Xây dựng phần mềm hỗ trợ đào tạo tin học trực tuyến

Viết đầy đủ Viết ịC&oẠ TỠT TỠT Máy tính điện tử ịC&OẠ MTĐ PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN TIN HỌC HỌC TPựC TPựC TUYÊN TUYÊN ĐÀO TẠO TRƯỜNG HỌC ẨlỉiiĐẠI eảm đa VINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN -oOo -QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Luận vãn hoàn thành với giúp đỡ thầy cô giáo khoa Công Nghệ Thông Tin, hạn sinh viên lớp 42EỈ, đặc hiệt ỉà nhờ hướng dẫn tận tình thầy giáo Thạc sỹ Trương Trọng cần Tự đáy lòng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô bạn Mặc dầu thân có nhiều cố gắng song thời gian, XÂY DựNG hạn chế nhận thức, kinh nghiệm PHẦN giảngMỀM dạy thực tế chưa nhiều nên chắnDÀO không tránh Hỗ TRỢ TRO TIN HOCkhỏi TRỰCthiếu TUV6Nsót Rất mong nhận giúp đỡ, bổ sung thông cảm thầy giáo, cô giáo bạn khỉ đọc luận Người thực hiện: Giáo viên hướng dẫn: Th.s Trương Trọng cần ĐINH Sinh viênTHỊ thựcHOÀI hiện: ANH Đinh Thị Hoài Anh ĐINH THỊ HOẦi ANH CIVTT Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI Ngành CNTT phát triển với tốc độ nhanh, công nghệ ngày tiên tiến đại Một thành tựu lớn mà nghành CNTT mang lại cho sống nguời mạng Internet Đây môi truờng thông tin liên kết nguời toàn giới lại với nhau, việc trao đổi thông tin trở nên nhanh chóng, tiện lợi hết Cùng với đổi mới, phát triển KHKT, Đảng nhà nuớc ta xác định cần phải có đổi nội dung, phuơng pháp, hình thức đào tạo theo huớng tích cực hoá thông qua việc sử dụng PTDH nâng cao chất luợng đào tạo, tạo điều kiện cho HS làm quen với phuơng thức dạy học đại Ở nuớc ta viện nghiên cứu, truờng đại học, công ty tin học hình thành nhiều nhóm nghiên cuú ứng dụng thành tựu CNTT làm PTDH, xây dựng phần mềm ứng dụng buớc đầu đem lại hiệu trình dạy học Đã có nhiều đề tài nghiên cứu ứng dụng CNTT nói chung MTĐT nói riêng để hỗ trợ cho trình dạy học, không đề tài xa lạ Áp dụng thành tựu kỹ thuật hỗ trợ cho trình dạy học cách tốt để GV HS làm quen với giáo dục điện tử, góp phần đổi nội dung PPDH Hiện việc dạy học mang nặng tính chất “Thông báo, tái hiện”, tình trạng dạy chay, học chay phỗ biến, HS thuờng tiếp thu kiến thức cách thụ động không phát huy đuợc tính tích cực Năng lực tự học lực thiếu HS, tự học chìa khoá tiến vào kỷ XXI, kỷ với PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 €IVTT KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TRỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TRựC TUYÊN Trong dạy học, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với giảng Việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học phương pháp khuyên khích từ trước đến nay.Sử dụng MTĐT công cụ dạy học dẫn đến kiểu dạy cách máy làm số chức thầy giáo phần khác trình dạy học cách dạy thể nhiều ưu điểm mặt sư phạm như: khuyến khích làm việc tích cực, độc lập HS Kiểm tra kiến thức học sinh phương pháp trắc nghiệm Sau khoá học, có tổ chức cho HS tham gia thi trắc nghiệm Phương pháp kiểm tra kiến thức phương pháp trắc nghiệm có ưu điểm tốt HS, tạo cho HS nhiều đáp án khác nhau, buộc HS cần phải hiểu rõ kiến thức vấn đề cần trả lời, phải học kỹ lý thuyết nắm vững cách thức hoạt động