quản lí chất lượng dậy học

Chất l ợng Dh1/Chất l ợng GD là sự trùng kHớp với mục tiêu đề ra cho dạy học và nó gắn với “ giá trị gia tăng ” về tri thức-kỹ năng- thái độ và các giá trị mà ng ời học chiếm lĩnh đ ợ

Quản lí chất l ợng dạy

học

1 Cơ sở lí luận

2 Tiêu chí đánh giá

3 Bảo đảm chất l ợng

Một số khái niệm

• Chất l ợng DH

• QL chất l ợng DH

• Các yếu tố tác

động lên chất l ợng

DH

• Đánh giá chất l ợng

Chất l ợng Dh

1/Chất l ợng GD là sự trùng kHớp với mục

tiêu đề ra cho dạy học và nó gắn với “ giá

trị gia tăng ” về tri thức-kỹ năng- thái độ

và các giá trị mà ng ời học chiếm lĩnh đ ợc

sau khi hoàn thành hoạt động DH.

2/ Chất l ợng Dh là mức độ đạt đ ợc cao nhất Mục tiêu đề ra cho bài dạy học

3/ Chất l ợng Dh là sự đáp ứng tốt nhất yêu cầu, làm thoã mán tố đa “Khách hàng” của GD và hữu dụng đối với ng ời học

.>: Chất l ợng Dh là thoả mã n những điều nêu

ở trên ?!

Quản lí chất l ợng

QLCL Dh là quá trình thực hiện các chức năng

quản lí lên quá trình dạy học (tạo ra sản phảm GD) nhằm thực hiện mục tiêu bảo đảm chất l ợng

Dh (Thực hiện đúng mục đích yêu cầu- học sinh chiếm lĩnh đ ợc chính xác nội dung dạy học- tạo

ra đ ợc năng lực t duy cho ng ời học )

@/ Có một số mô hình QLCL nên ở mỗi mô hình

ng ời ta định nghĩa QLCL không hoàn toàn

giống nhau

Các yếu tố tác động lên chất l

ợng dạy học

1/ Chất l ợng ng ời học

2/ chất l ợng đội ngũ GV và động lực

của họ

3/ Cơ sở vật chất và điều kiện, nguồn

lực cho Dh

4/ Quy trình - nền nếp Dh

…

5/ Tổ chức và quản lí

Các lĩnh vực và các

tiêu chí đánh giá

• Các lĩnh vực đánh giá:

• Các tiêu chí đánh giá của từng lĩnh

vực

• ý kiến về tính thực tiễn của các tiêu

chí

• Quy trình đánh giá

Tam gi¸c d¹y häc:Nd-gv-hs ND

GV HS (Chó ý sù t ¬ng t¸c GV-ND-HS )

Quan

s¸t:

3§Ønh

3c¹nh

Theo

c¸c

chØ

b¸o

.đánh giá bài giảng:

Những câu hỏi cần trả lời khi đánh giá :

-mức độ đạt đ ợc mục tiêu đề ra và minh chứng của nó ?

-nội dung chính xác ; bài giảng phù hợp với MT

và yêu cầu tối thiểu đặt ra ch a?

-khâu chuẩn bị của gv và các minh chứng ?

-lựa chọn và sử dụng, phối hợp ppdh phù hợp và phát huy hiệu quả ?

-phân bổ thời l ợng và logic bài giảng?

-có tạo đ ợc môi tr ờng học tập tích cực và lôi cuốn sự tham gia của SV không?

-Gv có làm chủ đ ợc các tình huống sp và tổ

chức hoạt động nhận thức tốt cho sv không? -các nguồn lực dạy học (phong cách gv, học liệu, thiết bị ) có đ ợc khai thác tốt không?

-không khí lớp học và cách sửa lỗi cho hs ?

Quan sát ng ời dạy khi dự giờ lên lớp

• soạn giáo án : MT, NV đề ra cho HS,

đối với tiết dạy, bài dạy học ? ; Xác định trọng tâm nội dung ?; Lựa chọn cách thức triển khai

ND và thực hiện MT;Mô tả hoạt

động SP của GV & HS; Ghi chú

các tình huống SP và dự kiến

cách giải quyết

Quan sát GV

II (trong giờ lên lớp)

• Cách thức triển khai nội dung dạy học

• Cách thức tổ chức hoạt động nhận thức cho HS

• Cách thức yêu cầu và chỉ dẫn t duy cho HS

• Cách thức giao tiếp s phạm

• Cách thức “ Chốt’’ các ND dạy học cơ bản

• Có lấy thông tin ng ợc về mức độ đạt đ ợc

MT của tiết ( giờ) Dạy-Học ?

L u ý khi quan sát GV

II trong giờ lên lớp(tiếp)

• Mức độ nắm vững kiến thức

• Quy trình triển khai và phối hợp các

ph ơng pháp Dạy - Học

• Phân bổ và sử dụng thời gian của tiết dạy

• Khai thác các ph ơng tiện-T liệu học

tập

• Giải quyết các tình huống s phạm

Tìm hiểu hoạt động GV

III sau tiết (giờ ) dạy

• Cách đo độ lệch giữa kết quả đạt đ

ợc và kết quả cần đạt đ ợc( thông qua các chỉ số cụ thể về nhận

thức-kỹ năng !)

• Tìm kiếm nguyên nhân của độ lệch

đó

• Đề xuất giải pháp (Có thể!) Tăng c

ờng chất l ợng, hiệu quả giờ dạy

học

L u ý quan sát HS

• Không khí lớp học(từng HS và cả lớp!)

• Tính tích cực, chủ động trong lĩnh

hội ND

• Sự liên tục, ổn định trong lĩnh hội

kiến thức

• Các lỗi th ờng mắc của HS

• Mức độ “Bị” lối cuốn vào giờ dạy học

• Thái độ - Ghi chép - Phát biểu v.v

Gợi ý một phiếu dự giờ ( Mỗi mục có thể cho điểm từ 1(yếu) đến 5 (hoàn hảo)

1 GV có làm rõ mục tiêu cần đạt của bài học đối với

HS không (ngay từ mở đầu!)?

2 Nội dung dạy học có phù hợp với MT đề ra và bảo đảm tính chính xác - logic-hệ thống ?

3.Tác phong s phạm mẫu mực : Ngôn ngữ trình

bày-viết bảng ?

4.Việc sử dụng và phối hợp các ph ơng pháp DH; phát huy vai trò của các đồ dùng dạy học … ?

5.Tạo điều kiện cho ng ời học tích cực, chủ động

hoạt động nhận thức : đ ợc trao đổi; hỏi đáp;

tranh luận

6 GV có “ chốt” đ ợc ND cơ bản của bài học cho HS không?

Gợi ý một phiếu GV đánh giá GV lên lớp

1 Đánh giá giáo án soạn

2 Đánh giá hoạt động lên lớp ( Khả năng tổ

chức hoạt động nhận thức cho ng ời học và kỹ thuật điều khiển s phạm trên lớp … )

3 Đánh giá việc kiểm tra đánh giá kết quả học sinh

4 đánh giá kỹ năng giao tiếp và ứng xử s

phạm