TÀI LIỆU NHỮN NGUYÊN lý cơ bản (RUỘT mèo)

TÀI LIỆU NHỮN NGUYÊN LÝ CƠ BẢN (RUỘT MÈO) Câu Trình bày nội dung Nguyên lý mối liên hệ phổ biến a Khái niệm mối liên hệ, mối liên hệ phổ biến - Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ phạm trù triết học, dùng để qui định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, yếu tố vật, tượng giới; - Còn khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới, đó, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ tồn vật, tượng giới, thuộc đối tượng nghiên cứu phép biện chứng, mối liên hệ giữa: mặt đối lập, lượng chất, khẳng định phủ định, chung riêng… b Tính chất mối liên hệ - Tính khách quan mối liên hệ: Mối liên hệ vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập không phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn - Tính phổ biến mối liên hệ: Theo quan điểm biện chứng vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay trình khác; đồng thời vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn - Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ: + Được thể chỗ: vật, tượng hay trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vai trò, vị trí khác tồn phát triển nó; + Mặt khác, mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật có tính chất vai trò khác Câu 2: Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến (hay quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử) - Từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm toàn diện Quan điểm toàn diện đòi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần xem xét vật mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Chỉ sở nhận thức vật xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “và quan hệ giao tiếp” vật đó” - Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn thực quan điểm toàn diện đồng thời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn; phải xác định rõ vị trí, vai trò khác mối liên hệ cụ thể điều kiện cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn - Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện siêu hình mà phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện Câu 3: Trình bày nội dung Nguyên lý phát triển Rút ý nghĩa phương pháp luận a Khái niệm phát triển Khái niệm phát triển phạm trù triết học dùng để trình vận động theo khuynh hướng từ thấp đến cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Như vậy, khái niệm phát triển không đồng với khái niệm vận động nói chung; biến đổi tăng lên hay giảm đơn lượng hay biến đổi tuần hoàn lặp lặp lại chất cũ mà biến đổi chất theo hướng hoàn thiện vật Phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật; trình thống phủ định nhân tố tiêu cực kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ vật cũ hình thái vật b.Tính chất phát triển Các trình phát triển có tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú - Tính khách quan phát triển biểu nguồn gốc vận động phát triển Đó trình bắt nguồn từ thân vật, tượng; trình giải mâu thuẫn vật, tượng Vì vậy, phát triển thuộc tính tất yếu, khách quan, không phụ thuộc vào ý thức người - Tính phổ biến phát triển thể trình phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; tất moi vật, tượng trình, giai đoạn vật, tượng đó; trình biến đổi bao hàm khả dẫn đến đời mới, phù hợp với qui luật khách quan - Tính đa dạng, phong phú phát triển thể chỗ: phát triển khuynh hướng chung vật, tượng, song vật, tượng, lĩnh vực thực lại có trình phát triển không hoàn toàn giống Tồn không gian thời gian khác vật phát triển khác Đồng thời trình phát triển mình, vật chịu nhiều tác động vật, tượng hay trình khác, nhiều yếu tố điều kiện lịch sử, cụ thể Sự tác động làm thay đổi chiều hướng phát triển vật, chí làm cho vật thụt lùi tạm thời, dẫn tới phát triển mặt thoái hóa mặt khác…Đó biểu tính phong phú, đa dạng trình phát triển c Ý nghĩa phương pháp luận - Nguyên lý phát triển sở lý luận khoa học để định hướng việc nhận thức giới cải tạo giới Theo nguyên lý này, nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm phát triển Theo Lênin: “Logic biện chứng đòi hỏi phải xét vật phát triển, tự vận động…trong biến đổi nó” - Quan điểm phát triển đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến, đối lập với phát triển - Quan điểm phát triển đặt vật, tượng theo khuynh hướng lên Phát triển trình biện chứng, bao hàm tính thuận nghịch, đầy mâu thuẫn, đòi hỏi phải nhận thức tính quanh co, phức tạp vật, tượng trình phát triển - Xem xét vật, tượng trình phát triển cần phải đặt trình nhiều giai đoạn khác nhau, mối quan hệ biện chứng khứ, tương lai sở khuynh hướng phát triển lên Đồng thời, phải phát huy vai trò nhân tố chủ quan nguời để thúc đẩy trình phát triển vật, tượng theo qui luật - Như vậy, với tư cách khoa học mối liên hệ phổ biến phát triển, phép biện chứng vật chủ nghĩa Mac-Lênin giữ vai trò đặc biệt quan trọng nhận thức thưc tiễn Khẳng định vai trò phép biện chứng vật, Ăngghen viết: “Phép biện chứng phương pháp mà điều xem xét vật phản ánh chúng tư tưởng mối liên hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng” Lênin cho rằng: “Phép biện chứng đòi hỏi người ta phải ý đến tất mặt mối quan hệ phát triển cụ thể mối quan hệ đó, lấy mẩu chỗ này, mẩu chỗ kia” Câu 4: Trình bày khái niệm mối quan hệ hai cặp phạm trù Nguyên nhân - kết a Khái niệm - Nguyên nhân: Là phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng vật, tượng với gây nên biến đổi định - Kết quả: Là phạm trù dùng để biến đổi xuất tác động mặt, yếu tố vật, tượng, vật, tượng tạo nên Nguyên nhân khác với nguyên cớ điều kiện Nguyên cớ mối liên hệ chất với kết Điều kiện yếu tố bên tác động tới hình thành kết b Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết - Nguyên nhân sinh kết quả, nguyên nhân có trước kết quả, kết xuất sau nguyên nhân Tuy nhiên, có mối quan hệ tất yếu mặt thời gian quan hệ nhân - Tính phức tạp mối quan hệ nhân quả: Một nguyên nhân sinh hay nhiều kết quả, kết nhiều nguyên nhân tạo nên Nếu nguyên nhân tác động chiều xu hướng hình thành kết nhanh hơn, tác động ngược chiều hạn chế triệt tiêu hình thành kết - Phân loại nguyên nhân: tính chất vai trò nguyên nhân hình thành kết quả, nên có nhiều loại nguyên nhân Vị trí mối quan hệ nhân có tính tương đối Cho nên, mối quan hệ đóng vai trò nguyên nhân, mối quan hệ khác lại kết Trong vận động giới vật chất nguyên nhân kết cuối Ăngghen viết: “Chúng ta thấy nguyên nhân kết khái niệm có ý nghĩa nguyên nhân kết áp dụng vào trường hợp riêng biệt định; nghiên cứu trường hợp riêng biệt mối liên hệ chung với toàn giới khái niệm lại gắn với xoắn xuýt với khái niệm tác động qua lại lẫn cách phổ biến, nguyên nhân kết luôn thay đổi vị trí cho nhau; lúc nguyên nhân chỗ khác lúc khác lại kết ngược lại Câu 5: Ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù Nguyên nhân – kết - Vì mối liên hệ nhân có tính khách quan nên cần phải tìm nguyên nhân vật, tượng dẫn đến kết giới thực khách quan giới - Vì mối liên hệ nhân phức tạp, đa dạng nên phải phân biệt xác loại nguyên nhân để có phương pháp giải đắn, phù hợp với trường hợp cụ thể nhận thức thực tiễn - Vì nguyên nhân dẫn đến nhiều kết ngược lại kết có nhiều nguyên nhân nên nhận thức thực tiễn cần phải có cách nhìn toàn diện lịch sử cụ thể phân tích, giải ứng dụng quan hệ nhân - - Đối với nhận thức: Quá trình nhận thức vật trình phát nguyên nhân để hiểu vật Chỉ tìm nguyên nhân tượng vật tượng Khi xác định nguyên nhân tượng cần tỉ mỉ, thận trọng - Đối với hoạt động thực tiễn: Muốn loại bỏ tượng đó, cần loại bỏ nguyên nhân làm nảy sinh Để đẩy nhanh, hay kìm hãm, loại từ phát triển tượng xã hội đó, cần làm cho nguyên nhân chủ quan tác động chiều hay lệch ngược chiều với chiều vận động mối quan hệ nhân khách quan Câu6:Qui luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại - Qui luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại qui luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư - Theo qui luật này, phương thức chung trình vận động, phát triển là: thay đổi chất vật có sở tất yếu từ thay đổi lượng vật ngược lại, thay đổi chất vật lại tạo biến đổi lượng vật phương diện khác nhau,… - Đó mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lại lặp trình vận động, phát triển vật, thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư a Khái niệm chất, lượng - Khái niệm chất phạm trù triết