Tóm tắt luận văn thạc sĩ QUẢN lý HOẠT ĐỘNG bồi DƯỠNG tại TRUNG tâm bồi DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN DƯƠNG KINH HP

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN DƯƠNG KINH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2015 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Loan Phản biện 1: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Phản biện 2: TS Đỗ Thị Thu Hằng Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi giờ, ngày 12 tháng 01 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội - Phòng tư liệu trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn chọn đề tài Đào tạo bồi dưỡng cán lý luận trị tư tưởng, đạo đức cách mạng, lực quản lý lãnh đạo việc quan trọng công tác cán nghiệp cách mạng Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng đến thắng lợi ngày hôm nay, Đảng ta ln có đường lối cách mạng đắn Cơng đổi tồn diện đất nước địi hỏi phải xây dựng đội ngũ cán ngang tầm, đặc biệt trọng đội ngũ lãnh đạo chủ chốt cấp, từ cấp chiến lược đến cấp sở Để đáp ứng yêu cầu đó, khâu quan trọng đào tạo, bồi dưỡng cán lý luận trị Nhận rõ vai trị cấp thiết cơng tác giáo dục lý luận trị, ngày 03/6/1995 Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa VII ban hành Quyết định số 100 - QĐ/TW việc tổ chức Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Ngày 16 tháng 01 năm 2008 Quận ủy Dương Kinh định số 33- QĐ/QU việc thành lập Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh Qua năm hoạt động, Trung tâm BDCT quận góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức trị cho cán đảng viên nhân dân; giữ vững ổn định trị thực nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội địa phương Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, Trung tâm BDCT quận số hạn chế, bất cập so với yêu cầu nhiệm vụ giao thời kỳ phát triển Là cán công tác Trung tâm BDCT quận, từ thực tiễn địa phương qua trình học tập, nghiên cứu chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm Bồi dưỡng trị Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi đặt cho nghiên cứu là: - Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ, đảng viên Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh nào? - Cần biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng cán bộ, đảng viên góp phần vào nghiệp đào tạo bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên Thành phố Hải Phòng? Giả thuyết nghiên cứu Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đảng viên sở, đóng góp tích cực vào việc thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội quận, nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu tổ chức sở đảng, xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý thực chương trình bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, đề tài muốn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phịng thời gian tới, góp phần vào nghiệp đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên Thành phố Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng Trung tâm bồi dưỡng trị quận, huyện 5.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho học viên tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh từ thành lập năm 2008 đến Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1 Làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT cấp huyện, quận, thị xã 7.2 Khảo sát thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian qua 7.3 Đề xuất biện pháp nhằm đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phịng khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp toán thống kê Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Hệ thống hóa góp phần làm sáng tỏ luận điểm nghiên cứu có ý nghĩa lý luận cơng tác giáo dục lý luận trị quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT cấp quận, huyện 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương để góp phần vào nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên Thành phố Hải Phịng 10 Cấu trúc luận văn Ngồi phần Mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chủ yếu luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện (quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh) Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm Bồi dưỡng trị Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian qua Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm Bồi dưỡng trị Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN (quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh) 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trên