Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại

Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số A- Lời mở đầu Trong sống đại ngày nay, vấn đề chất lượng ngày đánh giá cao so với hình thức bề vật, tượng Ai số quen thuộc với hai từ: chất - lượng Chúng xuất khắp nơi giáo duc, quảng cáo, … Các thông tin đại chúng liên tục quảng bá cho sản phẩm chất lượng cao, … xét đến hai từ chất, lượng vốn hai phạm trù khác lại bị đánh đồng làm Dưới phương diện triết học, lượng chất hai phạm trù khác biệt nhau, chúng chúng có mối quan hệ biện chứng, mật thiết với hiểu phạm trù Hai mặt chất lượng tồn thống vật, tượng Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất cách thức phổ biến để vật, tượng giới khách quan vận động, phát triển Để hiểu sâu lý thú trình vận động, phát triển vật, tượng thay đổi lượng chất thân chúng, nhóm em chọn đề tài nghiên cứu “Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” Chúng em tập trung phân tích ba tình lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư để làm rõ nội dung ý nghĩa quy luật Do trình độ hiểu biết khả tư có hạn nên làm chúng em tránh khỏi thiếu sót Mong thầy cô bạn tích cực đóng góp để làm chúng em hoàn thiện để chúng em rút kinh nghiệm làm sau Chúng em xin chân thành cảm ơn ! B – NỘI DUNG Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số I – Khái quát chung Một số thuật ngữ chung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Với tư cách khoa học, phép biện chứng vật nghiên cứu quy luật phổ biến tác động tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Các quy luật phép biện chứng vật phản ánh vận động, phát triển phương diện Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại cho biết phương thức vận động phát triển vật, tượng Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Trong lịch sử triết học xuất nhiều quan điểm khác khái niệm chất, lượng quan hệ chúng như: quan điểm chủ nghĩa tâm chủ quan, khách quan; quan điểm chủ nghĩa vật chất phát, Chủ nghĩa vật siêu hình Tuy nhiên, với quan điểm chưa đem lại quan điểm đắn khái niệm lượng, chất mối quan hệ chúng Cho tới phép biện chứng vật Chủ nghĩa Mác – Lênin đời khái niệm hiểu theo chất a, Khái niệm chất : Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật, … Đó vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn có vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác Chúng ta biết nhiệt độ cao hay thấp không khí thông qua tác động qua lại với quan xúc giác Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số Mỗi vật có nhiều thuộc tính, thuộc tính lại biểu chất vật Do vậy, vật có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Trong thực khách quan tồn vật chất không có chất nằm vật Chất vật quy định chất nguyên tố tạo thành, mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ như, kim cương, than chì có thành phần hóa học nguyên tố cácbon tao nên, phương thức liên kết nguyên tử cácbon khác chất chúng hoàn toàn khác Kim cương cứng, than chì lại mềm b, Khái niệm lượng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật thuộc tính vật Lượng vốn có vật, song lượng lại không làm cho vật chưa làm cho khác với khác Lượng tồn với chất vật có tính khách quan chất vật Lượng vật thường biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng hay nhiều, quy mô lớn hay nhỏ, trình dộ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm, … Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lường cụ thể ( vận tốc ánh sáng 300000 km/s, phân tử nước bao gồm hai nguyên tử Hidro liên kết với nguyên tử Oxi, …), bên cạnh lại có lượng biểu thị dạng trìu tượng khái quát ( trình độ tri thức người, ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân … ), có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên vật ( số lượng nguyên tử tạo thành nguyên tố hóa