học dùng để tính qui định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác - Xét mối quan hệ chất thuộc tính thì: tạo thành chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật, khái niệm chất không đồng với khái niệm thuộc tính - Mỗi vật, tượng có thuộc tính không Và thuộc tính hợp thành chất vật, tượng - Khi thuộc tính thay đổi chất thay đổi Còn thuộc tính không thay đổi chưa dẫn đến - Việc phân biệt thuộc tính không vật phải tùy theo quan hệ cụ thể phân tích; thuộc tính, quan hệ quan hệ khác không - Mỗi vật, tượng chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất không tồn túy tách rời vật, biểu tính ổn định tương đối - Khái niệm lượng phạm trù triết học dùng để tính qui định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, qui mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật - Với khái niệm cho thấy: vật tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật - Như vậy, chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay trình tự nhiên, xã hội hay tư Hai phương diện tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng trình nhận thức vật có ý nghĩa tương đối; có mối quan hệ đóng vai trò chất mối quan hệ khác lại lượng b Quan hệ biện chứng chất lượng - Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng - Hai mặt không tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng - Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới chuyển hóa chất vật, tượng - Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ở giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất thay đổi gọi độ - Khái niệm độ phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Vì vậy, giới hạn độ, vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật tượng khác - Điểm nút phạm trù triết học để thời điểm lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất - Bước nhảy phạm trù triết học để giai đoạn chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây Bước nhảy chuyển hóa tất yếu trình phát triển vật, tượng Sự thay đổi chất diễn nhiều hình thức bước nhảy khác nhau, định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Đó bước nhảy: lớn nhỏ, cục toàn bộ, tự phát tự giác… - Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển đồng thời điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật - Khi chất đời, tác động trở lại lượng chất tác động tới lượng làm thay đổi kết cấu, qui mô Trình độ, nhịp độ vận động phát triển vật - Tóm lại, vật, tượng có sụ thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Quá trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Câu 7: Ý nghĩa phương pháp luận qui luật lượng – chất - Vì vật có phương diện chất lượng tồn tính qui định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn nhau, nhận thức thực tiễn cần phải coi trọng hai loại tiêu phương diện chất lượng vật, tạo nên nhận thức toàn diện vật - Vì thay đổi lượng vật có khả điều kiện định chuyển hóa thành thay đổi chất ngược lại, hoạt động nhận thức thực tiễn, tùy theo mục đích cụ thể, cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật; đồng thời, phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật - Vì thay đổi lượng dẫn tới biến đổi chất vật với điều kiện lượng phải tích lũy tới giới hạn điểm nút, công tác thực tiễn cần phải khắc phục tư tưởng nôn nóng tả khuynh; mặt khác, theo tính tất yếu qui luật lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút tất yếu có khả diễn bước nhảy chất vật, đó, cần phải khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thực tiễn Tả khuynh hành động bất chấp qui luật, chủ quan, ý chí, không tích lũy lượng mà trọng thực bước nhảy liên tục chất; hữu khuynh biểu tư tưởng bảo thủ, trì trệ, không dám thực bước nhảy dù lượng tích lũy tới điểm nút quan niệm phát triển đơn tiến hóa lượng - Hình thức bước nhảy vật đa dạng, phong phú, nhận thức thực tiễn cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể Đặc biệt, đời sống xã hội, trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách có hiệu Câu 8: Trình bày nội dung Qui luật phủ định phủ định Qui luật phủ định phủ định qui luật khuynh hướng bản, phổ biến vận động, phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; khuynh