SKKN tìm Thành phần chưa biết

PHAÀN I: MÔÛ ÑAÀU 1) Lyù do choïn ñeà taøi: Cuøng vôùi caùc moân hoïc khaùc ôû Tieåu hoïc, moân Toaùn coù moät vò trí heát söùc quan troïng. Khi hoïc Toaùn hoïc sinh phaûi tö duy moät caùch tích cöïc vaø linh hoaït, huy ñoäng tích hôïp caùc kieán thöùc vaø kó naêng ñaõ coù vaøo tình huoáng khaùc nhau. Vì vaäy coù theå coi vieäc hoïc Toaùn laø moät trong nhöõng bieåu hieän naêng ñoäng nhaát cuûa haønh ñoäng trí tueä hoïc sinh. Cuõng qua vieäc daïy hoïc Toaùn, giaùo vieân giuùp hoïc sinh töøng böôùc phaùt trieån naêng löïc tö duy, reøn luyeän phöông phaùp vaø kó naêng suy luaän loâgich, phoûng ñoaùn tìm toøi. Coù theå noùi: Daïy hoïc Toaùn khoâng chæ daïy tri thöùc vaø kó naêng, maø coøn hình thaønh vaø phaùt trieån ôû hoïc sinh phöông phaùp, naêng löïc saùng taïo, naêng löïc giaûi quyeát vaán ñeà. Trong chöông trình Toaùn 2, caùc em laøm quen vôùi daïng toaùn tìm x. Ñoù laø moät daïng toaùn yeâu caàu kó naêng, tính toaùn, suy luaän, loâgich cuûa hoïc sinh. Laø daïng toaùn coå ñieån ñoái vôùi hoïc sinh khi hoïc soá hoïc. Vì vaäy, toaùn tìm x thöôøng xuyeân coù maët trong caùc baøi kieåm tra, baøi thi. Naém ñöôïc kieán thöùc veà caùch giaûi daïng toaùn naøy seõ laø neàn taûng vöõng chaéc cho caùc em ôû caùc lôùp treân. Ñoái vôùi hoïc sinh khaù, gioûi nhieàu baøi toaùn tìm x naâng cao seõ phaùt huy toát khaû naêng tö duy saùng taïo cuûa hoïc sinh nhaát laø trong giaûi Toaùn Violympic treân maïng hieän nay.

Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” 1) Lý chọn đề tài: PHẦN I: MỞ ĐẦU Cùng với môn học khác Tiểu học, môn Toán có vò trí quan trọng Khi học Toán học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích hợp kiến thức kó có vào tình khác Vì coi việc học Toán biểu động hành động trí tuệ học sinh Cũng qua việc dạy học Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kó suy luận lôgich, đoán tìm tòi Có thể nói: Dạy học Toán không dạy tri thức kó năng, mà hình thành phát triển học sinh phương pháp, lực sáng tạo, lực giải vấn đề Trong chương trình Toán 2, em làm quen với dạng toán tìm x Đó dạng toán yêu cầu kó năng, tính toán, suy luận, lôgich học sinh Là dạng toán cổ điển học sinh học số học Vì vậy, toán tìm x thường xuyên có mặt kiểm tra, thi Nắm kiến thức cách giải dạng toán tảng vững cho em lớp Đối với học sinh khá, giỏi nhiều toán tìm x nâng cao phát huy tốt khả tư sáng tạo học sinh giải Toán Violympic mạng Là giáo viên dạy lớp 2, nghiên cứu tìm biện pháp để giúp học sinh khắc phục sai lầm giải Toán, sở nâng cao rèn luyện kó giải dạng toán chương trình Toán nói chung dạng toán tìm x nói riêng Trong thực tế giảng dạy, thấy học dạng toán tìm x, em gặp nhiều lỗi sai Đối với học sinh trung bình, yếu không nhớ cách giải, quy tắc giải Đối với học sinh khá, giỏi gặp dạng toán nâng cao khó cách làm Chính vậy, trình giảng dạy, đúc kết kinh nghiệm “ Rèn học sinh lớp giải toán Tìm thành phần chưa biết” Tôi chọn đề tài để nghiên cứu dạng toán có nội dung đa dạng gây nhiều lúng túng