học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội ), có lượng vạch yếu tố quy định bên vât ( như: chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật ) Chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay trình tự nhiên , xã hội tư duy; hai phương diện tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng trình nhận thức vật Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số có ý nghĩa tuong đối: Có mối quan hệ đóng vai trò chất mối quan hệ khác lại lượng Ví dụ: số mối quan hệ phân biệt với số nguyên dương khác ( 0, 1, 2, 3, …) coi chất Nhưng mối quan hệ số bốn có tổng hai số cộng lại coi lượng Mối quan hệ biện chứng lượng chất Bất kì vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Hai mặt không tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới chuyển hóa chất vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ở giai đoạn định, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất gọi “độ” Trong giới hạn độ, vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi dẫn đến giới hạn định tất yếu dẫn đến thay đổi chất Giới hạn “điểm nút” Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện định dẫn đến đời chất Đây “bước nhảy” trình vận động, phát triển vật Bước nhảy chuyển hóa tất yếu trình phát triển cảu vật, tượng Sự thay đổi chất diễn với nhiều hình thức bước nhảy khác nhau, định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Đó bước nhảy: bước nhảy đột biến, bước nhảy dần dần, bước nhảy toàn bộ, bước nhảy cục bộ, bước nhảy tự phát, bước nhảy tự giác, … Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển; đồng thời, điểm khởi đầu cho giai đoan mới, gián đoan trình vận động, phát triển liên tục vật Trong giới luôn diễn trình biến đổi lượng dẫn đến bươc nhảy chất, tao đường nút vô tận, thể cách thức vận động phát triển vật từ thấp đến cao Khi xem xét cách kỹ lưỡng nội dung quy luật này, tự rút điều rằng, biểu quy luật hình vẽ, sơ đồ xem hình bậc thang theo hướng lên Ph.Ăngghen khái quát tính tất yếu sau: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ dịnh, chuyển hóa thành Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số khác chất” Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật Chất tác động tới lượng vật nhiều phương diện như: làm thay đổi kết cấu, qui mô, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật Như vậy, qua phân tích mối quan hệ biện chứng lượng chất, có rút nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Quá trình tác động diễn liên tục làm cho vật không ngừng phát triển, biến đổi II – Các ví dụ cụ thể quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Qui luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại ngày diễn vật, tượng xung quanh ta lĩnh vực đời sống xã hội từ tự nhiên, xã hội, đến tư người Lĩnh vực tự nhiên Quá trình loài vượn cổ tiến hóa thành loài người tối cổ sau loài người đại xem ví dụ tiêu biểu cho quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại lĩnh vực tự nhiên Chúng ta biết, để tiến hóa thành loài người tối cổ sau người đại, loài vượn cổ phải trải qua thời gian tích lũy lượng hàng triệu năm Đó trình lâu dài phức tạp Khoa học chứng minh được, loài vượn cổ Ardipithecus ramidus xuất cách 4,4 triệu năm; thời kì chúng sống phụ thuộc vào thiên nhiên nhờ nguồn thức ăn dồi dào, sẵn có Tuy nhiên, khoảng thời gian Trái Đất xảy nhiều biến động quan trọng giai đoạn Cổ kiến tạo nên lớp vỏ chưa định hình ổn đinh Chính biến động ảnh hưởng hưởng không nhỏ tới hệ sinh thái Trái Đất Một số loài động, thực vật bị tuyệt chủng, số lại phải tự tìm cho cách riêng để thích nghi với môi trường mới, có loài Ardipithecus ramidus Từ chỗ quen hái lượm Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số thức ăn sẵn có tự nhiên, chúng phải lao động nhiều hình thức khác để kiếm nguồn thức ăn Mà lao động nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức Nhờ trình lao động loài vượn cổ hình thành cho tri thức giới xung quanh; đồng thời, nhờ làm công việc định thời gian dài nên hình dáng chúng dần thay đổi, lưng thẳng dần, hai tay trước linh hoạt … Quá trình tích lũy lượng, diễn thời gian dài hàng triệu năm, tích lũy lượng chưa đủ loài vượn cổ chưa thể tiến hóa thành loài người Phải đến cách khoảng 2,4 triệu năm, trải qua triệu năm lao động qua hàng triệu hệ khác nhau, loài vượn cổ từ chỗ mang tâm lý động vật hình thành nên ý thức người Tức chúng tiến hóa thành loài người tối cổ Đây điểm nút trình tiến hóa từ loài vượn cổ thành loài người ngày Khi tích lũy lượng ( tri thức, thể tích họp sọ, …) đạt đến điểm nút, chất “vượn cổ” chuyển hóa thành chất “người tối cổ” Khoảng thời gian cách 2,4 triệu năm điểm nút thời điểm đó, thay đổi lượng đủ làm chất “vượn cổ” phải thay đổi lúc mà loài vượn cổ thực bước nhảy trình tiến hóa Đây loại bước nhảy thực từ từ, bước cách tích lũy nhân tố chất nhân tố chất cũ Chẳng hạn, trình tiến hóa từ loài vượn thành loài người tối cổ, khoảng thời gian từ 4,4 triệu năm đến cách 2,4 triệu năm, loài vượn loại bỏ dần nhân tố chất cũ như: bốn chân, hộp sọ bé, chưa có ý thức, … để tiếp thu nhân tố chất như: đứng thẳng lưng, có ý thức, … Đây loại bước nhảy mang tính cục chưa làm thay đổi hoàn toàn chất toàn mặt, yếu tố cấu thành Và khoảng thời gian từ lúc cách 4,4 triệu năm đến cách 2,4 triệu năm gọi độ thời gian này, loài vượn cổ có tích lũy lượng chưa đủ để đạt đến điểm nút thực bước nhảy Chỉ đạt đến điểm nút, chúng thực bước nhảy thành chất mới: chất “ người tối cổ” Tuy nhiên, chất đời, chúng lại có tác động trở lại với lượng thay đổi vật, làm thay đổi kết cấu, quy mô, trình độ … phát triển vật Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số Nói cách khác, chất đời quy định lượng tương ứng với chất Loài Homohabilis ( người tối cổ ) có chiều cao 1,5m, nặng trung bình 45kg, hộp sọ cỡ 660cm3, hẳn loài Ardipithecus ramidus, khả nhận thức giới xung quanh vượt xa loài Ardipithecus ramidus Tương tự vậy, trình từ loài Homohabilis tiến hóa thành loài Homo sapiens sapiens ( người đại ) tuân theo quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Loài Homohabilis sau tiến hóa từ loài vượn cổ tiếp tục phải trải qua trình lao động để hoàn thiện trình độ nhận thức ngoại hình thân Trong trình lao động, chúng biết cải thiện giới khách quan để phục vụ cho mục đích nhờ mà nắm rõ quy luật tự nhiên Trong khoảng thời gian tích lũy lượng này, chúng hình thành nên tri thức mới, ý thức có khả tác động mạnh trở lại tự nhiên Sự tích lũy diễn cách từ từ, liên tục đến tận cách 120 nghìn năm, loài Homohabilis vượt qua điểm nút thực bước nhảy mình, tiến hóa thành loài người đại ngày nay, khoảng thời gian cách 2,4 triệu năm đến trước lúc cách 120 nghìn năm xem độ lúc loài người tối cổ chưa tích lũy đủ lượng để đạt tới điểm nút trình tiến hóa Khi lượng ý thức giới khách quan khả cải biến tự nhiên thay đổi, tăng lên đạt tới điểm nút, loài Homohabilis thực bước nhảy từ loài người tối cổ thành loài người đại Khi chất người đại đời, tác động trở lại với lượng tạo nên chất Loài người đại có kích thước hộp sọ lên tới 1850cm 3, gấp ba lần loài người tối cổ, lông người thưa hẳn, lưng đứng thẳng hơn, trán co bớt sau, tay linh hoạt ( loài Homo sapiens sapiens gọi tên khác “ người khéo tay “ ) … Quá trình thực bước nhảy phải diễn hàng vạn năm phức tạp Tóm lại, trình tiến hóa từ loài vượn cổ thành loài người đại trình thay đổi lâu dài lượng dẫn đến thay đổi chất chất lại có tác động trở lại lượng thay đổi vật Chất đời có tác dụng làm thay đổi kết cấu, quy mô, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, loài người tối cổ có trình độ cao loài vượn cổ nên khả nhận thức Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số đắn giới khách quan cao hơn, tạo điều