tinh thần nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm và kiến thức quý báu từ những công trình, bài viết liên quan tới công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đã được nghiên cứu Tôi đã tìm hiểu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng khâu quan trọng góp phần hồn thành nhiệm vụ có ý nghĩa trị lớn lao Đảng Nhà nước giao cho Trung tâm BDCT cấp huyện Trong trình hình thành phát triển, nhìn chung Trung tâm BDCT khơng ngừng đổi phương thức quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đơn vị Trong thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết tác giả đề cập đến đổi hoạt động bồi dưỡng LLCT góc độ khác Nhìn chung các tác giả đã đề cập đến công tác bồi dưỡng LLCT sở, giải pháp đổi hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện phù hợp với tình hình thực tế số địa phương Trong Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phịng chưa có tác giả đầu tư nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cách hệ thống góc độ lý luận quản lý quản lý giáo dục 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Chức quản lý a Chức kế hoạch hóa b Chức tổ chức c Chức đạo d Chức kiểm tra, đánh giá 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng LLCT, hoạt động bồi dưỡng, quản lý hoạt động bồi dưỡng 1.2.3.1 Bồi dưỡng 1.2.3.2 Hoạt động bồi dưỡng 1.2.3.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng 1.2.3.4 Khái niệm LLCT, khái niệm bồi dưỡng LLCT, Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT a Lý luận trị b Bồi dưỡng LLCT c Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT 1.3 Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 1.3.1.1 Sự đời trung tâm bồi dưỡng trị 1.3.1.2 Vị trí, chức nhiệm vụ Trung tâm BDCT cấp huyện Trung tâm BDCT cấp huyện có chức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị- hành chính; nghị quyết, thị Đảng ,chính sách pháp luật nhà nước; kiến thức,kỹ chun mơn, nghiệp vụ cơng tác xây dựng đảng, quyền, Mặt trận tổ quốc đoàn thể trị -xã hội, kiến thức quản lý nhà nước cho cán bộ, đảng viên hệ thống trị sở địa bàn cấp huyện, không thuộc đối tượng đào tạo bồi dưỡng trường trị Tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 1.3.2 Chương trình bồi dưỡng LLCT Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Hiện nay, các Trung tâm BDCT thực chương trình bồi dưỡng LLCT Ban Tuyên giáo Trung ương ban hành như: Chương trình sơ cấp lý luận trị - hành chính; chương trình bồi dưỡng nhận thức Đảng cho đối tượng phát triển Đảng; chương trình bồi dưỡng đảng viên mới; chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cho Bí thư chi cấp ủy viên chi thuộc đảng sở, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tuyên giáo sở; bồi dưỡng LLCT nghiệp vụ cho cán bộ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các đoàn thể nhân dân; thơng tin tình hình thời sự, sách…cho đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên cở sở; thực nội dung, chương trình bồi dưỡng khác theo yêu cầu cấp ủy cấp huyện 1.4 Đặc điểm công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng TBDCT cấp huyện Các chương trình bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng triển khai thực theo hướng dẫn Ban Tuyên giáo Trung ương, Ban Tuyên giáo cấp tỉnh đạo trực tiếp, cấp ủy huyện theo nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán địa phương Tài liệu chương trình bồi dưỡng Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn phát hành…Đối tượng tham gia học tập, nghiên cứu trung tâm đa dạng, chủ yếu cán bộ, đảng viên có thực tiễn cơng tác, có kinh nghiệm sống, có lĩnh trị vững vàng, có ý thức cao tiếp thu lý luận; hầu hết người có trình độ văn hóa lý luận mức độ định, chưa có phương pháp nghiên cứu, có thói quen nghe, ghi tiếp thu cách thụ động, hỏi nêu vấn đề sâu mở rộng kiến thức Đội ngũ giảng viên giảng dạy trung tâm hầu hết giảng viên kiêm chức 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT cấp huyện Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện bao gồm: - Quản lý xác định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng LLCT -Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng LLCT - Quản lý đội ngũ giảng viên - Quản lý học viên - Quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học trung tâm - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả làm rõ sở lý luận bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện (quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh), nêu số khái niệm đề tài; vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ Trung tâm BDCT cấp huyện nội hàm quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT cấp huyện, sở mở hướng tiếp cận nghiên cứu cho phần sau luận văn CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN DƯƠNG KINH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG THỜI GIAN QUA 2.1 Nhu cầu bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên nhân dân Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội cơng tác phát triển tổ chức sở đảng Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng 2.1.