hướng vận động, phát triển vật thông qua lần phủ định biện chứng, tạo thành hình thức mang tính chu kỳ “phủ định phủ định” a Khái niệm phủ định, phủ định biện chứng - Phủ định phạm trù triết học để thay vật, tượng vật, tượng khác trình vận động phát triển - Phủ định biện chứng: Là trình hình thành, phát triển sở loại bỏ tiêu cực, lạc hậu cũ, giữ lại tiến bộ, tích cực đem vào thành phần sau cải tiến chúng - Phủ định biện chứng có hai đặc trưng tính khách quan tính kế thừa - Phủ định biện chứng khuynh hướng tất yếu mối liên hệ bên cũ mới, tự khẳng định trình vận động, phát triển vật b Phủ định phủ định - Trong vận động vĩnh viễn giới vật chất, phủ định biện chứng trình vô tận, tạo nên khuynh hướng phát triển vật từ trình độ thấp đến trình độ cao hơn, diễn có tính chất chu kỳ theo hình thức “xoáy ốc” Với tư cách kết phủ định lần thứ nhất, chứa đựng thân xu hướng dẫn tới lần phủ định - Trong chuỗi phủ định tạo nên trình phát triển vật, lần phủ định biện chứng tạo điều kiện, tiền đề cho phát triển Trải qua nhiều lần phủ định, tức “phủ định phủ định” tất yếu dẫn tới kết vận động theo chiều hướng lên vật - Tính chất chu kỳ trình phát triển thường diễn theo hình thức “xoáy ốc”, tính chất “phủ định phủ định” Theo tính chất này, chu kỳ phát triển vật thường trải qua hai lần phủ định với ba hình thái tồn nó, hình thái cuối chu kỳ lặp lại đặc trưng hình thái ban đầu chu kỳ sở cao trình độ phát triển nhờ kế thừa nhân tố tích cực loại bỏ nhân tố tiêu cực qua hai lần phủ định + Phủ định lần 1: Làm cho vật trở thành cáci đối lập với nó, tức chuyển sang phủ định + Phủ định lần 2: Sự vật đời, đối lập với đối lập nên vật dương quay lại cũ sở cao tổng hợp nhân tố tích cực ban đầu phủ định lần + Có thể hình dung theo sơ đồ sau: A -> B ->A’ - Mỗi lần phủ định kết đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập thân vật - Qui luật phủ định phủ định khái quát tính chất chung, phổ biến phát triển: phát triển theo hình thức đường thẳng, mà phát triển theo hình thức đường “xoáy ốc” - Khuynh hướng phát triển theo đường xoáy ốc thể tính chất biện chứng phát triển, tính kế thừa, tính lặp lại tính tiến lên Mỗi vòng đường xoáy ốc phản ánh trình phát triển vô tận tù thấp đến cao vật, tượng giới Trong trình phát triển vật, phủ định biện chứng đóng vai trò “vòng khâu” trình - Tóm lại, nội dung qui luật phủ định phủ định phép biện chứng vật phản ánh mối quan hệ biện chứng phủ định khẳng định trình phát triển vật Phủ định biện chứng điều kiện cho phát triển, đời kết kế thừa nội dung tích cực từ vật cũ, phát huy vật tạo nên tính chu kỳ phát triển Câu 9: Ý nghĩa phương pháp luận qui luật phủ định phủ định: - Qui luật phủ định phủ định sở để nhận thức cách đắn xu hướng vận động, phát triển vật, tượng Quá trình không diễn theo đường thẳng mà đường quanh co, phức tạp, gồm nhiều giai đoạn, nhiều trình khác - Tuy nhiên, tính đa dạng phức tạp trình phát triển biểu khuynh hướng chung, khuynh hướng tiến lên theo qui luật Cần phải nắm đặc điểm, chất mối liên hệ vật, tượng để tác động tới phát triển, phù hợp với yêu cầu hoạt động nhận thức giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng hoạt động thực tiễn - Khẳng định niềm tin vào xu hướng tất yếu phát triển tiến lên, biểu giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng hoạt động - Theo qui luật phủ định phủ định, giới khách quan, tất yếu phải đời để thay cũ Trong tự nhiên, đời phát triển theo qui luật khách quan Trong đời sống xã hội, đời sở hoạt động có mục đích, có ý thức tự giác sáng tạo người Vì vậy, cần phải nâng cao tính tích cực nhân tố chủ quan hoạt động, có niềm tin vào tất thắng mới, ủng hộ đấu tranh cho thắng lợi Do đó, cần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, giáo điều, kìm hãm phát triển mới, làm trái với qui luật phủ định phủ định - Phải có quan điểm biện chứng trình kế thừa phát triển Quan điểm đòi hỏi phải khắc phục tư tưởng tả khuynh hữu khuynh kế thừa cũ để phát triển Do đó, không phủ định hoàn toàn cũ, không kế thừa toàn cũ, mà phải kế thừa yếu tố hợp lý, hạt nhân hợp lý cũ cho phát triển Đó quan điểm kế thừa biện chứng, tinh thần khoa học, cho trình