kiện cho loài người tối cổ tiến lên trình độ cao Qua đây, ta thấy rằng: chất thay đổi có tích lũy đầy đủ lượng đạt tới điểm nút để thục bước nhảy từ chất sang chất khác Mặt khác lượng tích lũy đến điểm nút phải thực bước nhảy, tránh chần trừ, bảo thủ, trì trệ Về mặt xã hội Trong xã hội lịch vực tự nhiên lĩnh vực tư duy, vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Nói đến lĩnh vực xã hội, Nhà nước phong kiến kiểu nhà nước thứ hai, dựa tảng Nhà nước chủ nô bị diệt vong Đó minh chứng cho quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Nhà nước chủ nô – tổ chức quyền lực trị giai cấp chủ nô tồn phát triển dựa quan hệ sản xuất chiếm hữu nô lệ Những quan hệ sản xuất xây dựng sở chế độ chiếm hữu chủ nô toàn tư liệu sản xuất lực lượng sản xuất nô lệ Do bóc lột giới hạn độc chiếm quyền hạn chủ nô làm cho mâu thuẫn giai cấp chủ nô với giai cấp nô lệ ngày trở nên gay gắt Giai cấp nô lệ không muốn bị áp bức, bóc lột sức lao động, thể xác, tinh thần mà họ đứng lên đấu tranh chống lại giai cấp chủ nô đòi thay đổi chế độ chiếm hữu nô lệ Những người nô lệ đây, họ không muốn bị bóc lột sức lao động, không muốn bị áp trước Ngoài định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Trong nhà nước chủ nô có mâu thuẫn diễn Chế độ chiếm hữu nô lệ làm cho người nô lệ họ phải đứng lên đấu tranh đòi lại quyền lợi, đòi lại ruộng đất cho riêng Điểm nút thực trình phía giai cấp chủ nô họ nhận thấy tiếp tục cai trị, áp bức, bóc lột nô lệ cũ họ đáp ứng nhu cầu quyền sở hữu nô lệ; giai cấp chủ nô buộc phải giải phóng nô lệ giao đất, giao vùng canh tắc cho nô lệ, tiến hành thu thuế Bước nhảy để chuyển từ nhà nước chủ nô sang nhà nước phong kiến thực thực xã hội chủ nô tích đủ lượng – tức đầy đủ tiền đề kinh tế xã hội Thật vậy, Về mặt kinh tế, lực lượng sản xuất thời kỳ thật phát triển, với đời hàng loại công cụ , phương Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số thức sản xuất canh tác làm cho suất lao động không ngừng tăng lên Về mặt xã hội, với thời gian, nhận thức người xã hội chủ nô nâng cao, họ nhận thức chấp nhận bóc lột xã hội cũ được, mâu thuẫn giai cấp nô lệ chủ nô đạt tới mức gay gắt điều hòa nữa, đồng thời thời gian này, thân xã hội chủ nô xuất tầng lớp người tiến bộ, họ tiền thân giai cấp phong kiến sau Khi yếu tố hợp thành điều tất yếu xảy việc thực bước nhảy để chuyển từ hình thái kinh tế xã hội sang hình thái kinh tế xã hội khác, từ nhà nước sang nhà nước khác - Nhà nước phong kiến đời Người nô lệ không bị áp trước nữa, họ chuyển sang chế độ phong kiến thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất việc đấu tranh người nô lệ dẫn đến chuyển hóa từ phương thức sản xuất phong kiến chuyển hóa tát yếu trình kết thúc cho giai đoạn vận động, phát triển chế độ phong kiến nhà nước phong kiến đời Đây điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật Trong quy luật người ta gọi bước nhảy Một sinh thay đổi cũ, không bị mà vận động, phát triển … chế độ chiếm hữu nô lệ dần bước bị diệt vong, thay vào Nhà nước phong kiến đời thay cho Nhà nước chủ nô Quá trình diễn biến đổi tuần tự, liên tục không ngừng vận động lên, phát triển xuất nhà nước đánh dấu bước phát triển xã hội loài người, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển kinh tế - xã hội mà đặc biệt xóa bỏ ách nô lệ cho người lao động nâng cao suất lao động xã hội Sự thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất tạo mới, tốt đẹp hơn, phát triển tảng kế thừa cũ Trong nhận thức thực tiễn cần phải khắc phục tư tưởng nôn nóng tả khuynh hành động bất chấp tính tất yếu quy luật chủ quan ý chí, không tích lũy lượng mà trọng việc thực bước nhảy chất Mặt khác cần phải khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thực Theo tính tất yếu quy luật lượng tích lũy giới hạn điểm nút tất Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số