em Nhiệm vụ đề tài: - Đề tài nhằm tháo gỡ vướng mắc cho giáo viên giảng dạy dạng Toán tìm thành phần chưa biết phép tính - Nó đóng vai trò quan trọng giải khó khăn cho học sinh trình giải Toán dạng Cung cấp thêm số kiến thức nâng cao giúp học sinh giỏi giải tốt dạng toán thi Viôlimpic 3) Phương pháp tiến hành: Trần Đức Nông Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” - Quan sát ghi nhận thông tin - Tiếp cận phát học sinh - Điều tra - Khảo sát, thống kê số liệu - So sánh đối chiếu thực tế - Tham khảo tài liệu - Chọn mẫu - Thử nghiệm - Kết luận 4) Cơ sở thời gian tiến hành: a) Cơ sở: Từ kinh nghiệm giảng dạy lớp nhiều năm thực tế hướng dẫn học sinh giải Toán Violympic năm học b) Thời gian: - Từ tháng năm 2010 đến Trần Đức Nông Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” PHẦN II: KẾT QUẢ 1) Tình trạng việc tại: a) Để dạy dạng Toán tìm thành phần chưa biết, thực tế phần lớn giáo viên làm công việc sau: - Nhận biết chất mối liên hệ phép cộng phép trừ, phép nhân phép chia - Nắm quy tắc tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, phép tính trừ, phép tính nhân phép tính chia - Nội dung dạy học giải loại toán xây dựng theo hướng chủ yếu giúp học sinh rèn luyện phương pháp giải toán (phân tích đề toán; tìm thành phần chưa biết toán trình bày giải); giúp học sinh có khả diễn đạt muốn nêu “tình huống” toán, trình bày “cách giải” toán b) Để giải toán tìm x, cần nắm vững yêu cầu sau: - Nêu tên gọi thành phần biết thành phần chưa biết, kết phép tính - Nhận dạng toán - Nhận biết chất mối liên hệ phép cộng phép trừ, phép nhân phép chia - Nắm quy tắc tìm thành phần chưa biết - Biết giải trình bày giải - Thử lại c) Nhận xét xu hướng chung giáo viên giảng dạy: - Một số giáo viên chủ nhiệm lớp giảng dạy kiến thức bản, trọng tâm sách giáo khoa, mở rộng nâng cao cho học sinh, học sinh giỏi Đối với dạng toán tìm x nâng cao lớp 2, giáo viên chưa hướng dẫn cho học sinh cách giải hay, chưa kích thích khả tư duy, suy luận học sinh - Giáo viên thường soạn giảng theo lối đồng Ít ý quan tâm bồi dưỡng mức học sinh khá, giỏi, phụ đạo rèn luyện học sinh yếu Nội dung giảng dạy chưa linh hoạt, việc phân tích, tổng hợp mức độ chưa vào chiều sâu dạng toán - Học sinh nhỏ tuổi tư hạn chế, nhanh quên tiếp thu trực giác, ý thức tự giác học tập chưa có, hệ thống kiến thức không nắm vững có thói quen ghi nhớ máy móc, chưa biết trình bày theo trình tự giải “Tìm thành phần chưa biết” - Nhìn chung kó giải toán “Tìm thành phần chưa biết” học sinh yếu, phần lớn học sinh chưa biết điểm mấu chốt toán để lập luận tìm cách giải; chưa có suy luận lôgích Một số học sinh giải toán theo quán tính, không theo quy trình Trần Đức Nông Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” 2) Nội dung giải pháp Do yêu cầu quan trọng theo đặc thù môn để khắc phục hạn chế nêu nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập môn, đặc biệt nâng cao chất lượng học sinh giỏi, theo cá nhân tôi, người giáo viên phải làm việc sau: 2.1 Phân loại tập liên