phát triển, thời đại hội nhập dân tộc với nhân loại ngày Câu 10: Thực tiễn hình thức thực tiễn *Khái niệm Thực tiễn: - Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sửxã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội - Hoạt động thực tiễn hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Nó thực cách tất yếu khách quan không ngừng phát triển người qua thời kỳ lịch sử - Chính mà hoạt động thực tiễn hoạt động mang tính chất sáng tạo có tính mục đích, tính lịch sử - xã hội *Các hình thức thực tiễn: - Thực tiễn biểu đa dạng nhiều hình thức ngày phong phú, song có ba hình thức hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học + Hoạt động sản xuất vật chất hình thức hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết nhằm trì tồn phát triển + Hoạt động trị xã hội hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến quan hệ trị xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển + Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn Đây hoạt động tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định qui luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại - Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác nhau, thay cho song chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất loại hoạt động có vai trò quan trọng nhất, đóng vai trò định hoạt động thực tiễn khác Bởi vì, hoạt động nguyên thủy tồn cách khách quan, thường xuyên đời sống người tạo điều kiện, cải thiết yếu nhất, có tính định sinh tồn phát triển người Không có hoạt động sản xuất vật chất có hình thức thực tiễn khác Các hình thức thực tiễn khác, suy đến xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ thực tiễn sản xuất vật chất - Nói nghĩa hình thức hoạt động trị xã hội thực nghiệm khoa học hoàn toàn thụ động, lệ thuộc chiều vào hoạt động sản xuất vật chất Ngược lại, chúng có tác dụng kìm hãm thúc đẩy hoạt động sản xuất vật chất phát triển chẳng hạn, hoạt động thực tiễn trị xã hội mang tính chất tiến bộ, cách mạng hoạt động khoa học thực nghịêm khoa học đắn tạo đà cho hoạt động sản xuất phát triển; ngược lại, kìm hãm phát triển hoạt động sản xuất vật chất - Chính tác động qua lại lẫn hình thức hoạt động làm cho hoạt động thực tiễn vận động, phát triển ngày có vai trò quan trọng hoạt động nhận thức Câu 11: Trình bày quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nhận thức? quan điểm xuất phát từ nguyên tắc nào? - Chủ nghĩa vật biện chứng định nghĩa Nhận thức trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan - Quan niệm xuất phát tứ bốn nguyên tắc sau đây: + Thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người + Thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan vào óc người, hoạt động tìm hiểu khách thể chủ thể; thừa nhận nhận thức mà có mà người chưa nhận thức + Khẳng định phản ánh trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo Quá trình phản ánh diễn theo trình tự từ chưa biết đến biết, từ biết đến nhiều, từ chưa sâu sắc, chưa toàn diện đến sâu sắc toàn diện hơn,… + Coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức; động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Như vậy, theo quan điểm vật biện chứng nhận thức thuộc phạm vi hoạt động phản ánh người (với tư cách chủ thể nhận thức) giới khách quan (với tư cách khách thể nhận thức) tiến hành thông qua hoạt động thực tiễn nhằm sáng tạo tri thức phục vụ hoạt động thực tiễn, đồng thời lấy thực tiễn tiêu chuẩn để xác định tính chân lý tri thức - Với quan điểm vật biện chứng, nhận thức định phải trình, trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận; từ trình độ nhận thức thông thường đến trình độ nhận thức khoa học… Câu 12: Tại nói thực tiễn sở, động lực nhận thức tiêu chuẩn chân lý *Thực tiễn sở, động lực nhận thức: - Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai trò sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý trình nhận thức chân lý - Sở dĩ thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức; đề nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức Chính người có nhu cầu tất yếu khách quan phải giải thích giới cải tạo giới nên người phải tác động vào vật, tượng hoạt động thực