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Quận Dương Kinh 2.1.1.2 Tổ chức sở đảng Quận Dương Kinh 2.1.2 Nhu cầu bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên nhân dân Quận Dương Kinh Quận Dương Kinh thành lập, hạ tầng sở thấp kém, điểm xuất phát kinh tế tiêu chí thị thấp; quản lý xã hội, quản lý nhà nước lĩnh vực chưa tiến kịp với mô hình quản lý Trình độ lực tổ chức thực tiễn đội ngũ cán bộ, kể đội ngũ cán quản lý nhiều bất cập, giải cơng việc chủ yếu cịn kinh nghiệm, lịng nhiệt tình, thiếu sở lý luận, thiếu kiến thức khoa học Thực tế địi hỏi cán bộ, đảng viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ rèn luyện lực hoạt động thực tiễn 2.1.3 Vài nét lịch sử hình thành phát triển Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh thành lập từ ngày 16 tháng 01 năm 2008 theo Quyết định số 33-QĐ/QU Ban Thường vụ Quận ủy Đơn vị thành lập nên trụ sở làm việc Trung tâm chưa có Đến nay, cấu tổ chức máy Trung tâm gồm cán gồm: Giám đốc, Phó giám đốc,cán hành Giảng viên kiêm chức Trung tâm bồi dưỡng trị Quận Dương Kinh 10 cán lãnh đạo phòng, ban Ban thường vụ Quận ủy Dương Kinh định công nhận quy chế hoạt động rõ ràng Bên cạnh đó, Trung tâm còn có 40 giảng viên thỉnh giảng thuộc các ban, ngành thành phố và Trường chính trị Tô Hiệu Hải Phòng tham gia giảng dạy Hiện tại, Trung tâm thiếu giảng viên chuyên trách Qua gần năm hoạt động, đến Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh ổn định đội ngũ máy tổ chức củng cố bước quan trọng Hằng năm,Trung tâm mở hàng chục lớp bồi dưỡng cho đối tượng theo quy định Đội ngũ cán công nhân viên ổn định, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phương pháp sư phạm 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT ưu, nhược điểm công tác từ có sở xây dựng biện pháp quản lý 2.2.2 Đối tượng, phạm vi thời gian khảo sát Công việc khảo sát tiến hành thời gian từ tháng 12 năm 2014 đến tháng năm 2015 với đối tượng sau: 50 cán quản lý giảng viên tham gia giảng dạy Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh và 150 học viên học tập Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh 2.2.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh Xác định yếu nguyên nhân yếu công tác 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng Phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp quan sát dự giảng viên, xem giáo án giảng viên,phương pháp hồi cứu tư liệu 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng LLCT 2.3.1.1 Thực trạng quản lý xác định mục tiêu bồi dưỡng Kết lấy ý kiến 150 học viên Trung tâm BDCT mục tiêu tham gia lớp bồi dưỡng LLCT sau: Bảng 2.1 Kết thăm dò ý kiến 150 học viên việc xác định mục tiêu tham gia lớp bồi dưỡng STT Mục tiêu Số phiếu lựa chọn 15 30 105 Tỉ lệ % Đổi tư 10 Nâng cao nhận thức người học cấp ủy 20 Nâng cao cấp Tiếp tục đổi tư duy, nâng cao nhận thức 70 cấp ủy, quyền cấp cán đảng viên Như vậy, hầu hết học viên xác định đắn mục tiêu tham gia lớp bồi dưỡng LLCT học để đổi tư duy, nâng cao nhận thức Về công tác quản lý xác định mục tiêu bồi dưỡng, tác giả tiến hành lấy ý kiến 50 cán quản lý, giảng viên tham gia giảng dạy Trung tâm Về bản, 25 ý kiến (chiếm 50%) cho Trung tâm xác định mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với hướng dẫn Ban Tuyên giáo khảo sát đặc điểm học viên trình độ, vốn kinh nghiệm cá nhân, kinh nghiệm nghề nghiệp, nhu cầu điều kiện học tập để xác định mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Tuy nhiên, cịn 50% ý kiến nhận định cơng việc cịn làm qua loa, chiếu lệ Trong q trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển cán bộ, đảng viên, đơn vị sở chưa phân tích, thống kê để xác định cán bộ, đảng viên cần đào tạo, bồi dưỡng vào thời gian nào? 2.3.1.2 Thực trạng quản lý nội dung chương trình phát triển chương trình Trong năm qua, Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh xây dựng đổi mới số chương trình bồi dưỡng Tuy nhiên, việc quản lý nội dung bồi dưỡng LLCT Trung tâm số tồn Qua khảo