yếu có khả diễn bước nhảy chất vật cần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ , không dám thực bước nhảy lượng tích lũy tới điểm nút quan niệm phát triển đơn biến hóa lượng bước nhảy việc phong phú đa dạng Do nhận thức thực tiễn cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp voi điều kiện lĩnh vực cụ thể đời sống xã hội, trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan người mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Việc đời nhà nước phong kiến chế độ phong kiến dựa đấu tranh giai cấp nô lệ diệt vong chế độ chủ nô nhà nước chủ nô ví dụ cụ thể cho thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất trình vận động, phát triển điều kiện vật 3.Về mặt tư Sự biến đổi lượng chất không xảy tự nhiên, xã hội mà diễn tư nhận thức người Chẳng hạn: Quá trình tích lũy tư kiến thức từ ta sinh đến ta học xong đại học Từ ta sinh ra, ta sống chăm sóc, nuôi dạy cha mẹ người thân Quá trình nhận thức từ số không phát triển tích lũy Từ số không thông qua giáo dục gia đình nhận thức cảu có biến đổi chất lượng Thông qua giáo dục, dạy bảo từ đời, biết nhận thức, lượng ta ngày tích lũy ( biết nói, biết cười, …) Trong giới hạn từ sinh đến học lớp mẫu giáo, lượng tích lũy, tạo “ độ” mà chất chưa biến đổi Sau khi, tích lũy đủ lượng có dự thay đổi tư duy, bắt đầu có suy nghĩ, nhận thức đồ vật biết chủ động môi trường xung quanh Ở đây, chất có biến đổi thành chất thông qua bước nhảy ( từ tuổi  tuổi ) Từ tuổi  10 tuổi ta bước vào tiểu học, tiếp nối tư dần hình thành, bắt đầu trình tích lũy Thông qua lớp 1, 2, 3, lượng ( kiến thức ) ngày nhiều, tư bồi đắp thêm Trong giới hạn từ lớp đến lớp 5, lượng biến đổi dần qua lớp học đạt đến giới hạn cuối điểm nút Ở lượng biến đổi chưa làm thay đổi chất Sau ta 10 Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số tích lũy đủ lượng ( kiến thức ) thực bước nhảy thi tốt nghiệp lớp để vào lớp (bước vào THCS) Sau thực bước nhảy thành công, chất biến đổi: từ chất học sinh tiểu học thành chất học sinh trung học Sự biến đổi tư trình nên từ bậc học tiểu học lượng kiến thức ta tích lũy nhiều, ta biết nhiều thứ Tuy nhiên, thực bước nhảy chất từ học sinh tiểu học lên học sinh trung học Chân trời tri thức lại rộng mở hơn, buộc ta phải thực trình tiếp thu mới, nhận thức tư ta phải mở rộng để đón tri thức Từ lớp đến lớp 9, ta lại thực trình tích lũy lượng (kiến thức lớp 6, 7, 9) Sau ta tích lũy đủ lượng tiến hành bước nhảy thi tốt nghiệp lớp Sau cầm tốt nghiệp tay chất ta lại biến đổi Tư duy, kiến thức ta lại biến đổi thành chất Nhưng đỉnh cao trình tích lũy tư ta tiến hành thi vào cấp Cuộc thi bước nhảy lớn Vào cấp 3, nhận thức kiến thức trước lại tảng, để ta thực trình tiếp thu kiến thức Bước chân vào cấp bước chân tới tri thức mới, ta phát huy hết kiến thức tích lũy trước bắt đầu trình tích lũy Thông qua lớp 10, 11,và 12 ta nâng cao dần lượng kiến thức ( lượng tích lũy ) Trong phạm vi độ từ lớp 10 đến lớp 12 trình tư ta mở rộng Đến lượng đủ, ta không thực bước nhảy để tạo chất Tiến hành thi tốt nghiệp cấp ( bước nhảy ) Khi thực bước nhảy thành công cầm tay tốt nghiệp cấp 3, chất ta biến đổi: Từ học sinh THPT  tú tài Từ đây, ta phải thực ôn luyện kiến thức học, đồng thời mở rộng tư để chuẩn bị cho bước nhảy lớn – thi đại học.Những người tích lũy đầy đủ kiến thức thực thành công bước nhảy trở thành sinh viên đại học Chất họ biến đổi từ chất cũ học sinh THPT thành sinh viên đại học Những sinh viên lại tiếp tục trình biến đổi chất lượng tư duy: từ chất học sinh thành chất sinh viên Họ lại tích lũy lượng ( kiến thức ) giới hạn ( độ ) suốt bốn năm đại học Lượng tích lũy dần từ sinh viên năm đầu đến sinh viên năm cuối Quá trình tích lũy từ năm thứ đến năm thứ tư tạo thành độ Độ đạt đến cực đại ta tích lũy đủ số 11 Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số