phương pháp Để xây dựng cho HS đề thi trắc nghiệm trình phức tạp tốn Song lợi ích việc kiểm tra giúp HS hiểu sâu vấn đề, khắc sâu kiến thức học Tuy nhiên kiểm tra trắc nghiệm có nhược điểm sau: học sinh không học, không hiểu lựa chọn ngẫu nhiên dễ nhìn Vấn đề khắc phục cách đề với nhiều đáp án nhiều đề khác nhau, đáp án đảo Nhưng nhược điểm lớn phương pháp thi trắc nghiệm đề thi, không dễ dàng để đề mà có nhiều đáp án theo kiểu ”nhiều”, ”gần đúng”, mà việc nhiều đề thi trắc nghiệm kiểm tra khó khăn tốn Với đặc thù riêng môn tin học đổi phương pháp dạy học cách áp dụng thành tựu KHKT, đặc biệt thành tựu CNTT làm PTDH đại mạng Internet, xu hướng phát triển phần mềm dựa vào môi trường để xây dựng nên ứng dụng có khả phục vụ liên TINH THỊ HOÀI ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Đào tạo từ xa ứng dụng điển hình xây dựng vận hành mạng Internet Với ý tưởng: HS không cần phải đến trường, họ tham gia theo học, đăng kí môn học, tham khảo tài liệu, thi cử tất thực hoàn tất cách ngồi vào máy tính, lựa chọn đề tài luận văn là: “ Xây dựng phần mềm hỗ trợ đào tạo tin học trực tuyến ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu Xây dựng phần mềm làm công cụ hỗ trợ cho GV HS việc dạy học THVP qua mạng Góp phần bổ sung, xây dựng sở lý luận việc sử dụng môi trường mạng Internet dạy học nói chung dạy học tin học nói riêng theo hướng đổi PPDH Đi sâu tìm hiểu tính ưu việt việc dạy học qua mạng, tìm hiểu phần mềm dạy học, sử dụng ngôn ngữ xây dựng phần mềm dạy học phù hợp với khả tin học GV HS Xác định sở lý luận thực tiễn việc dạy học trực tuyến ứng dụng phần mềm dạy học vào việc dạy học tin học tạo điều kiện cho tất người tham gia lóp học mà không cần phải đến trường Đối tượng sử dụng chương trình miễn có nhu cầu tham gia lớp đào tạo trực tuyến GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể xây dụng phần mềm hỗ trợ dạy học ứng dụng có hiệu giảng dạy THVP qua mạng PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 CIVTT ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN NHIỆM VỤ NGHIÊN cứu - Cơ sở lý luận việc ứng dụng CNTT việc dạy học tin học nói chung THVP nói riêng - Thiết kế xây dựng hệ thống phần mềm hỗ trợ dạy học THVP - Xây dựng phương án dạy học với phần mềm thiết kế ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Tất có nhu cầu tham gia lớp đào tạo trực tuyến - Sinh viên đào tạo ĐHSP nghành CNTT - Nội dung, phương pháp dạy học tin học, mạng máy tính với phần mềm dạy học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu a Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu lý luận giáo dục nói chung môn tin học nói riêng - Nghiên cứu tác động mạng máy tính, đặc biệt tác động phần mềm dạy học trực tuyến với môn tin học, cụ thể môn THVP - Nghiên cứu khả tiếp thu kiến thức HS THVP chưa sử dụng PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 UIVTT ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Sau nghiên cứu sở lý luận, xây dựng phần mềm thực nghiệm su phạm thấy đề tài có đóng góp bản: Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc sử dụng mạng máy tính PTDH đại trình dạy học tin học Tìm hiểu số ứng dụng