sát ý kiến 150 học viên Trung tâm BDCT quận Dương Kinh nội dung chương trình học tập có cần điều chỉnh, chúng tơi nhận kết thể bảng 2.2 Bảng 2.2 Kết khảo sát ý kiến 150 học viên nội dung chương trình bồi dưỡng STT Phần lý luận Số phiếu lựa chọn 45 33 72 Số phiếu Bổ sung Giữ nguyên Giảm Phần thảo luận Tỉ lệ % 30 22 48 Tỉ lệ % 3 lựa chọn Bổ sung 51 34 Giữ nguyên 48 32 Giảm 51 34 Phần tham quan, thực tế Số phiếu Tỉ lệ % lựa chọn Bổ sung 90 60 Giữ nguyên 60 40 Giảm 0 Về nội dung chương trình bồi dưỡng, hầu hỏi cho nội dung có chỗ trùng lặp Các ý kiến đề xuất nên giảm nội dung có bổ sung cập nhật nội dung mới, mang ý nghĩa thực tiễn học viên, tăng thời gian thảo luận tham quan, học tập thực tế 2.3.2 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng LLCT 2.3.2.1 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng * Khảo sát việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng Chúng trưng cầu ý kiến 150 học viên PP bồi dưỡng sử dụng kết thể bảng 2.3 Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến 150 học viên mức độ sử dụng phương pháp bồi dưỡng (Biểu tỉ lệ % số ý kiến lựa chọn mức độ sử dụng PP bồi dưỡng) Thường xuyên: TX; Đôi khi: ĐK; Không bao giờ: KBG STT Phương pháp dạy học TX Mức độ ĐK KBG (%) Giảng viên hướng dẫn học viên nắm kiến thức 80 Giảng viên hướng dẫn thảo luận nội dung 40 (%) 20 50 (%) 10 có liên hệ với thực tế cơng việc học viên Tăng thời lượng cho học viên tham gia nghiên cứu 20 30 50 thực tế Tổ chức cho học viên thuyết trình trước lớp, dạy học 30 50 20 nêu vấn đề, viết thu hoạch Giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình Giảng viên sử dụng thiết bị, phương tiện đại 80 20 20 60 20 dạy học mang lại hiệu thiết thực Qua kết bảng 2.3 nhận thấy, PP dạy học tích cực như: Giảng viên hướng dẫn thảo luận nội dung có liên hệ với thực tế cơng việc học viên, tăng thời lượng cho học viên tham gia nghiên cứu thực tế, tổ chức cho học viên thuyết trình trước lớp, dạy học nêu vấn đề, viết thu hoạch chưa sử dụng nhiều Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cịn hạn chế * Khảo sát việc quản lý phương pháp bồi dưỡng Công tác quản lý PP bồi dưỡng có bất cập điều thể bảng 2.4 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến 50 cán quản lý giảng viên mức độ sử dụng biện pháp quản lý PP bồi dưỡng (Biểu tỉ lệ % số ý kiến lựa chọn mức độ sử dụng biện pháp quản lý PP bồi dưỡng) STT Biện pháp quản lý phương pháp Mức độ sử dụng Thường Đôi Không xuyên (%) (%) (%) Ban giám đốc Trung tâm hướng dẫn giảng viên thực quy trình bồi dưỡng: 40 60 Giảm thời lượng lý thuyết; tăng thời lượng thảo luận theo nhóm, tham quan thực tế Ban giám đốc Trung tâm đạo giảng viên đổi phương pháp bồi dưỡng theo 47 53 hướng tăng cường giúp học viên vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Ban giám đốc Trung tâm tham mưu xây dựng chế, sách khuyến khích giảng viên học tập bồi dưỡng (tạo điều 50 50 kiện thời gian, kinh phí, chế độ sử dụng sau học tập) Kết nghiên cứu cho thấy số biện pháp quản lý quan trọng có tác dụng thúc đẩy việc bồi dưỡng lại chưa sử dụng thường xuyên Ví dụ: Giảm thời lượng lý thuyết; tăng thời lượng thảo luận theo nhóm, tham quan thực tế; giúp học viên vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 2.3.2.2 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng * Căn vào thời gian bồi dưỡng năm vừa qua Trung tâm áp dụng hình thức bồi dưỡng chủ yếu sau: Đào tạo bồi dưỡng ngắn hạn; ĐTBD chức; Bồi dưỡng trực tiếp *Căn vào nội dung bồi dưỡng, Trung tâm tổ chức hoạt động bồi dưỡng LLCT theo hình thức: Bồi dưỡng theo chuyên đề; Bồi dưỡng theo chức danh, nhiệm vụ 10 Tuy nhiên, việc quản lý hình thức bồi dưỡng LLCT Trung tâm cịn có bất cập như: Chưa tạo điều kiện cho học viên lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp thân Thời gian khóa học cịn dài nội dung có chỗ trùng lặp nhiều chương trình, khiến học viên phải học học lại nội dung họ kiêm nhiệm chức vụ Học viên thời gian lại nhiều 2.3.