quan đến dạng toán “Tìm thành phần chưa biết” a) Toán tìm thành phần chưa biết dạng - Dạng 1: Phép toán cộng (Tìm số hạng chưa biết biết tổng số hạng kia) - Dạng 2: Phép toán trừ (Tìm số bò trừ biết hiệu số trừ tìm số trừ biết hiệu số bò trừ) - Dạng 3: Phép tính nhân (Tìm thừa số chưa biết biết tích thừa số kia) - Dạng 4: Phép toán chia (Tìm số bò chia biết thương số chia tìm số chia biết thương số bò chia) b) Dạng toán nâng cao: Tìm x toán phối hợp (dạng Toán nâng cao học sinh lơp 2) - Bước nhận dạng toán - Sau nhận dạng, toán có từ hai phép tính trở lên ta phân tích thứ tự thực phép tính Sau tìm x theo thứ tự ngược lại với trình tự thực phép toán Đưa toán dạng - Bài toán có từ phép tính trở lên có dấu ngoặc ta thực phép tính nằm dấu ngoặc trước, sau thực dấu ngoặc sau Còn dấu ngoặc ta thực nhân chia trước, cộng trừ sau - Biết tự đặt kí hiệu cho thành phần chưa biết toán - Đưa phép toán đơn giản giống phép toán đề để thành lập công thức tìm x - Giúp học sinh có thói quen tuân thủ bước giải toán Cụ thể hướng dẫn học sinh phương pháp giải ngược từ cuối lên để tìm kết - Biết giải trình bày giải - Thử lại 2.2 Giải pháp cụ thể cho dạng: * Nhóm 1: Dạng toán tìm x 1) Tìm x quy tắc phép tính a) Phép cộng: Trần Đức Nông x+b=c a+x=c x=c–b x=c–a Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” * Quy tắc: Muốn tìm số hạng chưa biết ta lấy tổng trừ số hạng biết b) Phép trừ: x–b =c a–x=c x=c +b x=a–c * Quy tắc: - Muốn tìm số bò trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ - Muốn tìm số trừ ta lấy số bò trừ trừ hiệu c) Phép nhân: x xb=c x =c:b axx=c x =c:a * Quy tắc: Muốn tìm thừa số chưa biết ta lấy tích chia cho thừa số biết d) Phép chia: x:b=c a:x=c x=cxb x=a:c * Quy tắc: - Muốn tìm số bò chia ta lấy thương nhân với số chia - Muốn tìm số chia ta lấy số bò chia chia cho thương Hướng dẫn giải Giáo viên từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng cho học sinh rút quy tắc tìm x thành phần chưa biết, cụ thể là: - Toàn chương trình Toán 2, giáo viên sử dụng phương pháp trực quan sinh động giúp học sinh tư phát quy tắc tìm x thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ, nhân, chia Sơ đồ biểu diễn: GV HS Trực quan đồ Quan sát đồ dùng dạy dùng dạy học cho học Tổng hợp ý kiến HS thảo luận tự rút quy tắc tìm x ĐDDH Ví dụ: Dạy “Tìm số hạng chưa biết tổng” - Giáo viên cho học sinh quan sát ĐDDH sau: 10 H1 Trần Đức Nông HS p dụng kiến thức luyện tập Toán tìm x, thử lại kết 10 x H2 10 H3 x Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” + = ……… x + = 10 + x = 10 = 10 - ……… x = 10 - ……… x = 10 - ……… = 10 - ……… x = ……… x = ……… - Bước 1: Học sinh quan sát hình thực nháp cột nêu nhận xét: “Mỗi số hạng tổng trừ số hạng kia” - Bước 2: Học sinh quan sát hình nhận xét: Tổng số có 10 ô vuông (Một số ô vuông bò che lấp có ô vuông không che lấp) Số ô vuông bò che lấp số chưa biết phải tìm - Bước 3: Học sinh thực nháp cột nêu tên gọi lần lượt: x + = 10 (x số hạng chưa biết, số hạng biết, 10 gọi tổng) - Bước 4: Học