phần mềm MTĐT, xây dựng phần mềm dạy học hỗ trợ cho trình dạy học THVP Bước đầu đề tài góp phần giải khó khăn cho học viên điều kiện tham gia học tập trường Đã mở hướng mới: Nghiên cứu xây dựng phần mềm hỗ trợ đào tạo tin học trực tuyến CẤU TRÚC VÀ NỘI DƯNG CỦA LUẬN VÃN Phần mở đầu: trang Phần nội dung: 30 trang Phần kết luận: trang Nội dung luận văn gồm chương: PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 CIVTT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT CHƯƠNG I Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẼN CỦA VIỆC DẠY HỌC VỚI CÔNG CỤ MTĐT VÀ PHAN MEM DẠY HỌC Cơ SỞ CỦA VIỆC SỬDỤNG MTĐT NHƯ CÔNG cụ DẠY HỌC Ngày nay, phát triển có tính chất bùng nổ Tin học làm cho việc đưa Tin học vào nhà trường trở thành trào lưu mạnh mẽ quy mô quốc tế, với tư cách tiến khoa học kỹ thuật mũi nhọn thời đại, MTĐT sử dụng nhà trường trình dạy học để cải tiến phương pháp dạy họcnhằm nâng cao chất lượng giáo dục mặt người ta phân biệt hai hướng: - Thầy giáo sử dụng MTĐT công cụ dạy học - MTĐT dùng máy dạy học thay hoàn toàn người thầy giáo (dạy học giáo viên) Về mặt lý luận, hướng thứ hai bị nhiều người phê phán kiểu dạy học phi nhân tính, mặt thực tế, nhiều thực nghiệm nước dạy học MTĐT theo hướng đòi hỏi hệ thống phần mềm dạy học phức tạp thực máy chưa hoàn toàn thay giáo viên Còn sớm để rút kết luận dứt khoát hướng này, xu hướng chung giới theo hướng: sử dụng MTĐT công cụ dạy học MTĐT đưa vào sử dụng nhà trường công cụ dạy học tỏ có hiệu lực mạnh góp phần đổi phương pháp dạy học ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN giáo viên nhà trường rút ngắn thời gian kinh phí cho dạy có mô nhờ MTĐT MTĐT có khả lưu trữ lượng thông tin lớn tái chúng dạng khác thời gian tuỳ chọn Nhờ mà môn học khoa học tự nhiên, khoa học thực nghiệm dễ khai thác ưu điểm MTĐT với hệ điều hành, phần mềm ứng dụng thân thiện với người sử dụng giúp học sinh nắm bắt, tìm hiểu khai thác tri thức liên quan đến học dễ dàng, thuận tiện MTĐT hỗ trợ tốt cho diện học sinh khác nhau: diện có tài năng, diện bị khuyết tật, diện chậm phát triển trí tuệ Hơn thế, với MTĐT kích thích tính hiếu kỳ, tò mò để sâu hiểu biết, gây động lực cho trình dạy học Thứ hai, sử dụng MTĐT công cụ dạy học dẫn đến kiểu dạy học cách máy làm số chức thầy giáo phần khác trình dạy học Nhờ mô hình hoá khâu trình này, có thề xây dựng chương trình dạy học làm cho máy thay số phần việc người giáo viên cách dạy học thể nhiều ưu điểm mặt sư phạm khuyên khích làm việc độc lập học sinh, đảm bảo mối liên hệ ngược trình dạy học cá biệt hoá trình Đương nhiên phải ý khắc phục số nhược điểm cách dạy học Trong điều kiện nay, nhiều trường học chưa trang bị MTĐT, song chắn việc đưa MTĐT vào trường học không bao xa Vì vậy, việc sử dụng máy tính làm công cụ dạy học thực nhằm nâng cao chất TINH THỊ HOÀI ANH Lóp 4SE1 cmr KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Được sử dụng với chức này, MTĐT đóng vai trò thầy giáo số khâu trình dạy học, với kỹ thuật xử lý tiếng nói, khả ứng dụng thuận lợi hiệu hơn, nhìn toàn trình máy công cụ giáo viên Với kiểu dạy học này, máy tính thực chức năng: hội thoại, mô minh hoạ trình dạy