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên - Theo báo cáo Trung tâm, có khoảng 70% số giảng viên giảng dạy có chứng tin học A-B văn phịng, số giảng viên tuổi cao việc soạn theo giáo án điện tử khó khăn Trình độ ngoại ngữ: 100% giảng viên có chứng A Tiếng Anh, 30% giảng viên có chứng B Tiếng Anh trình độ A - B thực chất đội ngũ giảng viên Trung tâm để áp dụng cho việc tham khảo tài liệu, nghiên cứu khoa học mức độ yếu - Về trình độ nghiệp vụ sư phạm giảng viên, 150 học viên hỏi ý kiến cho 60 % số giảng viên giảng dạy Trung tâm có trình độ nghiệp vụ sư phạm mức khá, 40 mức trung bình Biểu đồ 2.1 Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên (%) 2.3.4 Thực trạng quản lý học viên 2.3.4.1 Quy trình thủ tục a) Các thủ tục mở khóa đào tạo bồi dưỡng b) Cơng tác trực tiếp quản lý lớp học c) Tiến hành toán sau kết thúc khóa học d) Quan hệ sở bồi dưỡng học viên 2.3.4.2 Kết bồi dưỡng 11 Từ năm 2008 đến 2015, địa bàn quận đã mở 312 lớp bồi dưỡng với 35903 lượt học viên Ngồi ra, Trung tâm có phối hợp mở lớp đào tạo hệ Trung cấp LLCT- HC (hệ chức): 01 lớp với 103 học viên Hiện nay, công tác quản lý học viên học lớp Trung tâm thực tương đối tốt, nhiên hiệu chưa cao Hạn chế khơng tính tự giác học viên chưa cao mà cịn hạn chế cơng tác quản lý chủ thể quản lý 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến 150 học viên mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị (biểu tỉ lệ % số ý kiến lựa chọn mức độ đáp ứng) Mức độ đáp ứng Đ CĐ T (%) (%) (%) STT Điều kiện Cơ sở vật chất hội trường, lớp học Trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng Mức độ đại HĐ CHĐ LH (%) (%) (%) 10 46 44 80 12 30 50 20 30 50 20 Tài liệu bồi dưỡng 40 40 20 20 60 20 - Kết bảng 2.5 cho thấy mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất cho cơng tác bồi dưỡng cịn khó khăn Tài liệu bồi dưỡng nghèo nàn, thiếu kịp thời Tài liệu bồi dưỡng chưa đầy đủ viết có tính chất lý thuyết nhiều hướng dẫn người học liên hệ vận dụng thực tiễn Điều kiện sở vật chất cịn nghèo nàn, lạc hậu, khơng đáp ứng yêu cầu Các trang thiết bị phục vụ cho dạy-học thiếu thốn nhiều Bảng 2.6 Hiện trạng sở vật chất, trang thiết bị TTBDCT Quận Dương Kinh Diện Trụ sở Trung tâm Số tích Số phòng Hội tầng làm trường việc Bàn ghế học tập Số Số Số phòng phòng lượng học họp (bộ) 0 150 12 Máy Máy Máy Photo Chiếu Chất lượng Bàn ghế HV 1 Hiện Trung tâm nhờ hội trường học tập Nhà văn hóa Tổ dân phố số thuộc UBND phường Hải Thành với số bàn ghế đóng từ nguồn ngân sách cấp 150 bộ; Hệ thống loa máy, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ phục vụ cho việc mở lớp lớp học 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến 150 học viên mức độ sử dụng phương pháp KT, ĐG kết bồi dưỡng (biểu tỉ lệ % số ý kiến lựa chọn PP kiểm tra, đánh giá) STT Mức độ Đôi Phương pháp kiểm tra, đánh giá Thườn Không g xuyên (%) (%) (%) Thi hết mơn hình thực tự luận 70 30 Thi vấn đáp 20 80 Giải tập tình 80 20 Viết tiểu luận 60 40 Kết thăm dò (xem bảng 2.7) cho đánh giá kết lớp bồi dưỡng tập trung theo hình thức tự luận chính, chưa trọng đánh giá việc vận dụng kiến thức thực tiễn công tác Chúng tiến hành trưng cầu ý kiến 50 cán quản lý, giảng viên quản lý KT, ĐG Trung tâm, thể bảng 2.8 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến 50 cán quản lý, giảng viên mức độ sử dụng biện pháp quản lý việc KT, ĐG kết bồi dưỡng STT Phương pháp quản lý KT, ĐG Thườn Mức độ Đôi g xuyên Trung tâm đạo việc KT, ĐG kết bồi dưỡng hình thức tự luận Trung tâm đạo việc KT, ĐG kết bồi dưỡng hình thức thi vấn đáp Trung tâm đạo việc KT, ĐG kết 13 Không (%) 60 (%) 40 (%) 10 30 60 20 60 20 bồi dưỡng hình thức giải tập tình Trung tâm đạo việc KT, ĐG kết 70 30 bồi dưỡng hình thức viết tiểu luận Việc đánh giá hiệu sau bồi dưỡng chưa thực mà chủ yếu dựa vào kết phát triển đảng bổ nhiệm cán sở Đây cách đánh giá tương đối việc bổ nhiệm hay phát triển đảng khơng hồn tồn phụ thuộc vào việc tham gia khóa bồi dưỡng, mà cịn hệ nhiều nhân tố chủ yếu khác 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng 2.4.1 Ưu điểm Những nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT trình bày nói thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT quận Dương Kinh thời gian qua Trong hoạt động này, Trung tâm đạt số kết quả, góp phần nâng cao trình độ LLCT cho bộ, đảng viên toàn quận, thúc đẩy tổ chức sở đảng phát triển 2.4.2 Tồn Khâu xác định mục tiêu bồi dưỡng chưa khoa học, chưa sát với yêu cầu thực tế sở, chưa đảm bảo tính quy hoạch BD Nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng cịn nhiều bất cập Việc đánh giá khóa học kiểm tra đánh giá kết học tập học viên cịn mang tính hình thức, chưa thực chất Các hình thức phương thức đào tạo bời dưỡng cải tiến, chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cập nhật kiến thức quản lý kinh tế cịn q thời lượng Phát triển đội ngũ giảng viên chuyên trách giảng viên kiêm chức hạn chế Trụ sở riêng Trung tâm chưa xây dựng,cơ sở vật chất phương tiện dạy học Trung tâm thiếu thốn lạc hậu chưa quan tâm, đầu tư mức Tiểu kết chương Ở chương 2, tác giả khái quát ưu điểm tồn quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT năm qua Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng, làm sở cho việc đề xuất số biện pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng thời gian tới 14 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN DƯƠNG KINH, THÀ N H PHỐ HẢ I PHÒ N G 3.1 Những quan điểm định hướng cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng Một là, đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT quận phải sở gắn quy hoạch tổ chức cán với trình đào tạo, bồi dưỡng sử dụng Hai là, đổi nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT quận thời gian tới phải tiến hành cách đồng bộ, thống Ba là, quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian tới phải đảm bảo vừa xử lý, giải vấn đề cấp bách trước mắt, vừa quan tâm đến yêu cầu bản, lâu dài 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp Ngun tắc bảo tồn giá trị vốn có cơng tác quản lý Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khoa học Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian tới 3.3.1 Nâng cao nhận thức cấp ủy cấp hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT quận giai đoạn theo hướng hiệu quả, thiết thực 3.3.1.1 Mục đích biện pháp Nhằm nâng cao nhận thức cấp ủy cấp vị trí, vai trị tầm quan trọng công tác giáo dục LLCT giai đoạn 3.3.1.2 Nội dung biện pháp - Quán triệt nghiêm túc thị, nghị Đảng công tác giáo dục bồi dưỡng LLCT đến đội ngũ cán chủ chốt các cấp 3.3.1.3 Thực biện pháp 15 - Xây dựng kế hoạch triển khai quán triệt thực thị, nghị Đảng công tác giáo dục bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT địa bàn thông qua kênh thơng tin (tun truyền miệng, báo chí, hội nghị, hội thảo,…) Về công tác quản lý, cần trọng tăng cường theo hướng đồng bộ, quản lý đầu vào chiêu sinh mở lớp, quản lý trình học tập, quản lý kết học tập 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Quận ủy cần xây dựng kế hoạch triển khai quán triệt thực thị, nghị Đảng công tác giáo dục bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT - Cần xây dựng chế quản lý thích hợp, tạo môi trường thuận lợi cho cán bộ, đảng viên có điều kiện rèn luyện, cơng tác tham gia lớp bồi dưỡng LLCT 3.3.2 Tiếp tục hoàn thiện chế quản lý, sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng Trung tâm 3.3.2.1 Mục đích biện pháp Tạo chế quản lý, sách hỗ trợ phù hợp với điều kiện thực tế địa phương; giúp cho cán bộ, giảng viên có đầy đủ điều kiện để thực tốt nhiệm vụ giao Đồng thời giúp cho học viên khắc phục khó khăn, yên tâm học tập đạt kết cao 3.3.2.2 Nội dung biện pháp Thực đổi chế, sách tiền lương, chế độ ưu đãi giảng viên, với người học; đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy giảng viên, kết học tập người học; tham mưu với lãnh đạo Thành phố, Quận có sách hỗ trợ hoạt động Trung tâm bồi dưỡng LLCT 3.3.2.3 Thực biện pháp Thực chế quản lý theo Quyết định 1853 ngày 04 tháng năm 2010 Ban Tuyên giáo Trung ương việc giảng dạy học tập Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Lãnh đạo Trung tâm BDCT quận, Ban Tổ chức Quận ủy, cần phối hợp chặt chẽ với Ban tổ chức Thành ủy, nghiên cứu văn đạo Trung ương tình hình thực tiễn địa phương để tham mưu cho lãnh đạo Thành phớ ban hành chế độ, sách phù hợp với hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT quận, huyện 16 3.3.3 Đổi việc xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng 3.3.3.1 Mục đích biện pháp -Đổi việc lập kế hoạch giúp cấp ủy, toàn thể lãnh đạo giảng viên Trung tâm có nhìn tổng qt, thấy phối hợp phận với hoạt động bồi dưỡng LLCT 3.3.3.2 Nội dung biện pháp - Nội dung kế hoạch cần xoay quanh việc quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT hàng năm cho cán bộ, đảng viên sở toàn quận 3.3.3.3 Thực biện pháp Ban Thường vụ Quận ủy quan tâm đạo việc xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng; lãnh đạo Trung tâm BDCT phối hợp với Ban Tổ chức Quận ủy Ban Tuyên giáo Quận ủy xây dựng kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng để đạt mục tiêu xác định thông qua việc sử dụng tối ưu nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, thời lực nguồn lực thơng tin) có khai thác 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Ban Thường vụ Quận ủy đạo đơn vị sở thực cơng tác quy hoạch, rà sốt đăng ký nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đối tượng thuộc đơn vị quản lý gửi cho Ban Tổ chức Quận ủy thẩm định - Ban Tổ chức Quận ủy Ban Tuyên giáo Quận ủy vào quy hoạch, nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên sở đăng ký để xem