quản lí chất lượng dậy học

Quản lí chất lợng dạy học Cơ sở lí luận Tiêu chí đánh giá Bảo đảm chất l ợng Một số khái niệm Chất lợng DH QL chất lợng DH Các yếu tố tác động lên chất lợng DH Đánh giá chất lợng Chất lợng Dh 1/Chất lợng GD trùng kHớp với mục tiêu đề cho dạy học gắn với giá trị gia tăng tri thức-kỹ năng- thái độ giá trị mà ngời học chiếm lĩnh đợc sau hoàn thành hoạt động DH 2/ Chất lợng Dh mức độ đạt đợc cao Mục tiêu đề cho dạy học 3/ Chất l ợng Dh đáp ứng tốt yêu cầu, làm thoã mán tố đa Khách hàng GD hữu dụng ng ời học .>: Chất lợng Dh thoả mã n điều nêu ?! Quản lí chất lợng QLCL Dh trình thực chức quản lí lên trình dạy học (tạo sản phảm GD) nhằm thực mục tiêu bảo đảm chất l ợng Dh (Thực mục đích yêu cầu- học sinh chiếm lĩnh đ ợc xác nội dung dạy học- tạo đ ợc lực t cho ng ời học ) @/ Có số mô hình QLCL nên mô hình ngời ta định nghĩa QLCL không hoàn toàn giống Các yếu tố tác động lên chất l ợng dạy học 1/ Chất lợng ngời học 2/ chất lợng đội ngũ GV động lực họ 3/ Cơ sở vật chất điều kiện, nguồn lực cho Dh 4/ Quy trình - nếp Dh 5/ Tổ chức quản lí Các lĩnh vực tiêu chí đánh giá Các lĩnh vực đánh giá: Các tiêu chí đánh giá lĩnh vực ý kiến tính thực tiễn tiêu chí Quy trình đánh giá Quan sát: Tam giác dạy học:Nd-gv-hs 3Đỉnh ND 3cạnh Theo báo GV HS (Chú ý tơng tác GV-ND-HS) .đánh giá giảng: Những câu hỏi cần trả lời đánh giá : -mức độ đạt đợc mục tiêu đề minh chứng ? -nội dung xác ; giảng phù hợp với MT yêu cầu tối thiểu đặt cha? -khâu chuẩn bị gv minh chứng ? -lựa chọn sử dụng, phối hợp ppdh phù hợp phát huy hiệu ? -phân bổ thời lợng logic giảng? -có tạo đợc môi trờng học tập tích cực lôi tham gia SV không? -Gv có làm chủ đợc tình sp tổ chức hoạt động nhận thức tốt cho sv không? -các nguồn lực dạy học (phong cách gv, học liệu, thiết bị ) có đợc khai thác tốt không? -không khí lớp học cách sửa lỗi cho hs ? Quan sát ng ời dạy dự lên lớp I Khâu chuẩn bị : soạn giáo án : MT, NV đề cho HS, tiết dạy, dạy học ? ; Xác định trọng tâm nội dung ?; Lựa chọn cách thức triển khai ND thực MT;Mô tả hoạt động SP GV & HS; Ghi tình SP dự kiến cách giải Quan sát GV II ( lên lớp) Cách thức triển khai nội dung dạy học Cách thức tổ chức hoạt động nhận thức cho HS Cách thức yêu cầu dẫn t cho HS Cách thức giao tiếp s phạm Cách thức Chốt ND dạy học Có lấy thông tin ng ợc mức độ đạt đ ợc MT tiết ( giờ) Dạy-Học ? Lu ý quan sát GV II lên lớp(tiếp) Mức độ nắm vững kiến thức Quy trình triển khai phối hợp ph ơng pháp Dạy - Học Phân bổ sử dụng thời gian tiết dạy Khai thác ph ơng tiện-T liệu học tập Giải tình s phạm Tìm hiểu hoạt động GV III.sau tiết (giờ ) dạy Cách đo độ lệch kết đạt đ ợc kết cần đạt đợc( thông qua số cụ thể nhận thức-kỹ !) Tìm kiếm nguyên nhân độ lệch Đề xuất giải pháp (Có thể!) Tăng c ờng chất lợng, hiệu dạy học L u ý quan sát HS Không khí lớp học(từng HS lớp!) Tính tích cực, chủ động lĩnh hội ND Sự liên tục, ổn định lĩnh hội kiến thức Các lỗi thờng mắc HS Mức độ Bị lối vào dạy học Thái độ - Ghi chép - Phát biểu v.v Gợi ý phiếu dự ( Mỗi mục cho điểm từ 1(yếu) đến (hoàn hảo) GV có làm rõ mục tiêu cần đạt học HS không (ngay từ mở đầu!)