lượng tín chỉ, … Sau tích lũy đủ số tín chỉ, ta cần thực bước nhảy định tiến hành bảo vệ khóa luận (đồ án) Sau tiến hành thành công bước nhảy này, chất ta biến đổi từ chất sinh viên năm đầu trở thành cử nhân, kỹ sư sau cầm bằn tay Con đường nhận thức chân lý mới, “cảm giác”, mức độ người Con người phản ánh thuộc tính vật, tượng có hệ thống phức tạp quan kích thích hình dáng, màu sắc, vật Như đứa bé năm tuổi nhìn bàn, biết có hai chân, làm gỗ, dùng để đặt sách … Nó biết đơn giản, kích thích tác động lên giác quan sau mã hóa, chuyển tới não Tại vỏ não thông tin xử lí người có cảm giác Chính lao động xã hội, rèn luyện, hoạt động người phương thức đặc thù xã hội giúp hình thành phát triển cảm giác Cảm giác mắt xích mối quan hệ người – môi trường cảm giác phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính bên vật, tượng Lênin nói: “cảm giác nguồn gốc hiểu biết” Cảm giác giúp người hội làm giàu tâm hồn, thưởng thức giới diệu kỳ xung quanh Cảm giác sờ vào đồ chơi thấy cứng hay mềm, thấy nhẵn nhụi hay sằn sùi, … Nó sở hình thành nên tri giác Tri giác phản ánh người biểu việc khách quan, cụ thể, cảm tính, hình thành nhận thức cao hơn, đầy đủ, phong phú vật Tri giác giúp cho người định hướng hành vi, hoạt động người em bé mẫu giáo, cô giáo cho em làm quen với đồ vật, bảng chữ cái, biết trang trí, ngụy trang để hình thành nhận thức mới, có truyền đạt ngôn ngữ đầy đủ, chuẩn xác giảng dạy Có tri giác, người biết thay đổi hình dạng, kích thước, màu sắc vật Tri giác ảnh hưởng kinh nghiệm khứ nhu cầu hay tình cảm Thông qua tư mà người tích lũy lượng kiến thức trình học tập thực tiễn đời sống xã hội Từ đời người sinh lớn lên trải qua vận động, nhận thức minh chứng cho biến đổi từ lượng thành chất Những hoạt dộng người, trình nhận thức giúp cho phát triển mặt, giúp ích nhiều thực tiễn 12 Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số C – Tóm lại Thông qua tình cụ thể lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư ta hiểu rõ nội dung ý nghĩa quy luật từ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất ngược lại Từ giúp ta vận dụng quy luật cách linh hoạt đạt hiệu cao trình học tập, ứng dụng vào thực tiễn sống Danh mục tài liệu tham khảo Bộ giáo dục đào tạo, giáo trình Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin, NXB – trị quốc gia, Hà Nội, 2010 Bộ giáo dục đào tạo, giáo trình triết học Mác – Lênin, NXB – trị quốc gia, Hà Nội, 2004 ( lời mở đầu ) Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởn Hồ Chí Minh, giáo trình triết học Mác – Lênin, NXB – trị quốc gia, Hà Nội, 1999 13 Những Nguyên lí Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số Hỏi đáp Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin, NXB – trị hành chính, Hà Nội, 2010 Hỏi đáp Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội, 2009 Đại học Luật Hà Nội giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB – Công an nhân dân, Hà Nội 2007 Trường đại học Luật Hà Nội – Giáo trình Lý luận Nhà nước pháp luật 14 [...]... chất Những hoạt dộng của con người, quá trình nhận thức giúp cho sự phát triển về mọi mặt, giúp ích rất nhiều trong thực tiễn 12 Những Nguyên lí cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số 7 C – Tóm lại Thông qua các tình huống cụ thể trong các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, và tư duy ta đã hiểu rõ được nội dung và ý nghĩa của quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về. .. biến đổi: Từ học sinh THPT  tú tài Từ đây, ta phải thực hiện ôn luyện những kiến thức đã học, đồng thời mở rộng tư duy để chuẩn bị cho bước nhảy lớn – thi đại học .Những người tích lũy đầy đủ kiến thức sẽ thực hiện thành công bước nhảy trở thành sinh viên đại học Chất của họ biến đổi từ chất cũ là học sinh THPT thành sinh viên đại học Những sinh viên này lại tiếp tục quá trình biến đổi