tiễn Sự tác động làm cho vật, tượng bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ quan hệ khác chúng, đem lại tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm bắt chất, qui luật vận động phát triển giới Trên sở mà hình thành nên lý thuyết khoa học - Chẳng hạn, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người cần phải “đo đạc diện tích đong lường sức chứa bình, từ tính toán thời gian chế tạo khí” mà toán học đời phát triển Hay việc khám phá giải mã đồ gien người đời từ hoạt động thực tiễn, từ nhu cầu đòi hỏi phải chữa trị bệnh nan y từ nhu cầu tìm hiểu, khai thác tiềm bí ẩn người… - Có thể nói, suy cho cùng, lĩnh vực tri thức mà lại không xuất phát từ thực tiễn, không nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫn thực tiễn Do đó, thoát ly thực tiễn, không dựa vào thực tiễn nhận thức xa rời sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển Cũng thế, chủ thể nhận thức có tri thức đắn sâu sắc giới nến xa rời thực tiễn - Chính trình hoạt động thực tiễn, cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển - Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức nhờ có hoạt động thực tiễn mà giác quan người ngày hoàn thiện; lực tư logic không ngừng củng cố phát triển; phương tiện nhận thức ngày đại, có tác dụng “nối dài” giác quan người việc nhận thức giới *Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý - Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức mà đóng vai trò tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý trình nhận thức… Điều có nghĩa thực tiễn thước đo giá trị tri thức đạt nhận thức, đồng thời thực tiễn không ngừng bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức - Mác khẳng định: ”Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay không, hoàn toàn vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” - Như vậy, thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai tò định hình thành phát triển nhận thức mà nơi nhận thức phải luôn hướng tới để thể nghiệm tính đắn - Vai trò thực tiễn nhận thức, đòi hỏi việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Nếu xa rời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, quan liêu Nhưng cần phải ý, tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa - Như vậy, nguyên tắc thống thực tiễn lý luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạt động lý luận; lý luận mà thực tiễn làm sở tiêu chuẩn để xác định tính chân lý lý luận suông, ngược lại, thực tiễn mà lý luận khoa học, cách mạng soi sáng định biến thành thực tiễn mù quáng Câu 13: Trình bày mối quan hệ nhận thức cảm tính nhận thức lý tính với thực tiễn - Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính nấc thang hợp thành chu trình nhận thức Trên thực tế chúng thường diễn đan xen vào trình nhận thức song chúng có chức nhiệm vụ khác Nếu nhận thức cảm tính gắn liền với thực tiễn, với tác động khách thể cảm tính, sở cho nhận thức lý tính nhận thức lý tính, nhờ có tính khái quát cao, lại hiểu biết chất, qui luật vận động phát triển sinh động vật, giúp cho nhận thức cảm tính có định hướng trở nên sâu sắc - Tuy nhiên, dừng lại nhận thức lý tính người có tri thức đối tượng, thân tri thức có thật xác hay không người chưa thể biết Trong đó, nhận thức đòi hỏi phải xác định xem tri thức có chân thực hay không Để thực điều nhận thức thiết phải trở với thực tiễn, dùng thực tiễn làm tiêu chuẩn, làm thước đo tính chân thực tri thức đạt trình nhận thức Mặt khác, nhận thức, suy xuất phát từ nhu cầu thực tiễn trở lại phục vụ thực tiễn - Như vậy, thấy qui luật chung trình vận động, phát triển nhận thức là: từ thực tiễn đến nhận thức – tái thực tiễn – tái nhận thức - … Quá trình điểm dừng cuối cùng, nhờ mà trình nhận thức đạt dần tới tri thức ngày đắn hơn, đầy đủ sâu sắc thực khách quan Đây quan điểm tính tương đối nhận thức người trình phản ánh thực khách quan - Qui luật chung nhận thức biểu cụ thể, sinh động qui luật chung phép biện chứng vật Sự vận động qui luật chung trình vận động, phát triển nhận thức trình người, loài người ngày tiến dần đến chân lý Các tính chất chân lý (Câu 14????) Mọi chân lý có tính khách quan, tính tương đối, tính tuyệt