sinh phát biểu quy tắc: Muốn tìm số hạng chưa biết ta lấy tổng trừ số hạng biết Học sinh thuộc quy tắc trình bày quy trình giải, nêu cách thử lại kết tìm - Tương tự học sinh giải hình * Tóm lại: Để học sinh giải dạng toán bản, yêu cầu em phải thuộc quy tắc Nói cách khác hiểu ý nghóa, mối quan hệ phép tính suy ngược lại, cách hay dành cho học sinh giỏi Đối với học sinh trung bình, yếu giúp em nhớ sau: cộng thành trừ, trừ thành cộng, nhân thành chia, chia thành nhân hai trường hợp đặc biệt Ví dụ: + x + = => x = – (Cộng thành trừ) + x – = => x = + (Trừ thành cộng) + x x = 15 => x = 15 : (Nhân thành chia) + x : = => x = x (Chia thành nhân) + – x = => x = – (Trường hợp đặc biệt tìm số trừ) + : x = => x = : (Trường hợp đặc biệt tìm số chia) * Lưu ý: Tuy nhiên giải pháp nêu sử dụng trường hợp hạn hữa vài trường hợp đặc biệt, không nên áp dụng đại trà làm khả tư duy, sáng tạo suy luận học sinh, khó đào tạo học sinh thông minh sau * Nhóm 2: Dạng toán tìm x nâng cao Sơ đồ biểu diễn: GV Gợi nhớ quy tắc, phân tích điểm khó Trần Đức Nông HS Nêu tên gọi quy tắc tìm x HS Luyện tập tìm x, thử lại kết Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” * Ví dụ 1: x + (20 – 15) = 32 - Củng cố cho học sinh thực biểu thức có dấu ngoặc đơn phải thực phép tính ngoặc trước Từ đưa kiến thức để tìm thành phần chưa biết - Hướng dẫn giải: + Bài tập có phép tính? (Có phép tính) + Trong ngoặc đơn phép tính gì? (Phép trừ) + Ngoài ngoặc đơn phép tính gì? (Phép cộng) + Theo thứ tự thực phép tính ta thực nào? (Tính ngoặc trước) + Học sinh tính ngoặc đơn đưa tập dạng + Tìm số hạng chưa biết ta làm nào? (Lấy tổng trừ số hạng biết) - Giải trình bày giải tìm x - Thử lại Giải: x + (20 – 15) = 32 x + = 32 (tính ngoặc: 20 – 15 = 5) x = 32 – x = 27 - Thử lại: Để biết kết 27 hay sai ta thử lại nào? (HS: Ta thay x = 27 vào biểu thức, ta có: 27 + (20 – 15) = 32 Ta biểu thức Vậy x = 27.) * Ví dụ 2: 46 – x = 12 + 17 - Hướng dẫn giải: + Bước 1: Nêu tên thành phần kết phép tính (46: Số bò chia; x: Số chia; 12 + 17: Hiệu) + Bước 2: Nêu điểm khó phải tính Hiệu -> Đưa toán dạng (Dạng tìm số trừ) + Bước 3: Tìm số trừ (Áp dụng quy tắc) + Bước 4: Thử lại Giải: 46 – x = 12 + 17 46 – x = 29 x = 46 – 29 x = 17 - Thử lại: Thay x = 17 vào toán Ta có: 46 – 17 – 12 + 17 (Biểu thức đúng) Vậy: x = 17 * Ví dụ 3: + (x – 5) = 98 - Hướng dẫn giải: + Bước 1: Bài tập có phép tính? Đó phép tính nào? (Phép trừ ngoặc phép cộng ngoặc.) Trần Đức Nông Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” + Bước 2: Theo thứ tự thực phép tính ta thực nào? (Trong ngoặc trước, ngoặc sau.) + Bước 3: Vậy ta xem phép tính ngoặc “x – 5” số hạng chưa biết Ta tính “x – 5” cách nào? (lấy 98 – 8) Do đó: x – = 98 – (Ta có toán ví dụ 2.) + Bước 4: Thử lại Giải: + Cách 1: + (x – 5) = 98 x – = 98 – x – = 90 x = 90 + x = 95 - Thử lại: Thay x = 95 vào toán Ta có: + (95 – 5) = 98 Ta biểu thức Vậy: x = 95 + Cách 2: + (x – 5) = 98 Đặt: x – = y Ta có: + y = 98 y = 98 – y = 90 Vậy: Thay y = 90 vào biểu thức x – = y