học Kiểu dạy học thực đầy đủ chức trình dạy học nói chung trình dạy học sở (một tiết học) nói riêng, bao gồm: - Củng cố trình độ tri thức kỹ xuất phát cho học sinh - Xây dựng tri thức - Ôn luyện tri thức - Tổng kết hệ thống hoá tri thức - Kiểm tra đánh giá trình độ tri thức kỹ học sinh Những nghiên cứu thử nghiệm ban đầu nước tiên tiến, người ta cho rằng, với tư cách công cụ dạy học, MTĐT thay phần việc người giáo viên thực chức lý luận dạy học b Máy tính điện tử đóng vai trò học sinh Trong trường hợp này, học sinh làm chức người dạy học, MTĐT đóng ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Còn MTĐT phương tiện, cần hiểu đóng vai trò hỗ trợ cho người giáo viên trình dạy học người giáo viên phải luôn có mặt trình NHŨNG QUAN ĐIEM SƯ PHẠM VỀ SỬ DỤNG MTĐT NHƯ CÔNG CỤ DẠY HỌC Trong việc sử dụng MTĐT công cụ dạy học ta cần quán triệt quan điểm sau đây: - Sử dụng MTĐT công cụ dạy học cần đặt toàn hệ thống phương pháp dạy học nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống Mỗi phương pháp dạy học có chỗ mạnh, chỗ yếu Cần phát huy chỗ mạnh phương pháp để hạn chế chỗ yếu phương pháp khác - Sử dụng MTĐT công cụ dạy học không thủ tiêu vai trò giáo ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Dùng ADO, CSDL truy cập từ ASP Scripts ngôn ngữ phổ biến Visual Basic C++ III ƯU ĐIỂM VÀ KHUYẾT ĐlỂM CỦA ASP a ưu điểm: ASP bổ sung cho công nghệ có từ trước CGI (common gateway interface), giúp người dùng xây dụng ứng dụng Web với tính sinh động Dễ dàng tương thích với công nghệ MicroSoít ASP sử dụng ActiveX data object (ADO) để thao tác với sở liệu tiện lợi Với ASP cung cấp, nhà phát triển ứng dụng Web dễ dàng tiếp cận công nghệ nhanh chóng tạo sản phẩm có giá trị ASP có tính mở Nó cho phép nhà lập trình xây dựng component đăng ký sử dụng dễ dàng Hay nói cách khác ASP có tính COM (component object model) b Khuyết điểm ASP chẹ chạy tương thích môi trường Window, điều làm ASP bị ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Tính bảo mật thấp Không giông CGI hay Java servlet, mã ASP đọc người dùng có quyền truy cập vào Web Server Có lẽ lý quan trọng để người dùng không chọn công nghệ ASP Tóm lại: Ta dễ dàng nhìn thấy việc tạo trang Web động ch9 sử dụng ASP tảng cho việc tạo quản lý ứng dụng cuả trang ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr Mô tả khái quát chức Các đối tượng PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT Server Kết nôi với nhiều Client Nhận yêu cầu từ Client CHƯƠNG Giải yêu cầuIV II CHỨC CÁC CHƯƠNG Trả kết quảNĂNG cho CỦA Client XÂY DựNG -TRÌNH THIẾT KẾ Học viên Kết nốiCÁC CHƯƠNG vào TRÌNH CAN Server I NHẬN DIỆN CÓ Sửa thông tin cá nhân Chọn môn học Chương trình dạy học trước hết cần có hai đôi tượng sau: người dạy Xem giảng người học Giữa hai đôi tượng có yêu cầu truyền nhận thông tin, để viết Làm thi chương trình hiệu ta tạo nôi kết cách trực tiếp chúng mà Giảng viên nối đôi tượngvào phảiKết thông qua đóng vai tròServer trung gian Server, có nghĩa Đổi mật Soạn hai đôi tượng người dạy Client, cần có chương trình người học làgiảng Lưuđểbàicho giảng dùng người học dạy đăng ký Ngoài ta cần có đôi Admin tượng Admin có