đối tính cụ thể *Tính khách quan: - Tính khách quan chân lý tính độc lập nội dung phản ánh ý chí chủ quan người; nội dung tri thức phải phù hợp với thực tế khách quan ngược lại Điều có nghĩa nội dung tri thức đắn sản phẩm túy chủ quan, xác lập tùy tiện người có sẵn nhận thức; trái lại, nội dung thuộc giới khách quan, giới khách quan qui định - Khẳng định chân lý có tính khách quan điểm phân biệt quan niệm chân lý chủ nghĩa vật biện chứng với chủ nghĩa tâm thuyết bất khả tri – học thuyết phủ nhận tồn khách quan giới vật chất phủ nhận khả người nhận thức giới *Tính tương đối, tuyệt đối: - Chân lý tính khách quan mà có tính tuyệt đối tính tương đối Tính tuyệt đối chân lý Tính tuyệt đối chân lý tính phù hợp hoàn toàn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan Về nguyên tắc, đạt đến chân lý tuyệt đối Bởi vì, giới khách quan không tồn vật, hiên tượng mà người hoàn toàn nhận thức Khả trình phát triển vô hạn Song, khả lại bị hạn chế điều kiện cụ thể hệ khác nhau, thực tiễn cụ thể điều kiện xác định không gian thời gian đối tượng phản ánh Do chân lý có tính tương đối - Tính tương đối chân lý tính phù hợp chua hoàn toàn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức đạt với thực khách quan mà phản ánh Điều có nghĩa nội dung chân lý với khách thể phản ánh đạt phù hợp phần, tùng phận, số mặt, số khía cạnh điều kiện định - Chân lý tương đối chân lý tuyệt đối không tồn tách rời mà có thống biện chứng với Một mặt, chân lý tuyệt đối tổng số chân lý tương đối Mặt khác, chân lý mang tính tương đối chứa đựng yếu tố tính tuyệt đối Lênin viết: “Chân lý tuyệt đối cấu thành từ tổng số chân lý tương đối phát triển; chân lý tương đối phản ánh tương đối khách thể tồn độc lập với nhân loại; phản ánh ngày trở nên xác hơn; chân lý khoa học, dù có tính tương đối, chưá đựng yếu tố chân lý tuyệt đối” - Nhận thức cách đắn mối quan hệ biện chứng tính tương đối tính tuyệt đối chân lý có ý nghĩa quan trọng việc phê phán khắc phục sai lầm cực đoan nhận thức hành động Nếu cường điệu tính tuyệt đối chân lý hạ thấp tính tương đối rơi vào quan điểm siêu hình, chủ nghĩa giáo điều, bệnh bảo thủ, trì trệ Ngược lại, tuyệt đối hóa tính tương đối chân lý, hạ thấp vai trò tính tuyệt đối rơi vào chủ nghĩa tương đối Từ dẫn đến chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa xét lại, thuật ngụy biện, thuyết hoài nghi thuyết bất khả tri *Tính cụ thể: Ngoài tính khách quan, tính tuyệt đối tính tương đối, chân lý có tính cụ thể Tính cụ thể chân lý đặc tính gắn liền phù hợp nội dung phản ánh với đối tượng định điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Điều có nghĩa tri thức đắn có nội dung cụ thể xác định Nội dung trừu tượng túy thoát ly thực mà luôn gắn liền với đối tượng xác định, diễn không gian, thời gian hay hoàn cảnh đó, mối liên hệ, quan hệ cụ thể Vì vậy, chân lý gắn liền với điều kiện lịch sử cụ thể Nếu thoát ly điều kiện cụ thể tri thức hình thành trình nhận thức rơi vào trừu tượng túy Vì tri thức đắn không coi chân lý Khi nhấn mạnh đặc tính này, Lênin đẫ khẳng định: “không có chân lý trừu tượng”, “chân lý luôn cụ thể” Việc nắm vững nguyên tắc tính cụ thể chân lý có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Nó đòi hỏi xem xét, đánh giá kiện, việc làm người phải dựa quan điểm lịch sử - cụ thể; phải xuất phát từ điều kiện lịch sử cụ thể mà vận dụng lý luận chung cho phù hợp Theo Lênin: chất, linh hồn sống chủ nghĩa Mác phân tích cụ thể tình hình cụ thể; phương pháp Mác trước hết xem xét nội dung khách quan trình lịch sử thời điểm cụ thể định  ... chủ nghĩa - Như vậy, nguyên tắc thống thực tiễn lý luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạt động lý luận; lý luận mà thực tiễn làm sở tiêu chuẩn để xác định tính chân lý lý luận suông, ngược... cạnh điều kiện định - Chân lý tương đối chân lý tuyệt đối không tồn tách rời mà có thống biện chứng với Một mặt, chân lý tuyệt đối tổng số chân lý tương đối Mặt khác, chân lý mang tính tương đối... tiến dần đến chân lý Các tính chất chân lý (Câu 14????) Mọi chân lý có tính khách quan, tính tương đối, tính tuyệt đối tính cụ thể *Tính khách quan: - Tính khách quan chân lý tính độc lập nội