Ta có: x – = 90 x = 90 + x = 95 Ví dụ 4: Tìm số biết lấy số trừ tổng 12 kết số tròn chục nhỏ - Hướng dẫn giải: + Đây dạng toán tính ngược + Cách giải ta đưa dạng toán tìm x, để dễ giải + Bước 1: Cho học sinh tìm số tròn chục nhỏ (là 10) + Bước 2: Gọi x số cần tìm Ta có phép tính: x – (5 + 12) = 10 + Bước 3: Ta toán ví dụ Học sinh dễ dàng giải + Bước 4: Thử lại Giải: Số tròn chục nhỏ là: 10 Gọi x số cần tìm Ta có: x – (5 + 12) = 10 x – 17 = 10 x = 10 + 17 x = 27 Trần Đức Nông Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” Thử lại: Thay x = 27 vào toán Ta có: 27 – (5 + 12) = 10 (Ta biểu thức đúng) Vậy x = 27 * Ví dụ 5: Bạn An nghó số, biết lấy số cộng với trừ thi tìm số bạn An nghó - Hướng dẫn giải: + Đưa dạng toán tìm x + Bước 1: Gọi x số cần tìm Ta có phép tính: x+9–5=6 + Bước 2: Bài tập có phép tính? Đó phép tính nào? (hai phép tính: cộng trừ) + Bước 3: Theo thứ tự thực phép tính, ta thực nào? (Từ trái sáng phải) Vậy: Học sinh gộp “x + 9” số cần tìm Cho học sinh nêu tên gọi thành phần, kết phép tính (xem: “x + 9” số bò trừ, số trừ hiệu) + Bước 4: Muốn tìm số bò trừ “x + 9” ta làm nào? (lấy + 5) => x + = + (Ta có tập ví dụ 2) ; Tìm x + Bước 5: Thử lại Giải: Gọi số cần tìm x Ta có: x+9–5=6 x+9=6+5 x + = 11 x = 11 – x = - Thử lại: Thay x = vào biểu thức Ta có: + – = (Biểu thức đúng) Vậy: x = * Tóm lại: Dạng toán tìm x nâng cao dạng toán tương đối khóù, đòi hỏi học sinh phải có tư duy, phân tích, tổng hợp, biết thực hệ thống thao tác để giải toán cách ngắn gọn, nhanh xác Do giáo viên cần nắm vững kiến thức phương pháp dạy học toán nói chung dạng toán tìm x nói riêng giúp học sinh rèn luyện kó giải toán cách tích cực 3) Kết quả: Qua hai năm tiến hành thực nghiệm đối tượng học sinh lớp 2B, lớp chủ nhiệm, cá nhân thấy rằng: - Khi chưa sử dụng sáng kiến kinh nghiệm, dạy học theo phương pháp thông thường, theo nội dung sách giáo khoa nhiều hạn chế, tỉ lệ học sinh giỏi thấp, nhiều học sinh diện yếu chưa biết cách làm, em nắm kiến thức cách rời rạc, thiếu hệ thống , không nắm vững phương pháp giải Toán, hạn chế tư (phân tích, tổng hợp ) giải Toán Trần Đức Nông Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” - Khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm đặt yêu cầu cao công tác dạy học chất lượng nâng lên rõ rệt hạn chế nhiều số lượng học sinh yếu kém, em nắm kiến thức – kỹ phương pháp giải Toán hệ thống, khoa học hơn, yêu thích môn Toán nhiều tự tin vào Năm lớp có nhiều học sinh đạt giải Violympic Toán cấp trường, thành công bước đầu đáng khích lệ Trần Đức Nông 10 Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” PHẦN III: KẾT LUẬN 1) Khái quát kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm: R èn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” nhằm giúp giáo viên nắm vững thực tốt cách dạy học Toán nói chung dạy học tìm thành phần chưa biết nói riêng; lựa chọn dạng toán, công tác phân loại tập, chuẩn bò giáo viên học sinh; phương án thực dạy học tiến trình lên lớp giải yêu cầu đặt Dạy học