vai trò quản lí Server, kiểm soát liệu Client Kết nối vào Server liệu Server.Vậy Đổilưu trữ sởmật hệ thông lớp học qua mạng lí sở trình liệu sau: ta sẽQuản có chương Đăng kỷ Kết nối vào Server Nhận đăng ký học viên Server Người dạy Người học Đăng ĐINH THỊ HOẦi ANH ký Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Do viết mạng Internet nên nôi kết giao thức UDP (User Datagram Protocol) mà phải dùng giao thức TCP/IP ( ), thời điểm có nhiều yêu cầu kết nối từ Client(tương quan Server Client : một-nhiều), Server chẹ dùng Socket để giao tiếp chưa tiếp nhận thông tin từ Client cách Để tăng tính hiệu buộc Server phải tạo nhiều Socket để giao tiếp, lấy thông tin từ Client cách đồng thời Vậy có yêu cầu kết nối từ Client, Server tạo Socket để giao tiếp với Client đo" Socket Socket Socket * Mô tả chi tiết chức đôi Theo sơ đồ ta thấy Server hoàn toàn nhận cách đồng tượng a Server thời yêu cầu từ nhiều Client Với chế Client Socket yêu ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT cầu từ Client gửi đến Server theo Socket mà Server tạo riêng cho Client đó, Server đảm bảo yêu cầu nhận tức khắc mà đợi đến lượt hàng đợi theo chế Socket cho nhiều Client ♦♦♦ Giải yêu cầu Như trình bày để tăng tính hiệu chương trình Server phải tạo cho Client Socket để lấy yêu cầu cách đồng thời Bởi yêu cầu Client giải xong, kết trả cho Client qua Socket mà gửi yêu cầu cho Server Cũng giông việc gửi yêu cầu, việc trả kết diễn đồng thời, thời điểm trả kết tùy thuộc vào yêu cầu giải xong hay chưa không phụ thuộc vào thứ tự gửi yêu cầu thứ tự gửi kết cho Client khác xong hay chưa ♦> Trả kết cho Client Sau yêu cầu từ phía Client giải xong kết trả cho Client thông qua Socket tương b Chương trình người học Chương trình người học dành cho học viên, bao gồm chức sau: ♦> Kết nối vào Server Tạo Socket với server ♦> Sửa thông tin cá nhân Học viên sửa thông tin cá nhân theo ý muôn ♦> Chọn môn học ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ứng PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT Tại thời điểm, học viên chọn môn học đăng ký để tham gia học ❖ Xem giảng Tại thời điểm, học viên chọn giảng môn học tham gia để xem cửa sổ “Blackboard” có chương trình ♦♦♦ Làm thi Học viên làm thi môn học có đăng ký ❖ Xem kết thi Sau nộp thi, học viên xem kết thi c Chương trình người dạy Chương trình người dạy dành cho giảng viên gồm chức sau: ♦♦♦ Kết nôi vào Server Tạo Socket với server *> Đổi mật ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN KloÁ LẠ* tết rýkty: *♦♦ Nhận đăng ký học viên Nhận vào thông tin học viên tên, giới tính, ngày sinh cần thiết cho thủ tục đăng ký e Chương trình quản lí (Admin) *♦♦ Kết nôi vào Server Tạo Socket với server ♦♦♦ Đổi mật Admin thay đổi lại mật theo ý muôn *♦♦ Quản lí sở liệu ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr M AI dọ a H N V iV O H ÌH L H NI đ MÔ HÌNH TỔNG QUÁT o> X CHƯƠNG CHƯƠNG CHƯƠNG X X n p > Lị * t ế t P H Ầ N M Ể M H ỗ T P Ợ P À O T Ạ O TI N H Ọ C T P ự C T U Y Đăng kí Thi hết môn Ý kiến đóng góp Thoát PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT Môn họcTỠT Thi hết IV môn THIẾT KẾ Cơ SỞ DỮLIỆƯ Đào tạo tin học trực