xét phối hợp với Trung tâm BDCT quận xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 3.3.4 Tiếp tục đạo đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT quận 3.3.4.1 Mục đích biện pháp Giúp giảng viên học viên tiếp cận phương pháp dạy học đại Nâng cao chất lượng khóa đào tạo, bồi dưỡng LLCT 3.3.4.2 Nội dung biện pháp - Căn vào nội dung Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn - Bổ sung nội dung thực tế địa phương - Chỉ đạo đổi phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng 17 3.3.4.3.Thực biện pháp Trung tâm tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên tham gia vào lớp bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học, bồi dưỡng phương pháp giảng dạy 3.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp Cấp ủy quận, lãnh đạo Trung tâm phải nâng cao nhận thức đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học tập Lãnh đạo các cấp thành phố, quận, tạo điều kiện cung cấp phương tiện, kỹ thuật đại cho hoạt động dạy học Trung tâm Đội ngũ giảng viên phải tích cực tự nghiên cứu, cập nhật kịp thời thông tin phục vụ giảng, chủ động tiếp cận với PP giảng dạy đại 3.3.5 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết khóa học kết học tập học viên Trung tâm 3.3.5.1 Mục đích biện pháp Thơng qua KTĐG, cấp ủy q̣n, Trung tâm BDCT quận nhận biết thông tin cần thiết tình hình thực tế 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Đa dạng hóa cách thức đánh giá kết quả, thực đánh giá kết học tập gắn chặt với trính bồi dưỡng; Đánh giá kết học tập gắn với việc đo lường mức độ đạt tiêu chí cụ thể hóa mục tiêu khóa học, chương trình bồi dưỡng 3.3.5.3 Thực biện pháp Xây dựng kế hoạch KTĐG Bên cạnh kiểm tra qua viết, cần tăng cường dự thăm lớp đột xuất để kiểm tra phần thực hành giảng viên Ban Tuyên giáo Thành ủy, Ban Tuyên giáo Quận ủy cần tăng cường kiểm tra, giám sát tính tư tưởng giảng giảng viên; 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Căn vào Quyết định số 1853, ngày 04 tháng năm 2010 Trưởng Ban Tuyên giáo Trung ương Ban hành Quy chế giảng dạy học tập Trung tâm BDCT cấp huyện - Nhân lực: bố trí giảng viên có trình độ lý luận sâu, có kinh nghiệm thực tiễn công tác phụ trách kiểm tra, đánh giá - Xây dựng hình thức đánh giá phù hợp với lớp, loại đối tượng tham gia lớp bồi dưỡng LLCT Trung tâm 18 - Chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ KTĐG cho lãnh đạo giảng viên 3.3.6 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên giảng dạy chương trình bồi dưỡng LLCT theo phương pháp tiếp cận 3.3.6.1 Mục đích biện pháp Nhằm đổi phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên cấp quận đáp ứng nhu cầu học tập, bồi dưỡng LLCT cán bộ, đảng viên sở điều kiện 3.3.6.2 Nội dung biện pháp - Chuẩn hóa đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức Trung tâm theo Quyết định 185-QĐ/TW, ngày 03/9/2008 Ban Bí thư “về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm bồi dưỡng trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh” 3.3.6.3 Thực biện pháp Quận ủy mặt phải chủ động quan tâm đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, lực lượng giảng viên có, mặt khác phải quy hoạch, xây dựng nguồn cán quản lý, giảng viên kế cận cho Trung tâm Đồng thời trọng phát triển số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên kiêm chức 3.3.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Ban Tuyên giáo Thành ủy, Trường chính trị Tô Hiệu Hải Phòng tham mưu giúp cấp ủy thành phố xây dựng kế hoạch cụ thể để mở lớp bồi dưỡng - Tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức lớp tập huấn, phải có chế độ ưu đãi cán làm công tác lý luận trị - Mỗi giảng viên phải tự giác, tích cực, chủ động việc học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ, phương pháp tư khoa học 3.3.7 Tăng cường sở vật chất, phương tiện giảng dạy theo hướng bước đại 3.3.7.1 Mục đích biện pháp Nhằm trang bị đầy đủ điều kiện phục vụ giảng dạy học tập Trung tâm.Từ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu lớp bồi dưỡng LLCT địa bàn quận 3.3.7.2 Nội dung biện pháp 19 Mở rộng khuôn viên Trung tâm;đầu tư đầy đủ bước đại hóa trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu giảng dạy học tập; đạo ứng dụng thành tựu công nghệ đại vào giảng dạy LLCT 3.3.7.3 Thực biện pháp - Về sở vật chất lâu dài, Trung tâm đề nghị Thành phố, Quận ủy, UBND quận quy hoạch khuôn viên 7.840m trung tâm hành quận, để xây dựng Có sách khuyến khích giảng viên Trung tâm nghiên cứu khoa học lý luận, ứng dụng thành tựu công nghệ đại vào giảng