tìm thành phần chưa biết phép tính để có hiệu – giúp cho học sinh nắm vững vận dụng tốt kiến thức kó trình học giải toán Violympic nay; khắc phục hạn chế vốn có dạy học Toán nay, bước nâng cao chất lượng học toán cho học sinh Thông qua học toán, học sinh trang bò kiến thức toán cần thiết mà quan trọng rèn luyện tư biết phát giải yêu cầu sống cách khoa học, linh hoạt sáng tạo theo mục tiêu chung môn Toán trường Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm nêu trên, đòi hỏi người giáo viên phải có lực chuyên môn nghiệp vụ Sư phạm trình dạy học toán, đầu tư cao trình soạn giảng phần lớn áp dụng tiết dạy học Ôn tập Toán, giúp học sinh tự hoàn thiện lấy Qua đó, học sinh nắm phương pháp học dạng toán này, yêu thích tự tin trình học toán điều tất nhiên học sinh ngày có chất lượng cao 2) Lợi ích khả vận dụng: a) Lợi ích: - Giúp học sinh nắm vững kiến thức học loại Toán này, tránh nhầm lẫn dạng Toán tìm x - Trang bò cho học sinh số dạng Toán tìm x nâng cao cách giải, giúp em chủ động việc thi giải Toán Violympic thi học sinh giỏi cấp trường tới b) Khả vận dụng: - Đề tài vận dụng rộng rãi để giảng dạy dạng Toán tìm thành phần chưa biết lớp 2, 3, áp dụng việc bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 2, đơn vò trường 3) Đề xuất kiến nghò: - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần tăng cường nghiên cứu thêm tài liệu giảng dạy toán, sưu tầm phân loại dạng Toán tìm x nâng cao, để bổ sung kiến thức cho thân áp dụng giảng dạy cho học sinh, góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ có tri thức tốt, có phương pháp làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo trở thành người chủ tương lai đất nước Kết nghiên cứu phần lớn từ kinh nghiệm thân đúc kết qua thực tế giảng dạy tìm tòi nghiên cứu mục đích không mong muốn học hỏi Kính mong ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, lãnh đạo trường để đề tài mang tính khả thi cao Trần Đức Nông 11 Đề tài: Rèn học sinh lớp giải toán “Tìm thành phần chưa biết” Trên đề tài mà cá nhân cố gắng nghiên cứu đúc kết số kinh nghiệm dạy học “Tìm thành phần chưa biết”nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán Chắc nội dung biện pháp nhiều bất cập, thiếu sót, mong lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp nghiên cứu, chỉnh lí để đề tài mang tính khả thi hơn, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Xin chân thành cảm ơn! Mỹ Lộc, ngày tháng năm 2012 Người viết Trần Đức Nông THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG - Trần Đức Nông 12 [...]...Đề tài: Rèn học sinh lớp 2 giải toán Tìm thành phần chưa biết PHẦN III: KẾT LUẬN 1) Khái quát kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm: R èn học sinh lớp 2 giải toán Tìm thành phần chưa biết nhằm giúp giáo viên nắm vững và thực hiện tốt cách dạy học Toán nói chung và dạy học tìm thành phần chưa biết nói riêng; về lựa chọn các dạng toán, về công tác phân loại bài tập,... bạn đồng nghiệp, của lãnh đạo trường để đề tài mang tính khả thi cao