? Nội dung dạy học có phù hợp với MT đề bảo đảm tính xác - logic-hệ thống ? 3.Tác phong s phạm mẫu mực : Ngôn ngữ trình bày-viết bảng ? 4.Việc sử dụng phối hợp phơng pháp DH; phát huy vai trò đồ dùng dạy học ? 5.Tạo điều kiện cho ng ời học tích cực, chủ động hoạt động nhận thức : đ ợc trao đổi; hỏi đáp; tranh luận GV có chốt đợc ND học cho HS không? Gợi ý phiếu GV đánh giá GV lên lớp Đánh giá giáo án soạn Đánh giá hoạt động lên lớp ( Khả tổ chức hoạt động nhận thức cho ngời học kỹ thuật điều khiển s phạm lớp ) Đánh giá việc kiểm tra đánh giá kết học sinh đánh giá kỹ giao tiếp ứng xử s phạm [...]... dạy học ? 5.Tạo điều kiện cho ng ời học tích cực, chủ động hoạt động nhận thức : đ ợc trao đổi; hỏi đáp; tranh luận 6 GV có chốt đợc ND cơ bản của bài học cho HS không? Gợi ý một phiếu GV đánh giá GV lên lớp 1 Đánh giá giáo án soạn 2 Đánh giá hoạt động lên lớp ( Khả năng tổ chức hoạt động nhận thức cho ngời học và kỹ thuật điều khiển s phạm trên lớp ) 3 Đánh giá việc kiểm tra đánh giá kết quả học. .. Không khí lớp học( từng HS và cả lớp!) Tính tích cực, chủ động trong lĩnh hội ND Sự liên tục, ổn định trong lĩnh hội kiến thức Các lỗi thờng mắc của HS Mức độ Bị lối cuốn vào giờ dạy học Thái độ - Ghi chép - Phát biểu v.v Gợi ý một phiếu dự giờ ( Mỗi mục có thể cho điểm từ 1(yếu) đến 5 (hoàn hảo) 1 GV có làm rõ mục tiêu cần đạt của bài học đối với HS không (ngay từ mở đầu!)? 2 Nội dung dạy học có phù... Dạy - Học Phân bổ và sử dụng thời gian của tiết dạy Khai thác các ph ơng tiện-T liệu học tập Giải quyết các tình huống s phạm Tìm hiểu hoạt động GV III.sau tiết (giờ ) dạy Cách đo độ lệch giữa kết quả đạt đ ợc và kết quả cần đạt đợc( thông qua các chỉ số cụ thể về nhận thức-kỹ năng !) Tìm kiếm nguyên nhân của độ lệch đó Đề xuất giải pháp (Có thể!) Tăng c ờng chất lợng, hiệu quả giờ dạy học L ...Một số khái niệm Chất lợng DH QL chất lợng DH Các yếu tố tác động lên chất lợng DH Đánh giá chất lợng Chất lợng Dh 1/Chất lợng GD trùng kHớp với mục tiêu đề cho dạy... thành hoạt động DH 2/ Chất lợng Dh mức độ đạt đợc cao Mục tiêu đề cho dạy học 3/ Chất l ợng Dh đáp ứng tốt yêu cầu, làm thoã mán tố đa Khách hàng GD hữu dụng ng ời học .>: Chất lợng Dh thoả mã n... thoả mã n điều nêu ?! Quản lí chất lợng QLCL Dh trình thực chức quản lí lên trình dạy học (tạo sản phảm GD) nhằm thực mục tiêu bảo đảm chất l ợng Dh (Thực mục đích yêu cầu- học sinh chiếm lĩnh