về chất và lượng. . .Những Nguyên lí cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số 7 tích lũy đủ về lượng ( kiến thức ) sẽ thực hiện bước nhảy là thi tốt nghiệp lớp 5 để vào lớp 6 (bước vào THCS) Sau khi thực hiện bước nhảy này thành công, chất của chúng ta biến đổi: từ chất học sinh tiểu học thành chất mới là học sinh trung học Sự biến đổi trong tư duy là cả quá trình nên từ bậc học tiểu học lượng. .. được sự thay đổi hình dạng, kích thước, màu sắc của các sự vật Tri giác còn ảnh hưởng kinh nghiệm trong quá khứ và nhu cầu hiện tại hay tình cảm hiện tại Thông qua tư duy mà con người tích lũy một lượng kiến thức trong quá trình học tập cũng như trong thực tiễn đời sống xã hội Từ cuộc đời của con người sinh ra và lớn lên trải qua sự vận động, nhận thức là một minh chứng cho sự biến đổi từ lượng thành chất. .. Sau khi cầm tấm bằng tốt nghiệp trên tay chất của ta lại biến đổi Tư duy, kiến thức của ta giờ lại biến đổi thành chất mới Nhưng đỉnh cao của quá trình tích lũy tư duy này là ta tiến hành thi vào cấp 3 Cuộc thi này là một bước nhảy lớn Vào cấp 3, những nhận thức về kiến thức trước đây lại là nền tảng, để ta thực hiện quá trình tiếp thu kiến thức mới Bước chân vào cấp 3 là bước chân tới tri thức mới,... trong tư duy: từ chất học sinh thành chất sinh viên Họ lại tích lũy lượng ( kiến thức ) trong giới hạn ( độ ) suốt bốn năm đại học Lượng tích lũy dần từ sinh viên năm đầu đến sinh viên năm cuối Quá trình tích lũy từ năm thứ nhất đến năm thứ tư tạo thành một độ Độ đạt đến cực đại khi ta tích lũy đủ số 11 Những Nguyên lí cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI Đề số 7 lượng tín chỉ,... về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất và ngược lại Từ đó giúp ta có thể vận dụng quy luật này một cách linh hoạt và đạt hiệu quả cao trong quá trình học tập, cũng như ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống Danh mục các tài liệu tham khảo 1 Bộ giáo dục và đào tạo, giáo trình Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, NXB – chính trị quốc gia, Hà Nội, 2010 2 Bộ giáo dục và đào tạo, giáo trình triết học... chỉ, ta cần thực hiện một bước nhảy quy t định là tiến hành bảo vệ khóa luận (đồ án) Sau khi tiến hành thành công bước nhảy này, chất của ta biến đổi từ chất sinh viên năm đầu trở thành cử nhân, kỹ sư sau khi cầm tấm bằn trên tay Con đường nhận thức về một chân lý mới, bắt đầu từ “cảm giác”, mức độ của con người Con người có thể phản ánh được các thuộc tính của sự vật, hiện tượng là do nó có một hệ... thứ Tuy nhiên, khi thực hiện bước nhảy về chất từ học sinh tiểu học lên học sinh trung học Chân trời tri thức mới lại rộng mở hơn, buộc ta phải thực hiện quá trình tiếp thu mới, nhận thức tư duy của ta cũng phải mở rộng để đón tri thức mới này Từ lớp 6 đến lớp 9, ta lại thực hiện quá trình tích lũy về lượng (kiến thức lớp 6, 7, 8 và 9) Sau khi ta tích lũy đủ lượng sẽ tiến hành bước nhảy là thi tốt... và bắt đầu một quá trình tích lũy mới Thông qua các lớp 10, 11 ,và 12 ta nâng cao dần lượng kiến thức ( lượng được tích lũy ) Trong phạm vi độ đó từ lớp 10 đến lớp 12 quá trình tư duy của ta mở rộng Đến đây lượng đã đủ, ta không thể không thực hiện bước nhảy để tạo ra chất mới Tiến hành thi tốt nghiệp cấp 3 ( bước nhảy ) Khi đã thực hiện bước nhảy thành công cầm trên tay tấm bằng tốt nghiệp cấp 3, chất ... trình triết học Mác – Lênin, NXB – trị quốc gia, Hà Nội, 2004 ( lời mở đầu ) Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởn Hồ Chí Minh, giáo trình triết. .. tượng Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Trong lịch sử triết học xuất nhiều quan điểm khác khái niệm chất, lượng quan hệ chúng như: quan điểm chủ nghĩa... chứng vật Chủ nghĩa Mác – Lênin đời khái niệm hiểu theo chất a, Khái niệm chất : Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khác Mỗi