Trần Đức Nông 11 Đề tài: Rèn học sinh lớp 2 giải toán Tìm thành phần chưa biết Trên đây là đề tài mà cá nhân tôi đã cố gắng nghiên cứu và đúc kết một số kinh nghiệm về dạy học Tìm thành phần chưa biết nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán Chắc rằng nội dung và các biện pháp còn nhiều bất cập, thiếu sót, mong rằng lãnh đạo... thức học loại Toán này, tránh nhầm lẫn giữa các dạng Toán tìm x - Trang bò cho học sinh một số dạng Toán tìm x nâng cao và cách giải, giúp các em chủ động hơn trong việc thi giải Toán Violympic hiện nay và thi học sinh giỏi cấp trường sắp tới b) Khả năng vận dụng: - Đề tài này có thể vận dụng rộng rãi để giảng dạy dạng Toán tìm thành phần chưa biết ở lớp 2, 3, áp dụng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi... sưu tầm phân loại các dạng Toán tìm x nâng cao, để bổ sung kiến thức cho bản thân và áp dụng giảng dạy cho học sinh, góp phần vào việc đào tạo thế hệ trẻ có tri thức tốt, có phương pháp làm việc khoa học, linh hoạt và sáng tạo trở thành những người chủ tương lai của đất nước Kết quả nghiên cứu trên phần lớn là từ kinh nghiệm của bản thân đúc kết qua thực tế giảng dạy và tìm tòi nghiên cứu mục đích không... riêng; về lựa chọn các dạng toán, về công tác phân loại bài tập, chuẩn bò của giáo viên và học sinh; về các phương án thực hiện dạy học và tiến trình lên lớp giải quyết yêu cầu đặt ra Dạy học tìm thành phần chưa biết của phép tính như thế nào để có hiệu quả – nhất là giúp cho học sinh nắm vững và vận dụng tốt các kiến thức và kó năng trong quá trình học và giải toán Violympic hiện nay; khắc phục hạn... trọng hơn là được rèn luyện tư duy biết phát hiện và giải quyết các yêu cầu trong cuộc sống một cách khoa học, linh hoạt và sáng tạo theo đúng mục tiêu chung của bộ môn Toán ở trường Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm nêu trên, đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn và nghiệp vụ Sư phạm trong quá trình dạy học toán, đầu tư cao trong quá trình soạn giảng phần lớn áp dụng tiết dạy học Ôn tập... nhiều bất cập, thiếu sót, mong rằng lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp nghiên cứu, chỉnh lí để đề tài mang tính khả thi hơn, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trong giai đoạn hiện nay Xin chân thành cảm ơn! Mỹ Lộc, ngày 6 tháng 3 năm 2012 Người viết Trần Đức Nông THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG ... chưa biết” - Quan sát ghi nhận thông tin - Tiếp cận phát học sinh - Điều tra - Khảo sát, thống kê số liệu - So sánh đối chiếu thực tế - Tham khảo tài liệu - Chọn mẫu - Thử nghiệm - Kết luận 4)... = 10 + x = 10 = 10 - ……… x = 10 - ……… x = 10 - ……… = 10 - ……… x = ……… x = ……… - Bước 1: Học sinh quan sát hình thực nháp cột nêu nhận xét: “Mỗi số hạng tổng trừ số hạng kia” - Bước 2: Học sinh... nắm vững yêu cầu sau: - Nêu tên gọi thành phần biết thành phần chưa biết, kết phép tính - Nhận dạng toán - Nhận biết chất mối liên hệ phép cộng phép trừ, phép nhân phép chia - Nắm quy tắc tìm thành