tuyến Thiết kế sở liệu bước quan trọng việc xây dựng chương trình Do chương trình không nặng sở liệu nên sở liệu thiết kế với qui mô đủ để chương trình hoạt động cách hợp lí chấp nhận được, sau ngiên cứu mô hình hoạt động lớp học thực tế, đưa ràng buộc đôi với hoạt động lớp học từ xa mà có liên quan Môn học Sửatrữ TTdữ cáliệu nhânnhư sau: Giải đáp thắc mắc đến việc lưu ♦♦♦ Lớp học mở nhiều môn học thời điểm để học viên lựa chọn *> Mỗi học viên đăng ký học nhiều môn học Trình độ A Trình độ B *> Mỗi giảng viên biên soạn nhiều giảng Tin học MS Excel MS Word ♦♦♦ Mỗi học viên làm nhiều thi mỗiMạng môn học mình.Lập trình c Với ràng buộc trên, sở liệu có đôi tượng cần lưu trữ là: Học viên, giảng viên, giảng, thi Mỗi đôi tượng lưu trữ thành Trình độ A Trình độ B Lập trình c ĐINH ĐINH THỊ THỊ HOẦi HOÀI ANH ANH Lóp Lóp 42E1 4SE1 COTT cmr 30 KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN KẾT LUẬN / Những kết luận từ kết nghiên cứu Qua trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài, giải sô" vân đề: -Làm sáng tỏ sở khoa học việc ứng dụng MTĐT làm PTDH tin học nhằm nâng cao chẩt lượng dạy học, bước đầu khẳng định tính tích cực việc ứng dụng - Vận dụng quan điểm, lý luận đại chất hoạt động học chức giáo viên tổ chức, kiểm tra, định hướng làm sáng tỏ vai trò chức phần mềm dạy học - Đưa giải pháp khắc phục khó khăn theo hướng tích cực, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Những kết nghiên cứu mà đề tài đạt tiếp tục khẳng định vai trò việc sử dụng MTĐT làm PTDH Tôi hy vọng đề tài đóng góp phần vào việc đổi PPDH tin học PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Đề tài có vấn đề chưa giải như: chưa quản lý học viên theo lớp theo địa phương, học viên tham gia thi lúc Một sô'đề xuất - Theo xu hướng phát triển chung dạy học đại, cần tăng cường ứng dụng tiến khoa học nói chung, khoa học CNTT nói riêng dạy học THVP - Cần bồi dưỡng GV nhằm giúp họ nắm yêu cầu tri thức tin học, đảm bảo triển khai ứng dụng tiến tin học vào nhà trường - Trong trình đào tạo cần có thời lượng giới thiệu kiến thức cần thiết, lập trình xây dựng phần mềm dạy học, tạo điều kiện sau trường họ độc lập xây dựng phần mềm Hướng phát triển đề tài Đề tài dừng lại mức xây dựng ý tưởng mô hình lớp đào tạo trực tuyến, chưa đưa vào ứng dụng thực tế Mong muốn đề tài tiếp tục hoàn thiện học, xây dựng hệ thống thực hành đa dạng, phong phú, xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tuỳ chọn phương án trả lời gần gũi với học giúp học viên nắm kiến thức Khắc phục nhược điểm hành, sớm đưa vào ứng dụng thực tế, góp phần nhỏ việc đổi phương pháp dạy học Bổ sung thêm vào lý luận việc sử dụng môi trường mạng làm công cụ dạy học dạy học nói chung dạy học tin học nói riêng Đề tài phát triển theo hướng thực tế hoá, có nghĩa mô cho nhiều chức giông lớp học thực tế như: ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN - Học viên nghe tiếng nói giảng viên - Mọi người hội thoại với giọng nói - Các học viên trò chuyện, trao đổi ý kiến với - Học viên đăng ký môn học tuỳ thích, không cần dựa vào trình độ ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ TỠT PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PHẠM HỮU KHANG (chủ biên), Xây dựng & triển khai ứng dụng thương mại điện tử, NXB Thống kê [2] TRƯƠNG TRỌNG CẦN, Lý luận dạy học tin học trường phổ thông, ĐH Vinh [3] DƯƠNG ANH ĐỨC - LÊ ĐÌNH DUY, Đồ hoạ vi tính, ĐHQG Tp Hồ Chí Minh [4] NGUYỄN MẠNH GIANG, Kỹ thuật ghép nối máy vi tính, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 [5] PHẠM MINH HẠC, Tin học giáo dục phổ thông, Nghiên cứu giáo dục,1988 [6] NGUYÊN PHỤNG HOÀNG, Thống kê xác suất nghiên cứu giáo dục khoa học xã hội, NXB Giáo dục, 1997 [7] NGUYỄN BÁ KIM, Học tập hoạt động hoạt động, NXB Giáo dục, 1999 [8] PHẠM VĂN ĐỔNG, Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực - phương pháp vô quỷ báu, Nghiên cứu giáo dục, 12/1994 ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 CIVTT KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN MỤC LỤC Trang Mở đầu Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạy học với công cụ MTĐT phần mềm dạy học Chương II World Wide Web mô hình CSDL mạng 12 I World Wide Web 12 II Các mô hình CSDL mạng 14 III Kết hợp CSDL Web .15 Chương III Tìm hiểu đôi nét ASP .17 I Sơ lược ASP 17 II Cách hoạt động ASP 18 III Ưu điểm khuyết điểm ASP 19 Chương IV Xây dựng - thiết kế .21 I Nhận diện chương trình cần có 21 II Chức chương trình 22 III Mô hình chương trình 26 IV Thiết kế sở liệu 27 V Một số Form .30 Kết luận 36 Tài liệu tham khảo .39 PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr [...]... thiết, cơ bản về lập trình xây dựng các phần mềm dạy học, tạo điều kiện sau khi ra trường họ có thể độc lập xây dựng phần mềm mới 4 Hướng phát triển đề tài Đề tài đang dừng lại ở mức xây dựng ý tưởng về mô hình lớp đào tạo trực tuyến, chưa được đưa vào ứng dụng thực tế Mong muốn của đề tài là tiếp tục hoàn thiện các bài học, xây dựng hệ thống bài thực hành đa dạng, phong phú, xây dựng hệ thống câu hỏi trắc... người học Chương trình người học dành cho các học viên, bao gồm các chức năng sau: ♦> Kết nối vào Server Tạo Socket với server ♦> Sửa thông tin cá nhân Học viên có thể sửa thông tin cá nhân theo ý muôn ♦> Chọn môn học ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ứng PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT Tại một thời điểm, học viên có thể chọn một trong các môn học đã đăng ký để tham gia giờ học ❖... N M Ể M H ỗ T P Ợ P À O T Ạ O TI N H Ọ C T P ự C T U Y Đăng kí Thi hết môn Ý kiến đóng góp Thoát PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN ịC&OẠ TỠT Môn họcTỠT Thi hết IV môn THIẾT KẾ Cơ SỞ DỮLIỆƯ Đào tạo tin học trực tuyến Thiết kế cơ sở dữ liệu là một trong các bước quan trọng của việc xây dựng chương trình Do chương trình không nặng về cơ sở dữ liệu nên cơ sở dữ liệu được thiết kế với qui mô đủ... lớp học thực tế, chúng tôi đưa ra các ràng buộc đôi với hoạt động của lớp học từ xa mà có liên quan Môn học Sửatrữ TTdữ cáliệu nhânnhư sau: Giải đáp thắc mắc đến việc lưu ♦♦♦ Lớp học có thể mở nhiều môn học cùng thời điểm để học viên lựa chọn *> Mỗi học viên có thể đăng ký học nhiều môn học Trình độ A Trình độ B *> Mỗi giảng viên có thể biên soạn nhiều bài giảng Tin học MS Excel MS Word ♦♦♦ Mỗi