việc làm cần thiết Bởi tiếng nói BGH nhắc nhở, khuyên răn em có tác động lớn đến tâm lí em Đặc biệt em học sinh cá biệt, em khơng cảm thấy bị bỏ rơi thầy có ác cảm với 12 Các thầy cô biết động viên em lúc, cho em hội để em sửa lỗi việc làm cần em Ngoài ra, GVCN cần có phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên dạy thay để giáo dục học sinh Vì nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp khơng dạy đủ buổi tuần Tâm lý em nghe lời GVCN Việc phối hợp với giáo viên môn, giáo viên dạy thay giúp GVCN phát học sinh tích cực, học sinh cá biệt để động viên kịp thời em tốt, có biện pháp giáo dục kịp thời em có hành vi đạo đức chưa tốt Để công tác thực tốt, giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên trao đổi kết với tất giáo viên môn, giáo viên dạy thay để nắm rõ tình hình học tập lớp Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn niên, Tổng phụ trách Đội Sự phối kết hợp chặt chẽ với cá tổ chức cần thiết để giáo dục học sinh Các HĐNGLL, VH-VN, TDTT học sinh thường yêu thích, gần gũi với em Các hoạt động cần có tổ chức Khi tổ chức hoạt động mà khơng có phối hợp hiệu khơng cao c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Muốn thực giải pháp biện pháp cần có điều kiện sau: - Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải phù hợp, có tính thống nhất; đánh giá phải công tâm Không thiên vị, trù dập, tư tưởng cá nhân - Phải có tính thống nhất, đồng việc giáo dục học sinh - Sự phối hợp nhịp nhàng tổ chức đồn thể, BGH nhà trường, giáo viên mơn, giáo viên dạy thay, Ban ĐD cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm việc làm cần thiết - Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, hoc sinh, giáo viên… - Giáo viên chủ nhiệm phải thật có tinh thần trách nhiệm cơng việc giao, hi sinh thời gian, tận tâm với công việc Giáo viên chủ nhiệm phải công 13 tâm việc xử lí học sinh Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực sự, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học Giáo viên phải hết lịng u thương học sinh, đóng vai trò người mẹ thứ hai em để giáo dục em, hình thành nhân cách cho em, kỹ sống cho em,… - Có kinh phí để động viên, khích lệ cá nhân có lực, tinh thần trách nhiệm cao vật chất, tinh thần kịp thời d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giữa giải pháp biện pháp cần phải có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu đưa giải pháp mà khơng có biện pháp phù hợp để thực cơng việc khơng hồn thành Cho nên biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho Nếu ta biết phối hợp thực cách hợp lí đem lại kết tốt e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên so với năm học trước Cụ thể: Chất lượng giáo dục hai mặt cuối năm học 2012-2013: - Về hạnh kiểm: + Thực đầy đủ: 100% + Thực chưa đầy đủ: Không -Về học lực: Khen thưởng 185/ 386 học sinh, tỷ lệ: 47,9% Trong đó: Học sinh giỏi: 47,9; Học sinh tiên tiến:124/386, tỷ lệ: 32,1 Học sinh lưu ban: 2,8% - Đối với giáo viên: XS: 22; khá: 04; TB: 03 Chất lượng giáo dục hai mặt cuối năm học 2013-2014: - Về hạnh kiểm: + Thực đầy đủ: giữ tỉ lệ 100% + Thực chưa đầy đủ: Không 14 -Về học lực: Khen thưởng 195/ 386 học sinh, tỷ lệ: 50,3%(tăng 2,4%) Học sinh lưu bancòn 2,1%9giảm 0,7%) - Đối với giáo viên: XS: 26; khá: 03 II.4 Kết qủa thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Khi vận dụng kinh nghiệm mà rút từ năm làm công tác bước đầu có kết định - Từng bước khắc phục khó khăn ban đầu nhà trường Đa số giáo viên thực nhiệm vụ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Nề nếp nhà trường có chuyến biến rõ rệt, ngành, địa phương, CMHS đánh giá tốt - Ý thức trách nhiệm trình độ chuyên môn giáo viên ngày nâng cao - Chất lượng mũi nhọn phong trào nâng lên: năm học 2013-2014 có em đạt giải Kỳ thi Toán, Tiếng Anh mạng Internet - Tỷ lệ học sinh chuyên cần tăng lên; tỷ lệ học sinh lưu ban 2,1%(giảm 0,7% so với năm học trước) Học Kỳ I năm học 2014-2015, phẩm chất lực học sinh đạt 100% - Công tác trì sĩ số ln đảm bảo, góp phần hồn thành PCTHĐĐT - Chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên Tập thể HĐSP ln đồn kết trí cao Chi đạt Trong sạch- vững mạnh Nhà trường đạt Tập thể Lao động tiên tiến, Các tổ chức Đoàn thể đạt vững mạnh - Phong trào VH-VN-TDTT nhà trường đạt nhiều kết tốt Hội thao ngành( đạt KK bóng chuyền nữ, giải Ba kéo co nữ, giải KK kéo co nữ) PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Trên số kinh nghiệm công tác mà thực năm vừa qua Tơi trình bày để đồng chí tham khảo, đóng góp ý kiến, xây dựng phương pháp tối ưu để hồn thành tốt vai trị người thực nghiệp “trồng người” thành công tốt đẹp 15 Khi thực tốt tất công tác trên, người cán quản lý, người giáo viên chủ nhiệm phần thành công Muốn công tác chủ nhiệm thành cơng người giáo viên chủ nhiệm cần phải nhiệt tình, kiên nhẫn, có tình thương yêu em học sinh phải người giáo viên gương mẫu cho em noi theo Ngay từ nhỏ, thầy giáo cần hình thành cho em nhân cách làm người Nếu người thầy giáo dạy cho em kiến thức văn hóa mà quên việc giáo dục kĩ sống cho em người thầy chưa làm trịn trách nhiệm người làm nghề dạy học Bởi vậy, người giáo viên phải người thật tâm huyết với nghề, yêu trẻ, coi em cháu mình, giáo dục em tình u thương, lịng nhân “người mẹ” thứ hai trường III.2 Kiến nghị: - Chính quyền địa phương phải quan tâm đến việc phối hợp nhà trường để có biện pháp học sinh có nguy bỏ học, giáo dục học sinh cá biệt - Quản lí chặt chẽ việc hoạt động quán Internet - Các cấp lãnh đạo, địa phương cần quan tâm đầu tư xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy học cho nhà trường để thu hút học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 16 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC I Phần mở đầu Trang I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận 2-3 II.2 Thực trạng a Thuận lợi- Khó khăn 17 b Thành công- Hạn chế c Mặt mạnh- Mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đê thực trạng đề tài 7-8 II.3.Giải pháp, biện pháp 8-15 II.4 Kết 15-16 Phần III: Kết luận, kiến nghị Kết luận 16 Kiến nghị 17 18 ... Cán quản lý, giáo viên chưa đặc biệt quan tâm đến công tác chủ nhiệm Chưa khen thưởng, động viên giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời phê bình, khiển trách giáo viên chưa làm tốt. .. - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em b Thành cơng hạn chế vận dụng đề tài: * Thành công: Khi vận dụng kinh nghiệm mà rút từ nhiều năm làm công tác quản lý, công tác đạo giáo viên làm tốt công. .. tác chủ nhiệm lớp thầy có số kinh nghiệm phân công giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm có số kinh nghiệm để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao Việc vận dụng phương pháp giúp thầy