dạy LLCT 3.3.7.4 Điều kiện thực biện pháp Cấp ủy cấp phải quan tâm thực đến việc xây dựng phát triển Trung tâm BDCT quận nhằm góp phần vào việc thực tốt nhiệm vụ trị địa phương giai đoạn nay;Thành phố đạo tăng cường đầu tư xây dựng trụ sở đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học cho Trung tâm BDCT quận; UBND quận có kế hoạch dành nguồn kinh phí bước xây dựng, nâng cấp sở vật chất cho Trung tâm cách cụ thể, sát thực 3.4 Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp Sau xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp (xem bảng 3.1, 3.2, 3.3) Kết xử lý số liệu điều tra thu cho thất biện pháp đề xuất cần thiết khả thi 20 Tiểu kết chương Từ sở lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi duỡng cho học viên Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng, tác giả đề xuất tập trung phân tích biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Dương Kinh Biện pháp mà tác giả nêu có kế thừa số biện pháp quản lý thực tốt, có hiệu trước đây; đồng thời có biện pháp đưa làm phong phú thêm phù hợp với đòi hỏi thực tiễn, nhằm khắc phục hạn chế nêu chương Các biện pháp khảo sát phân tích đánh giá nghiêm túc Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cầp thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn, đồng thời góp phần định hướng cho cơng tác quản lý h oạ t đ ộn g b i dư ỡ n g Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận như: Một số khái niệm đề tài, nội dung bồi dưỡng LLCT, nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện Bên cạnh luận văn sâu nghiên cứu số vấn đề lý luận nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phớ Hải Phòng.Việc nghiên cứu lý luận nói định hướng xác lập nên sở giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng Luận văn đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian qua, làm sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian tới Ở chương 3, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng như: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cấp ủy cấp hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT quận giai đoạn theo hướng hiệu quả, thiết thực Biện pháp 2: Tiếp tục hoàn thiện chế quản lý, sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm Biện pháp 3: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng Biện pháp 4: Đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học hoạt động bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT quận Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết khóa học kết học tập học viên Trung tâm Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên giảng dạy chương trình bồi dưỡng LLCT theo phương pháp mới 22 Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, bước đại hóa công cụ phương tiện dạy học, áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Trung tâm Kết nghiên cứu đề tài góp thêm sở lý luận thực tiễn để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT cấp huyện Khuyến nghị 2.1 Đối với Trung ương Trong trình thực định số 185 Ban Bí thư Trung ương, Trung tâm thấy rõ bất cập việc sử dụng dấu, thể thức văn cấp loại văn chứng Đề nghị Trung ương có quy định chế độ cơng vụ dành cho cán bộ làm việc tại TTBDCT cấp huyện 2.2 Đối với Thành phố Hải Phòng Đề nghị thành phố quan tâm tạo điều kiện nguồn kinh phí đào tạo bồi dưỡng, đầu tư sở vật chất và xây mới trụ sở làm việc riêng của Trung tâm 2.3 Đối với Quận uỷ, Uỷ ban nhân dân Quận Dương Kinh Tạo điều kiện, chọn lựa, đề bạt chức danh cán bộ và giảng viên Trung tâm phải đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ; tăng thêm kinh phí hoạt đợng thường xun; đầu tư, trang thiết bị, phương tiện giảng dạy 2.4 Đối với Trung tâm BDCT quận Chủ động xây dựng quy hoạch, chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên Trung tâm Chú trọng cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy LLCT theo phương pháp đáp ứng yêu cầu thực tiễn 23 ... động bồi dưỡng 1.2.3.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng 1.2.3.4 Khái niệm LLCT, khái niệm bồi dưỡng LLCT, Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT a Lý luận trị b Bồi dưỡng LLCT c Quản lý hoạt động bồi dưỡng. .. hoạt động bồi dưỡng Trung tâm Bồi dưỡng trị Quận Dương Kinh, Thành phố Hải Phòng thời gian qua Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm Bồi dưỡng trị Quận Dương Kinh, Thành... hàm quản lý hoạt động bồi dưỡng Trung tâm BDCT cấp huyện, sở mở hướng tiếp cận nghiên cứu cho phần sau luận văn CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ QUẬN