học. .. MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PHẠM HỮU KHANG (chủ biên), Xây dựng & triển khai ứng dụng thương mại điện tử, NXB Thống kê [2] TRƯƠNG TRỌNG CẦN, Lý luận dạy học tin học ở trường phổ thông, ĐH Vinh [3] DƯƠNG ANH ĐỨC - LÊ ĐÌNH DUY, Đồ hoạ vi tính, ĐHQG Tp Hồ Chí Minh [4] NGUYỄN MẠNH GIANG, Kỹ thuật ghép nối máy vi tính, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 [5] PHẠM MINH HẠC, Tin học. .. lập riêng một hệ ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN một thời gian khai thác, khi đó nhu cầu sửa đổi các ứng dụng Client thì phải sửa các ứng dụng trên từng Client ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr Client Request Server ịC&OẠ TỠT respons CGI Script PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN response CHƯƠNG III TÌM HIỂU ĐÔI VE ASP CGI làm việc dưạ... nâng cao chất lượng học tập của học sinh Những kết quả nghiên cứu mà đề tài đạt được tiếp tục khẳng định vai trò của việc sử dụng MTĐT làm PTDH Tôi hy vọng đề tài này sẽ đóng góp một phần vào việc đổi mới PPDH tin học hiện nay PINHTHỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr ịC&OẠ PHAN MEM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN Đề tài còn có những vấn đề chưa giải quyết được như: chưa quản lý được các học viên theo lớp hoặc... học viên có thể tham gia thi bất cứ lúc nào 3 Một sô'đề xuất - Theo xu hướng phát triển chung của dạy học hiện đại, cần tăng cường ứng dụng các tiến bộ khoa học nói chung, của khoa học CNTT nói riêng trong dạy học THVP - Cần bồi dưỡng GV nhằm giúp họ nắm được các yêu cầu cơ bản của tri thức tin học, đảm bảo triển khai và ứng dụng được các tiến bộ tin học vào trong nhà trường - Trong quá trình đào tạo. .. các chức năng sau: ♦♦♦ Kết nôi vào Server Tạo Socket với server *> Đổi mật khẩu ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN KloÁ LẠ* tết rýkty: *♦♦ Nhận đăng ký của học viên mới Nhận vào các thông tin của học viên như tên, giới tính, ngày sinh cần thiết cho thủ tục đăng ký e Chương trình quản lí (Admin) *♦♦ Kết nôi vào Server Tạo Socket với server ♦♦♦ Đổi mật khẩu Admin... phỏng sao cho càng nhiều chức năng giông lớp học thực tế như: ĐINH THỊ HOẦi ANH Lóp 4SE1 cmr KloÁ LẠ* tết rýkty: PHẦN MỂM Hỗ TPỢ ĐÀO TẠO TIN HỌC TPựC TUYÊN - Học viên có thể nghe được tiếng nói của giảng viên - Mọi người có thể hội thoại với bất kỳ ai bằng giọng nói - Các học viên có thể trò chuyện, trao đổi ý kiến với nhau - Học viên có thể đăng ký môn học tuỳ thích, không cần dựa vào trình độ ĐINH ... học qua mạng, tìm hiểu phần mềm dạy học, sử dụng ngôn ngữ xây dựng phần mềm dạy học phù hợp với khả tin học GV HS Xác định sở lý luận thực tiễn việc dạy học trực tuyến ứng dụng phần mềm dạy học. .. trình dạy học tin học Tìm hiểu số ứng dụng phần mềm MTĐT, xây dựng phần mềm dạy học hỗ trợ cho trình dạy học THVP Bước đầu đề tài góp phần giải khó khăn cho học viên điều kiện tham gia học tập... luận việc ứng dụng CNTT việc dạy học tin học nói chung THVP nói riêng - Thiết kế xây dựng hệ thống phần mềm hỗ trợ dạy học THVP - Xây dựng phương án dạy học với phần mềm thiết kế ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN